... họcsinhhọc tớt để có tảng vững chắc cho năm học sau nên chọn đề tài: “RÈN LUYỆNVÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHỨNG MINH CHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC” Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học ... giải tốn hình học .30 CHƯƠNG 2: PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHỨNG MINH CHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠY HÌNH HỌC 42 Pháttriểnlực chứng minh thông qua dạy học định lí 42 Pháttriểnlực chứng minh ... 1- RÈNLUYỆNVÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY CỦAHỌCSINH Khái niệm tư Những điều kiện ảnh hưởng đến lực tư Các hình thức tư mơn tốn .5 Các cấp độ tư họcsinh hình học...
... thức, kỹ sáng tạo, yếu tố định pháttriển xã hội Vì cần có pháttriển giáo dục đất nước theo xu hướng bồi dưỡng phát huy lựcsángtạocho HS Pháttriểnlựcsángtạocho HS những nhiệm vụ dạy học vật ... khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh giảng dạy Vật lí 12 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng số PPNT khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh ... chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho HS tích cực, tự lực tham gia vào trình tái tạocho kiến thức mà nhân loại có, tham gia giải vấn đề học tập, qua mà pháttriểnlựcsángtạo HS học cách tự làm,...
... dụng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạocho HS - Đánh giá mức độ biểu lựcsángtạo HS trình họctập mơn Hóa - Đánh giá tính khả thi biện pháp sử dụng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạocho ... 2.2.1 Tác dụng pháttriểnlựcsángtạotậphóahọc 33 2.2.2 Nguyên tắc lựa chọn tập để pháttriểnlựcsángtạo 36 2.3 Các biện pháp sử dụng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạocho HS THPT ... dụng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạocho HS Bảng 1.5 Đánh giá GV khó khăn sử dụng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạocho HS Khó khăn STT Hệ thống tập chưa đáp ứng cho việc pháttriển lực...
... thơng, họcsinh phải rènluyệnpháttriểnlực tư sáng tạo, coi hành trang để bước vào đời Nănglực tư sángtạo Toán họclực tư sángtạo hoạt động nghiên cứu Toán học (khoa học) , lực tư hoạt động sáng ... triểnhọcsinh Với chức trên, tập hình học khơng gian đóng vai trò quan trọng q trình rènluyện lực, thao tác tư trí tuệ chohọc sinh, tạochohọcsinh có hội để rènluyệnpháttriểnlực tư sángtạo ... cho đất nước 1.2.3.4 Khả rènluyệnpháttriểnlực tư sángtạochohọcsinh phổ thông qua dạy học Muốn họcsinhphát huy lực, có thói quen ý thức tìm tòi sáng tạo, giáo viên cần chohọcsinh tập...
... thông qua giải toán họcsinh cố khắc sâu kiến thức học, mà có vai trò quan trọng việc rènluyệnlực t sángtạochohọcsinh thông qua việc giải toán họcsinhrèn luyện, pháttriển nhiều kỹ nh: ... dạy họccho thấy họcsinh máy móc vận dụng kiến thức học vào việc giải tập Do không pháttriển đợc lực t sángtạo kỹ chohọcsinh Khi gặp toán không vận dụng trực tiếp kiến thức học nhiều họcsinh ... hình học với giả thiết mà toán cho tính sángtạohọcsinh giải đợc toán Do gặp toán họcsinh phải suy nghĩ để vẽ thêm đờng phụ, điểm phụ từ giúp họcsinh giải G 16 Rènluyệnpháttriểnlực giải...
... cực pháttriểnlựcsángtạohọcsinh - Nghiên cứu sở lí luận biểu tính tích cực lựcsángtạohọcsinh hoạt động dạy học - Tìm hiểu mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ năng, thái độ mục tiêu pháttriển ... viên tổ chức thực ngồi thời gian họctập khóa khơng giúp chohọcsinh bổ túc văn hóa củng cố kiến thức học mà giúp phát huy tính tích cực pháttriểnlựcsángtạohọcsinh Với lí đây, lựa chọn nghiên ... sángtạohọctậphọcsinh .15 1.2.1 Tính tích cực họctập HS 15 1.2.2 Nănglựcsángtạohọctậphọcsinh 19 1.3 Dạy học ứng dụng kỹ thuật vật lí vai trò việc dạy học ứng dụng...
... tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạohọcsinh 2.2.1 Nguyên tắc quy trình xây dựng tập hố học để pháttriểnlựcsángtạohọcsinh 2.2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập để pháttriểnlựcsángtạohọc ... tư hiệu tập nhằm rèn khả tư duy, lựcsángtạo 2.2.1.2 Nguyên tắc xây dựng tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạohọcsinh BTHH phương tiện để pháttriểnlực độc lập sángtạochohọcsinh Thông ... tậphóahọcpháttriểnlựcsángtạocho HS dạy họchóahọc trường Trung học phổ thông (THPT) 3 - Nghiên cứu biện pháp rènluyệnpháttriển lực, đặc biệt sâu nghiên cứu biện pháp pháttriển lực...
... thống tậpHóahọc hữu nhằm pháttriểnlựcsángtạohọcsinh Chương : Thực nghiệm sư phạm Chương TỔNG QUAN CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI VỀ VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH ... cao Vận dụng – Sángtạo 1.4.3.3 Những xu hướng pháttriểntậphóahọc : Hiện tậphóahọc xây dựng theo xu hướng : Tăng cường sử dụng tập để rènluyệnlựccho HS : lựcsáng tạo, lựcphát vấn đề giải ... pháp sử dụng hệ thống tậphóa hữu có nhóm chức nhằm pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh giỏi 2.2.1 Sử dụng tậphóahọc nhằm pháttriểnlực vận dụng kiến thức chohọcsinhTrong chương cacbohidrat,...
... sinh, lựcsángtạo biểu lựchọc tập, tậphóahọcpháttriểnlựcsángtạo qua tậphóa học, + Điều tra thực trang tình hình sử dụng tậppháttriểnlựcsángtạochohọcsinh trình dạy họchóahọc ... tậphóahọc để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn tậphoáhọc để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT 2.2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập để pháttriểnlựcsáng ... dụng tậphoáhọcpháttriểnlựcsángtạochohọcsinh trình dạy họchóahọc số trường THPT tỉnh Hải Dương 19 1.5.1 Điều tra thực trạng việc sử dụng tậphóahọcpháttriểnlựcsángtạochohọc sinh...
... Rènluyệnpháttriểnlực tư họcsinh Chương 2: - Pháttriểnlực chứng minh chohọcsinh thông qua dạy hình học 11 Đề cương nội dung chương đề tài Chương 1: - Rènluyệnpháttriểnlực tư họcsinh ... cứu Rènluyệnpháttriểnlực tư chohọcsinh thông qua dạy học môn tốn” Cơng trình bàn sâu biện pháp pháttriểnlực tư chohọcsinh Nghiên cứu đề tài chúng tơi sâu tìm hiểu phương pháp rènluyện ... 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG KHOA SƯ PHẠM RÈNLUYỆNVÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHỨNG MINH CỦAHỌCSINH THƠNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC (Đề cương đề tài nghiên cứu khoa họcsinh viên) Mỹ Tho, tháng...
... Theo mục tiêu nghiên cứu, tập trung cho biện pháp trình bày chi tiết luận án 2.1.2 Pháttriểnlựcsángtạo HS 2.1.2.1 Khái niệm lựcsángtạoNănglựcsángtạo hiểu khả tạo giá trị vật chất tinh ... cực sángtạo TN có vai trò quan trọng chiếm lĩnh kiến thức học sinh: TN có vai trò quan trọng việc pháttriểnlực hoạt động nhận thức tích cực, tự lựcsáng tạo: TN có vai trò quan trọng việc tạo ... trọng Thực tế dạy học Vật lí nâng cao chất lượng họctậppháttriểnlực giải vấn đề họcsinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao họcsinh chủ thể tích...
... nạp chohọcsinh phổ thông 5.1 Sách giáo khoa với việc rènluyệnlực quy nạp chohọcsinhRènluyệnpháttriểnlực lập luận, chứng minh chohọcsinh việc phải làm thường xuyên giáo viên trung học ... lược tình hình rènluyện quy nạp chohọcsinh phổ thông 14 5.1 Sách giáo khoa với việc rènluyệnlực quy nạp chohọcsinh 14 5.2 Sơ lược tình hình rènluyệnlực quy nạp chohọcsinh trường ... điểm đưa vào thực đại trà chổ dựa tin cậy cho giáo viên tiến hành rènluyệnpháttriển phương pháp quy nạp chohọcsinh b) Kết thăm dò ý kiến việc rènluyệnlực quy nạp chohọcsinh dạy học toán...
... pháp hình thành pháttriểnlựcsángtạo HS - Tạo hứng thú họctậpcho HS - Cung cấp cho HS kiến thức vững làm sở cho trình sángtạo - Rènluyệncho HS khả tƣ độc lập, khả tự phát nêu lên vấn ... Giải tậpsángtạo Ở trên, ta xem xét việc rènluyệnlựcsángtạochohọcsinh trình xây dựng kiến thức Ngoài ra, dạy học vật lí, ngƣời ta xây dựng loại tập riêng mục đích đƣợc gọi tậpsángtạoTrong ... dục cần phải hƣớng vào việc khơi dậy, rènluyệnpháttriển khả độc lập, tự lực, sángtạo HS, tạocho HS khả hội phát triển, đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội mà khoa học kĩ thuật pháttriển nhanh chóng...
... HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlựcsángtạohọcsinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực họcsinhhọctập T h g i h h hó h i ộ g h g h h ế C ... TÍCH CỰC VÀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn ... ng phẩm ch h h ộng t p th HS [20,tr.193] 1.2.3 Vai trò, cách thức sử dụng thí nghiệm để phát huy tính tích cực, pháttriểnlựcsángtạohọcsinh Vi h h i ổ hứ h h g ế i gi TN h h iế ủ hi g h...
... Giải tậpsángtạo Ở trên, ta xem xét việc rènluyệnlựcsángtạocho HS trình xây dựng kiến thức Ngồi ra, dạy học vật lí, ngƣời ta xây dựng loại tập riêng với mục đích đƣợc gọi tậpsángtạoTrong ... Việc tập trung sức lực vào chỗ giúp cho hoạt động sángtạo có hiệu quả, rènluyệncho tƣ trực giác nhạy bén, phong phú Trong nhiều trƣờng hợp, GV giới thiệu cho HS kinh nghiệm sángtạo nhà bác học ... dạy học giải vấn đề phát huy đƣợc tính tích cực pháttriểnlựcsángtạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, pháttriểnlựcsáng tạo...
... chọn, tạo điều kiện cho trực giác pháttriển Bởi vậy, rènluyện NLST tách rời, độc lập với họctập kiến thức lĩnh vực đó[18,tr.30] 1.1.2.4 Những biểu lựcsángtạohọcsinhhọctập NLST trình họctập ... sử dụng thí nghiệm để phát huy tính tích cực, pháttriểnlựcsángtạohọcsinh Việc pháttriểnlực tư sáng tạo, lực GQVĐ HS đòi hỏi phải tổ chức cho HS giải vấn đề họctập theo phương pháp nhận ... d) Giải tậpsángtạoTrong dạy học vật lí, ngồi việc rènluyện NLST cho HS trình xây dựng kiến thức mới, người ta xây dựng loại tập riêng mục đích gọi tậpsángtạoTrong loại tậpsángtạo này,...
... 1.2.2 Vài nét tình hình rènluyệnlực tưởng tượng họcsinhhọc tác phẩm thơ trữ tình nhà trường THPT 36 Chương BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHOHỌCSINHTRONG DẠY HỌC ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Cúc BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNVÀPHÁT HUY NĂNGLỰC TƯỞNG TƯỢNG CHOHỌCSINHTRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN “TRÀNG ... Những lực tưởng tượng cần rèn luyện, phát huy chohọcsinh dạy học đọc - hiểu văn thơ trữ tình THPT 53 2.2.1 Nănglực giác quan 54 2.2.2 Nănglực tri giác 57 2.2.3 Năng lực...
... rơi vào tình trạng nhàm chán không đạt hiệu gây hứng thú họctập để đạt mục tiêu rènluyện tư thuật toán chohọcsinh Đối với tâm lý họctậphọc sinh, em thường xác định cho thân số môn khoa học ... toán CHƯƠNG DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ TRONGRÈNLUYỆNPHÁTTRIỂN TƯ DUY THUẬT TOÁN 2.1 QUAN ĐIỂM VỀ DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ TRONG DẠY HỌCRÈNLUYỆNPHÁTTRIỂN TƯ DUY THUẬT TOÁN Quan điểm dạy học kết hợp ... đề tài “Dạy học gây hứng thú rènluyệnpháttriển tư thuật tốn cho HS Trung học phổ thơng” Mục đích đề tài Đề xuất biện pháp dạy học gây hứng thú rènluyệnpháttriển tư thuật toán cho HS THPT...