... cách dạyhọcứngdụngvật lý trìnhdạyhọcvật lý nhấn mạnh việc dạyhọcứngdụng kĩ thuật vật lý hội tốt để tổchứcdạyhọc theo dựán Tất lý luận đƣợc vận dụng để TổchứcDạyhọcdựánnộidung ... điểm phƣơng pháp luận dạyhọc khoa học 1.2 Cơ sở phuơng pháp dạyhọc tích cực 1.3 Cơ sở lí luận việc dạyhọcdựán Cơ sở thực tế: 2.1 TổchứcDạyhọcdựánnộidungkiếnthứcphần máy điện chƣơng ... cứu ứngdụng kĩ thuật 37 dạyhọcvật lý 1.4.2 Bản chất việc nghiên cứu ứngdụng kĩ thuật vật lý 38 dạyhọc 1.4.3 Dạyhọcứngdụng kĩ thuật vật lý CHƢƠNG 44 44 TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNNỘIDUNG KIẾN...
... tiếp p-n? - Dựa vào linh động electron tự bán dẫn tạp loại n giải thích khuếch tán hạt qua lớp tiếp xúc p n - Trên sở nghiên cứu chất hạt tải điện chủ yếu hai loại bán dẫn tạp, trình bày hình ... sinh u cho rng ni dung ny cng ging nh cỏc ni dung khỏc ca chng, 75% ý kin ỏnh giỏ rt quan trng i vi i sng ngi, 10% ý kin ỏnh giỏ l rt ớt c quan tõm, 5% cho thy rt bỡnh thng + V ni dung kin thc: 73% ... qua lớp tiếp giáp p n - 47 Cho hai miền bán dẫn tạp loại p bán dẫn tạp loại n tiếp xúc với nhau, có khuếch tán electron lỗ trống Hạt chủ yếu khếch tán từ p sang n lỗ trống, từ n 2.5.1.3 Mc tiờu...
... sở nắm yếu tốtrìnhdạyhọc cụ thể: mục tiêu, yêu cầu, nội dung, học sinh, phương tiện dạyhọc giáo viên xây dựng kế hoạch dạyhọc cho năm học + Chuẩn bị cho tiết cụ thể: Biết vị trí toàn nội ... toàn nộidungdạy học, biết mối quan hệ với trước sau Xác định mục tiêu (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo) cần cung cấp cho học sinh Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thứctổchức phù ... nghĩ dựkiến trước tình xảy để dựkiến phương án giải từ thiết kế mẫu giáo án sau: Ngày ….tháng… năm… Số thứ tự học .lớp… Đề bài:………………… Mục tiêu Tri thức ………… Kỹ năng…………… Kỹ xảo…………… Nội dung, ...
... giáo viên cần có quan tâm, thông cảm, chia học sinh Đây đặc điểm hoạt động dạyhọctrường THCS Nộidungdạyhọc (2 tiết) 2.1 Khái niệm nộidungdạyhọcNộidungdạyhọc hệ thống tri thức, kĩ năng, ... họctrường THCS 2.3.1.Định nghĩa: kế hoạch dạyhọc văn kiện nhà nước ban hành, quy định môn học; trình tự dạymônhọc qua năm học; số tiết học cho môn năm học, tuần học; việc tổchức năm học ... (số tuần thực học, số tuần lao động nghỉ, chế độ học tập hàng tuần, hàng ngày ) 2.3.2 Môn học: mônhọc quy định kế hoạch dạyhọc xây dựng từ khoa học tương ứng, điều nghĩa mônhọctrường phổ thông...
... Nhânhọc giáo dục 11 Nhânhọc pháp luật 12 Nhânhọc tâm lý 13 Quan hệ tộc người giới Việt Nam 14 Nhânhọc trị 15 Tin học cho văn thư lưu trữ v quản trị văn phịng Nhânhọc ngôn ngữ 17 Nhânhọc ... Văn hoá truyền thông đại chúng 2 Thân tộc, hôn nhân gia đình 3 Tổchức xã hội phân tầng xã hội Nhânhọc kinh tế Nhânhọc tôn giáo Nhânhọc nghệ thuật biểu tượng Các dân tộc Đông Nam Á Đông Á Nhân ... biển vấn đề nghiên cứu văn hóa biển VN 18 Quan hệ công chúng 19 Kỹ viết nghiên cứu nhânhọc 20 Nhânhọc đô thị 21 Nhânhọc giới 22 Nhânhọc sinh thái nhân văn 16 B.4 Thực tập thực tế bắt buộc:...
... Trong nhiều trườngđại học, phát triển chuyên ngành đàotạochươngtrìnhđàotạo thường khởi đầu môn Tại đó, giảng viên xếp nộidung với họ biết nộidungdạynơi Sau đó, môn nộp chươngtrình cho ... đó, nhóm mônhọc thiết kế tích hợp giáo dục đạihọc hạn chế Loại thứ ba chươngtrìnhđàotạo cốt lõi bao gồm khoá đàotạo loạt khoá đàotạo mà dường thành phầnchươngtrình Những mônhọc nhằm ... học khoá đàotạo tuyệt đối cần thiết chươngtrìnhhọc tập Các mônhọc cốt lõi thường môn người phải học yêu cầu tất lĩnh vực chuyên mônMônhọc tự chọn: Những mônhọc mà người họchọc thêm môn...
... t 7: ðánh giá s n ph m ñánh giá t ng k t c a toàn b trình 21 Lu n văn Th c sĩ Chuyên ngành: ðo lư ng ñánh giá giáo d c ðánh giá chươngtrình Các m c ñích c a chươngtrình ðánh giá chươngtrình ... giá chương trình, ñánh th nào, ñánh giá t i ph i ñánh giá chươngtrình TS.Tr n Th Bích Li u ñưa m t s ñ nh hư ng ñánh giá chươngtrình s h c t p kinh nghi m c a nư c, yêu c u c a khoa h c ñánh ... chươngtrình ðánh giá chươngtrình ðánh giá nhu c u (1) Công nh n m c ñích (2) ðánh giá nhu c u (1) Công nh n m c tiêu (2) ðánh giá nhu c u (1) ðánh giá b i c nh (4) T ch c th c hi n chương trình...
... tiện dạy học, phương pháp dạy học, hình thứctổchứcdạy học, nộidungdạy học, điều kiệndạy học, chủ thể dạy học, đối tượng dạy học, kết dạyhọc Tất thành tố cấu trúc trìnhdạyhọc tồn mối quan ... niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thứcdạyhọcquan trọng để thựcquan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạt động quan điểm dạyhọc tích ... tâm Ở Việt Nam, đề ánmôn học, đề án tốt nghiệp từ lâu sử dụngđàotạođại học, hình thức gần gũi với dạyhọc theo dựán Gần tác giả Nguyễn Diệu Linh, nghiên cứu đề tài: Tổchứcdạyhọcdự án...
... dạyhọcmôn Toán, đánh giá đ-ợc thể không kết điểm số kiểm tra ng-ời học mà thái độ xác nhận đúng, sai giáo viên ng-ời họchọc Căn để đánh giá kiểm tra với trình theo dõi tinh thần, thái độ học ... tra với trình theo dõi tinh thần, thái độ học tập ng-ời học Việc đánh giá ng-ời học cần đảm bảo yêu cầu s- phạm sau: [12] - Tính khách quan - Tính toàn diện - Tính hệ thống - Tính công khai 1.2.9.2 ... s- phạm đ-ợc tiến hành nhằm nhng mục đích sau: - Kiểm nghiệm giả thuyết khoa học - Đánh giá tính khả thi hiệu nộidung sau Trờn c s ú b sung, sa i phng phỏp ny phự hp vi thc tin dy hc nc ta...
... tổchứcđàotạo theo học chế tín Chương 2: Thực trạng đàotạotổchứcđàotạo theo học chế tín môn chung chươngtrìnhđàotạo sau đạihọcĐạihọc Quốc gia Hà NộiChương 3: Các biện pháp tổchức ... khóa học 3.2.3.2 Xây dựng quy trìnhtổchứctrìnhđàotạomôn chung theo học chế tín 20 - Thông báo kế hoạch đơn vị đàotạo cho học viên a Chươngtrìnhđàotạomôn học; kế hoạch tổchứcđàotạo ... có trường trực thuộc là: TrườngĐạihọc Công nghệ; TrườngĐạihọc Khoa học Tự nhiên; TrườngĐạihọc Khoa học Xã hội Nhân văn; TrườngĐạihọc Kinh tế; TrườngĐạihọc Ngoại ngữ; TrườngĐại học...
... tiêu, nộidung phương pháp dạyhọc mà có kết hợp linh động, sáng tạo, nhuần nhuyễn hình thứctổchứcdạyhọc cá nhân, theo nhóm, theo lớp II - THAM QUAN ĐỊA LÝ Quan niệm Tham quan cách thức để học ... phối hợp hình thứcdạyhọc lớp Trong dạyhọc lớp, giáo viên hoàn toàn sử dụng hình thứctổchứcdạyhọc độc tôn, mà sử dụng kết hợp ba hình thứctổchứcdạyhọc để thực mục tiêu học Tùy thuộc ... hình thứctổchứcdạyhọc khác nét chủ yếu sau: - Là hoạt động học lớp, không qui định chươngtrìnhnội khóa - Là hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm học sinh có hứng thú, sở thích, mối quan...
... đàotạo theo học chế tín Chương 2: Thực trạng đàotạotổchứcđàotạo theo học chế tín môn chung chươngtrìnhđàotạo sau đạihọcĐạihọc Quốc gia Hà NộiChương 3: Các biện pháp tổchứcđàotạo ... cho trìnhhọc tập trườngđạihọc 1.3.7 Hình thứctổchứcdạyhọchọc chế tín Hình thứctổchứcdạyhọchọc chế tín cách thứctổchứcthực hoạt động giảng viên người họcứng với cách tổchứcchương ... trạng đàotạotổchứcđàotạo theo học chế tín môn chung chươngtrìnhđàotạo Sau đạihọcĐạihọc Quốc gia Hà Nội 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐÀOTẠO VÀ TỔCHỨCĐÀOTẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ ĐỐI VỚI CÁC MÔN...