Tiểu luận Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy học ppt

31 6K 32
Tiểu luận Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy học ppt

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tiểu luận Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác như: lực nhận thức, động học tập, tâm yếu tố khách quan như: mơi trường học tập, người tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập, Ở xin quan niệm hứng thú học tập hệ yếu tố tương tác Hứng thú mặt biểu xu hướng nhân cách, có vai trị to lớn hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Hứng thú làm tăng hiệu trình nhận thức làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách say mê, sáng tạo, tăng suất làm việc người Trong hoạt động học tập hứng thú yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu sắc Khi có hứng thú học mơn học đó, học sinh say mê nghiên cứu, học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú học tập, nhờ kết học tập họ ngày nâng cao, phát triển cách tích cực Như đại văn hào Macxim Goocki khái qt: “tài năng, nói cho tình u cơng việc” Chính vậy, việc tạo hứng thú học tập cho người học yêu cầu thiết việc dạy học Bàn hứng thú học tập xin nói thực trạng giáo dục ngày vấn đề học môn Lịch sử Học sinh phổ thông không mặn mà với môn Sử Kết tuyển Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH sinh Đại học năm 2006 – 2007 chứng minh điều đó: Tỷ lệ thí sinh có điểm thi trung bình chiếm 80%, đó, 60% có điểm thi (1/10) Kết cho thấy học sinh bị mù lịch sử Trong hệ thống giáo dục quốc gia nào, Lịch sử ln mơn học bắt buộc có vai trị quan trọng hình thành nhân cách, tư tưởng tinh thần người Kết môn Sử phải sách giáo khoa soạn khô khan, cách dạy giáo viên chưa tạo hứng thú, giáo viên chưa thật đầu tư cho tiết dạy , phương pháp dạy học chưa hiệu quả, học sinh thiếu phương tiện học tập, Đứng trước thực trạng giáo dục nước nhà giáo viên Tiểu học tương lai, nhận thức tầm quan trọng bậc Tiểu học nói chung mơn học Lịch sử nhà trường Tiểu học nói riêng tơi xin góp chút cơng sức vào việc dạy học mơn Lịch sử Tiểu học thơng qua việc tìm hiểu đề tài: “ Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học” Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH PHẦN NỘI DUNG Chương I : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lí luận chung hứng thú hứng thú học tập 1.1.1Khái niệm chung hứng thú Hứng thú tượng tâm lí phức tạp, nhà tâm lí học L X Vưgơtxki khẳng định : “Đối với việc nghiên cứu, khơng có vấn đề rắc rối vấn đề tìm hiểu hứng thú thực người 1.1.1.1 Định nghĩa hứng thú I Phrebac coi hứng thú thuộc tính có sẵn, mang tính bẩm sinh người; U Giêmxơ cho rằng: Hứng thú có nguồn gốc sinh vật, cịn Framixka quan niệm hứng thú trường hợp riêng biệt thiên hướng … Sau này, nhà tâm lý học đưa định nghĩa tương đối hoàn chỉnh hứng thú: “Hứng thú thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống vừa có khả mang lại xúc cảm cho cá nhân trình hoạt động” Ở đây, hứng thú thể mối quan hệ chủ thể với giới khách quan, đối tượng với nhu cầu xúc cảm, tình cảm chủ thể hoạt động … 1.1.1.2Vai trò hứng thú hoạt động cá nhân Hứng thú có vai trò quan trọng hoạt động người, với nhu cầu, hứng thú có kích thích hoạt động, làm cho người hoạt động tích cực, Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH say mê đem lại kết cao học tập, lao động, công tác Ngược lại, khơng có hứng thú, khơng có say mê người thực cách gượng ép, khơng mang tính tự giác, hoạt động trở nên khó khăn hơn, nặng nhọc, dễ gây cho người mệt mỏi, chán nản hiệu đạt không cao Vì quan trọng nên hứng thú nói chung hứng thú nhận thức nói riêng, vấn đề nhà tâm lý học giáo dục học quan tâm, đại văn hào M Goocki viết: “Tài nói cho tình u cơng việc" 1.1.1.3 Định nghĩa hứng thú học tập Hứng thú học tập thái độ lựa chọn đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực q trình nhận thức đời sống cá nhân Được thể qua sơ đồ sau: Thái độ, hứng thú ↓ Kỹ ↓ Tri thức Lịng u thích, tin tưởng vào khoa học, ham tìm tịi, khám phá Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, nhận biết nhân vật, kiện, tượng lịch sử, có cảm xúc, tình cảm trước kiện,… Ghi  Hiểu  nhớ Vận dụng  Phân tích  Tổng hợp 1.2 Khái qt mơn Lịch sử Tiểu học 1.2.1 Vai trị mơn Lịch sử lớp Cung cấp cho học sinh kiện, tượng, nhân vật lịch sử từ TK XIV đến nay, cụ thể thời kì kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mỹ Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH cứu nước Qua cho học sinh thấy Lịch sử đất nước ta năm kháng chiến ác liệt đó, đất nước nghèo chịu ảnh hưởng chế độ phong kiến nặng nề đứng lên dành chiến thắng từ tay bọn chủ nghĩa đế quốc Biết công ơn to lớn mà cha ông ta hi sinh để dành độc lập Từ hình thành em lịng u nước, lịng tự hào dân tộc, để em hình thành phát triển nhân cách đắn 1.2.2 Đặc điểm nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp Cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực về: Các kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ TK XIV đến 1.3 Đặc điểm học sinh lớp học tập Rất hiếu động ln thích thú với hoạt động tìm tịi, khám phá Khả trực quan nhạy bén khả tư Xét mặt tâm lý, học sinh lớp muốn tự khẳng định với thầy cơ, bạn bè thích khen 1.4 Hứng thú học môn Lịch sử học sinh lớp * Khái niệm hứng thú học môn Lịch sử học sinh lớp Trên sở phân tích trên, tơi xin đến định nghĩa hứng thú học môn Lịch sử sau: Hứng thú học môn Lịch sử thái độ lựa chọn đặc biệt HS q trình lĩnh hội, có hiểu biết vận dụng tri thức Lịch sử trình học tập sống, thấy hấp dẫn ý nghĩa thiết thực môn Lịch sử thân * Các biểu hứng thú học môn Lịch sử học sinh lớp Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH Những biểu phong phú, đa dạng nhiều cịn phức tạp, chúng đan xen vào Đó là: - Biểu mặt xúc cảm: HS có xúc cảm tích cực (u thích, say mê, ) mơn Lịch sử u thích mơn Lịch sử, coi việc học Lịch sử niềm vui, niềm hạnh phúc - Biểu mặt nhận thức: HS nhận thức đầy đủ, rõ ràng nguyên nhân yêu thích liên quan đến đối tượng hoạt động học Lịch sử (nội dung phương pháp học), gián tiếp liên quan đến đối tượng (Lịch sử ứng dụng nhiều thực tiễn, giáo viên dạy hay)… - Biểu mặt hành động: HS biểu hành động học tập tích cực học tập + Trong lên lớp: Say mê học tập, chăm nghe giảng; ghi chép đầy đủ, cẩn thận; tích cực suy nghĩ, hăng hái phát biểu xây dựng bài, hay nêu thắc mắc với GV; tích cực làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ + Ở lớp nhà: Học bài, làm đầy đủ; tự giác làm tập; tự sưu tầm, đọc thêm nhiều tài liệu, sách báo có liên quan đến mơn Lịch sử; tham gia hoạt động ngoại khóa Lịch sử ,… - Biểu mặt kết học tập: Kết học tập đạt loại khá, giỏi môn LS Cơ sở số phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập môn Lịch sử a/ Những yếu tố chủ quan (bên trong): - Trình độ phát triển trí tuệ HS sở cần thiết để phát triển hứng thú học môn Lịch sử em - Thái độ việc học tập môn Lịch sử b/ Những yếu tố khách quan (bên ngồi): Đề tài: Tạo hứng thú học mơn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH - Điều kiện vật chất cần thiết để dạy học có hiệu quả: bao gồm tài liệu, sách vở, đồ dùng học tập phục vụ cho môn học, trang thiết bị dạy học, phương tiện, nhà trường Đây yếu tố cần thiết để HS học tốn có kết - Hồn cảnh, mơi trường học tập: + Mơi trường gia đình: Thái độ cha mẹ việc học tập môn Lịch sử + Tập thể HS: Trong tập thể, HS tích cực hoạt động nhau, tạo nên bầu khơng khí tâm lý tích cực, làm nảy sinh niềm vui, tham gia học tạo nên hứng thú việc học tập mơn Lịch sử + Giáo viên: trình độ chun mơn, lực sư phạm, lịng say mê nhiệt tình, hứng thú với nghề nghiệp GV môn Lịch sử, đặc biệt phương pháp dạy học ảnh hưởng đến phát triển hứng thú học tập HS Tóm lại, hứng thú học môn Lịch sử HS tiểu học nảy sinh phát triển ảnh hưởng qua lại tổ hợp yếu tố chủ quan yếu tố khách quan định Do đó, muốn hình thành phát triển hứng thú học mơn Lịch sử cho HS, cần phải ý yếu tố bên trong, yếu tố bên ngoài, đặc biệt cần ý đến vai trò “chủ đạo người GV” mà cụ thể phương pháp dạy học mà người giáo viên sử dụng 1.6 Một số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp * Phương pháp trực quan * Phương pháp quan sát *Phương pháp kể chuyện * Phương pháp đóng vai * Phương pháp hỏi đáp Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH * Phương pháp trò chơi học tập Chương II: HƯỚNG DẪN, TỔ CHỨC CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Phương pháp trực quan Áp dụng có nội dung nhân vật lịch sử: ( Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có bài: 1; 2; 5; 6) Các có nội dung đề cập tới khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản công, tiến công ( bài: ) Ví dụ: Khi dạy “Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước” (tr 15) -Giới thiệu bài: Mở đầu cho học giáo viên dán hình ảnh bến nhà Rồng hỏi: Đố em biết hình ảnh địa danh nào? +HS hào hứng trả lời, lôi em tham gia vào tiết học, tìm hiểu xem tranh địa danh Sau GV dùng để giới thiệu Hình 1: Bến Nhà Rồng Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH HĐ: Tìm hiểu Nguyễn Tất Thành ( ngày sinh, quê quán) - Dựa vào SGK yêu cầu HS cho biết ngày sinh Nguyễn Tất Thành? - Sau học sinh trả lời GV dán hình ảnh Nguyễn Tất Thành lên bảng kèm theo thích ngày sinh Lưu ý ảnh chụp vào khoảng thời gian năm 1911, lúc người 21 tuổi - Về quê quán GV treo đồ, yêu cầu HS quê Bác đồ > Áp dụng phương tiện trực quan đồ vào dạy học, em có tri giác cụ thể hơn, ghi nhớ khắc sâu nội dung Hình 2: Nguyễn Tất Thành ( 1890 – 1969) Hình 3: Bản đồ Việt Nam Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH Tuần lễ vàng” Phát động phong trào xoá nạn mù chữ; Ngoại giao mềm dẻo, khôn khéo ) - Kết biện pháp gì? ( Từng bước đẩy lùi giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm) > Đặt câu hỏi yêu cầu HS phải tìm tịi, phải có cảm nhận riêng Khi trả lời HS cảm thấy phấn khởi trình độ, khả so với bạn khác, em có hứng thú học tập tiếp tục ý nghe giảng, trả lời câu hỏi Những HS lại noi theo, muốn trả lời bạn để khẳng định Từ tạo nên khơng khí học tập sơi nổi, vui tươi *Lưu ý : Câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ hiểu xoáy vào trọng tâm để tất HS hiểu yêu cầu câu hỏi - Cần đặt câu hỏi cho học sinh lớp, tức câu hỏi có nhiều mức độ, khó, dễ, trung bình - Cần ý lắng nghe câu trả lời em cần nhận xét, bổ sung, csửa chửa để hoàn thiện nội dung câu trả lời cho em 2.4 Phương pháp kể chuyện - Áp dụng với dạng có nội dung nhân vật lịch sử: ( Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có bài: 1; 2; 5; 6) Thông thường dạng giáo viên nên sử dụng phương pháp kể chuyện, sắm vai Giáo viên vừa người dẫn chuyện, trực tiếp kể chuyện người dẫn dắt, gợi ý giúp học sinh nắm vững cốt truyện Ngồi cho học sinh sắm vai để kể Ví dụ: Khi dạy “Quyết chí tìm đường cứu nước” giáo viên dùng phương pháp kể chuyện để tìm hiểu quê hương thời niên thiếu Bác Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH Thông qua câu chuyện “Nguyễn Tất Thành tuổi theo cha mẹ vào Huế” Nội dung câu chuyện nghèo khó tuổi thơ Bác vùng quê nghèo, truyền thống hiếu học gia đình Bác Ví dụ: “ Bài 17: Chiến thắng Lịch sử Điện Biên Phủ” ( tr 37) HĐ: Kể gương kháng chiến Điện Biên Phủ GV dùng phương pháp kể chuyện kể cho HS nghe câu chuyện anh hùng Tô Vĩnh Diệm lấy thân chèn pháo, Phan Đình Giót lấp lỗ châu mai, Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng, + Bế Văn Đàn lấy than làm giá súng: Bế Văn Đàn người dân tộc Tày, quê Cao Bằng, xuất thân gia đình nghèo có truyền thống cách mạng, cha làm thợ mỏ, mẹ sớm, lớn lên đồng chí tham gia hoạt động du kích Chiến dịch Đơng Xn (1953 – 1954) đồng chí Bế Văn Đàn làm liên lạc tiểu đồn Mặc cho bom rơi, đạn nổ, đồng chí dũng cảm vượt qua lưới đạn dày đặc địch, xuống truyền đạt mệnh lệnh cho đại đội kịp thời, xác Trong đó, trận chiến đấu diễn ngày ác liệt hơn, đồng chí lệnh lại đại đội chiến đấu Địch phản kích lần thứ ba, chúng điên cuồng mở đường tiến, đại đội bị thương vong nhiều, 17 người, thân Bế Văn Đàn bị thương, đồng chí tiếp tục chiến đấu Một trung liên đơn vị không bắn xạ thủ hy sinh Khẩu trung liên Chu Văn Pù chưa bắn khơng có chỗ đặt súng, tình khẩn trương, khơng ngần ngại Bế Văn Đàn chạy lại cầm trung liên đặt lên vai hơ bạn bắn Đồng chí Pù cịn dự Bế Văn Đàn nói: ''Kẻ thù trước mặt, đồng chí có thương tơi bắn chết chúng đi'' Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH Đồng chí Pù nghiến nổ súng vào đội hình quân địch quật ngã hàng chục tên Địch hoảng hốt bỏ chạy, đợt phản kích chúng bị bẻ gãy Trong lúc lấy thân làm giá súng, đồng chí Bế Văn Đàn bị hai vết thương anh dũng hy sinh, hai tay cịn ghì chặt súng vai Tấm gương dũng cảm đồng chí cổ vũ cán bộ, chiến sĩ toàn mặt trận hăng hái thi đua giết giặc lập cơng, -Sau cho HS quan sát hình sau: Hình 17: Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng Hình 18: Tơ Vĩnh Diệm lấy than chèn pháo  HS Tiểu học thích nghe kể chuyện, vận dụng phương pháp kể chuyện vào dạy học giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, dễ nhớ, thú vị *Lưu ý: Nên ý dành nhiều thời gian cho học sinh tiếp xúc với tư liệu lịch sử để hình thành biểu tượng lịch sử - Cần tái khứ tồn tại, tức cần tơn trọng tính chân thực lịch sử Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH - Nếu chọn phương pháp kể chuyện mà yêu cầu HS kể lại chuyện, cần chống lại cách học thuộc lòng, câu chữ SGK học sinh Phải để học sinh kể lại câu chuyện lịch sử ngơn ngữ - Thời gian kể chuyện nên chiếm vài phút lại để giới thiệu tiểu sử, mô tả tượng tự nhiên xã hội,… 2.5 Phương pháp đóng vai Ví dụ: “ Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập” (tr 21) -Cho HS sắm vai Bác Hồ, vi tướng phủ lâm thời, nhân dân, đồng bào Việt Nam diễn tả lại khơng khí buổi lễ Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập + 5, bạn HS đứng bục giảng quay mặt phía lớp Trong có bạn đóng Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập Yêu cầu đọc chậm rãi, hùng dũng “ Hỡi đồng bào nước, tất người sinh có quyền tự bình đẳng ” + Một tốp 10 – 15 bạn HS đứng quay mặt lên bục giảng Hướng phía bạn đóng làm nhân dân vui sướng, phấn khởi ngày độc lập đất nước Giúp HS khắc sâu nội dung học * Lưu ý: Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung yêu cầu học trình độ HS, tình khơng nên q phức tạp - Khuyến khích HS đặc biệt em nhút nhát tham gia trình thảo luận, xây dựng kịch - Trong thời gian thảo luận GV nên đến nhóm để quan sát, lắng nghe, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc để giúp đỡ, hỗ trợ HS kịp thời Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH - Nên chuẩn bị số điều kiện sở vật chất phù hợp cho diễn để phần đóng vai them hứng thú, hấp dẫn 2.6 Phương pháp trò chơi học tập Áp dụng với kiểu có dạng ơn tập, tổng kết.Các nhân vật, kiện, khởi nghĩa, kháng chiến Giáo viên nên vận dụng tổng hợp phương pháp trò chơi học tập kết hợp với phương pháp khác hoạt động nhóm, hỏi đáp, quan sát, * Trò chơi giải mật mã Với trị chơi sử dụng để củng cố học sử dụng tiết làm tập lịch sử Đặc biệt giáo viên muốn nhấn mạnh kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có cơng lớn đất nước Ví dụ: “Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập” (tr 21) Để củng cố lại học GV cho HS chơi trị chơi giải mật mã sau: a/ Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị kiện lịch sử, kiện có liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử coi “mật mã” - Mỗi kiện câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời - Sau tìm tất kiện, học sinh có để xác định kiện liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử b/ Sử dụng trò chơi Phần củng cố học, giáo viên đưa hoa giấy có cánh, cánh hoa kiện, nhụy hoa “mật mã” : Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH * GV nêu câu hỏi để học sinh tìm kiện cánh hoa: - Cánh hoa 1: Ngày 5/6/1911 diễn kiện lịch sử gì? - Cánh hoa 2: Cách mạng tháng Tám thành công vào thời gian nào? - Cánh hoa 3: Ngày khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa? - Cánh hoa 4: “ Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc ” đoạn trích tác phẩm nào? * Cho học sinh lựa chọn cánh hoa để trả lời * Khi tìm tất câu trả lời cánh hoa, giáo viên cho học sinh tìm mối liên hệ kiện để giải mật mã nhụy hoa * Đáp án: - Cánh hoa 1: Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước - Cánh hoa 2: 19/8/1945 - Cánh hoa 3: 2/9/1945 - Cánh hoa 4: Tuyên ngôn Độc lập - Nhụy hoa: “Mật mã: Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc lập” * Trị chơi chữ Sau phần ơn tập, hệ thống hố cho học sinh chơi trị chơi “Ơ chữ” để củng cố kiến thức Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (19451954)” ( tr 40) GV cho HS chơi trị chơi ô chữ sau: Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH a/ Chuẩn bị -Ô chữ gồm ô hàng ngang ô hàng dọc *Dựa vào gợi ý sau để tìm chữ : 1- Để đẩy lùi giặc đói Bác Hồ tổ chức ngày ? 2- Để đẩy lùi giặc dốt Bác Hồ tổ chức lớp học ? 3- Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù ? 4- Thu – Đông 1947, Việt bắc trở thành: “ Giặc Pháp” 5- Ngày 16/09/1950, quân ta nổ súng công điểm ? 6- Tên người anh Hùng “Chặt cánh tay phá đồn địch” ? 7- Ngày 01/05/1954, ta mở công lần thứ đánh chiếm điểm lại chiến dịch Điện Biên Phủ 8- Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai ? b/ Sử dụng trò chơi *Đáp án: N G À Y Đ Ồ N G T Â M B Ì N H D Â N H Ọ C V Ụ Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH C M Ồ Ắ M C H H Ô Ô N G K H A V Ă Đ Ợ G I A N Đ Ì N C Ầ T P H G Ê L N N Đ C Ơ N H Ĩ T * Tất chữ ghép lại thành từ “ Thắng lợi” Đây phương pháp học mà chơi, chơi mà học có hiệu giáo dục cao Học sinh phát tận dụng hết vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Khuyến khích tất Hs lớp tham gia, tạo không sôi nổi, vui tươi, hào hứng em Một số kế hoạch dạy học cụ thể minh họa cho việc tạo hứng thú học tập thong qua việc sử dụng số phương pháp dạy học KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mơn: Lịch sử Địa lí Ngày soạn: 4/ 6/ 2012 Lớp: Người soạn: Tuần: Người dạy: Bài 64: Quyết chí tìm đường cứu nước I MỤC TIÊU Kiến thức: U Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH - HS biết quê hương thời niên thiếu Nguyễn Tất Thành – Bác Hồ kính yêu dân tộc ta - HS hiểu ý chí tâm tìm đường cứu nước Người - HS biết mục đích nước ngồi Bác mong muốn tìm đường cứu nước đắn để giải phóng dân tộc Kĩ năng: - Kể câu chuyện ý chí tâm tìm đường cứu nước Bác Thái độ: - Cảm phục ý chí tâm tìm đường cứu nước Bác - Có thái độ kính yêu biết ơn Bác Hồ - Rút học cho thân II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Hình ảnh Bác, gia đình Bác, quê hương Bác, bến cảng Nhà Rồng Giáo án điện tử - Học sinh: SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU: Tiến trình dạy Hoạt động GV Hoạt động HS học Ổn định lớp - Cho lớp hát - Lớp hát ( 1phút) 2.Kiểm tra bài - Chấm tập 4-5 HS cũ - Nhận xét, ghi điểm ( phút) 3.Bài mới: -Giới thiệu bài: cho HS quan sát ( phút) hình ảnh sau hỏi: - Thực Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH + Đố em biết hình ảnh -HS lắng nghe, trả lời địa danh nào? HĐ 1:: hiểu hương niên thiếu NTT Tìm Để bước vào hoạt động 1, GV cho quê HS xem tranh hỏi: thời Phương pháp quan sát, hỏiđáp + Đây ai? + Em biết thời niên thiếu người này? - Trả lời: Nguyễn Tất Thành -HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: (NTT)tên lúc nhỏ Nguyễn +Em biết quê hương thời ( phút) Sinh Cung, sinh ngày niên thiếu Nguyễn Tất Thành? 19/5/1890, làng Sen, -Cho HS lên vị trí quê Bác đồ - Giới thiệu với em số hình ảnh quê nội, quê ngoại Bác huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Cha Nguyễn Sinh Sắc, nhà nho yêu nước Cậu bé lớn lên hoàn cảnh nước nhà bị Pháp xâm chiếm -Hoạt động nhóm đơi trả lời HĐ 2: : Tìm câu hỏi sau: hiểu mục đích + Mục đích nước ngồi + NTT tâm nước ngồi tìm đường cứu nước ngồi NTT gì? Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH NTT nước đắn để giải + NTT chọn đường phóng dân tộc + NTT chọn đường Phương pháp phương nào? Vì Người khơng phương Tây Người không hỏi đáp, thảo theo bậc tiền bối cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh? chọn đường giống luận bậc tiền bối Người không tán thành với đường ( phút) cứu nước đường thất bại HĐ 3: Tìm hiểu ý - Cho HS phân vai diễn lại tiểu - học sinh thực tiểu phẩm “Nguyễn Tất Thành phẩm (1 người dẫn chuyện, Nguyễn Tất Thành, anh Tư chí tâm tìm đường cứu nước” Lê) tìm đường -Các em vừa xem tiểu phẩm “NTT cứu nước tìm đường cứu nước”, bây Nguyễn Tất cho cô biết: + Nguyễn Tất Thành lường - Sẽ gặp nhiều điều mạo Phương pháp trước khó khăn hiểm, ốm đau đóng vai, nước ngồi? Bên cạnh đó, Người phương pháp khơng có tiền + Người định hướng giải trực quan - Người rủ Tư Lê- người khó khăn nào? bạn thân sẵn ( 12 phút) sàng làm việc để Thành sống để nước - Tại Bến Cảng Nhà Rồng, + Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước đâu? Lúc nào? → Giáo viên giới thiệu ảnh Bến vào ngày 5/6/1911 Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH Cảng Nhà Rồng tàu La-tu-sơ Tờrê-vin Hình: tàu La-tu-so-Tờ rê-vin Hình: Bến Nhà Rồng Hình: NTT làm phụ bếp tàu + Những điều cho thấy ý chí tâm tìm đường cứu nước Người nào? Theo em Người lại có ý chí tâm đó? - Điều cho thấy Người có ý chí kiên định, tâm cao lòng dũng cảm tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Vì Người có lịng u nước, u đồng bào sâu sắc -Qua việc tìm hiểu bài, em rút kết luận cho học hơm Kết luận: Năm 1911, với lòng yêu nước thương dân, Nguyễn Tất Thành rời cảng Nhà Rồng chí tìm đường - HS trả lời Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH cứu nước - Gọi HS đọc ghi nhớ -HS thực - Nhận xét tiết học -HS thực Củng cố, dặn dò - Dặn dò HS nhà học ( phút) chuẩn bị học sau KẾT LUẬN Hứng thú mơn học cần thiết, mùi vị ăn ngon Nếu mùi vị ngon người ăn thích thú, ăn nhiều mong mốn ăn thêm nhiều lần Nhiệm vụ người giáo viên phải biết làm cho tiết học thêm nhiều hứng thú, học sinh tích cực học tập, say mê, u thích tìm hiểu kiến thức… Lịch sử mơn học có tầm quan trọng đặc biệt quốc gia Một người sinh đất nước mà không hiểu biết lịch sử đất nước người chẳng khác kẻ thiếu kiến thức Không biết yêu quê hương, đất nước, truyền thống văn hóa, sắc dân tộc đất nước Lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học, em sửa chia tay trường Tiểu học để tiến lên môi trường mới, giai đoạn cuối cấp có quan niệm Lịch Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH sử môn học phụ không quan trọng, không thi tốt nghiệp, kèm theo tính chất khơ khan, khó nhớ nó, bên cạnh phương pháp dạy học không gây hứng thú giáo viên làm cho số em nhác học lịch sử, ghét bỏ Lịch sử, lâu dần nhác học Lịch sử lớp trên, dẫn đến hổng kiến thức Lịch sử phổ thơng Vì người giáo viên cần có biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú học tập Lịch sử cho em từ lúc Vận dụng phương pháp dạy học quan sát, kể chuyện, trực quan, hỏi đáp, trò chơi học tập vào dạy học Lịch sử giúp em phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập, nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, khó nhầm lẫn nhân vật, kiện với nhau…Dạy học nghệ thuật, bên cạnh biết sử dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú người giáo viên cần biết vận dụng phối hợp linh hoạt hình thức phương pháp dạy học với Bởi không phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp dạy học có ưu điểm, nhược điểm riêng cần phối hợp chúng cách hài hòa để bổ sung thiếu sót phát huy ưu điểm cho nhằm tạo hiệu cao dạy học Mong đóng góp đề tài tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học góp chút sức lực nhỏ vào việc giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tập mơn Lịch Sử tốt hơn, để hệ trẻ Việt Nam có hiểu biết sâu sắc lịch sử nước nhà, để người dân ta biết sử ta, mong muốn Bác Hồ: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Cuối em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình giáo Đinh Thị Ngọc Bích giúp em hoàn thành tiểu luận Một lần em xin chân thành cám ơn cô! Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề cương giảng học phần phương pháp dạy học Môn Tự nhiên & Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí ( Nguyễn Khánh Tân – Đinh Thị Ngọc Bích) Tự nhiên- xã hội phương pháp dạy học Tự nhiên – xã hội tập hai ( Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí ( Nhà xuất giáo dục) Các website: violet.com.vn, tailieu.vn, vietnamnet.vn,… ... đề tài: “ Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học? ?? Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH PHẦN... hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH * Phương pháp trò chơi học tập Chương II: HƯỚNG DẪN, TỔ CHỨC CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ... triển hứng thú học môn Lịch sử em - Thái độ việc học tập môn Lịch sử b/ Những yếu tố khách quan (bên ngoài): Đề tài: Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số PPDH

Ngày đăng: 29/03/2014, 15:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan