Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh

Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KẾT NỐI VỚI MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KẾT NỐI VỚI MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN T i i h h h h g ộ h H Nội h i g i h g h i ứ h h h V h ih S i i ứ h Th h , – gi g i hh g h hi , gi i ổ L – Hó i i gi h i gi hh g g THPT Kh i Ch ghi g h h gi 12A3 i ih , gi h gi h h 12 - h ế TS Ng h ghi h gS H Nội ghi i T i i g i i h iế – g g T i i S hi , h g h hh g h h h ih T i i g i h gi h h h ộ g i , gi h h n t n u ễn T ị T u n m ằn i LỜI CAM ĐOAN T i i g h i trích d g h gi h g g i g h i i ế ghi i h T i ứ g g i g hi h h õ g g n t n u ễn T ị T u n m ằn g i MỤC LỤC MỞ ẦU . NỘI DUNG . Chƣơng 1. Cơ sở lí luận việc sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lí trƣờng phổ thông . 11 D h he h g h h h h , h i g g ủ HS .5 Th ghi g 1.3. Th ghi ế h i V i h vi g hổ h g h g 25 V g hổ h g 30 Chƣơng 2. Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính dạy học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 41 Mụ i h 2 Th g hiế h i hi Th hi ” V h g “D g i ghi hi hi ” V 12 . 41 ó hi iế h h h ghi h 44 g ủ i h h ghi V h g “D g i 12 49 24 X “D h g hiế g i h ghi hi ” V ế i i i h g h h g 12 . 52 2.5. Xây d ng tiến trình d y h c có s dụng thiết b thí nghi m kết n i v i i “M ch có R, L, C m c n i tiếp. Cộ g h g i ” máy vi tính d y h V t lí 12 . 60 Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm . 84 Mụ h, 32 Q h h ghi 3 Ph h i iế Kế h ghi 35 X , h i g h hi ụ h h ủ h gi h 84 86 gi h h ghi h ghi h . 88 . 92 ế h ghi h 93 KẾT LUẬN CHUNG 113 D NH MỤC TÀI LIỆU TH M KHẢO 115 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Viết đầy đủ D K T D C ộ g i i g GQV Gi i ế GV Giáo viên HS H M XC M h i MVT Máy vi tính NLST N g PT Phổ h g SGK Sách giáo khoa TBTN Thiế ThN Th TN Th TNSP Th i h hi g h ghi ghi ghi ghi h DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN g 1: g h g 2: Th g g ế i ih ủ h i h h ghi i i ủ h i h hó TN 85 C g THPT Khoái Châu 92 g 3: g h h i g 4: g h h i ế i i . 98 h ế i i 99 g 5: Kế h g 6: Tổ g h g ủ h ủ i i hó TN C 101 . 101 B ng 3.7: B ng phân ph i t n s kết qu ki m tra s . 102 g 8: g h h i h ế i i 02 103 g 9: Kế h g 10: Tổ g h g ủ h ủ i i hó TN C 105 . 105 B ng 3.11: B ng phân ph i t n s kết qu ki m tra s . 106 g 12: g h h i h ế i i 107 g 13: Kế g 14: Tổ g h h h g ủ ủ i i hó TN C 109 . 109 DANH MỤC CÁC HÌNH TRONG LUẬN VĂN H h11 S h i iế h g iế he i h GQV . 20 H h21 S gi V ế hi H h24 D Hình 2.9 g “D g i hi ” . 45 i . 46 hiế () () ế i i i h 54 h h ó R . 56 g h h ó R 56 h h ó C 57 i( ) h Hình 2.11. Kế ghi i( ) TN h Hình 2.10 S h TN h Hình 2.8 S h h h 45 ộ g H h25 C Hình 2.7 h e ế i Hình 2.6 S g iế 12 . 42 Hình 2.2. V Hình 2.3. ội TN g h h ó C 57 ghi h RLC h i hi i iế 58 ó RLC i iế . 58 th uR uC 59 Hình 2.12 Hình 2.13. th uR uL . 59 H h 14 th uR uAB 59 H h 15 S h H h 16 Kế h ghi ghi h h ộ gh g hi g g ộ gh g h RLC . 59 g h RLC . 60 H h 17 S iế h h bài“M h ó R, L, C i iế Cộ g h g i ” . 62 H h31 h h h i H h32 h h h i H h33 h h h i Hình h h h i H h35 h h h i ế i i ế i i h ế ế i i ế . 99 i i 100 i i . 100 02 . 103 02 104 H h 6: h h h i h ế i i 02 . 104 H h37 th phân ph i t n s kết qu ki m tra s . 107 H h38 h h h i H h39 h h h i ế i i h ế 03 108 i i . 108 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí chọn đề tài , Hi g c vào th i kì công nghi p hóa – hi c, th i kì mở c a, hội nh p qu c tế g có th tiến k p hòa nh ổi m i giáo dục v n qu gi i vi c giáo dụ Nh i hóa cv i hh g u mà nh. Trong thông báo kết lu n Bộ tr v tiếp tục th c hi n Ngh TW II ( hó VIII), h 2009 g gh h õ: “Tiếp tụ ổi m i h Ph n l i truy n thụ chi g h gi m th i gian gi ng gi i lý thuyế , Nh y, nhi m vụ quan tr h ĩ h ngành khoa h y h c tích c c, sáng t o, h p tác, g h i gian t h c, t tìm hi u cho h c sinh, g h h, o g n v i nghiên g t cho môn h gi h h , NLST cho HS vô quan tr ó h g h không k ộng c m i, ĩ h i khoa h ng PT, vi c áp dụ g tích c c nh m phát tri ng PT ộng s n xu t ho h ộ hi gi ng d y môn h c h i y h c, kh c phục ó, HS có th nhanh chóng tiế nhanh chóng thích nghi v i 15 h g g” is ph i cho b 2020, g g h sinh viên; g n bó ch t chẽ h c lý thuyết th cứu khoa h c, s n xu ế ng phát tri n giáo dụ D g h ó, g yh c g c ến vai trò thiết b d y h c tr c quan, TBTN tiết h c th c hành. Trong d y h c v t lí, vi c d y th c hành h ng không ch giúp HS hi h thứ g h g h h Ch g h mà th c ti g “D g i ó giúp em v n dụng kiến thứ t p v ủ kiến c cách sâu s , g o cho HS. Từ ó, gi i t t nhi m vụ h c t ra. g i n xoay chi ” ộ h g i g h V t lí 12 thi s dụng nhi u kiến thức củ i quan tr ng h g Không thế, cung c p cho HS s kiến thức thông dụng v ĩ h i n - mộ ĩ h c r tg g i n thiế c i v i s ng. Có th nói r ng A gi g B 5.4. M h i g C h g ổi RLC i iế g hi ụ g ụ h B. i hi ụ g i h C. i hi ụ g ụ g D. i hi ụ g ụ gi 5.5. i i 5.6. Ch h i X A ụ i hi g ộ 5.7.M h i RLC ó A. f > 12,5 Hz.  5.9. Mộ i ộ ( ) T i h i i Y ụ g i B. f > 125 Hz. B. Tr pha U h i g ộ = 0,325 B. i = 2 A ó h ụ g giữ h i Y gứ g h ộ h g h 2.104 H; C = F, R = 120 ,   h f h i hỏ i D. f < 25 Hz. giữ h i C. Tr pha  . h h D iết UL = 0,5UC S h ẽ h h C hi hi i C. f < 12,5 Hz. h h B X h h h  . i iế Khi 2U H i h g óL= ổi Cảm ơn em X D ụ i i iế , A. pha A. i = A B h RLC i iế h i ởh i g i Y ộ M XC h ó ụ i g i : h A h h f h g g ộ hi h ộ ỗi gi D2 ó gi U, giữ h i C ụ i 100 (V) Cứ g? gồ h i h hi i = 150 C 200 h i 5.10. h g ổi h g h B 50 h h ộ A 100 i ộ g h g Nế g ổi giữ h i hi 5.8.T ế hỏ h : A. i g D. Ch D i  . i g ộ h h  . g g M XC AB là: i = 4cos(100t + ) g i g ộ g i C. i = A úp đỡ c ún tô o nt g h ó gi D. i = A n p ếu đ ều tra n ! : Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP SỐ Thời gian làm bài: phút H : . L : . T C e h h Câu 1: 50Hz h g h i h RLC iế R= 25 Ω, h g: . ộ h h π /4 Câu 2:T g h h h i g ộ A. R C hi i h hi h i hi g h g C. i i h i hế h i g h g ủ ụ : h h RLC h g h hế giữ h i D. R, L, C ω h g D. D hi h h h : h h RLC Nế B. C h i g i g ủ h h: g g hi h hụ h ộ g Câu 4: T hế ó C.L, C ω hi A. D h g h B. L C hế i D. 75Ω hế ủ Câu 3:Trong m h i i g i C. 125 Ω h i i hi ộ hi ó L = 1/π (H) B. 150 Ω A. 100Ω i iế h g h g gi g h h g ộ g h g h h RLC ộ g i g g h h giữ hi h : φ = φu - φi= π/3 thì: A. M h ó h C. M h ó h h g Câu 5: T h g g h g ộ ộ gó φ B. M h ó h h g D. M h ộ g h g i h hi i hi i h g h h h, hế h i g ộ g i h (0 ZC B. 250 V. u = U0cos h h h RLC h g h u = U0cos h Câu 4: ộ B i h hế hi ó D. ZL < ZC. g h : i h , ộ h ụ i g i g A. i Khi h hi i h Câu 7: Mộ i h gồ hế g = U0cos(t +π/6) i = I0cos(t – π/3) C ụ i hi hế hi h B. ộ h D. ộ ó i RLC i , h h ộ : h i iế = Uosinω h i h i i g h gh h ó ộ gh g i ? A. R = L/C B. LCω2 = C. LCω = R2 D Mộ Câu 8: Hi i hế g ộ i g i g ộ h h h ó ộ h g = U0cos(t +  ) (v) i = I0cos(t – π/4) ( ) I0  ó gi ó A. I0 = U L ;  = C. I0 =  rad B. I0 = U L ;  = U0  ;  = rad L Câu 9: D D. I0 = U0  ;  = rad L g i n xoay chi u có t n s góc ω tụ i n C m c n i tiế  rad n m ch gồm R, L thu n c m i n áp giữ h i h h n m ch tr g ộ g i n. V y ta có kết lu n: B. LCω2< A. LCω< Câu 10: Mộ ó L h h i h ổi  g h h h gồ ụ i u  100 2Cos(100t  )V Th ụ g UR=100V i D. LCω2> C. LCω> ó ổi L i R=100  , ộ g C M i g h h h i i g ộ g i  B. i  Cos(100t  ) (A)  C. i  2Cos(100t  ) (A) D. i  2Cos(100t ) (A) h i hi ó h R, L ( h 50Hz ) g ó gi  A. i  2Cos100t  ) (A) Câu 11: h C ó hi h: i iế iế R = 200Ω, C = 10-4/π (F), L = 2/π (H) ộ i i giữ h i h ộ g A. B. ộ h gồ R, L ( h ụ gởh i h UR = 105V h he i h i ó ộ ụ i , h L’ h i h g: D. h i i i h C. Câu 12: Ch hi h h π/2 i ) ụ i UAB = 111V hi i C hi ụ g giữ h i i iế ó i ụ g giữ h i ộ ụ i i i h i UL = 2UC. Tính UL? A. V B. V C. 36 V D. 72 V II. Phần tự luận (6 điểm): Bài (1,0 điểm): Ch h i iế C L R h h h ẽ: A C B i n áp hi u dụng: URL = 50V, UC = 60V. 1. Tính góc l ch pha uAB so v i g ộ g i n i. 2. Cho C = 10,6μF. Tính R L. Bài (2,0 điểm): Ch ủ h i ộ i iế , R = 100Ω, C = 10-4/π (F), h RLC h ổi hi : h i h i . X nh h s t c áp c i ó X nh h s t c L i L i n trở R i n áp cuộ Bài (3,0 điểm): Ch C ộ h h h h ẽ: A ó L = 0,4/π (H) Tụ C ó i h i h g i h i g ộ hi h i hế h π/4 Khi C = C2 = 10-3/5π (F) h hi ó gi AB R L g h ổi C B = Uosinωt (V).Khi C = C1 = 10-3/2π (F) i hi i i T h i n áp t giá tr c i ó c i T h i n t giá tr c hế hi i hế AB. ụ gởh i ụ i ẽ i . 1. Tính R ω. 2. Viết bi u thứ g ộ g i n m ch UC t giá tr c i. Phụ lục THÍ NGHIỆM XÁC ĐỊNH ĐIỆN DUNG CỦA TỤ VÀHỆ SỐ TỰ CẢM CỦA CUỘN DÂY I. Thí nghiệm xác định điện dung tụ điện Có h g TN h g h g g h i g ủ ụ i C: i ó i p áp hi u dụng U, t n s f Khi a, Phương án -M ụ i vào nguồ ộ hi u dụng củ g i n xoay chi u qua tụ có giá tr I dung kháng tụ i n là: . C U, I - iế f h c . V A - M c n i tiếp tụ i n v i mộ i n trở thu n R vào m h i n xoay chi u C - Dùng vôn kế xoay chi u l i n i n áp hi u dụng giữ h i u tụ giữ h i . i n trở c . c, Phương án mộ b ng cách n i hai c c i n chi u. Cho vào nguồ i n trở b ng cách n i hai c c m ch gồm mộ i n trở R v -T - Ta có: K  phóng i n qua h i C G X  R n i n kế G m c n i tiếp. c s ch l n nh t h V R h i n cho tụ i n X N - Ta có: -N X N b, Phương án ng G. Tiến hành thí nghi m v i tụ c s ch l n nh t G l t . iết giá tr - Từ giá tr h c: c, ta . d. Phương án M -M cm h i h h h ẽ. C C G x A B N - i u ch nh ch y N d c theo c ch giá tr c c ti , hi ó MN ế u cân b ng hi i n kế xoay chi u . - Ta có: , - Biết N - Có th h N, h i n kế xoay chi u G b ng mộ c g ghe i u ch nh ch y N ến nghe th y âm phát từ ông nghe nhỏ nh , hi ó d c theo c c u cân b ng. II. Thí nghiệm xác định hệ số tự cảm cuộn dây Có h g TN h g h g g hh ủ ộ a, Phương án -C ộ i hi ụ gU ó g i hi i g ộ I. -D ó i h h g nên tổng trở m ch . N - Nếu ta có L,r . A V b, Phương án h -Th ổi g h ó, iế f f ủ i hi hi h LC g ộ gh g i C, h : h i -D g ế - Vẽ gi e giá tr h e ế h ).Khi . R c, Phương án -M ( i iế C L, r h h h ẽ A . i n áp ộ dài vecto t l v i g ứng N A L, r U V AC U U AB B R C M U U R r H K L Phụ lục 8: Một số hình ảnh thực nghiệm Ả h 1: H Ả h 3: H i h i h h h ghi ghi h i Ả h 2: H i h h ghi h ghi Ả h 4: H i h h ghi h ghi [...]... phân tích và tổng h GV i i u tham kh ộng d y h c th c hành ở h gi gi i pháp d y h c cho HS và kết qu của nó -TNSP nh m ki m tra gi thuyết củ -Dùng th ng kê toán h x , tài h gi ết qu i u tra trong TNSP 5 NỘI DUNG Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. .. TBTN kết n i v i MVT -Các TBTN h h 12 c s dụng trong d y h c g i n xoay chi ” V t lí 12 4.2 Phạm vi nghiên cứu h S dụng các TBTN kết n i v i MVT trong d y h chi ” V t lí 12 he g “D g i n xoay i m d y h c GQV 5 Giả thuyết khoa học Nếu xây d g c TBTN kết n i v i MVT v dụng chúng trong d y h i m d y h c GQV h thì có th g “D h h c sinh, góp ph n nâng cao ch g i n xoay chi u và s g i n xoay chi ” V t lí 12. .. i n chuyên Ch ó h g ộng ộ chính xác g i ộchính xác th p ở cao và nhữ g i u ki n PT ng chủ yếu ở l p h c D a vào s ộng của cá nhân , i u ki n làm vi c thích h p nh t Ho h Có s h g g nỗ l c, c ng d , gi t b c của b n của th y cô giáo và s h p thân tác của b n bè 1.1.2.5 Các biện pháp hình thành và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh a) Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với quá trình xây dựng. .. HS h ộ ụ g h g h g giỏi [20] iế Nói 25 1.2 Thí nghiệm trong dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông ộng có chủ TN V t lí là s h ng của hi n th c khách quan Thông qua s ộng và các kết qu của s di n ra s g nh, có h th ng củ h i i i u ki ộng, ta có th nh g ó c tri thức m i 1.2.1 Phân loại thí nghiệm đƣợc sử dụng trong dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông hiện nay a) Thí nghiệm biểu diễn: Là TN h ghi i i ứ iế gồ... i h hứ , ụ g ụ ĩ h , g i h - Th iế g b) Thí nghiệm thực tập: Là TN do HS TN), g i ủ hành ở nhà [20] ứ ộ ( h ng phòng h 26 1.2.2 Các chức năng của thí nghiệm trong dạy học Vật lí 1.2.2.1 Các chức năng của thí nghiệm theo quan điểm của lí luận nhận thức The i thông, TN ó ủ hứ h hứ , g h V ở g hổ g a)TN là phương tiện của việc thu nhận tri thức (nguồn trực tiếp của tri thức) T g h h hứ ộ hi iế ỏi , h... của GV và HS ở h g “D g i n xoay chi ” V t lí 12 ng THPT -Xây d ng (thiết kế, chế t o) TBTN kết n i v i MVT trong d y h “D g “D g i n xoay chi ” V h gi -TNSP nh “D g g i n xoay chi ” V t lí 12 hế t o trong d y h c -So n th o tiến trình d y h c có s dụng TBTN h h 12 he h h i m d y h c GQV c và NLST của HS khi h c t h g g i n xoay chi ” V t lí 12 4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên... lí 12 theo quan h c tính tích c c, phát tri n NLST của ng d y và h c ở ng THPT 6 Phƣơng pháp nghiên cứu th c hi n các nhi m vụ , h g i dụng ph i h h g pháp nghiên cứu sau: -Nghiên cứu lí lu n + Nghiên cứu các tài li u lí lu n v d y h c c, phát tri n NLST của HS he h ng phát huy tính tích 4 + Nghiên cứ nh mục tiêu d y h -Ph g h h g h SGK, S T, SGV ồc gi h dụ g xác g “D g i n xoay chi u” V t lí 12 i u... ộ g i , i ổi ủ HS [17] 1.1.1.5 Các tiêu chí đánh giá tính tích cực của học sinh trong học tập -T h i g hh iế , -L i hứ h g , gi h gi hh , hỏi,… h i - Ph i iế i iế : h iế ủ h hứ i h h h hh h h h i iế hứ hứ ủ h ẩ -R ĩ g h - Ph hi , gi i h h -T h h h h: h h ứ g ụ g iế i hi gi iế h h hứ ở ế h g h ghi ộ g [24] 1.1.2 Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Q h ĩ h hội iế hữ g iế i hứ hứ i i hữ g iế g hữ... tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập T h g i h h hó h i ộ g h g h h ế C h h gi ó ộ hứ ủ HS ó V ộ g ụ h hi ụ hủ ế h ổi, ủ ủ hi g hữ g g h ủ gi ụ hi i 1.1.1.1 Khái niệm về tính tích cực trong học tập h Tính hi h ộ hi gh h H hứ h ủ HS h h hi hi h , h i h gh g g i g ủ h gở h ữ g iế trong quá trình i i gh g i ie , 1974) Nói hứ h ộ h (P N... những thuộc tính tâm lí riêng của h trình công tác mà v n kh c phụ gh g i c chứ g, ĩ g ĩ h ộ g c ho g ứ g Kĩ ến vi c th c hi n một lo i h h ộng hẹp, chuyên bi t Còn g h h ộng, có th gi i quyết ng yếu t m i mẻ, linh ho nhi m vụ trong nhi u tình hu ng khác nhau, trong mộ ĩ h c rộ g h 1.1.2.2 Sự hình thành và phát triển năng lực g Nguồn g c phát sinh và quá trình phát tri c là một v phức t p, tuân theo quy . THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1. Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh 1.1.1. Phát huy tính tích cực của học. ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KẾT NỐI VỚI MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THEO. Chƣơng 2. Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chƣơng Dòng điện xoay chiều Vật lí 12 41  12 41