... phápdạyhọctíchcực nhiều giáo viên sử dụng tiết dạy mình, mang lại hiệu cao VI / Kế hoạch thực - Nghiên cứu vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực - Vậndụngphươngphápdạyhọctích cực, để ... động đạt mục tiêu dạyhọc 1.2.Các phươngphápdạyhọctích cực: − Phươngpháp quan sát − Phươngpháp trực quan − Phươngphápvấn đáp − Phươngpháp gợi mở − Phươngphápdạyhọchợp tác thảo luận ... vững kiến thức, vậndụng tốt phươngphápdạyhọctích cực, ngồi khơng ngừng nâng cao tìm tòi, học hỏi, tạo cho họcsinh hứng khởi pháthuy tính tích cực, sáng tạo họcsinh trình họctập Bằng kinh...
... phươngphápdạyhọc 2.2.2 Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực a) Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động họctậphọcsinhTrongphươngphápdạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , ... người học, nghĩa tậptrung vào pháthuy tính tíchcực người học khơng phải tậptrung vào pháthuy tính tíchcực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều ... hợp coi hướng dạy học, dunghợp nhiều phươngpháp kỹ thuật dạyhọc khác nhau, phươngphápdạyhọc cụ thể Điều cho phép áp dụng mềm dẻo việc tổ chức dạyhọc với tiềm phươngphápdạyhọc khác giảng...
... trờngtrunghọcphổthông 1.4.1 Định hớng vậndụng - Vậndụng phơng pháp thể rõ ý tởng tíchcực hoá hoạt động họctậphọcsinhDạyhọcnhằmtíchcực hoá hoạt động học tập, dựa nguyên tắc pháthuy ... tính tíchcựchọctậphọcsinh - Những định hớng làm sở cho việc vậndụng phơng phápdạyhọc - Vậndụng phơng phápdạyhọcnhằmtíchcực hóa hoạt động họctậphọcsinhdạy môn GDCD trờng THPT ... phơng phápdạyhọcnhằmtíchcực hóa hoạt động họctậphọcsinh môn GDCD trờng THPT 3.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lý luận, phân tích chất hình thức phơng phápdạyhọcpháthuy tính tíchcựchọc tập...
... truyền học Chương 2: VẬNDỤNGMỘTSỐ PPDH TÍCHCỰC ĐỂ DẠYHỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC, SINHHỌC 12 NÂNG CAO THPT 2.1 Vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinhhọc 12 ... Chương Vậndụngsố PPDH tíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinhhọc 12 nâng cao THPT 2.1 Vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinhhọc 12 nâng ... người học nghĩa tậptrung vào pháthuy tính tíchcực người họctậptrung vào người dạy, để dạy theo phươngpháptíchcực GV phải nỗ lực nhiều so với dạyhọc theo phươngpháp thụ động Tíchcực ...
... ta dùngphươngphápdạyhọctíchcực kết khả quan Các PPDH tíchcựcphươngpháp có tác dụng việc pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo họcsinhhọc tập, tạo hứng thú họctập cho họcsinh vào ... Chương 3: VẬNDỤNGMỘTSỐ PPDH TÍCHCỰC ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌCSINHPHÁT HIỆN CÁC MLH NHÂN QUẢ TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 - BCB 3.1 ĐIỀU KIỆN VẬNDỤNGMỘTSỐ PPDH TÍCHCỰC HƯỚNG DẪN HỌCSINHPHÁT HIỆN ... dẫn họcsinhphát MLH nhân dạyhọc địa lý lớp 10 - BCB - Tìm hiểu tình hình vậndụngsố PPDH tíchcực để hướng dẫn họcsinhphát MLH nhân dạyhọc Địa lý lớp 10 – BCB - Vậndụng vào giảngdạy số...
... Sốhọc viên tham gia theo họctrung tâm hàng năm:1500 lợt ngời Tổng số giáo viên trung tâm cha đảm bảo (3 giáo viên) cấp học tợng bỏ họchọcsinh diễn nhiều Đâyvấn đề đáng đợc quan tâm Họcsinh ... điện dân dụng mộc, lái xe - Xuất lao động Sốhọcsinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 họcsinhSố giáo viên sở cha đáp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huy n xây dựngtrung tâm ... tồn pháthuy phong mĩ tục ngời Thái huy n Kì Sơn tỉnh Nghệ An 3.1.1 Các biện pháptập quán sản xuất 3.1.2 Các biện pháptập quán c trú 3.1.3 Các biện pháptập quán sinh hoạt 3.2 Các biện pháp...
... đề tài "Vận dụngsốphươngphápdạyhọctíchcực để rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, trunghọc sở" Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sốphươngphápdạyhọcnhằm hướng ... cứu Vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcực để rèn luyện kỹ giải toáncực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, trunghọcsởtíchcực hố hoạt động nhận thức họcsinh góp phần nâng cao hiệu dạy ... tính tíchcực nhận thức họcsinh Trong thập kỉ gần đây, vấn đề tính tíchcựchọcsinhhọctập nghiên cứu sâu rộng hàng loạt nguyên tắc lí luận dạyhọcnhằmpháthuy tính tíchcựchọcsinh nêu...
... HP; Phương pháp, hình thức KT-ĐG Phê duyệt 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọcpháthuy ... cách áp dụngsốphươngphápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, từ đề xuất hướng tổ chức vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcựchọc phần PhươngphápdạyhọcToán ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần PhươngphápdạyhọcToán Tiểu học theo phương thức đào tạo...
... dạyhọctoántổhợp - Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcgiảngdạy tốn tổhợpphương pháp: dạyhọcphát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu pháthuylựchọc ... phươngphápdạyhọctíchcựcvậndụngphươngphápphát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án Chƣơng 2: VẬNDỤNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG ... cao lựchọctậphọcsinh nói chung lựchọc tốn tổhợphọcsinh nói riêng giáo viên nên vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực Bởi họcsinh có hội họctậptích cực, chủ động sáng tạo Mộtsố phương...
... biết sử dụngphươngphápdạyhọc tạo hứng thú người giáo viên cần biết vậndụng phối hợp linh hoạt hình thức phươngphápdạyhọc với Bởi không phươngphápdạyhọcvạn năng, phươngphápdạyhọc có ... thú học môn Lịch sử cho họcsinhlớpthông qua việc vậndụngsố PPDH * Phươngpháp trò chơi họctập Chương II: HƯỚNG DẪN, TỔ CHỨC CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC ... động Vậndụngphươngpháp hỏi đáp vào dạyhọc Lịch sử cách dạyhọc hữu hiệu tạo hứng thú họctập cho họcsinh Vì phươngpháp kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo học tập, bồi dưỡng học sinh...
... cựchọctập 1.1.3 Các cấp độ tính tíchcựchọctập 10 1.1.4 Nguyên tắc pháthuy tính tíchcựchọctập SV 10 1.1.5 Sự cần thiết pháthuy tính tíchcựchọctập SV CĐSP Lào 13 1.2 PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC ... CHƢƠNG - VẬNDỤNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCNHẰMTÍCHCỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌCTẬP GIẢI TÍCH 43 CHO SINH VIÊN CĐSP NƢỚC CHDCND LÀO 2.1 ĐỊNH HƢỚNG VẬNDỤNG PPDH 43 2.1.1 Yêu cầu pháthuy tính tíchcực ... tài: Vậndụngsốphươngphápdạyhọcnhằmtíchcực hóa hoạt động họctậpsinh viên dạyhọc Giải tích trường Cao đẳng Sư phạm Nước CHDCND Lào 3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựngphương án vậndụng số...
... dục 2.2 Vậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong q trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc Ở viết ... "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằmpháthuylực tự học tự nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, pháthuy tính ... kiến thức phươngphápdạy học, điều khơng mang lại hiệu dạyhọc mà có ý nghĩa lớn SV sư phạm sau trường thực nhiệm vụ dạyhọcphổthôngVậndụngsốphươngphápdạyhọctíchcựcgiảngdạyhọc phần...
... sau: Vấn đề vậndụngsố biện phápdạyhọctíchcực đọc - hiểu văn - tác phẩm thơ trữ tình Vậndụngsố biện phápdạyhọcnhằm hƣớng tới việc tíchcực hoạt động họctậphọcsinhdạyhọcvăn - thơ ... học tập, tíchhợp chƣơng trình, tíchhợp SGK, tíchhợp phƣơng phápdạyhọc giáo viên tíchhợp hoạt động họctậphọc sinh, tíchhợp sách đọc thêm, tham khảo”(15,tr.40) Vậndụng quan điểm dạyhọc ... ĐỘNG HỌCTẬPCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC BÀI THƠ SÓNG CỦA XUÂN QUỲNH 3.1 Vậndụngsố biện phápdạyhọctíchcực 3.1.1 Hướng dẫn họcsinh tự học theo sách giáo khoa 3.1.1.1 Hướng dẫn họcsinh nghiên...
... sau: Vấn đề vậndụngsố biện phápdạyhọctíchcực đọc - hiểu văn - tác phẩm thơ trữ tình Vậndụngsố biện phápdạyhọcnhằm hƣớng tới việc tíchcực hoạt động họctậphọcsinhdạyhọcvăn - thơ ... học tập, tíchhợp chƣơng trình, tíchhợp SGK, tíchhợp phƣơng phápdạyhọc giáo viên tíchhợp hoạt động họctậphọc sinh, tíchhợp sách đọc thêm, tham khảo”(15,tr.40) Vậndụng quan điểm dạyhọc ... ĐỘNG HỌCTẬPCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC BÀI THƠ SÓNG CỦA XUÂN QUỲNH 3.1 Vậndụngsố biện phápdạyhọctíchcực 3.1.1 Hướng dẫn họcsinh tự học theo sách giáo khoa 3.1.1.1 Hướng dẫn họcsinh nghiên...
... môn học khác nói chung đổi theo phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực có vai trò quan trọng việc pháthuy tính chủ động, tíchcực sáng tạo họcsinh Tính u việt phơng phápdạyhọc ... nghiên cứu phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc vật lí Gồm phơng pháp sau đây: -Phơng phápdạyhọc hoạt động nhóm dạyhọc vật lí -Phơng phápdạyhọc đặt giải vấn đề -Phơng pháp xử lí thông tin theo ... thực ví dụ minh họa cho phơng pháp II Mộtsố phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc vật lí A Phơng phápdạyhọc hoạt động nhóm dạyhọc vật lí - Theo phơng pháp này, lớphọc đợc chia thành nhiều nhóm...
... XX xuất nhiều phươngphápdạyhọctíchcực Cụm từ "phương phápdạyhọctích cực" sử dụng để phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Bằng kinh nghiệm, ... người họctích cực, chủ động vậndụng để giải tình mới, qua hình thành tri thức Trong phạm vi đề tài này, tác giả dùng cụm từ "Phương phápdạyhọctích cực" để phươngphápdạyhọcpháthuy tính tích ... 8, ? - Vậndụngsố ph-ơng phápdạyhọctíchcực nh- để rèn luyện kỹ giải toáncực trị hình học thuộc ch-ơng trình lớp 8, THCS Giả thuyết nghiên cứu VËn dông số ph-ơng phápdạyhọctíchcực để...
... Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.2 Đặc trưngphươngphápdạyhọctíchcực 17 1.4 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcựcvậndụng đào tạo theo phương ... hoạch giảngdạyhọc tập, nghiên cứu hiệu 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, pháthuy ... việc vậndụngdạyhọchợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọchọc phần “PPDH Toán Tiểu học theo học chế tín chỉ; + Dạyhọc dự án việc vậndụngdạyhọc dự án vào dạyhọchọc phần “PPDH Toán Tiểu học theo...