- Hoạt động văn hoá xã hội được đẩy mạnh nhằm phát huy truyền thống yêu nước, cách mạng, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, chăm lo sự nghiệp phát triển giáo dục, thực
c. Đánh giá về phẩm chất chính trị và phẩm chất đạo đức của CBQL trường tiểu học
CB-GV của nhà trường" [phụ lục 4]. Các vấn đề liên quan đến tài chính đều rất tế nhị, vì vậy đây là một mặt hạn chế cần được khắc phục trong thời gian sắp tới.
c. Đánh giá về phẩm chất chính trị và phẩm chất đạo đức của CBQL trường tiểu học học
Việc tìm hiểu đánh giá thực trạng phẩm chất đội ngũ CBQL trường tiểu học quận 11 được đề cập trong đề tài này chỉ có giá trị tương đối bởi vì khi đánh giá về chất lượng toàn diện của CBQL thì các yếu tố về trình độ chuyên môn, năng lực quản lý cũng dễ xác định hơn là các yếu tố về tư tưởng, phẩm chất đạo đức của họ.
Trong 12 nội dung của bảng 2.11 thì có 8 nội dung được đánh giá cao, tỷ lệ phiếu ở mức tốt đạt từ 90% trở lên, các nội dung còn lại đều tập trung ở mức tốt với tỷ lệ cũng khá cao (từ 65% đến 87.5%). Điều này cũng nói lên là đội ngũ CBQL trường tiểu học Quận 11 được đánh giá là có bản lĩnh chính trị vững vàng, có lối sống giản dị, trong sáng, thái độ tích cực đối với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh chống những hiện tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải; có ý thức tiết kiệm, chống tham ô lãng phí, quý trọng con người, quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên và học sinh. Trên cơ sở đó, đội ngũ CBQL cần từng bước hoàn thiện bản thân, khắc phục những thiếu sót, tồn tại để thực sự là nhà giáo dục, người đứng đầu của tập thể sư phạm nhà trường.
Bảng 2.11: Đánh giá về phẩm chất chính trị và phẩm chất đạo đức của CBQL trường tiểu học quận 11
Số
TT Nội dung đánh giá tượng Đối Mức độ
T K TB Y K
1 Hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước
CBQL 31(77.5%) 9(22.5%) 0 0 0 GV 269(97.5%) 6(2.2%) 1(0.4%) 0 0 2 Có giác ngộ chính trị, biết phân tích
và bảo vệ quan điểm đường lối
CBQL 31(77.5%) 9(22.5%) 0 0 GV 269(97.5%) 6(2.2%) 1(0.4%) 0 0 3 Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động. CBQL 27(67.5%) 13(32.5%) 0 0 0 GV 265(96%) 10(3.6%) 1(0.4%) 0 0 4
Giáo dục thuyết phục cán bộ giáo viên chấp hành chính sách của cấp trên
CBQL 31(77.5%) 9(22.5%) 0 0 0 GV 255(92.4%) 20(7.2%) 1(0.4%) 0 0 5
Thái độ tích cực đối với cái mới, kiên quyết đấu tranh chống tiêu cực, có ý thức tiết kiệm.
CBQL 29(72.5%) 11(27.5%) 0 0 0 GV 251(90.9%) 24(8.7%) 1(0.4%) 0 0 6 Có tầm nhìn rộng, nắm bắt và xử lý CBQL 26(65%) 14(35%) 0 0 0
các thông tin đầy đủ, chính xác, kịp
thời. GV 237(85.9%) 37(13.4%) 2(0.7%) 0 0
7 Thực sự là nhà giáo dục, người đứng đầu của tập thể sư phạm nhà trường.
CBQL 31(77.5%) 9(22.5%) 0 0 0 GV 239(86.6%) 35(12.7%) 2(0.7%) 0 0 8
Có uy tín đối với tập thể cấp trên, được cán bộ, giáo viên và học sinh tôn trọng.
CBQL 34(85%) 6(15%) 0 0 0
GV 237(85.9%) 38(13.8%) 1(0.4%) 0 0 9
Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên và học sinh
CBQL 33(82.5%) 7(17.5%) 0 0 0 GV 251(90.9%) 19(6.9%) 6(2.2%) 0 0 10 Phong cách lãnh đạo dân chủ, công
bằng.
CBQL 35(87.5%) 5(12.5%) 0 0 0 GV 238(86.2%) 37(13.4%) 1(0.4%) 0 0 11 Trung thực trong báo cáo đối với
cấp trên, đánh giá cấp dưới. CBQL GV 253(91.7%) 36(90%) 21(7.6%) 4(10%) 2(0.7%) 0 0 0 0 0 12 Tận tuỵ với công việc, gương mẫu
trong lối sống, sinh hoạt.
CBQL 35(87.5%) 5(12.5%) 0 0 0 GV 255(92.4%) 21(7.6%) 0 0 0
Bên cạnh đó, trong 12 nội dung được khảo sát thì chỉ có nội dung 12 (tận tuỵ với công
việc, gương mẫu trong lối sống, sinh hoạt) là không có đánh giá ở mức trung bình, 11 nội
dung còn lại đều có phiếu đánh giá trung bình chiếm tỷ lệ từ 0.4% đến 2.2%. Riêng nội
dung 9 (quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên và học sinh) là ý
kiến đánh giá trung bình cao nhất (2.2%); nhận xét này cho thấy một thực tế là đời sống đời
sống vật chất, tinh thần của giáo viên hiện nay khá thiếu thốn, mặt bằng lương của giáo viên
so với các ngành nghề khác là tương đối thấp; các sân chơi cho giáo viên thì ngoài các hoạt
động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 cũng ít còn dịp nào để các thầy cô có thể
cùng nhau giải trí sau những giờ dạy.
Kết quả phỏng vấn một số GV cho thấy ngoài giờ dạy trên lớp, họ ít khi được tạo điều kiện để tham gia các hoạt động văn thể mỹ tại trường, một số khác thì nói là không còn thời gian để mà tham gia vào các hoạt động đó do công việc chuyên môn đã chiếm hết quỹ thời gian của họ.
Qua khảo sát thực tiễn đội ngũ CBQL các trường tiểu học trên địa bàn quận có thể đưa ra nhận định:
Đội ngũ CBQL trường tiểu học quận 11 nhìn chung được đào tạo cơ bản, có cơ cấu đúng theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Có lập trường tư tưởng vững vàng, trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ chí Minh; đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao; nhiệt tình trong công tác; chấp hành nghiêm chủ trương chính sách của Đảng và pháp
luật của Nhà nước; thực hiện tốt các qui định của ngành, bảo đảm dân chủ kỷ cương trong nhà trường.
Trên cơ sở phân tích các số liệu thống kê, báo cáo, đánh giá của phòng GD-ĐT quận 11 từ năm học 2007-2008 đến năm 2009-2010; tham khảo ý kiến các nhà giáo, CBQL giáo dục nhiều kinh nghiệm, tổng hợp kết quả điều tra khảo sát bằng phiếu xin ý kiến, chúng tôi đã khái quát thực trạng đội ngũ CBQL quận 11, đồng thời làm căn cứ để phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ này.
2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường tiểu học ở Quận 11, TPHCM
11, TPHCM
Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học ở quận 11 là vấn đề đáng để quan tâm, thực chất là số lượng cán bộ đội ngũ quản lý tương đối đạt yêu cầu, nhưng nếu xét về thực trạng độ tuổi và thâm niên đề cập tại phần 2.3.3 thì hiện nay có khá nhiều CBQL trường tiểu học ở quận 11 có độ tuổi khá cao. Nếu không làm tốt công tác phát triển đội ngũ CBQL thì sẽ hụt hẫng về đội ngũ dự bị, kế thừa. Trên cơ sở đó, chúng tôi đã khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL và kết quả thể hiện ở các nội dung cụ thể sau đây:
2.4.1. Thực trạng việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học học
