... bước vào tácphẩm
mà phân tích, cảm thụ và hiểutácphẩm một cách đầy đủ, đúng đắn.
Trong cảm nhận tácphẩmvăn học, người đọc phải dùng liên tưởng,
tưởng tượng để hình dung, để hiểu ý đồ, ...
đọc
HĐ2: Tìm hiểu chung
1. Tác giả: …
2. Đơn vị Tây Tiến: …
HĐ3: Đọcvăn bản:
1 .Đọc và giải thích từ khó.
2.Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ:…
3. Bố cục:…
4. Chủ đề:…
HĐ4: Đọc - hiểuvăn ... nhận tácphẩmvăn
học. Sự tác động ấy có thể bằng nhiều hình thức khác nhau. Có thể đó là giọng
đọc thiết tha diễn cảm khi phân tích tácphẩm trữ tình, giọng đọc hài hước dí
dỏm khi tiếp cận tác...
... xứ tácphẩm khi giảng dạy tácphẩmvăn xuôi nước ngoài cũng như
tác phẩmvănhọc Việt Nam. Điều này cần phải xem xét lại. Mọi tácphẩmvăn
chương đều cần phải được tìm hiểu về cuộc đời nhà văn, ... về đọchiểuvăn bản văn học. Với
phương pháp này, tôi chủ yếu vận dụng các thao tác: nghiên cứu SGK Ngữ văn
10 (Nâng cao) và SGK Ngữ văn 11, nghiên cứu tài liệu về đọchiểuvăn bản văn
học ... tích, cắt nghĩa tácphẩmvăn chương. Trong cuốn Phương pháp
dạy vănhọc ở trường phổ thông, A. Nhikônxki cho rằng học sinh là độc giả
tác phẩmvănhọc [41, tr.35]. Vấn đề đọchiểu cũng đã được...
... đem lại hiệu quả.
13
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA VĂN HỌC
BÀI GIỮA KỲ
NGHIÊN CỨU TÌM HIỂUTÁCPHẨMVĂN HỌC
DƯỚI GÓC NHÌN VĂN HOÁ
Giáo viên hướng ... và mỹ học Mác
Lênin, phương pháp luận nghiên cứu vănhọc hiện đại ngày nay càng phát triển và đặt ra nhiều
vấn đề tiếp cận tácphẩmvănhọc nghệ thuật một cách toàn diện. Tácphẩmvănhọc là ...
sống, vốn văn hoá… hình thành tư tưởng thẩm mĩ trong sáng tácvăn chương.
Yếu tố văn hoá ảnh hưởng lớn đến sự thành công của tác phẩm. Cách tiếp cận văn hoá
học trong nghiên cứu tácphẩmvăn chương...
... quá trình tiếp nhận
tác phẩmvăn chương. Đọcvăn vừa là tiền đề cơ bản, vừa là kết quả xác
thực của việc hiểu văn. Có đọc mới hiểu và có hiểu thì mới đọc tiếp được
tác phẩmvăn chương mà không ... về đọchiểu và phương pháp đọc hiểu.
Chương 2: Thực trạng giảng dạy tácphẩmvănhọc nước ngoài ở
trường THPT.
Chương 3: Đề xuất qui trình dạy đọchiểutácphẩmvăn xuôi nước
ngoài SGK Ngữ văn ... tácphẩmvăn chương
Hiểu là nắm vững nội dung và ý nghĩa của văn bản. Hiểu đối với
việc đọc các văn bản không hư cấu là thế nhưng hiểu trong đọcvăn
chương với tư cách là văn bản hư cấu, tác...
... gắm đến
cho người đọc. Ở đối tượng học sinh cũng vậy. Đọchiểutácphẩmvăn
chương là đọchiểu nội dung ý nghĩa của văn bản tácphẩmvăn học. Tuy
nhiên nội dung văn bản vănhọc là khách quan ... khép kí
n của tácphẩmvănhọc từ sáng tác đến
bạn đọc và ngược lại.
Từ qui trình tác động của tácphẩmvănhọc đối với bạn đọc, chúng ta
nhận thấy qui trình tiếp nhận văn bản tácphẩm cũng là ... nghệ thuật của tácphẩmvănhọc phải bắt
đầu từ bước đọchiểu ngôn từ của tác phẩm. Nếu không có quá trình này t
hì
tác phẩm chỉ là một văn bản câm lặng, không có linh hồn. Đọchiểuvăn
bản hay...
... quá trình tiếp nhận
tác phẩmvăn chương. Đọcvăn vừa là tiền đề cơ bản, vừa là kết quả xác
thực của việc hiểu văn. Có đọc mới hiểu và có hiểu thì mới đọc tiếp được
tác phẩmvăn chương mà không ... học
tác phẩm này để làm gì (Vì chưa được đọc trọn vẹn tác phẩm) .
2.2.2. Thực trạng về phương pháp dạy đọchiểutácphẩm văn
xuôi nước ngoài (SGK Ngữ văn 11)
Phần văn xuôi nước ngoài SGK Ngữ văn ... có sẵn khi giảng dạy tácphẩmvăn chương: Thời lượng như nhau đối
với mỗi phần tác giả, xuất xứ tácphẩm khi giảng dạy tácphẩmvăn xuôi
nước ngoài cũng như tácphẩmvănhọc Việt Nam. Điều này...
... thấy rằng cách tìm hiểu các tácphẩmvănhọc nước ngoài đã góp
phần phục vụ hữu ích và nâng cao hiệu quả, chất lượng các giờ dạy - họctác
phẩm vănhọc nước ngoài.
Phần lớn học sinh nắm chắc ... đọchiểu khám phá, để hiểu đúng văn
bản chính là một yêu cầu quan trọng trong quá trình giảng dạy phần vănhọc
nước ngoài nói chung và các tácphẩmvăn xuôi nước ngoài sách giáo khoa ngữ
văn ... kiến thức bài học, hiểu và cảm thụ sâu
sắc những giá trị đặc sắc nghệ thuật, nội dung của tácphẩm văn, thơ nước ngoài.
Có kỹ năng tìm hiểu, khám phá, phân tích những tácphẩmvăn chương nước...
... dạy học tích cực trong giờ đọc - hiểuvăn
bản - tácphẩm thơ trữ tình.
Vận dụng một số biện pháp dạy học nhằm hướng tới việc tích cực hoạt động
học tập của học sinh trong giờ đọc - hiểuvăn ... dạy họctác
phẩm văn chương trong nhà trường ; Phương pháp dạy họctácphẩmvăn chương
theo loại thể. Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Như Mai, biên soạn quyển: Vấn
đề giảng dạy tácphẩmvănhọc ... tácphẩm trữ tình “khó đọc , “kén” người đọc hơn tácphẩm tự
sự. Học sinh trong nhà trường cũng vậy. Thơ (nói rộng ra là tácphẩm trữ tình) đối
với các em thì có vẻ ngắn hơn, dễ thuộc hơn tác...
... DỤNG TRI THỨC LÍ LUẬN VỀ THỂ LOẠI VĂNHỌC VÀO
DẠY HỌCĐỌCHIỂUTÁCPHẨMVĂNHỌC VIỆT NAM SAU NĂM
1975 Ở TRƯỜNG THPT
2.1. Hướng dẫn học sinh đọchiểutácphẩm Đàn ghi ta của Lorca –
Thanh ... vào dạy
học các tácphẩmvănhọc Việt Nam sau năm 1975 cũng là một hướng đi góp
phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ phận vănhọc này. Bởi lẽ, trong chương trình
Ngữ văn lớp 12, phần vănhọc sau ... tâm bài học:
những tácphẩmvănhọc Việt Nam sau năm 1975 ở chương trình Ngữ văn lớp
12 THPT.
Không thể phủ nhận vai trò quan trọng của tri thức lí luận vănhọc trong
dạy họcđọchiểu TPVC....
... duy vào tìm - hiểutác phẩm: “Chiếc thuyền ngoài
xa” của Nguyễn Minh Châu
Trước khi đi vào tìm hiểu một tácphẩmvănhọc cụ thể, giáo viên cần hướng
dẫn học sinh tìm hiểutácphẩm ở nhà trước ... duy giúp học sinh
đọc - hiểu một tácphẩmvănhọc cụ thể là phù hợp với trình độ nhận thức của học
sinh phổ thông nói chung và học sinh THPT nói riêng. Tuỳ theo từng loại trình độ
học sinh ... đi sâu tìm hiểu và nghiên cứu đề xuất biện
pháp sử dụng bản đồ tư duy vào đọc - hiểutácphẩmvănhọc cho học sinh lớp
12 ở một trường học cụ thể góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học. Tất cả...
... thức nghệ thuật của tácphẩm tự sự.
2.2- Lí thuyết đọc- hiểu và đọc- hiểutácphẩm tự sự
2.2.1- Lí luận đọchiểu
Trong chƣơng trình Ngữ văn bậc THPT hiện nay, đọc- hiểu đƣợc xem nhƣ
một ... đọchiểutácphẩmvăn chương ở THPT, Tài
liệu bồi dƣỡng giáo viên cốt cán THPT về đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Văn
học, Trƣờng Đại học Quy Nhơn.
3- Trần Đình Sử (2002), Đọcvăn – Học văn, ... khoa học
với hy vọng dần dần hình thành cho học sinh kĩ năng và năng lực đọc – hiểutác
phẩm văn chƣơng.
4- Trong quá trình giảng dạy, chúng tôi đã cho học sinh đọc – hiểu một số
tác phẩm đọc...
... tácvăn học.
Thi pháp có nhiều cấp độ:
Xét từ chỉnh thể vănhọc có: thi pháp tác phẩm, thi pháp tác giả, thi pháp
trào lưu, thi pháp vănhọc một thời đại, một thời kì lịch sử, thi pháp vănhọc ... sáng tácvăn học.
Thi pháp nhìn vănhọc dưới góc độ sáng tạo nghệ thuật - tức là các yếu tố
tạo nên cái đẹp cho văn học. Mà tácphẩmvănhọc là một sáng tạo thẩm mỹ,
việc nghiên cứu thi pháp văn ... tác phẩm, trào lưu,
hay giai đoạn vănhọc cũng là một chìa khoá cần thiết để mở ra cái hay cái đẹp
của vănhọc nói chung. Với đề tài Thi pháp Vănhọc trung đại Việt Nam với
việc đọc - hiểu...