VẬN DỤNG một số PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH cực TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIN học 10 TRUNG học PHỔ THÔNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tĩnh Học viên thực hiện: Đào Thị Thoả Khoá: 24 Chuyên ngành: LL&PPDH môn Tin học Hà Nội, tháng 10 - 2016 NỘI DUNG Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận thực tiễn Triển khai thực Thực nghiệm sư phạm Kết luận Khuyến nghị Lí chọn đề tài - Nghị 29 BCHTW đổi toàn diện GDĐT cần tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, đề cao vai trò chủ thể hoạt động HS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ vào giải tình thực tiễn sống - Bộ GD triển khai nhiều công việc phục vụ đổi toàn diện GD & ĐT sau năm 2018 Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học KTĐG, đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học, tổ chức kì thi giúp HS vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, … nhằm hình thành phát triển lực cần thiết kỉ 21 cho HS - Chương trình Tin học lớp 10 THPT môn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với việc sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình công nghệ, kết cấu học lôgic - HS yêu thích môn học chất lượng học tập chưa cao, học chưa sinh động, ý thức học tập chưa tốt Đặc biệt, HS chưa biết vận dụng kiến thức học vào giải thực tiễn, việc phối hợp làm việc nhóm lúng túng Để góp phần đổi PPDH, tác giả suy nghĩ, tìm kiếm giải pháp nhằm kích hoạt phát huy tính tích cực, tự giác HS thông qua số phương pháp dạy học “dạy học phát giải vấn đề”, “dạy học theo dự án”, kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực xây dựng đề tài: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực chương trình Tin học 10 Trung học phổ thông” Cơ sở lí luận thực tiễn  Cơ sở lí luận:  Cơ sở khoa học: Triết học, tâm lí học, giáo dục học  Tìm hiểu PPDH tích cực: Khái niệm, chất dấu hiệu đặc trưng  Vai trò GV, HS dạy học tích cực  Một số mô hình học tập tích cực: Dạy học làm tăng hứng thú, học tập qua đa giác, qua làm, qua thực hành  Một số PPDH tích cực: Dạy học phát giải vấn đề, dạy học theo dự án, số kỹ thuật dạy học tích cực  Cơ sở lí luận: - Quy trình dạy học PH & GQVĐ: Phát vấn đề • Phát nhận dạng vấn đề mức 4 Tổ chức dạy học Thiết kế học Chọn nội dung phù hợp • • Giải vấn đề • • Tìm giải pháp Kết luận vấn đề • Thảo luận, đánh giá, rút vấn đề Kiểm tra giải pháp • Nghiên cứu sâu giải Vạch điều chưa biết pháp, vận dụng thực Chỉ mqh tiễn mới, biết  Cơ sở lí luận - Quy trình dạy học theo dự án: Đánh giá, rút kinh Trình bày sản phẩm Thực dự án Lập kế hoạch dự án Xây dựng ý tưởng dự án Quyết định chủ đề nghiệm  Cơ sở lí luận - Một số kĩ thuật dạy học tích cực:  Học tập theo nhóm nhỏ  Hợp tác dự án học tập  Tia chớp  Động não  Cơ sở thực tiễn - Những khó khăn HS THPT huyện Ý Yên bắt đầu học Tin học 10 Đặc điểm môn Tin học THCS Đặc điểm Tin học lớp 10 THPT Cơ sở vật chất Chất lượng đội ngũ giáo viên • • • • • • • Là môn tự chọn Chỉ học nguyên lớp 6, Lớp không học Tin Trừu tượng, phổ dụng thực tiễn Lý thuyết gắn với thực hành Thiếu thốn Hay hỏng hóc Chưa đạt chuẩn NV1: Đặc tính, vai trò; cấu tạo nguyên lý hoạt động MTĐT; PMMT, ƯD sống Các thông số kỹ thuật mua MT Ví dụ cấu hình MT phù hợp với giá tiền định mua? NV2: Sự hình thành phát triển Tin học; Phân biệt TT&DL, mã hoá thông tin; ảnh hưởng với đời sống VHXH nay; Thực trạng Facebook với học đường; Suy nghĩ việc ƯD CNTT thực tế? NV3: Khái niệm, chức HĐH; Phân biệt tệp thư mục, tạo thư mục; Chỉ thao tác làm việc với HĐH; Ví dụ số HĐH; Tạo xếp lại thư mục học tập khoa học MT Quy trình thực hiện: Xây dựng ý tưởng Quyết định Lập kế hoạch dự án chủ đề • • Mô tả dự án Xây dựng chủ đề: Máy tính điện tử; Tin học xã hội; Hệ • • • điều hành Xác định mục tiêu dự án Nhiệm vụ cụ thể Kế hoạch phân công nhiệm vụ Thực dự án • • • theo tuần • Gợi ý địa web cần tham khảo • Giới thiệu PPDH theo dự án Bộ câu hỏi định hướng Phát biên họp nhóm, tiêu chí Hướng dẫn HS làm PowerPoint Hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ dự án • • HS thực dự án HS thuyết trình sản phẩm PowerPoint Giới thiệu dự án đánh giá • • Trình bày sản phẩm • • • Các nhóm khác đặt câu hỏi Nhóm trình bày trả lời Đánh giá lẫn Đánh giá dự án • • • • • • Điểm HS tính: D1 = Điểm làm việc nhóm D2 = Điểm thuyết trình D3 = Điểm đánh giá chung D4 = Điểm kiểm tra TN 20’ Điểm đạt (D1+D2+D3+D4)/4 Đ = 3.2 Máy tính hệ 10X - Mô tả dự án: Trường THPT Tống Văn Trân (từ 2006) có: phòng máy với 75 máy vi tính (Pentium4 – 1.6GHz, Ram 256MB, HDD 40GB) Kết nối Internet Thực trạng xuống cấp : Chuột, bàn phím, tốc độ, dung lượng, hình, mạng Internet Mua bổ sung 50 MT để phục vụ dạy học môn Tin học; quản lí dạy học với chi phí khoảng 350 triệu VNĐ Nhiệm vụ: Khảo sát phòng máy, lên kế hoạch mua sắm, bố trí xếp lại phòng máy, đưa giải pháp kết nối mạng, - Nhiệm vụ: NV1: Tìm hiểu TT MT, phòng MT Khảo sát thực trạng sử dụng quản lí phòng MT Xđ nguyên nhân hỏng hóc, xuống cấp phòng MT NV2: Tìm hiểu, ss nhà cung cấp MT, thông số MT giá Đưa phương án lựa chọn thích hợp NV3: Tìm hiểu gói dịch vụ Internet phương án lắp đặt phù hợp với kinh phí có NV4: Đưa giải pháp hợp lý để khắc phục phòng thực hành nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học hiệu Đưa nội quy sử dụng phòng máy -   - Quy trình thực hiện: Tương tự dự án Khác đánh giá Điểm HS tính (Đ): Sản phẩm: D1 = Điểm làm việc nhóm D2 = Điểm thuyết trình Một trình chiếu PowerPoint dựword án Bốn bảntóm báo tắt cáotoàn D3 = Điểm đánh kết Bốn trình chiếu Các video khảo sát PowerPoint dự án nhóm HS x Đ = Đ/4 Đ = (D1+D2+D3*2) Thực nghiệm sư phạm Trường thực nghiệm: Trường THPT Tống Văn Trân Mục đích thực nghiệm: Kiểm tra, đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng số PPDH tích cực vào dạyTin học 10 THPT Đối tượng thực nghiệm: Lớp TN (10A4, 10A8), Lớp ĐC (10A6, 10A11) Nội dung thực nghiệm: Học kỳ I (Dự án 1), học kỳ II (Dự án 2) Đánh giá: Dựa vào tiêu chí đánh giá kiểm tra Chúng tiến hành thực nghiệm TN ĐC sau: - Học kỳ I: Chọn nhóm TN gồm lớp (10A4, 10A8) nhóm ĐC gồm lớp (10A11, 10A6) Sau tiến hành đánh giá nhóm - Học kỳ 2: Chọn lớp TN 10A8, lớp ĐC (10A6, 10A4) Sau tiến hành đánh giá kết lớp để thấy khác biệt:  Lớp TN học kỳ (10A8)  Lớp TN học kỳ (10A4)  Lớp không thực nghiệm kỳ (10A6) Kết thực nghiệm 4.1 Dự án em khám phá máy tính Sau tuần thực dự án học kỳ I năm học 2015 - 2016, kết thu được: Biểu đồ đánh giá thông qua kiểm tra 20 phút Dựa việc thống kê kết TNSP, nhận thấy chất lượng học tập lớp TN cao lớp ĐC Cụ thể: + Điểm TBC lớp TN cao lớp ĐC X + Hệ số biến thiên V lớp TN cao lớp ĐC, nghĩa độ phân tán quanh giá trị TBC lớp TN cao lớp ĐC Từ cho thấy kết học tập lớp TN tốt Lớp TN Lớp ĐC #REF! lớp ĐC #REF! 10 X S2 S V 73 0 0 0 13 31 14 10 8.2 79.716 8.928 1.095 74 0 13 20 17 12 7.0 45.055 6.712 0.959 Sĩ số Lớp TN Lớp ĐC Kết thực nghiệm 4.2 Dự án máy tính hệ 10X Sau tuần thực dự án học kỳ II năm học 2015 - 2016, kết thu được: Lớp TN 10A8 Lớp ĐC 0-3 3-5 5–7 7-8 8–9 – 10 0 14 19 0–3 3-5 5–7 7-8 8–9 – 10 Biểu đồ so sánh kết lớp TN lớp ĐC Sĩ số 35 Sĩ số 10A6 35 10 13 10 10A4 38 0 17 13 Lớp TN 10A8 Nhìn vào biểu đồ ta thấy: Lớp TN 10A8 TN học kỳ nên HS có điểm kiểm tra từ – 7, số điểm từ – 10 cao lớp ĐC Đồng thời, nhìn biểu đồ ta thấy: Lớp ĐC 10A4 HS có điểm từ – 5, số điểm từ – 10 cao lớp 10A6 Điều chứng tỏ: HS lớp TN học tốt lớp ĐC Suy ra, việc vận dụng số PPDH tích cực vào dạy chương trình Tin học 10 THPT có hiệu rõ rệt Lớp ĐC 10A6 Lớp ĐC 10A4 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ QUÁ TRÌNH LÀM ÁN DỰ KẾT LUẬN Đối chiếu với mục tiêu đề tài đề ra, nhận thấy đề tài đạt số kết sau: - Làm phong phú cho sở lí luận PPDH tích cực, lấy ví dụ minh hoạ cụ thể - Vận dụng xây dựng dự án học tập chương trình Tin học 10 THPT, với việc lấy PPDH theo dự án làm chủ đạo dự án lại vận dụng PPDH tích cực khác - Xây dựng tiêu chí đánh giá dự án học tập HS - Xây dựng câu hỏi định hướng cho dự án giúp HS không lạc khỏi nhiệm vụ trọng tâm dự án Tiến hành TNSP, thông qua kết đạt khẳng định: việc vận dụng số PPDH tích cực vào chương trình Tin học 10 THPT có hiệu rõ rệt GV HS Với HS: + Tiếp thu kiến thức Tin học 10 THPT; vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn + Được tương tác, làm việc nhóm, trải nghiệm, trình bày kết bày tỏ quan điểm trước vấn đề với thầy cô bạn bè, … + Tìm điểm mạnh, điểm yếu thân + Định hướng nghề nghiệp tương lai cho Với GV: Thông qua việc thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực dự án thông qua góp ý GV khác dự giờ: + Có hội hoàn thiện thân, trau dồi kiến thức + Có thêm nhiều kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức học khác Ngoài ra: + Tình cảm cô trò thêm gắn bó, hiểu + HS mạnh dạn tích cực trao đổi với GV + Thúc đẩy GV cần phải luôn học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn cần phải đổi PPDH để khích lệ tinh thần học tập tích cực, sáng tạo HS KHUYẾN NGHỊ + Từ kết TNSP, nên phổ biến đề tài dạy học môn Tin học 10 trường THPT để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS việc tiếp thu KT – KN vận dụng vào giải tình thực tiễn + Để việc thực dự án học tập có hiệu nên thực dự án học kỳ + Để tổ chức dự án học tập đạt hiệu cao, GV cần tích cực đổi PPDH, thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, nêu cao tinh thần tự học, tự sáng tạo; đặc biệt cần nắm bắt tâm lí HS để khuyến khích, động viên em kịp thời, tạo cho em tâm tự tin, hứng thú ham học hỏi + BGH nhà trường THPT cần tạo điều kiện sở vật chất phòng máy tính thực hành; ủng hộ ghi nhận kết đạt thầy trò việc đổi phương pháp DẠY HỌC Xin Xinchân chânthành thànhcảm cảmơn! ơn! ... tài: Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực chương trình Tin học 10 Trung học phổ thông 2 Cơ sở lí luận thực tiễn  Cơ sở lí luận:  Cơ sở khoa học: Triết học, tâm lí học, giáo dục học ... kiếm giải pháp nhằm kích hoạt phát huy tính tích cực, tự giác HS thông qua số phương pháp dạy học dạy học phát giải vấn đề”, dạy học theo dự án”, kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực xây dựng... ta thấy: Lớp ĐC 10A4 HS có điểm từ – 5, số điểm từ – 10 cao lớp 10A6 Điều chứng tỏ: HS lớp TN học tốt lớp ĐC Suy ra, việc vận dụng số PPDH tích cực vào dạy chương trình Tin học 10 THPT có hiệu