Vận dụng một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn vẽ trang trí ở học sinh lớp 6

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài I - Việc dạy học mơn Mỹ thuật Trường Trung học Cơ sở mơn học khác, có phương pháp dạy học phù hợp hiệu Trước đây, giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, trọng việc truyền thụ tri thức khoa học chun mơn, gắn với ứng dụng thực tiễn Phương pháp dạy học chủ yếu thơng báo-tiếp nhận; giáo viên trung tâm q trình dạy học, người truyền thụ tri thức mang tính áp đặt, hoạt động học tập học sinh mang tính thụ động, cứng nhắc, hiệu Trong bối cảnh tăng cường phát triển hội nhập quốc tế, việc xây dựng phương pháp dạy học mới, khắc phục nhược điểm trước vấn đề cấp thiết Đổi phương pháp dạy học mơn Mỹ thuật Trường THCS khơng ngồi mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội tri thức học sinh Với phương pháp dạy học mới, gợi ý giáo viên, học sinh tự khám phá điều chưa biết, tự tìm cách giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo, khơng bị gò bó, áp đặt Như vậy, tiết học đạt hiệu cao Chương trình Mỹ thuật THCS bao gồm nhiều phân mơn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức Mỹ thuật Nhưng theo nhận định tơi, phân mơn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều sống, đặc biệt phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, trừu tượng học sinh - Chính mà việc dạy vẽ trang trí cần thiết chương trình giảng dạy THCS Để học sinh lĩnh hội tri thức cách đầy đủ sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức, vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, ngồi khơng ngừng nâng cao tìm tòi, học hỏi, tạo cho học sinh hứng khởi phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh q trình học tập Bằng kinh nghiệm kiến thức học, tơi xây dựng ý tưởng thực đề tài “Vận dụng số phương pháp giúp học sinh học tốt mơn vẽ trang trí học sinh lớp trường THCS Phạm Hồng Thái “ -1- II.Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1/ Mục đích nghiên cứu: Qua q trình giảng dạy, tơi thấy việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung thật cần thiết, đem lại kết tốt cho người học Vì thế, tơi muốn vận dụng phương pháp dạy học tích cực, để giúp học sinh học tốt phần vẽ trang trí khối trường THCS Phạm Hồng Thái 2/ Phương pháp nghiên cứu − Nghiên cứu tài liệu − Điều tra vấn − Phân tích, so sánh, tổng hợp − Chứng minh − Dạy học thực nghiệm III.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Học sinh khối trường trung học sở PHẠM HỒNG THÁI IV.CÁC GIẢ THUT NGHIÊN CỨU: “Vận dụng số phương pháp giúp học sinh học tốt mơn vẽ trang trí học sinh lớp trường THCS Phạm Hồng Thái” V Cơ sở lí luận , sở thực tiển 1/ Cơ sở lí luận: - Đổi phương pháp dạy học mơn Mỹ thuật Trường THCS khơng ngồi mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội tri thức học sinh Với phương pháp dạy học mới, gợi ý giáo viên, học sinh tự khám phá điều chưa biết, tự tìm cách giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo, khơng bị gò bó, áp đặt Như vậy, tiết học đạt hiệu cao - Chương trình Mỹ thuật THCS bao gồm nhiều phân mơn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức Mỹ thuật Nhưng theo nhận định tơi, phân mơn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều sống, đặc biệt phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, trừu tượng học sinh - Chính mà việc dạy vẽ trang trí cần thiết chương trình giảng dạy THCS Để học sinh lĩnh hội tri thức cách đầy đủ sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức, vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, ngồi khơng ngừng nâng cao tìm tòi, học hỏi, tạo cho học sinh hứng khởi phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh q trình học tập Bằng kinh nghiệm kiến thức học, tơi xây dựng ý tưởng thực đề tài “Vận dụng số phương pháp giúp học sinh học tốt mơn vẽ trang trí học sinh lớp trường THCS Phạm Hồng Thái “ 2.Cơ sở thực tiễn: - Hiện nay, việc thực phương pháp đổi việc giảng dạy tiến hành địa phương Trường THCS Phạm Hồng Thái, nơi tơi cơng tác Điều thể rõ thơng qua hoạt động Phòng, nhà trường như: hội thi giáo viên giỏi cấp nhà trường Trong đó, phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên sử dụng tiết dạy mình, mang lại hiệu cao VI / Kế hoạch thực - Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn trang trí − Học sinh khối lớp - Trường THCS Phạm Hồng Thái – Thị Trấn Long Hải– Bà Rịa Vũng Tàu -3- B NỘI DUNG I Thực trạng mâu thuẫn 1.1 Quan điểm nhận thức vai trò mơn Mỹ thuật việc giáo dục tồn diện - Quan điểm cấp lãnh đạo nói chung Ban giám hiệu Trường THCS Phạm Hồng Thái nói riêng quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học để phù hợp với xu Vì hàng năm, cấp lãnh đạo thường xun mở lớp tập huấn, thực chun đề cho giáo viên đổi phương pháp dạy học sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức Thường xun dự thăm lớp, đóng góp ý kiến cho tiết dạy - Trường THCS Phạm Hồng Thái, nằm địa bàn thị trấn Long Hải – Huyện Long Điền - Bà Rịa Vũng Tàu Đây thị trấn vùng biển, đánh bắt thủy sản , sống ngồi khỏi nhiều bờ hỏn điều kiện kinh tế khó khăn nhận thức bậc phụ huynh học sinh chưa cao Tâm lý “mơn chính, mơn phụ” khiến việc đầu tư dụng cụ học tập cho em thời gian nhiệt huyết em học sinh dành cho mơn học Mỹ thuật nhiều hạn chế 1.2 Thực trạng sở vật chất - Hiện nay, khó khăn nhiều mặt nên trường chưa bố trí phòng chun mơn theo đặc thù mơn Mỹ thuật - Với khó khăn có thiếu thốn nhiều trang thiết bị dạy học,đồ dùng dạy học có chưa đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy mơn, đa số giáo viên phải tự trang bị đồ dùng dạy học, vừa tốn nhiều thời gian mà hiệu mang lại thấp 1.3 Thực trạng việc dạy học mơn Mỹ thuật - Giáo viên chun mơn Mỹ thuật ít, đồ dùng học tậâp , phòng học môn chưa phù hợp với đặc thù môn , tâm lý phụ huynh coi trọng , nhẹ môn chính, môn phu…, - Kết kiểm tra đầu năm mơn Mỹ thuật (khối 6) Trường THCS Phạm Hồng Thái Lớp 6A 6B 6C 6D Sỉ số 29 28 26 30 Đạt (%) 80 % 80% 70% 70% 6E 27 60 % 6G 28 70% 6H 27 75% 6I 27 60% II Các biện pháp giải vấn đề: Chưa đạt (%) 20% 20% 30% 30% 40% 30% 15% 40% 1.Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân mơn trang trí: 1.1.Khái niệm phương pháp dạy học tích cực Là cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học 1.2.Các phương pháp dạy học tích cực: − Phương pháp quan sát − Phương pháp trực quan − Phương pháp vấn đáp − Phương pháp gợi mở − Phương pháp dạy học hợp tác thảo luận theo nhóm nhỏ − Phương pháp trò chơi − Phương pháp liện hệ thực tiễn sống − Phương pháp luyện tập thực hành − Phương pháp đánh giá 1.3.Khái niệm trang trí: a Trang trí - Theo cách hiểu thơng thường, trang trí nghệ thuật làm đẹp Nó giúp cho sống xã hội thêm phong phú người hồn thiện Ý thích làm đẹp, mong muốn đẹp ln tồn người dù người sống hồn cảnh Những ngày lễ, ngày tết, muốn gọn gàng, sẽ, mặc quần áo đẹp mình, trang trí nhà cửa cho hấp dẫn, đẹp đẽ Đường phố trang hồng băng rơn, hiệu, cờ hoa -5- -Trong sống ngày, nhiều đồ vật mà ta thường sử dụng bát, đĩa, ấm, chén, chai, lọ, quần, áo, bàn, ghế, giường, tủ Tất có hoa văn họa tiết trang trí nhằm làm cho vật đẹp thêm, hấp dẫn có giá trị thẩm mỹ Đó nét bật nghệ thuật trang trí.Con người ln u đẹp, ln muốn làm đẹp sống Từ gia đình đến ngồi xã hội đâu có xếp tơ điểm người làm cho vật thêm đẹp, sống thêm tươi vui Vì vậy, trang trí đẹp người sáng tạo nhằm phục vụ cho sống, làm cho đời sống người xã hội trở nên tốt đẹp hồn thiện Ta khái niệm chung trang trí sau : -Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc mặt phẳng hay khơng gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp hợp với nội dung, u cầu loại -Tiếp xúc với mơn học trang trí ta thường bắt gặp thuật ngữ: trang trí, trang hồng, trang điểm, trình bày, bố cục, xếp, hố trang, thiết kế mỹ thuật… -Tất thuật ngữ có đặc điểm chung tạo nên đẹp Tuy nhiên khơng có đẹp chung chung, đẹp phải có riêng cho loại, nội dung có mức độ u cầu khác Do sử dụng thuật ngữ điều cần thiết thuật ngữ biểu cho mức độ nội dung trang trí khơng - Trang trí: dùng để gọi cho trang trí hình (đường diềm, hình vng, hình chữ nhật, hình tròn…) trang trí khác như: trang trí sân khấu, trang trí nội thất - Trang hồng: dùng cho đại hội, đám cưói, lớp học, phòng (ví dụ: khơng nói trang hồng đám ma thân trang hồng hàm chứa đẹp lộng lẫy, tưng bừng ) - Hố trang: dùng lĩnh vực sân khấu điện ảnh, hội hố trang Vì hố trang tạo vẻ đẹp khác hẳn để trở thành nhân vật khác mặt hình thức Hố trang đơi tạo nên kỳ quặc, rùng rợn Đối với dâu (con người nói chung) dùng từ trang điểm hơn, rõ đẹp Nếu nói hố trang dâu ta lạm dụng q đà trang phục, trang điểm - Thiết kế mỹ thuật: dùng cho sân khấu, điện ảnh Thực chất trang trí bố cục, xếp hình mảng, hình khối màu sắc, ánh sáng tạo nên khơng gian đẹp, hợp với nội dung diễn - Trình bày, trưng bày dành cho triển lãm hội chợ.Như vậy, trang trí dùng cho tên phân mơn mỹ thuật trường học phổ thơng, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp mn màu, mn vẻ mà phát triển khả suy nghĩ, tìm tòi để ln có mới, khác, lạ… Học trang trí, em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động, lao động sáng tạo khơng ngừng b Tính dân tộc trang trí Mỗi dân tộc, đất nước có nét độc đáo thiên nhiên, hình dáng người, cỏ cây, hoa lá, nếp sống, phong tục tập qn, truyền thống văn hố xã hội Những nét độc đáo in sâu vào tiềm thức người, dân tộc Khi sử dụng chân thực hình ảnh vào hoạ tiết trang trí sản phẩm mang tính dân tộc thật có giá trị có hình thức thể phù hợp để tạo nhiều sản phẩm đẹp mang đậm tính dân tộc đại Văn hóa nước ta có chịu ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc, khơng bị đồng hóa mà ta biến thành nét văn hố riêng Việt Nam Ví dụ, đình, chùa có mái vòm cong khác với qui mơ to cao đồ sộ Trung Quốc, mà mang dáng dấp mái nhà nơng thơn hiền lành gần gũi, gắn chặt với sống nếp nghĩ người dân Việt Nam Nền nghệ thuật trang trí nước châu Á phát triển từ văn minh lúa nước Tuy nhiên, dân tộc lại có nhìn cách thể khác Có thể chứng minh điều qua phong cách vẽ tranh cổ ba nước: Việt Nam, Trung Quốc Nhật Bản Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, màu sắc, hình khối,…trên mặt phẳng hay khơng gian để tạo nên sản phẩm đẹp,phù hợp với nội dung 1.4.Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân mơn vẽ trang trí: a/Vận dụng phương pháp trực quan-quan sát vào phân mơn vẽ trang trí: Đối với dạng trang trí, ngồi việc giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hành, giáo viên phải giới thiệu số khái niệm trang trí Những khái niệm mơ hồ, chung chung, mà việc vận dụng phương pháp trực quan-quan sát để học sinh thấy cảm nhận rõ ràng Vận dụng sau: Ví dụ: Tiết 12 Màu Sắc Trong Trang Trí Sau soạn giáo án, giáo viên tiến hành lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với học sau: Một số + Hình trang trí sách báo, nhà ở, y phục, gốm, mây tre trang trí dân tộc - Một số trang trí học sinh : + Bài vẽ đẹp, chưa đẹp - Một số hình minh họa cách vẽ - Một số vẽ có hình, mảng, họa tiết tơ màu đẹp  Vận dụng phương pháp trực quan-quan sát vào hoạt động 1: -7- Đưa trực quan vào đầu tạo cho học sinh hứng thú bước vào học mới, tránh đơn điệu, buồn chán Vì có lý thuyết, sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, đẹp mắt học sinh quan sát cách tự nhiên, hồ hởi, tạo khơng khí sơi cho lớp học Mục tiêu: học sinh hiểu vẻ đẹp trang trí tạo hoạ tiết trí để trang ứng dụng vào đời sống Do vậy, giáo viên cần sử dụng phương pháp quan sát, trực quan để học sinh tự nhận ra: (Gv cho hs xem số đồ vật có màu sắc đẹp − Trong đời sống,trang trí sử dụng để trang trí nhiều đồ vật: bát, đĩa, khăn, áo, mũ, giường,… − Trong cơng trình kiến trúc xưa, trang trí sử dụng để trang trí mặt Trống Đồng, đình, chùa, bia đá,… − Hoạ tiết sử dụng vào mảng hình cho phù hợp − Các họa tiết giống vẽ màu độ đậm nhạt  Vận dụng phương pháp trực quan vào hoạt động 2: Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh cách vẽ: Sau thời gian học lý thuyết học sinh cảm thấy mệt mỏi, đưa phương pháp trực quan-quan sát vào hoạt động hợp lí Tùy học ta sử dụng trực quan phù hợp Ví dụ: Bài 15: Trang Trí Đường Diềm Mục tiêu: - Học sinh biết cách trang trí đường diềm - u thích vật dụng gia đình -Vận dụng phương pháp vấn đáp-gợi mở: hoạt động Hoạt động 1: quan sát, nhận xét Chúng ta có hệ thống câu hỏi vấn đáp-gợi mở theo u cầu hoạt động sau:  - Nhận tác dụng đường diềm, - Họa tiết màu sắc trang trí:  Có họa tiết trang trí ? Gợi mở: - màu sắc? - họa tiết? - Bố cục xếp hình mảng trang trí  Vị trí mảng hình chính? Mảng hình phụ nào?  Mảng so với mảng hình phụ? Gợi mở: - độ lớn, nhỏ? - màu sắc? -Vận dụng phương pháp vấn đáp-gợi mở vào hoạt động 2: Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh cách vẽ (Bài 15) Học sinh học cách vẽ trước, phần nhắc lại hệ thống bước vẽ, ta hỏi học sinh theo nhiều cách như: Cách 1: Em nhắc lại bước để tiến hành vẽ trang trí? Cách 2: Sắp xếp lại cho bước tiến hành vẽ trang trí sau? 1.Sắp xếp họa tiết phải có trục đối xứng 2.Tơ màu 3.Vẽ họa tiết 4.Tìm bố cục Sau học sinh nhắc lại bước vẽ Căn vào bước mà giáo viên đưa câu hỏi vấn đáp-gợi mở, giúp học sinh hiểu rõ, kĩ q trình hướng dẫn bước -Vận dụng phương pháp vấn đáp-gợi mở vào hoạt động 3:Hướng dẫn học sinh thực hành Đây hai phương pháp cho sử dụng hiệu hoạt động 3, từ hai phương pháp giáo viên đưa câu hỏi vấn đáp-gợi mở thực trạng vẽ học sinh, giúp em nhận thức nhanh, rõ ràng, cụ thể, đồng thời tạo cho học sinh sáng tạo tích cực nâng cao chất lượng vẽ -Dạng nghi vấn: khơng khẳng định, có ý “nghi ngờ” để Hs suy nghĩ tự điều chỉnh Vd: Em thử xem hình đặt chưa? Bố cục chổ rõ trọng tâm chưa? -9- Ở chỗ thêm họa tiết khơng? -Dạng gợi mở: cho Hs chổ chưa đúng, chưa đẹp u cầu Hs nhớ lại xem, nghe tự sửa, điều chỉnh…  Theo em họa tiết chính, phụ kết hợp có hợp lý chưa?  Những màu sắc đứng cạnh có hợp lý chưa?hài hòa với khơng?v.v… -Dạng khích lệ: kích thích động viên Hs suy nghĩ thêm để vẽ đẹp (với Hs khá) Vd: Vẽ tốt rồi, em vẽ khác khơng? (về bố cục, hình, màu) -Vận dụng phương pháp gợi mở-vấn đáp vào hoạt động 4: Là hoạt động đánh giá, nhận xét Giáo viên dựa sở làm học sinh để đưa câu hỏi vấn đáp-gợi mở, giúp học sinh biết nhận thức làm mình:  Em có nhận xét làm bạn? - Họa tiết? - Bố cục? - Màu sắc?  Em xếp loại vẽ theo cảm nhận mình?  Bài em thích nhất? sao? c/Vận dụng phương pháp thảo luận theo nhóm vào phân mơn vẽ trang trí: Giáo viên sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm, áp dụng nhiều hoạt động học, cần vào hoạt động mà vận dụng linh hoạt phương pháp nhóm cho đạt hiệu III/ Hiệu áp dụng: Qua q trình dạy học vận dụng phương pháp hình thức linh hoạt tơi nhận thấy: lực học em nâng lên, em vẽ đẹp, động linh hoạt Tinh thần học tập em tốt, em nghiêm túc hăng hái tham gia vào tiết học thực hành 10 Sỉ số ĐẠT CHƯA ĐẠT Lớp 6A 6B 29 28 100% 100% 0% 0% 6C 6D 6E 6G 6H 6I 26 30 27 28 27 27 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% C.KẾT LUẬN : I/ Ý nghĩa đề tài cơng tác: Trong đời sống người xã hội nói chung, Mỹ thuật có vai trò tác dụng quan trọng Nhu cầu đời sống người thật phong phú, đa dạng mà yếu tố thẩm mĩ nhu cầu khơng thể thiếu Mơn Mỹ thuật Trường Trung học Cơ sở khơng đơn giải vẽ, nặn mà lấy hoạt động Mỹ thuật để dạy học sinh cách nhìn, cách cảm thụ giới xung quanh, nâng cao tính sáng tạo, tầm hiểu biết cho em nhiều mặt: đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ Phát triển học sinh khả tư trừu tượng, lực sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất người lao động mới, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước II/ Bài học kinh nghiệm hướng phát triển: Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung thật cần thiết, đem lại kết tốt cho người học Vì thế, tơi muốn vận dụng phương pháp III / Đề xuất , kiến nghị Mặc dù cấp lãnh đạo Ban giám hiệu Trường THCS Phạm Hồng Thái có quan tâm q trình giảng dạy mơn Mỹ thuật gặp phải nhiều khó khăn Vì kính mong cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường quan tâm việc: cải thiện đồ dùng dạy học, hỗ trợ - 11 - phương tiện giảng dạy, bố trí phòng chun mơn, thường xun mở lớp tập huấn cho giáo viên mơn Mỹ thuật,…Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học mơn Mỹ thuật 12 * TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật – Đàm Luyện, Bạch Ngọc Diệp, Nguyễn Quốc Toản Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì III - quyền 1, Sự phát triển nhận thức học tập giảng dạy - Franz Emanuel Weirt - Nhà xuất giáo dục – 1998 Tạp chí phát triển giáo dục - 9(57) - năm 2003 Đổi phương pháp dạy học trường THCS - Trần Kiều – năm 1998 Giáo dục học - Phạm Viết Vượng – Nhà xuất Đại học Sư phạm Năm 2008 Dạy học lấy học sinh làm trung tâm – Lê Khánh Bằng – Nhà xuất giáo dục - năm 1995 - 13 - Xác nhận , đánh giá , xếp loại đơn vị Long Hải, ngày01 tháng 10 năm 2015 ………………………………………… Tơi xin cam đoan SKKN ………………………………………… thân tơi viết, khơng chép nội dung ………………………………………… người khác ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… NGUYỄN CHÍ HẢI ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) 14