THIẾT kế và sử DỤNG bài GIẢNG TÍCH hợp THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIẢI QUYẾT vấn đề TRONG dạy học CHƯƠNG “DÒNG điện XOAY CHIỀU” vật lí 12 TRUNG học PHỔ THÔNG

Trên c s phátực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ệu và kết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô,huy thành t u c a n n gi

Trang 1

Đ I H C HU ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ Ế

TR ƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NG Đ I H C S PH M ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ Ư ẠI HỌC HUẾ

BÙI VĂN HÙNG

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG

“DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 TRUNG

HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Lý lu n và ph ận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp d y h c b môn V t lí ạy học bộ môn Vật lí ọc bộ môn Vật lí ộ môn Vật lí ận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí

Mã s : 60 14 01 11 ố: 60 14 01 11

LU N VĂN TH C SĨ KHOA H C GIÁO D C ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ ỤC

THEO Đ NH H ỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG ƯỚNG ỨNG DỤNG NG NG D NG ỨNG DỤNG ỤC

NG ƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM I H ƯỚNG ỨNG DỤNG NG D N KHOA H C ẪN KHOA HỌC ỌC HUẾ

TS TR N VĂN TH NH ẦN VĂN THẠNH ẠI HỌC HUẾ

i

Trang 2

Th a Thiên Hu , năm 2017 ừa Thiên Huế, năm 2017 ế, năm 2017

Trang 3

L I CAM ĐOAN ỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên c u c a riêng tôi, các s li u và k tứu của riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ố liệu và kết ệu và kết ết

qu nghiên c u nêu trong lu n văn là trung th c, đứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc các đ ng tác gi choồng tác giả chophép s d ng và ch a t ng đụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ư ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc công b trong b t kì m t công trình nàoố liệu và kết ất kì một công trình nào ột công trình nàokhác

Tác gi lu n văn ả luận văn ận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí

Bùi Văn Hùng

iii

Trang 4

Tôi xin chân thành c m n Ban Giám hi u, Phòng Đào t o Sau Đ i h c, Banơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

Ch nhi m, quý Th y Cô giáo Khoa V t lí trủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ường Đại học Sư phạm Huế và quýng Đ i h c S ph m Hu và quýạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ư ạo Sau Đại học, Ban ết

Th y Cô giáo tr c ti p gi ng d y, giúp đ trong su t quá trình h c t p.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ỡ trong suốt quá trình học tập ố liệu và kết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Tôi xin chân thành c m n Ban Giám hi u, quý Th y Cô giáo trong t V t líơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ổ Vật lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

trường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT Dân T c N i Trú , TP Châu Đ c, t nh An giang, cùng các th y (cô)ột công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

đã nhi t tình giúp đ , trao đ i và t o đi u ki n thu n l i cho tôi trong quáệu và kết ỡ trong suốt quá trình học tập ổ Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả chotrình nghiên c u và th c hi n đ tài.ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Đ c bi t, tôi xin bày t lòng bi t n sâu s c đ n th y TS Tr n Văn Th nh -ệu và kết ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban

ngường Đại học Sư phạm Huế và quýi tr c ti p hực, được các đồng tác giả cho ết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung d n khoa h c cho tôi trong su t th i gian nghiên c uẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ọc, Ban ố liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

và hoàn thành lu n văn.ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Cu i cùng, tác gi bày t lòng bi t n sâu s c đ i v i gia đình, ngố liệu và kết ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ường Đại học Sư phạm Huế và quýi thân và

b n bè đã luôn giúp đ và đ ng viên tôi trong th i gian th c hi n lu n vănạo Sau Đại học, Ban ỡ trong suốt quá trình học tập ột công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chonày

Tác gi lu n văn ả luận văn ận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Bùi Văn Hùng

Trang 5

M C L C ỤC ỤC

Trang

Trang ph bìaụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào i

L i cam đoanờng Đại học Sư phạm Huế và quý ii

L i c m nờng Đại học Sư phạm Huế và quý ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban iii

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC 1

DANH M C CÁC T VI T T TỤC LỤC Ừ VIẾT TẮT ẾT TẮT ẮT 4

DANH M C CÁC B NG, HÌNH NH, Đ TH , BI U ĐỤC LỤC ẢNG, HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ ẢNG, HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ Ị, BIỂU ĐỒ ỂU ĐỒ Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ 5

M Đ U Ở ĐẦU ẦN VĂN THẠNH 6

1 Lý do ch n đ tàiọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 6

2 L ch s nghiên c u đ tàiịch sử nghiên cứu đề tài ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 7

3 M c tiêu nghiên c uụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết 11

4 Gi thuy t khoa h cết ọc, Ban 11

5 Nhi m v nghiên c uệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết 11

6 Đ i tố liệu và kết ược các đồng tác giả chong nghiên c uứu của riêng tôi, các số liệu và kết 12

v

Trang 6

7 Ph m vi nghiên c uạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết 12

8 Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp nghiên c uứu của riêng tôi, các số liệu và kết 12

N I DUNG ỘI DUNG 14

Ch ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng 1 C S LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C THI T K VÀ S Ơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ở ĐẦU ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ế Ế Ử D NG BÀI GI NG TÍCH H P THEO H ỤC ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ƯỚNG ỨNG DỤNG NG PHÁT TRI N NĂNG L C GI I ỂN NĂNG LỰC GIẢI ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUY T V N Đ TRONG D Y H C Ế ẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC Ề TRONG DẠY HỌC ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ 14

1.1 D y h c tích h pạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho 14

1.1.1 Khái ni m v tích h p và d y h c tích h pệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho 14

1.1.2 Các hình th c và m c đ tích h p trong CTGDứu của riêng tôi, các số liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ợc các đồng tác giả cho 16

1.1.3 Nguyên t c c a d y h c tích h pắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho 16

1.1.4 M t s quan đi m v n d ng d y h c tích h p môn V t líột công trình nào ố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho 17

1.1.5 Bài gi ng tích h pợc các đồng tác giả cho 18

1.1.6 Đi u ki n t ch c d y h c tích h pều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho 18

1.2 Năng l c gi i quy t v n đực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 19

1.2.1 Khái ni m năng l cệu và kết ực, được các đồng tác giả cho 19

1.2.2 C u trúc c a năng l cất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho 20

Trang 7

1.2.3 M t s năng l c c n phát tri n cho h c sinh trung h c ph thôngột công trình nào ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban ọc, Ban ổ Vật lí 22

1.2.4 V n đất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 26

1.2.5 Khái ni m năng l c gi i quy t v n đệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 27

1.2.6 C u trúc năng l c gi i quy t v n đất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 27

1.2.7 Các bi u hi n c a năng l c gi i quy t v n đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 30

1.2.8 Bi u hi n c a năng l c gi i quy t v n đ chuyên bi t môn V t líểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho 30

1.2.9 Tiêu chí đánh giá năng l c gi i quy t v n đực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 31

1.2.10 Gi i thích s phát tri n năng l c c a h c sinhực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban 35

1.3 S c n thi t s d ng bài gi ng tích h p theo hực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri n năng l c ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho gi i quy t v n đết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 36

1.4 Quy trình thi t k bài gi ng tích h p theo hết ết ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri n năng l c gi i ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho quy t v n đết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 37

1.5 Th c tr ng c a vi c s d ng bài gi ng tích h p theo h ng phát tri n năng l cực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho 39

1.5.1 M c đích và n i dung đi u traụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 39

1.5.2 Đ i tố liệu và kết ược các đồng tác giả chong và bi n pháp đi u traệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 39

vii

Trang 8

1.5.3 K t qu , đi u tra kh o sátết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 39

1.6 K t lu n chết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng 1 41

Ch ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng 2 THI T K VÀ S D NG BÀI GI NG TÍCH H P THEO H Ế Ế Ử ỤC ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ƯỚNG ỨNG DỤNG NG PHÁT TRI N NĂNG L C GI I QUY T V N Đ TRONG D Y H C CH ỂN NĂNG LỰC GIẢI ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI Ế ẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC Ề TRONG DẠY HỌC ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ ƯƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ NG “DÒNG ĐI N XOAY CHI U” V T LÍ 12 THPT ỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ề TRONG DẠY HỌC ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 43

2.1 N i dung ki n th c chột công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ”Dòng đi n xoay chi u”ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 43

2.1.1 V trí, vai trò ki n th c v “Dòng đi n xoay chi u”ịch sử nghiên cứu đề tài ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 43

2.1.2 N i dung ki n th c ch ng “Dòng đi n xoay chi u” SGK V t lí 12 THPTột công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho 44

2.1.3 Chu n ki n th c, kĩ năng c a chẩn kiến thức, kĩ năng của chương ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban 48ng 2.1.4 C u trúc “Dòng đi n xoay chi u”ất kì một công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 49

2.2 Thi t k ti n trình d y h c m t s bài chết ết ết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” có ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá s d ng bài gi ng tích h p theo hụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri n năng l c gi i quy t v n đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 50

2.2.1 Ch đ 1ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 50

2.2.2 Ch đ 2ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá 68

Ch ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng 3 TH C NGHI M S PH M ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ư ẠI HỌC HUẾ 83

Trang 9

3.1 M c đích và nhi m v TNSPụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào 83

3.1.1 M c đích TNSPụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào 83

3.1.2 Nhi m v TNSPệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào 83

3.2 Đ i tố liệu và kết ược các đồng tác giả chong và n i dung TNSPột công trình nào 84

3.2.1 Đ i tố liệu và kết ược các đồng tác giả chong TNSP 84

3.2.2 N i dung TNSPột công trình nào 84

3.3 Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp th c nghi m s ph mực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư ạo Sau Đại học, Ban 85

3.3.1 Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp quan sát gi h c th c nghi mờng Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết 85

3.3.2 Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp th ng kê toán h c ố liệu và kết ọc, Ban 85

3.4 K t qu TNSPết 86

3.4.1 Đánh giá đ nh tínhịch sử nghiên cứu đề tài 86

3.4.2 Đánh giá đ nh lịch sử nghiên cứu đề tài ược các đồng tác giả cho 86ng 3.4.3 Đánh giá k t qu TNSPết 90

3.4.4 Ki m đ nh gi thuy t th ng kêểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ịch sử nghiên cứu đề tài ết ố liệu và kết 90

ix

Trang 10

K T LU N Ế ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC .93

TÀI LI U THAM KH O ỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI 95

Trang 11

Chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trìnhSách giáo khoaGiáo d cụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàoGiáo d c ph thôngụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí

D y h cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

D y h c tích h pạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả choNăng l c gi i quy t v nực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nàođều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Đ i ch ngố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

Th c nghi mực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

xi

Trang 12

DANH M C CÁC B NG, HÌNH NH, Đ TH , BI U Đ ỤC ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ ỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG ỂN NĂNG LỰC GIẢI Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ

Trang

B NG ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI

Bảng 1.1 Năng lực chuyên biệt môn Vật lí 24

Bảng 1.2 Cấu trúc các thành tố NLGQVĐ của Polya, PISA, Úc, ATC21S 28

Bảng 1.3 Cấu trúc NLGQVĐ (4 kỹ năng thành phần và 15 chỉ số hành vi) 30

Bảng 1.4 Bảng kiểm quan sát năng lực giải quyết vấn đề 31

Bảng 1.5 Tiêu chí đánh giá NLGQVĐ 33

Bảng 1.6 Kết quả của một học sinh 34

Bảng 3.1 Bảng phân chia lớp thực nghiệm và đối chứng 84

Bảng 3.2 Bảng thống kê các điểm số Xi của bài kiểm tra 86

Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 87

Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 88

Bảng 3.5 Bảng phân loại theo học lực của hai nhóm 88

Bảng 3.6 Bảng các tham số thống kê 89

Bảng 3.7 Thống kê trung bình các tiêu chí của hai nhóm TN và ĐC 89

HÌNH NH ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI Hình 1.1 Mô hình tảng băng về cấu trúc năng lực 21

Hình 1.2 Mô hình các yếu tố cấu thành năng lực 22

Hình 1.3 Biểu đồ cột biểu diễn rubric của NLGQVĐ 34

Hình 1.4 Quy trình thiết kế 37

Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương 49

Hình 2.2 Sơ đồ xây dựng kiến thức chủ đề 1 56

Hình 2.3 Ký hiệu máy biến áp 59

Hình 2.4 Máy biến áp đơn giản 59

Hình 2.5 Sơ đồ xây dựng kiến thức chủ đề 2 73

Đ TH Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ ỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Đồ thị 3.1 Đồ thị phân bố điểm của hai nhóm 87

Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 88

Đồ thị 3.3 Biểu diễn điểm trung bình các tiêu chí 89

BI U Đ ỂN NĂNG LỰC GIẢI Ồ THỊ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất 87

Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân loại học lực của HS hai nhóm ĐC và TN 89

Trang 13

M Đ U Ở ĐẦU ẦN VĂN THẠNH

1 Lý do ch n đ tài ọc bộ môn Vật lí ề tài

Trong th i đ i ngày nay đ t nờng Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban ất kì một công trình nào ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc chúng ta đang th c hi n s nghi pực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kếtcông nghi p hóa hi n đ i hóa dệu và kết ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả choi s lãnh đ o c a Đ ng C ng s n Vi t Namạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ệu và kết

và đã đ t đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc m t s thành t u đáng k Cùng v i s đ i m i và phát tri nột công trình nào ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

c a đ t nủa riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc, n n giáo d c Vi t Nam có nh ng bi n đ i sâu s c v m c tiêu,ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ổ Vật lí ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

n i dung sách giáo khoa và phột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp giáo d c nh m m r ng quy mô,ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ằm mở rộng quy mô, ở rộng quy mô, ột công trình nàonâng cao tính tích c c trong d y và h c m t cách toàn di n Trên c s phátực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ệu và kết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô,huy thành t u c a n n giáo d c trong nực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc và ti p thu nh ng thành t u m iết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

c a khoa h c giáo d c th gi i, phù h p v i đi u ki n c th c a nủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc ta saocho có tính hi u qu và kh thi.ệu và kết

M t trong nh ng n i dung chính c a m c tiêu giáo d c ph thông hi nột công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ệu và kếtnay là chú tr ng phát tri n các năng l c, phát huy tính tích c c, t giác ch đ ngọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào, sáng t o h c sinh Đi u đó đạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ược các đồng tác giả choc kh ng đ nh trong Chi n lẳng định trong Chiến lược phát triển giáo ịch sử nghiên cứu đề tài ết ược các đồng tác giả choc phát tri n giáoểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

d c 2001-2010, ban hành kèm theo quy t đ nh s 201/2001/QĐ/TTg ngàyụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ịch sử nghiên cứu đề tài ố liệu và kết28/12/2001 c a Th tủa riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung Chính ph : “Nâng cao ch t lủa riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong giáo d c toànụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

di n… t o đi u ki n đ phát tri n năng l c c a m i h c sinh, năng cao năng l cệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho

t duy, kĩ năng th c hành, tăng tính th c ti n, coi tr ng ki n th c khoa h c xãư ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ọc, Ban ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban

h i và nhân văn…”[2] M c tiêu này cũng đột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc tái kh ng đ nh trong Chi n lẳng định trong Chiến lược phát triển giáo ịch sử nghiên cứu đề tài ết ược các đồng tác giả chocgiáo d c 2011-2020, ban hành kèm theo quy t đ nh s 711/QĐ/TTg ngàyụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ịch sử nghiên cứu đề tài ố liệu và kết13/06/2012 c a Th tủa riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung Chính ph “Ti p t c đ i m i phủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

và đánh giá k t qu h c t p, rèn luy n theo hết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát huy tính tích c c, tực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả chogiác, ch đ ng sáng t o và năng l c t h c c a ngủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c…”[3]

M c tiêu trên cũng đụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc quy đ nh t i đi u 28 c a Lu t Giáo d c:ịch sử nghiên cứu đề tài ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ủa riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

“Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp giáo d c ph thông ph i phát huy tính tích c c, t giác, chụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết

đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, mônột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ọc, Ban

h c; b i dọc, Ban ồng tác giả cho ưỡ trong suốt quá trình học tập.ng phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp t h c, kh năng làm vi c theo nhóm; rèn luy nực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ệu và kết ệu và kết

kĩ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n…”[19]ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã

M c tiêu giáo d c c a nụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc ta giai đo n hi n nay, đã đạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ược các đồng tác giả choc xác đ nh rõịch sử nghiên cứu đề tài

t i Ngh quy t c a H i ngh Ban ch p hành Trung ạo Sau Đại học, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng Đ ng c ng s n Vi tột công trình nào ệu và kết

xiii

Trang 14

Nam l n th 2 (khoá VIII) Trong đó có m c tiêu quan tr ng là giáo d c choầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

th h tr nh ng ph m ch t và năng l c sau: “Có ý th c c ng đ ng và phátết ệu và kết ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ồng tác giả chohuy tính tích c c c a cá nhân, làm ch tri th c khoa h c và công ngh hi nực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ệu và kết ệu và kết

đ i Có t duy sáng t o, có kỹ năng th c hành gi i, có tác phong công nghi p,ạo Sau Đại học, Ban ư ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ệu và kếtcó tính t ch c và k lu t cao” [1]ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ỷ luật cao” [1] ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Trong tài li u hệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung d n tích h p liên môn c a B Giáo d c và Đào t oẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ợc các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban

“B Giáo d c và Đào t o đã giao quy n t ch xây d ng và th c hi n k ho chột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ết ạo Sau Đại học, Bangiáo d c, phát huy vai trò sáng t o c a nhà trụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng và giáo viên; ch đ o các cỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ạo Sau Đại học, Ban ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban

s giáo d c trung h c, t chuyên môn và giáo viên ch đ ng, linh ho t trongở rộng quy mô, ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ổ Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban

vi c xây d ng k ho ch giáo d c đ nh hệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri n năng l c h c sinh phùểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban

h p v i đi u ki n th c t c a nhà trợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng, đ a phịch sử nghiên cứu đề tài ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng và kh năng c a h của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Bansinh.”[1]

Tích h p trong d y h c nói chung là m t phợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp h c t p gópọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

ph n hình thành h c sinh nh ng năng l c rõ ràng, có d tính trầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ở rộng quy mô, ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc nh ngững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

đi u c n thi t cho h c sinh, nh m ph c v cho các quá trình h c t p tều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ọc, Ban ằm mở rộng quy mô, ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Bannglai, ho c nh m hòa nh p h c sinh vào cu c s ng lao đ ng.ằm mở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ột công trình nào

Trong lĩnh v c khoa h c giáo d c, tích h p là s k t h p m t cách h uực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ết ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

c , có h th ng các ki n th c (khái ni m) thu c các môn h c khác nhau thànhơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ố liệu và kết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ột công trình nào ọc, Ban

m t n i dung th ng nh t, d a trên c s các m i liên h v lí lu n và th cột công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ố liệu và kết ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

ti n đễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ược các đồng tác giả choc đ c p trong các môn h c đó.ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban

Môn V t lí trận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng ph thông có nhi m v đóng góp vào th c h n m cổ Vật lí ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàotiêu giáo d c ph thông nói chung M c tiêu riêng c a THPT là:"giúp HS c ngụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết

c và phát tri n nh ng k t qu c a GD THCS , hoàn thi n h c v n ph thôngố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ọc, Ban ất kì một công trình nào ổ Vật lí

và có nh ng hi u bi t thông thững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng v kỹ thu t và hều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung nghi p, có đi uệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

ki n phát huy năng l c cá nhân đ l a ch n hệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri n, ti p t c h cểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban

ĐH, CĐ, trung c p, h c ngh ho c đi vào cu c s ng lao đ ng".[7]ất kì một công trình nào ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào ố liệu và kết ột công trình nào

Chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT g n li n th c t trongệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ết

đ i s ng th c t c a h c sinh, có nhi u ki n th c liên quan đ n các môn h cờng Đại học Sư phạm Huế và quý ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ọc, Bankhác

Xu t phát t nh ng lí do trên, chúng tôi ch n đ tài: ất kì một công trình nào ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá Thi t k và s ế, năm 2017 ế, năm 2017 ử

d ng bài gi i tích h p theo h - ả luận văn ợp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề ướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề ng phát tri n năng l c gi i quy t v n đ ển năng lực giải quyết vấn đề ực giải quyết vấn đề ả luận văn ế, năm 2017 ấn đề ề tài

Trang 15

trong d y h c ch ạy học bộ môn Vật lí ọc bộ môn Vật lí ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng “Dòng đi n xoay chi u” V t lí l p 12 THPT ện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT ề tài ận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí ớng phát triển năng lực giải quyết vấn đề đển năng lực giải quyết vấn đề

2 L ch s nghiên c u đ tài ịch sử nghiên cứu đề tài ử ứu ề tài

2.1 L ch s nghiên c u n ịch sử nghiên cứu đề tài ử ứu ở nước ngoài ướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề c ngoài

T nh ng năm 50 c a th k 19, trên th gi i đã có nh ng nghiên c uừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

v tích h p trong giáo d c , có th k ra đây hai công trình nghiên c u quanều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

tr ng:ọc, Ban

“Khoa s ph m tích h p hay làm th nào đ phát tri n các năng l cư ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả chotrong nhà trường Đại học Sư phạm Huế và quýng" [8] cho r ng tích h p là m t quan đi m lý lu n d y h c;ằm mở rộng quy mô, ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, BanTích h p có nghĩa là s h p nh t, s k t h p, s hoà nh p v.v và tích h pợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ết ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả chomôn h c có nh ng m c đ khác nhau t đ n gi n đ n ph c t p, t th p đ nọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ếtcao nh ng t u trung l i, có 4 lo i chính nh sau:ư ực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ư

+ Tích h p trong n i b môn h cợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban

+ Tích h p đa môn.ợc các đồng tác giả cho

+ Tích h p liên môn.ợc các đồng tác giả cho

+ Tích h p xuyên môn.ợc các đồng tác giả cho

“Xây d ng chực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình tích h p d a trên chu n (Creating Standards -ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ẩn kiến thức, kĩ năng của chươngBased Intergrated Curriculum) c a Susan M Drake (2007) Trong công trìnhủa riêng tôi, các số liệu và kếtnày tác gi quan ni m:ệu và kết

+ Tích h p trong m t môn h c: Tích h p trong n i b môn h cợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban

+ K t h p l ng ghép: L ng ghép n i dung nào đó vào chết ợc các đồng tác giả cho ồng tác giả cho ồng tác giả cho ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình s nẵncó Thí d l ng ghép n i dung toàn c u hóa trong chụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ồng tác giả cho ột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình c a trủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng h cọc, Ban Mĩ

+ Tích h p xuyên môn: Cách ti p c n nh ng v n đ t cu c s ng th cợc các đồng tác giả cho ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho

và có ý nghĩa đ i v i HS mà không xu t phát các khoa h c tố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ất kì một công trình nào ọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ng v i mônứu của riêng tôi, các số liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

h c, t đó xây d ng thành các môn h c m i khác v i môn h c truy n th ng.ọc, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết

xv

Trang 16

ch ng trình giáo d c PT c a nhi u n c, tích h p đ c coi là m t

3 ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả cho ột công trình nàotrong nh ng quan đi m phát tri n và xây d ng chững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình nói chung và cácmôn h c nói riêng.ọc, Ban

T nh ng năm 50 c a th k XX Hoa Kì đã có nh ng d án xây d ngừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ở rộng quy mô, ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình tích h p các môn khoa h c t nhiên Vào th p niên 70 đã cóợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

nh ng h i ngh qu c t do UNESCO t ch c v i 218 nững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ố liệu và kết ết ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc tham gia v n iều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nàodung tích h p môn h c các môn khoa h c Cho đ n nay, nhi u nợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ọc, Ban ết ở rộng quy mô, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đã có

chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình giáo d c ph thông xây d ng theo quan đi m tích h p t ti uụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

h c đ n trung h c nh Australia, Anh, Hoa Kì, Canađa, Pháp, Đ c, Nh t B n,ọc, Ban ết ọc, Ban ư ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

4 ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ợc các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban

giáo d c các môn h c m t s nhóm nụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ở rộng quy mô, ột công trình nào ố liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc th hi n có m t s đi m chungểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ột công trình nào ố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

nh ng cũng có nh ng khác bi t.ư ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ệu và kết

Vi c th c hi n quan đi m tích h p r t đa d ng phong phú: Có th t nệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ồng tác giả cho

t i không ch m t m c đ mà có th th c hi n m t cách linh ho t các m c đạo Sau Đại học, Ban ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nàotích h p (n i b môn h c hay tích h p đa môn, tích h p liên môn, tích h pợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả choxuyên môn) trong chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình giáo d c ph thông.ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí

Tích h p liên môn: Xây d ng môn h c m i b ng cách liên k t m t sợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ằm mở rộng quy mô, ết ột công trình nào ố liệu và kếtmôn h c v i nhau thành môn h c m i nh ng v n có nh ng ph n mang tênọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ư ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quýriêng c a t ng môn h c Thí d : môn Lí- Hoá, S - Đ a, Sinh- Đ a ch t, Hoá -ủa riêng tôi, các số liệu và kết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ịch sử nghiên cứu đề tài ất kì một công trình nào

Đ a Ví d : chịch sử nghiên cứu đề tài ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình và sách giáo khoa các môn Khoa h c c a Pháp g m:ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ồng tác giả chomôn Lí - Hoá; môn Sinh - Đ a ch t (ho c Khoa h c v Trái đ t).ịch sử nghiên cứu đề tài ất kì một công trình nào ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào

Tích h p xuyên môn: Xây d ng môn h c m i b ng cách k t h p hai hayợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ằm mở rộng quy mô, ết ợc các đồng tác giả chonhi u môn h c v i nhau thành nh ng ch đ chính hay nhánh chính và khôngều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quácòn mang tên c a m i môn h c Thí d : Môn Khoa h c (Science) c a Vủa riêng tôi, các số liệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng

Qu c Anh, Australia, Singapore Môn Khoa h c T nhiên (Physical Science) c aố liệu và kết ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kếtHoa kì, Hàn Qu c, Canađa Môn Nghiên c u xã h i (Social Studies) c a Nh tố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

B n, môn Nghiên c u xã h i và môi trứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ường Đại học Sư phạm Huế và quýng (Studies of Society andEnvironment) c a Australia v.v ủa riêng tôi, các số liệu và kết

Tóm l i, tích h p đã tr thành xu hạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung chung trong vi c phát tri nệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình đ c bi t lĩnh v c KHTN và KHXH c a nhi u nệu và kết ở rộng quy mô, ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc trên th gi iết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Trang 17

v i các c p đ khác nhau: N i b môn h c, đa môn, liên môn và xuyên môn.ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ất kì một công trình nào ột công trình nào ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban

2.2 T ng quan tình hình nghiên c u trong n ổng quan tình hình nghiên cứu ở trong nước ứu ở nước ngoài ướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề c

Trong th i kì Pháp thu c quan đi m tích h p đã đờng Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc th hi n trongểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết

m t s môn h c c a trột công trình nào ố liệu và kết ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng ti u h c.ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban

T nh ng năm 1987 t i nay đã có nh ng nghiên c u v v n đ tích h pừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho

và m t s k t qu đã đột công trình nào ố liệu và kết ết ược các đồng tác giả choc v n d ng trong xây d ng chận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình các môn

h c Môn T nhiên- Xã h i theo quan đi m tích h p đã đọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc th c hi n và đãực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

được các đồng tác giả choc thi t k đ đ a vào d y h c trết ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng ti u h c t l p 1 đ n l p 5 tểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ừng được công bố trong bất kì một công trình nàonăm 1987

b c trung h c, đ tài nghiên c u khoa h c c p B (B91- 12- 37, v đ i

3 ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ất kì một công trình nào ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ổ Vật lí

m i m c tiêu, n i dung và ph ng pháp d y h c tr ng THCS) đã bớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ường Đại học Sư phạm Huế và quý ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đ uầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quýnghiên c u xây d ng môn h c tích h p môn Khoa h c và môn S - Đ a cho c pứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài ất kì một công trình nàoTHCS c a Vi t Nam.ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết

Trong giai đo n h tr kỹ thu t c a D án phát tri n giáo d c THCS,ạo Sau Đại học, Ban ỗi học sinh, năng cao năng lực ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàonhóm các chuyên gia trên quan đi m đ i m i n i dung, phểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ổ Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

đã d th o chực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình khung các môn tích h p g m môn Khoa h c t nhiên,ợc các đồng tác giả cho ồng tác giả cho ọc, Ban ực, được các đồng tác giả chomôn Khoa h c xã h i và môn Ng Văn Tuy nhiên vì nhi u lý do, ch có mônọc, Ban ột công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô)

Ng văn đững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ược các đồng tác giả choc tri n khai trong th c ti n.ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã

Trong nh ng năm 1998- 2000, đ tài c p B "Nghiên c u th nghi mững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết

bướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đ u tích h p môn KHTN và KHXH trầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ợc các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THCS" (Đ tài B98- 49- 65) đãều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

được các đồng tác giả choc tri n khai nh m th nghi m bểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ằm mở rộng quy mô, ệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đ u v xây d ng phầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án tích h pợc các đồng tác giả chomôn Khoa h c T nhiên m t n i dung h p: “S bi n đ i quanh ta” v i 6 ti tọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ột công trình nào ột công trình nào ẹp: “Sự biến đổi quanh ta” với 6 tiết ực, được các đồng tác giả cho ết ổ Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ết

và các môn Khoa h c Xã h i n i dung “Đ a lý Châu Âu và các khu v c B c,ọc, Ban ột công trình nào ở rộng quy mô, ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ực, được các đồng tác giả cho ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh Trung và Tây Âu; Cách m ng t s n Pháp”, “Tìm hi u đ a lí đ a phạo Sau Đại học, Ban ư ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ịch sử nghiên cứu đề tài ịch sử nghiên cứu đề tài ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng” trên cơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban

-s c a SGK giai đo n đó.ở rộng quy mô, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban

Trong năm 2002, đ tài c p Vi n (Vi n KHGDVN) “Nghiên c u xu hều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ệu và kết ệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứungtích h p trong chợc các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình các môn Khoa h c t nhiên, Khoa h c xã h i, ti ngọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ột công trình nào ết

m đ m t s nẹp: “Sự biến đổi quanh ta” với 6 tiết ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát ột công trình nào ố liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc trên th gi i” Năm 2007, đ tài c p B “Xây d ng và thết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ột công trình nào ực, được các đồng tác giả chonghi m m t s bài t p tìm hi u theo ch đ TN và XH” đã th hi n quan đi mệu và kết ột công trình nào ố liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lítích h p qua vi c xây d ng m t s ch đ trong d y h c v khoa h c t nhiênợc các đồng tác giả cho ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho

xvii

Trang 18

và xã h i ti u h c.ột công trình nào ở rộng quy mô, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban

Năm 2008, đ tài c p B “V n d ng quan đi m tích h p trong vi c phátều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ệu và kếttri n chểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình giáo d c ph thông giai đo n sau năm 2015” K t qu banụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ết

đ u c a đ tài đã đ xu t m t s đ nh hầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung tích h p trên c s nghiên c u líợc các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

lu n và th c ti n.ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã

Năm 2009, Vi n KHGDVN đã ti n hành đ tài c p Vi n “Nghiên c u xâyệu và kết ết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

d ng và th nghi m bực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đ u m t s ch đ tích h p liên môn V t lí, Hóaầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

h c, Sinh h c trọc, Ban ọc, Ban ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng Trung h c c s ” Đ tài nghiên c u xây d ng và thọc, Ban ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả chonghi m các ch đ tích h p liên môn Vi t Nam theo hệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung: ba môn V t lí,ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choHóa h c, Sinh h c v n là nh ng môn h c riêng bi t nh ng t ng th i đi mọc, Ban ọc, Ban ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ọc, Ban ệu và kết ư ở rộng quy mô, ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

nh t đ nh l i có m t s ch đ tích h p liên môn nh m t o đi u ki n cho HSất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết

v n d ng ki n th c, kĩ năng vào cu c s ng th c t Đ tài đã nghiên c u xâyận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

d ng đực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc m t s ch đ có n i dung tích h p liên môn, nh : Nột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào ợc các đồng tác giả cho ư ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc, khôngkhí và năng lược các đồng tác giả chong Đã ti n hành th nghi m áp d ng phết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h cạo Sau Đại học, Ban ọc, Bantheo d án đ d y h c hai ch đ này K t qu đã bực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đ u cho th y tính khầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ất kì một công trình nàothi c a ti p c n này.ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Tác gi Ph m Minh H i trong lu n văn th c sĩ (2013) v i đ tài “Tíchạo Sau Đại học, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

h p giáo d c b o v môi trợc các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng trong d y h c V t lí 12” đã nh n m nh vi cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ệu và kếtnghiên c u lý lu n v b o v môi trứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng và vi c tích h p giáo d c b o v môiệu và kết ợc các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết

trường Đại học Sư phạm Huế và quýng trong d y h c V t lí 12 nh m thi t k phạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ết ết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án d y V t lí 12 có tíchạo Sau Đại học, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

h p giáo d c b o v môi trợc các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng

Tác gi Nguy n Th Hoàn trong lu n văn th c sĩ (2009) v i đ tài “Tíchễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ịch sử nghiên cứu đề tài ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

h p các ki n th c v s n xu t đi n năng khi d y m t s bài h c V t líợc các đồng tác giả cho ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho(chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình và sách giáo khoa c b n) góp ph n nâng cao ch t lơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong giáo

d c kỹ thu t t ng h p-hụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung nghi p cho h c sinh THPT” đã nh n m nh đ nệu và kết ọc, Ban ất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ết

vi c xây d ng ti n trình d y h c tích h p v s n xu t đi n năng khi d y m tệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

s bài h c V t lí đ nâng cao ch t lố liệu và kết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong giáo d c kỹ thu t t ng h p và hụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứungnghi p.ệu và kết

Tích h p ch a tr thành con đợc các đồng tác giả cho ư ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng đ phát tri n các năng l c chung c aểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết

HS nh : năng l c h p tác, năng l c gi i quy t v n đ , năng l c đ c l p sáng t o,ư ực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban

Trang 19

năng l c ng d ng công ngh thông tin và truy n thông, năng l c đ c, hi u, năngực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

l c làm toán ực, được các đồng tác giả cho

Nh v y, nư ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc ta v n đ xây d ng môn h c tích h p đã hình thànhất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

v i nh ng m c đ khác nhau M i đ u đớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ược các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choc t p trung nghiên c u v lý lu n,ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chosau đó xu t hi n các đ tài nghiên c u lý lu n và áp d ng vào gi ng d yất kì một công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban

nh ng ch y u b c ti u h c và THCS Tinh th n gi ng d y tích h p m i chư ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ủa riêng tôi, các số liệu và kết

y u th c hi n m c đ nh liên h , ph i h p các ki n th c, kĩ năng thu c cácết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ở rộng quy mô, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ư ệu và kết ố liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nàomôn hay phân môn khác nhau đ gi i quy t v n đ d y h c G n đây m iểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

xu t hi n các đ tài nghiên c u gi ng d y tích h p vào b c THPT trong đó cóất kì một công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choliên quan t i môn V t lí.ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Đ xu t đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc qui trình thi t k bài d y tích h p theo hết ết ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri nểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật línăng l c gi i quy t v n đ và v n d ng qui trình đó thi t k giáo án m t sực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ết ột công trình nào ố liệu và kếtbài trong chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “ Dòng đi n xoay chi u” V t lí l p 12 THPTệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

4 Gi thuy t khoa h c ả luận văn ế, năm 2017 ọc bộ môn Vật lí

N u đ xu t đết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc qui trình thi t k bài d y tích h p và qui trình sết ết ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho

d ng bài d y tích h p vào d y h c V t lí thì sẽ phát tri n năng l c gi i quy tụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ết

v n đ cho h c sinh trong h c t p, qua đó nâng cao hi u qu d y h c V t líất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ọc, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

c a trủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT

5 Nhi m v nghiên c u ện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT - ứu.

Nghiên c u các c s lý lu n c a d y h c tích h pứu của riêng tôi, các số liệu và kết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

Tìm hi u các v n đ ng d ng d y h c tích h p trong V t líểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Tìm hi u nh ng n i dung c a chểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng dòng đi n xoay chi u V t lí 12ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choTHPT đ phân tích thành nh ng ch đ có th d y h c tích h pểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

So n th o ti n trình d y h c tích h p m t s bài trong chạo Sau Đại học, Ban ết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ố liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng dòng

đi n xoay chi u V t lí 12 THPTệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Ti n hành th c nghi m s ph m nh m đánh giá tính kh thi c a cácết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư ạo Sau Đại học, Ban ằm mở rộng quy mô, ủa riêng tôi, các số liệu và kết

phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án d y h c đã thi t kạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ết ết

Rút ra các nh n xét, s b đánh giá hi u qu c a các phận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án d y h cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

xix

Trang 20

v i vi c nâng cao hi u bi t áp d ng vào th c ti n đ i s ngớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ố liệu và kết

6 Đ i t ố: 60 14 01 11 ượp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề ng nghiên c u ứu.

Ho t đ ng d y và h c V t lí chạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” trệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýngTHPT v i vi c s d ng bài gi ng tích h p.ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho

7 Ph m vi nghiên c u ạy học bộ môn Vật lí ứu.

Nghiên c u xây d ng và s d ng bài gi ng tích h p vào d y h c m t sứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ố liệu và kếtbài trong chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” V t lí l p 12 THPTệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Th c nghi m t i m t s trực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT trong đ a bàn t nh An Giang.ịch sử nghiên cứu đề tài ỉnh An giang, cùng các thầy (cô)

8 Ph ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp nghiên c u ứu.

8.1 Ph ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp nghiên c u lý thuy t ứu ế, năm 2017

Nghiên c u các văn ki n c a Đ ng, ngh đ nh, thông t , pháp l nh c aứu của riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ịch sử nghiên cứu đề tài ịch sử nghiên cứu đề tài ư ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kếtChính ph ; nghiên c u Lu t Giáo d c, chính sách, chi n lủa riêng tôi, các số liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ược các đồng tác giả choc, ch th ,… c aỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ịch sử nghiên cứu đề tài ủa riêng tôi, các số liệu và kếtngành Giáo d c v đ i m i phụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ổ Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c, chi n lạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ết ược các đồng tác giả choc d y h c hi nạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ệu và kếtnay và đ nh hịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung trong nhi u năm t i;ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Nghiên c u chứu của riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình, sách giáo khoa, sách bài t p, tài li u thamận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

kh o chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT;ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Nghiên c u nh ng c s lí lu n, nh ng tài li u liên quan, các bài báo,ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ệu và kết

t p chí và ý ki n c a các nhà khoa h c giáo d c v tích h p, d y h c tích h p,ạo Sau Đại học, Ban ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

d y h c phát tri n năng l c gi i quy t v n đ ;ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

8.2 Ph ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp đi u tra kh o sát ề tài ả luận văn

Đi u tra GV các trều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT đ bi t đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ược các đồng tác giả choc th c tr ng v s d ng bàiực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

gi ng tích h p trong d y h c chợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPTệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Đi u tra HS các trều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT đ tìm hi u vi c t ch c DH môn V t líểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

được các đồng tác giả choc giáo viên th c hi n nh th nào?ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư ết

8.3 Ph ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp nghiên c u th c nghi m ứu ực giải quyết vấn đề ện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT

Ti n hành th c nghi m s ph m các trết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư ạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ường Đại học Sư phạm Huế và quýng THPT có đ i ch ng đố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

ki m tra tính kh thi c a vi c s d ng bài d y tích h p theo hểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung phát tri nểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật línăng l c gi i quy t v n đ trong d y h c chực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng “Dòng đi n xoay chi u” V tệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

lí 12 THPT

8.4 Ph ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng pháp th ng kê toán ố: 60 14 01 11

Trang 21

S d ng phụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp th ng kê mô t và th ng kê ki m đ nh đ trìnhố liệu và kết ố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ịch sử nghiên cứu đề tài ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líbày k t qu th c nghi m s ph m và ki m đ nh gi thuy t th ng kê v sết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ịch sử nghiên cứu đề tài ết ố liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả chokhác bi t trong k t qu h c t p c a hai nhóm: đ i ch ng và th c nghi m.ệu và kết ết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

xxi

Trang 22

N I DUNG ỘI DUNG

Ch ương pháp dạy học bộ môn Vật lí ng 1

C S LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C THI T K VÀ S D NG Ơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ở ĐẦU ẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ ỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ Ế Ế Ử ỤC BÀI GI NG TÍCH H P THEO H ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI ƯỚNG ỨNG DỤNG NG PHÁT TRI N NĂNG L C ỂN NĂNG LỰC GIẢI ỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ

GI I QUY T V N Đ TRONG D Y H C ẢNG TÍCH HỢP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI Ế ẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC Ề TRONG DẠY HỌC ẠI HỌC HUẾ ỌC HUẾ

1.1 D y h c tích h p ạy học bộ môn Vật lí ọc bộ môn Vật lí ợp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

1.1.1 Khái ni m v tích h p và d y h c tích h p ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ề tích hợp và dạy học tích hợp ợp và dạy học tích hợp ạy học tích hợp ọc tích hợp ợp và dạy học tích hợp

Tích h p có nghĩa là s h p nh t, s k t h p, s hoà nh p v.v ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ết ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Tích h p (ti ng Anh, ti ng Đ c: Intergration) có ngu n g c t ti ng Laợc các đồng tác giả cho ết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ồng tác giả cho ố liệu và kết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ếttinh: intergration v i nghĩa: xác l p l i cái chung, cái toàn th , cái th ng nh tớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ố liệu và kết ất kì một công trình nàotrên c s nh ng b ph n riêng l ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát

Theo t đi n Anh - Anh (Oxford Advanced Learner's Dictionany), từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ừng được công bố trong bất kì một công trình nàointergrate có nghĩa là k t h p nh ng ph n, nh ng b ph n v i nhau trong m tết ợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào

t ng th Nh ng ph n, nh ng b ph n này có th khác nhau nh ng thích h p v iổ Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứunhau

Theo t đi n bách khoa khoa h c giáo d c C ng hòa liên bang Đ cừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết(Enzyklopadie Erziehungswissienscheft, Bd.2, Stuttgart 1984), nghĩa chung c aủa riêng tôi, các số liệu và kết

t intergration có hai khía c nh:ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban

- Quá trình xác l p l i cái chung, cái toàn th , cái th ng nh t t nh ngận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ố liệu và kết ất kì một công trình nào ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,cái riêng l ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát

- Tr ng thái mà trong đó có cái chung, cái toàn th đạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Banc t o ra t nh ngừng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,cái riêng l ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát

Khái ni m tích h p đệu và kết ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc s d ng trong nhi u lĩnh v c Ch ng h n nh :ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ẳng định trong Chiến lược phát triển giáo ạo Sau Đại học, Ban ưtrong kỹ thu t đi n t , tin h c, theo t đi n đi n t và công ngh thông tin,ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ọc, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ệu và kếttích h p là quá trình bó các ph n t m ch thành m t chip đ n M ch tích h pợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho(ic) là các m ch liên thông đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả cho ổ Vật lí ợc các đồng tác giả choc t h p, liên k t l i v i nhau.ết ạo Sau Đại học, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

V lí thuy t S ph m tích h p: Xavier Roegier (1996) dùng thu t ng :ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ư ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

“La pedagogie de l’integration” và được các đồng tác giả choc d ch là “khoa s ph m tích h p”[8].ịch sử nghiên cứu đề tài ư ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả choTheo t đi n “Le petit Larousse illustrée” (2002) gi i nghĩa: La pédagogie = 1)ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Trang 23

Théorie, science de l’education des enfants; 2) Méthode d'enseignement, cónghĩa là:

1) Lý thuy t, khoa h c giáo d c tr em.ết ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát

2) Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c.ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

Vì v y, lí thuy t SPTH có th hi u nh m t lý thuy t hay m t t tận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ột công trình nào ết ột công trình nào ư ưở rộng quy mô,nggiáo d c, cũng có th hi u nh m t phụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c, tùy theo ng c nhạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

s d ng c th V i ý nghĩa là m t lí thuy t ch đ o ho t đ ng d y h c nênụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ết ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Bantrong nhi u tài li u ngều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi ta cũng thường Đại học Sư phạm Huế và quýng dùng thu t ng “d y h c tích h p”.ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

V i lí do nh v y, khi v n d ng vào m t môn h c c th , chúng tôi cũng sẽ sớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ư ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

d ng thu t ng “d y h c tích h p” Theo Xavier Roegiers (1996): “lí thuy tụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ếtSPTH là m t quan ni m v quá trình h c t p trong đó toàn th các quá trìnhột công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

h c t p góp ph n hình thành h c sinh nh ng năng l c rõ ràng, có d tínhọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ở rộng quy mô, ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

trướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc nh ng đi u c n thi t cho h c sinh, nh m ph c v cho các quá trình h cững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ọc, Ban ằm mở rộng quy mô, ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban

t p tận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng lai, ho c nh m hòa nh p h c sinh vào cu c s ng lao đ ng - Líằm mở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ột công trình nàothuy t SPTH tìm cách làm cho quá trình h c t p có ý nghĩa”[8].ết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Trong lĩnh v c giáo d c, khái ni m tích h p xu t hi n t th i kỳ khaiực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ợc các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ệu và kết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quýsáng (th k XVIII) dùng đ ch m t quan ni m giáo d c toàn di n con ngết ỷ luật cao” [1] ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ột công trình nào ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi,

ch ng l i hi n tố liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ược các đồng tác giả chong làm cho con ngường Đại học Sư phạm Huế và quýi phát tri n thi u hài hòa, cân đ i Tíchểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ố liệu và kết

h p còn có nghĩa là thành l p m t lo i hình nhà trợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ường Đại học Sư phạm Huế và quýng m i, bao g m cácớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ồng tác giả chothu c tính tr i c a các lo i hình nhà trột công trình nào ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ường Đại học Sư phạm Huế và quýng v n có.ố liệu và kết

D y h c tích h p đạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u là giáo viên t ch c đ h c sinh huy đ ngểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc, Ban ột công trình nào

đ ng th i ki n th c, kỹ năng thu c nhi u lĩnh v c khác nhau nh m gi i quy tồng tác giả cho ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ếtcác nhi m v h c t p, thông qua đó l i hình thành nh ng ki n th c, kỹ năngệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

m i, t đó phát tri n nh ng năng l c c n thi t [9]ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết .

D y h c tích h p cũng có th đạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả choc hi u là s l ng ghép các n i dungểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ồng tác giả cho ột công trình nào

c n thi t vào nh ng n i dung v n có c a m t môn h c, thí d : l ng ghép n iầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ồng tác giả cho ột công trình nàodung giáo d c dân s , giáo d c môi trụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ường Đại học Sư phạm Huế và quýng… vào n i dung các môn h c: Đ a lý,ột công trình nào ọc, Ban ịch sử nghiên cứu đề tàiSinh h c, Giáo d c công dân….xây d ng môn h c tích h p t các môn h cọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Bantruy n th ng.ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết

Có các quan ni m khác nhau v d y h c tích h p, chúng tôi có th th ngệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ố liệu và kết

xxiii

Trang 24

nh t m t t tất kì một công trình nào ở rộng quy mô, ột công trình nào ư ưở rộng quy mô,ng: Tích h p là m t phợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c mà ngạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ường Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Bani d yhuy đ ng đột công trình nào ược các đồng tác giả choc m i ngu n l c c a h c sinh đ gi i quy t m t “tình hu ngọc, Ban ồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ột công trình nào ố liệu và kết

v n đ ” qua đó phát huy đất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ược các đồng tác giả choc các năng l c v n có c a h c sinh.ực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban

1.1.2 Các hình th c và m c đ tích h p trong CTGD ức và mức độ tích hợp trong CTGD ức và mức độ tích hợp trong CTGD ộ tích hợp trong CTGD ợp và dạy học tích hợp

C u trúc các môn h c theo quan đi m tích h p có nh ng m c đ khácất kì một công trình nào ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nàonhau t đ n gi n đ n ph c t p, t th p đ n cao và đừng được công bố trong bất kì một công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ết ược các đồng tác giả choc chia thành các hình

th c khác nhau Nh ng t u trung l i, có b n m c đ tích h p: Tích h p trongứu của riêng tôi, các số liệu và kết ư ực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho

n i b môn h c; Tích h p liên môn; Tích h p xuyên môn; Tích h p đa môn vàột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả chotheo hai hình th c, đó là: Tích h p không t o môn h c m i và tích h p t o nênứu của riêng tôi, các số liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Banmôn h c m i.ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Tích h p không t o môn h c m i: V n gi các môn h c truy n th ng,ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kếttuy nhiên trong quá trình th c hi n các môn h c đó có l ng ghép m t s n iực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ọc, Ban ồng tác giả cho ột công trình nào ố liệu và kết ột công trình nàodung c a các môn h c khác có liên quan.ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban

Tích h p trong n i b môn h c: Tích h p nh ng n i dung c a các phânợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kếtmôn, các lĩnh v c n i dung thu c cùng m t môn h c theo nh ng ch đ ,ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng, bài c th nh t đ nh.ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài

Tích h p đa môn: Tích h p vào môn h c nh ng v n đ mang tính toànợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

c u, v n đ phát tri n b n v ng theo góc đ mà m i môn h c đó cho phép.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ỗi học sinh, năng cao năng lực ọc, Ban

Tích h p t o nên môn h c m iợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Tích h p xuyên môn: Các môn h c truy n th ng đợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết ược các đồng tác giả choc k t h p v i nhauết ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

và c u trúc thành nh ng ch đ nh t đ nh trong m t môn h c m i.ất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ọc, Ban ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

Bên c nh đó, tích h p liên môn còn có d ng tích h p n i dung c a nhi uạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quámôn h c khác nhau và t o thành ch đ trong khi không làm xáo tr n học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào ệu và kết

th ng các môn h c.ố liệu và kết ọc, Ban

1.1.3 Nguyên t c c a d y h c tích h p ắc của dạy học tích hợp ủa dạy học tích hợp ạy học tích hợp ọc tích hợp ợp và dạy học tích hợp

* Nguyên t c th ng nh t tích h p và phân hóa ắt ố: 60 14 01 11 ấn đề ợp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

V thu t ng , tích h p đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ợc các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u nh là m t quá trình mà k t qu làểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ột công trình nào ết

t o ra m t ch nh th duy nh t Phân hóa là quá trình ngạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Banc l i, là s phân chiaực, được các đồng tác giả cho

t ng th thành các ph n theo m t d u hi u nào đó V m t tri t h c, tích h pổ Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ất kì một công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho

Trang 25

và phân hóa là hai quá trình có qua h bi n ch ng, qui đ nh l n nhau khôngệu và kết ệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ịch sử nghiên cứu đề tài ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

th tách r i, nh c ng và tr , âm và dểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ư ột công trình nào ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng Nguyên t c th ng nh t gi a tíchắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ố liệu và kết ất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

h p và phân hóa là m t trong các nguyên t c quan tr ng c a giáo d c h c nóiợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Banchung và DHTH nói riêng Nguyên t c th ng nh t tích h p và phân hóa thắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ố liệu và kết ất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

hi n cách th c t t ch c c a quá trình giáo d c Nguyên t c này đòi h i khiệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh xây d ng các n i dung DHTH c n phân tích, xem xét các đ c thù riêng c a cácực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kếtlĩnh v c riêng đóng góp vào n i dung DHTH đó, đ ng th i nó cũng làm rõ vaiực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ồng tác giả cho ờng Đại học Sư phạm Huế và quýtrò c a các ki n th c c a các môn h c riêng trong m i quan h v i n i dungủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ố liệu và kết ệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nàoDHTH

Nguyên t c ngắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c làm trung tâm xác đ nh v trí c a HS và c a GVịch sử nghiên cứu đề tài ịch sử nghiên cứu đề tài ủa riêng tôi, các số liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kếttrong h th ng giáo d c tích h p Theo nguyên t c này, HS là ch th c a quáệu và kết ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kếttrình giáo d c Trong DHTH, HS luôn đ ng trụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc các tình hu ng có v n đ màố liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

đ gi i quy t chúng, HS ph i huy đ ng nhi u ki n th c và kĩ năng đã h cểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban

được các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nàoc t các môn h c khác nhau Đ gi i quy t các tình hu ng nh v y HSọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ố liệu và kết ư ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

ph i tích c c, ch đ ng GV trong h th ng DHTH đóng vai trò ngực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ệu và kết ố liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ổ Vật líi t ch cứu của riêng tôi, các số liệu và kết

và c v n, HS ph i là trung tâm c a các ho t đ ng h c t p.ố liệu và kết ất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

* Nguyên t c đ c tr ng văn hóa c a giáo d c tích h p ắt ặc trưng văn hóa của giáo dục tích hợp ư ủ - ợp theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Nguyên t c đ c tr ng văn hóa c a giáo d c tích h p ch rõ m i quan hắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ư ủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ố liệu và kết ệu và kết

c a giáo d c v i môi trủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ường Đại học Sư phạm Huế và quýng văn hóa Nguyên t c đ c tr ng văn hóa c a giáoắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ư ủa riêng tôi, các số liệu và kết

d c tích h p đòi h i vi c t ch c quá trình giáo d c và d y h c ph i tính đ nụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ệu và kết ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ết

đ c tr ng văn hóa xã h i, bên ngoài và bên trong c a ngư ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c Theo AdolphDiesterweg, văn hóa bên ngoài, đó là các chu n m c đ o đ c, sinh ho t và nhuẩn kiến thức, kĩ năng của chương ực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban

c u c a ngầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c; văn hóa bên trong, là đ i s ng tinh th n c a con ngờng Đại học Sư phạm Huế và quý ố liệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi vàvăn hóa xã h i là các quan h xã h i và văn hóa dân t c.ột công trình nào ệu và kết ột công trình nào ột công trình nào

1.1.4 M t s quan đi m v n d ng d y h c tích h p môn V t lí ộ tích hợp trong CTGD ố quan điểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ụng dạy học tích hợp môn Vật lí ạy học tích hợp ọc tích hợp ợp và dạy học tích hợp ận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

V n d ng DHTH m t cách có ý nghĩa: Ph i nghiên c u, l a ch n các n iận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ột công trình nàodung, tình hu ng có ý nghĩa đ i v i vi c h c t p và hình thành các năng l cố liệu và kết ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ệu và kết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

c n thi t cho h c sinh.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ọc, Ban

Không làm cho h c sinh quá t i: Nghiên c u, l a ch n kĩ càng, xác đ nhọc, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài

xxv

Trang 26

rõ th i gian và m c đ tích h p Tránh liên k t ki n th c quá r ng, ho c quáờng Đại học Sư phạm Huế và quý ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ợc các đồng tác giả cho ết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nàosâu d n đ n quá t i h c t p c a h c sinh làm gi m hi u qu d y h c ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

V n d ng h p lí các phận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ợc các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c tích c c, phạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ti n d yệu và kết ạo Sau Đại học, Ban

h c đ t o ra hi u qu giáo d c cao.ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

Tăng cường Đại học Sư phạm Huế và quýng khai thác m i quan h liên môn và liên k t ki n th c trongố liệu và kết ệu và kết ết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

n i b môn h c.ột công trình nào ột công trình nào ọc, Ban

1.1.5 Bài gi ng tích h p ảng tích hợp ợp và dạy học tích hợp

Bài d y tích h p là đ n v h c t p nh nh t có kh năng hình thành n iạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ất kì một công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban

ngường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c c ki n th c, kỹ năng, thái đ c n thi t đ gi i quy t 1 công vi cết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ệu và kết

ho c m t ph n công vi c chuyên môn c th , góp ph n hình thành năng l cột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả chotrong quá trình d y h c.ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

Khi xây d ng bài d y theo quan đi m tích h p, ngực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ường Đại học Sư phạm Huế và quýi GV không ch chúỉnh An giang, cùng các thầy (cô)

tr ng n i dung ki n th c tích h p mà còn ph i xây d ng m t h th ng ho tọc, Ban ột công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ệu và kết ố liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban

đ ng, thao tác tột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ng nh m t ch c, d n d t ngứu của riêng tôi, các số liệu và kết ằm mở rộng quy mô, ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nàoi h c t ng bướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc th cực, được các đồng tác giả cho

hi n đ hình thành năng l c Bài d y theo quan đi m tích h p ph i là m t giệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quý

h c ho t đ ng ph c h p đòi h i s tích h p các ki n th c, kỹ năng chuyênọc, Ban ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtmôn đ gi i quy t tình hu ng có v n đ trong ho t đ ng d y và ho t đ ngểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ố liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

h c.ọc, Ban

Bài d y tích h p liên quan đ n các thành ph n sau:ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

-Chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình đào

- Phân ph i chố liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình

- Giáo án tích h pợc các đồng tác giả cho

- Đ cều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng bài gi ng theo giáo án

- Đ ki m traều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

- Các mô ph ng, b n vẽ, bi u m u s d ng trong bài gi ngỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

Trong đó, giáo án tích h p là thành ph n quan tr ng nh t Vì v y, đ tợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Ban ất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ổ Vật lí

ch c d y h c tích h p thành công đó là GV ph i biên so n đứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc giáo án tích

h p phù h p v i trình đ c a ngợc các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c, v i đi u ki n th c ti n c a c s đàoớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ủa riêng tôi, các số liệu và kết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô,

t o, nh ng v n đ m b o th i gian và n i dung theo chạo Sau Đại học, Ban ư ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình khung đãquy đ nh.ịch sử nghiên cứu đề tài

Trang 27

1.1.6 Đi u ki n t ch c d y h c tích h p ề tích hợp và dạy học tích hợp ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ổ chức dạy học tích hợp ức và mức độ tích hợp trong CTGD ạy học tích hợp ọc tích hợp ợp và dạy học tích hợp

Bên c nh quy trình t ch c d y h c đã nêu, đ t ch c d y h c tích h pạo Sau Đại học, Ban ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả chothành công c n có các đi u ki n sau:ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết

- Chươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình đào t o: Chạo Sau Đại học, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng trình đào t o đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc xây d ng m i theoực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

hướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung mô đun hóa và đ nh hịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung đ u ra.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

- Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c: Các phạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c đạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ược các đồng tác giả choc áp d ng theoụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

đ nh hịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung hành đ ng, tích h p gi a truy n th ki n th c/lý thuy t v i hìnhột công trình nào ợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuthành rèn và luy n kỹ năng/th c hành, nh m t o đi u ki n cho ngệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c chủa riêng tôi, các số liệu và kết

đ ng tham gia và hình thành cho ngột công trình nào ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c năng l c.ực, được các đồng tác giả cho

- Phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ti n d y h c: Phệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ti n d y h c bao g m c h c li u đệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ồng tác giả cho ọc, Ban ệu và kết ược các đồng tác giả chocthi t k , phát tri n phù h p v i mô đun đào t o.ết ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ạo Sau Đại học, Ban

- Giáo viên: Gi ng d y tích h p là d y k t h p lý thuy t, th c hành vàạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ết ợc các đồng tác giả cho ết ực, được các đồng tác giả cho

ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ố liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả cho ết

th c hành và ng d ng vào cu c s ng Ngoài ki n th c chuyên môn, kỹ năngực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtthì giáo viên ph i có trình đ xác đ nh các m c tiêu bài d y, phân b th i gianột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ố liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quý

h p lý, ch n l a phợc các đồng tác giả cho ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp d y h c phù h p, kh năng bao quát và đi uạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quáhành ho t đ ng c a ngạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c

- H c sinh: H c sinh ph i ch đ ng, tích c c, đ c l p, có tinh th n h pọc, Ban ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ợc các đồng tác giả chotác

- Đánh giá: Đánh giá k t qu h c t p nh m xác đ nh/công nh n cácết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ịch sử nghiên cứu đề tài ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chonăng l c mà ngực, được các đồng tác giả cho ường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Bani h c đã đ t đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc thong qua đánh giá s th c hi n cũng nhực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ư

m c đ đ t đứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc các m c tiêu ki n th c, kỹ năng và thái đ ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào

- C s v t ch t: B n ch t c a d y h c tích h p là t ch c d y h c k tơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ết

h p gi a d y lý thuy t và d y th c hành trong cùng không gian, th i gian vàợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ạo Sau Đại học, Ban ết ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ờng Đại học Sư phạm Huế và quý

đ a đi m ịch sử nghiên cứu đề tài ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí Đi u này có nghĩa là khi d y m t kỹ năng nào đó thì ph n ki nều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết

th c liên quan đ n đâu sẽ đứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ược các đồng tác giả choc d y đ n đó và sẽ đạo Sau Đại học, Ban ết ược các đồng tác giả choc th c hành ngay kỹực, được các đồng tác giả chonăng đó

1.2 Năng l c gi i quy t v n đ ực giải quyết vấn đề ả luận văn ế, năm 2017 ấn đề ề tài

1.2.1 Khái ni m năng l c ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ực

Khái ni m năng l c có ngu n g c ti ng La tinh "competentia".Ngày nayệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ồng tác giả cho ố liệu và kết ết

xxvii

Trang 28

khái ni m năng l c đệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u nhi u nghĩa khác nhau Năng l c đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u nhểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư

s thành th o, kh năng th c hi n c a cá nhân đ i v i m t công vi c Kháiực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ệu và kết

ni m năng l c đệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc dùng đây là đ i tở rộng quy mô, ố liệu và kết ược các đồng tác giả chong c a tâm lý, giáo d c h c Cóủa riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Bannhi u đ nh nghĩa khác nhau v năng l c, nh ng ta có hi u năng l c là m tều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ịch sử nghiên cứu đề tài ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ư ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nàothu c tính tâm lý ph c h p, là đi m h i t c a nhi u y u t nh tri th c, kỹột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ố liệu và kết ư ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtnăng, kỹ x o, kinh nghi m, s s n sàng hành đ ng và trách nhi m.ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ẵn ột công trình nào ệu và kết

Khái ni m năng l c g n li n v i kh năng hành đ ng, chính vì v y trongệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cholĩnh v c s ph m ngh , năng l c còn đực, được các đồng tác giả cho ư ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u là kh năng th c hi n có tráchểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ệu và kếtnhi m và hi u qu các hành đ ng, gi i quy t các nhi m v , v n đ trongệu và kết ệu và kết ột công trình nào ết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

nh ng tình hu ng khác nhau thu c các lĩnh v c ngh nghi p, xã h i hay cáững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ố liệu và kết ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ột công trình nàonhân trên c s hi u bi t, kỹ năng, kỹ x o và kinh nghi m cũng nh s s nơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ệu và kết ư ực, được các đồng tác giả cho ẵnsàng hành đ ng.ột công trình nào

Theo t đi n ti ng Vi t [tr 639], “năng l c” đừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hi u là “kh năng,ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

đi u ki n ch quan ho c t nhiên s n có đ th c hi n m t ho t đ ng nào đó”ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ẵn ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào(khi đ c p t i năng l c c a đ i tều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ố liệu và kết ược các đồng tác giả chong nào đó) ho c “là ph m ch t tâm lí vàẩn kiến thức, kĩ năng của chương ất kì một công trình nàosinh lí t o cho con ngạo Sau Đại học, Ban ường Đại học Sư phạm Huế và quýi kh năng hoàn thành m t ho t đ ng nào đó v i ch tột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ất kì một công trình nào

lược các đồng tác giả chong cao” (khi đ c p t i năng l c c a con ngều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi)

Theo tâm lý h c: Năng l c là t h p nh ng thu c tính đ c đáo c a cáọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ợc các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kếtnhân phù h p v i nh ng yêu c u đ c tr ng c a m t ho t đ ng nh t đ nhợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ư ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài

nh m đ m b o cho ho t đ ng đó có k t qu t t.ằm mở rộng quy mô, ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ết ố liệu và kết

Theo t đi n Bách khoa Vi t Nam [t p III, tr 41]: Năng l c là đ c đi mừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

c a cá nhân th hi n m c đ thông th o - t c là có th th c hi n m t cáchủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ột công trình nàothành th c và ch c ch n - m t hay m t s d ng ho t đ ng nào đó.ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ột công trình nào ột công trình nào ố liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

Trong d y h c, khái ni m năng l c liên quan đ n n i dung, kĩ năng, m cạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ết ột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàotiêu c a d y h c N i dung d y h c đó là nh ng v n đ gi ng d y hay đ iủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ố liệu và kết

tược các đồng tác giả chong h c t p Kĩ năng là kh năng th c hi n m t cái gì đó và nó ch bi u hi nọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ột công trình nào ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kếtthông qua m t n i dung và đ t đột công trình nào ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc d n d n trong c cu c đ i M c tiêu làầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

k t qu c a s tác đ ng c a m t kĩ năng lên m t n i dung Và năng l c trongết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ột công trình nào ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho

d y h c là t p h p các kĩ năng tác đ ng lên các n i dung trong m t tình hu ngạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ột công trình nào ột công trình nào ố liệu và kếtcó ý nghĩa đ i v i h c sinh.ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ọc, Ban

Trang 29

V y năng l c là cái v n có c a m i cá nhân nó đận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ược các đồng tác giả choc th hi n thông quaểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kếtcác ho t đ ng, ho t đ ng nào đạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ược các đồng tác giả choc cá nhân hoàn thi n m t cách chính xác vàệu và kết ột công trình nàonhanh chóng thì đó là năng l c c a cá nhân đó.ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết

1.2.2 C u trúc c a năng l c ấu trúc của năng lực ủa dạy học tích hợp ực

T khái ni m và phân tích đ c đi m c a năng l c, chúng ta th y c uừng được công bố trong bất kì một công trình nào ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ất kì một công trình nàotrúc c a năng l c th hi n các cách ti p c n sau:ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ở rộng quy mô, ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

- V b n ch t, năng l c là kh năng ch th k t h p m t cách linh ho tều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban

và có t ch c h p lí các ki n th c, kĩ năng, v i thái đ , giá tr , đ ng c … nh mổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ằm mở rộng quy mô,đáp ng yêu c u ph c t p c a m t ho t đ ng, đ m b o cho ho t đ ng đó cóứu của riêng tôi, các số liệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

ch t lất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong trong m t b i c nh (tình hu ng) nh t đ nh.ột công trình nào ố liệu và kết ố liệu và kết ất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài

- V m t bi u hi n, năng l c th hi n b ng s bi t s d ng các ki nều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ằm mở rộng quy mô, ực, được các đồng tác giả cho ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết

th c, kĩ năng, thái đ và giá tr , đ ng c trong m t tình hu ng có th c chứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtkhông ph i là s ti p thu tri các tri th c r i r c, tách r i tình hu ng th c t c làực, được các đồng tác giả cho ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

th hi n trong hành vi, hành đ ng và s n ph m… có th quan sát đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ột công trình nào ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả choc, đo đ cạo Sau Đại học, Ban

được các đồng tác giả choc

- V thành ph n c u t o, năng l c đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả cho ất kì một công trình nàoc c u thành b i các thành t ki nở rộng quy mô, ố liệu và kết ết

th c, kĩ năng, thái đ và giá tr , tình c m và đ ng c cá nhân, t ch t …ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ư ất kì một công trình nào

Có nhi u mô hình c u trúc năng l c Mô hình t ng băng (xem hình 2.8)ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho

v c u trúc năng l c th hi n đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ược các đồng tác giả choc khá b n ch t c a năng l c, c a m i liênất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ố liệu và kết

h , quan h gi a các y u t n m trong c u trúc, c a y u t t nhiên và xã h i,ệu và kết ệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ố liệu và kết ằm mở rộng quy mô, ất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào

c a y u t n tàng và y u t có th quan sát đủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ố liệu và kết ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ết ố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả choc, c a y u t tình c m và ýủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ố liệu và kếtchí… Đi u này cho th y đ hình thành năng l c th c s cho ngều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ường Đại học Sư phạm Huế và quýi h c, nhàọc, Bangiáo d c c n ph i phát tri n toàn di n nhân cách con ngụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi, bên c nh c chạo Sau Đại học, Ban ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ết

bù tr ừng được công bố trong bất kì một công trình nào

C u trúc năng l c hình 2.8 g m 3 t ng: t ng 1 là t ng LÀM, t ngất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

nh ng gì mà cá nhân th c hi n đững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ược các đồng tác giả choc, làm được các đồng tác giả choc vì th nên có th quan sátết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

được các đồng tác giả choc T ng 2 là SUY NGHĨ, t ng ti n đ , t c là nh ng ki n th c, kỹ năng tầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ưduy cùng v i giá tr ni m tin là c s quan tr ng đ phát tri n t duy, suyớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ịch sử nghiên cứu đề tài ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ưnghĩ… là đi u ki n đ phát tri n năng l c, chúng d ng ti m năng, khôngều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ở rộng quy mô, ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quáquan sát được các đồng tác giả choc T ng 3 là t ng MONG MU N, t ng sâu nh t, quy t đ nh cho sầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ỐN, tầng sâu nhất, quyết định cho sự ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ất kì một công trình nào ết ịch sử nghiên cứu đề tài ực, được các đồng tác giả cho

xxix

Trang 30

kh i phát và tính đ c đáo c a năng l c đở rộng quy mô, ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc hình thành, trong đó đ ng c vàột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Bantính tích c c c a nhân cách có tính quy t đ nh B i n u b n th c s mongực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ịch sử nghiên cứu đề tài ở rộng quy mô, ết ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

mu n, b n có th đ t đố liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc nh ng đi u t ng 2 và 1; n u b n không mu nững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ạo Sau Đại học, Ban ố liệu và kếtthì không gì có th thay đ i b n T ng 1 v a là t ng th hi n k t qu c a ho tểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ổ Vật lí ạo Sau Đại học, Ban ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban

đ ng (th hi n năng l c) và v a là con đột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ường Đại học Sư phạm Huế và quýng và phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng th c hình thành vàứu của riêng tôi, các số liệu và kếtphát tri n năng l c.ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho

Mô hình tảng băng

về cấu trúc năng lực

Hành vi (quan sát được) Kiến thức

Kỹ năng Thái độ Chuẩn, giá trị, niềm tin Động cơ Nét nhân cách

3

Mong muốn

Vi c xây d ng chu n năng l c th c hi n (Performance basedệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ệu và kếtcompetency standards) thường Đại học Sư phạm Huế và quýng s d ng mô hình các đ n v c a năng l cụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho(Units of Competency):

i) Các h p ph n c a năng l c (Components of Competency) là các lĩnhợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho

v c chuyên môn (domain) th hi n kh năng ti m n c a con ngực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi M i h pỗi học sinh, năng cao năng lực ợc các đồng tác giả cho

ph n là mô t khái quát c a m t ho c nhi u ho t đ ng, đi u ki n ho t đ ng.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

ii) Các thành t c a năng l c (Elements of Competency) là các kỹ năngố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho

c b n, k t h p v i nhau t o nên m i h p ph n, thơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ết ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ạo Sau Đại học, Ban ỗi học sinh, năng cao năng lực ợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ường Đại học Sư phạm Huế và quýng được các đồng tác giả choc b t đ u v iắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

đ ng t mô t rõ ràng giá tr c a ho t đ ng;ột công trình nào ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ủa riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào

iii) Tiêu chí th c hi n (Performance Criteria) ch rõ: yêu c u c n th cực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho

hi n c a m i thành t , g i là các ch s hành vi (Behavioral indicator); và m cệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ố liệu và kết ọc, Ban ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

đ thành th o m i yêu c u đó, g i là g i là tiêu chí ch t lột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ở rộng quy mô, ỗi học sinh, năng cao năng lực ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ọc, Ban ọc, Ban ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong (qualitycriteria)

Trang 31

Hình 2.9 mô t các thành ph n/ y u t c a m t năng l c nói chung.ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ết ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho

Các yếu tố cấu thành Năng lực

Năng lực cần hình thành

Năng lực 1

Các chỉ số 1

Tiêu chí chất lượng 1 Tiêu chí chất lượng 2 Tiêu chí chất lượng 3

Các chỉ số 2

Tiêu chí chất lượng 4 Tiêu chí chất lượng 5 Tiêu chí chất lượng 6

Năng lực 2 Năng lực 3 Năng lực 4

1 NL cần hình thành

(Khái niệm)

2 Hợp phần tạo nên NL

3 Chỉ số xác định NL 4 Tiêu chíCL củaNL

Hình 1.2 Mô hình các y u t c u thành năng l c ế, năm 2017 ố: 60 14 01 11 ấn đề ực giải quyết vấn đề

1.2.3 M t s năng l c c n phát tri n cho h c sinh trung h c ph thông ộ tích hợp trong CTGD ố quan điểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực ần phát triển cho học sinh trung học phổ thông ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ọc tích hợp ọc tích hợp ổ chức dạy học tích hợp [7]

Theo quan đi m c a các nhà s ph m ngh Đ c, c u trúc chung c aểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ư ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kếtnăng l c hành đ ng đực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ược các đồng tác giả choc mô t là s k t h p c a 4 năng l c thành ph n sau:ực, được các đồng tác giả cho ết ợc các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

- Năng l c chuyên môn (Professional ompetency):ực, được các đồng tác giả cho

Là kh năng th c hi n các nhi m v chuyên môn cũng nh kh năngực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ưđánh giá k t qu chuyên môn m t cách đ c l p, có phết ột công trình nào ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp và chính xác

v m t chuyên môn.Trong đó bao g m c kh năng t duy lôgic, phân tích,ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ồng tác giả cho ư

t ng h p, tr u tổ Vật lí ợc các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong hoá, kh năng nh n bi t các m i quan h h th ng vàận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ố liệu và kết ệu và kết ệu và kết ố liệu và kếtquá trình

- Năng l c phực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp (Methodical competency):

Là kh năng đ i v i nh ng hành đ ng có k ho ch, đ nh hố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào ết ạo Sau Đại học, Ban ịch sử nghiên cứu đề tài ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung m cụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàođích trong vi c gi i quy t các nhi m v và v n đ Năng l c phệu và kết ết ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp bao

g m năng l c phồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp chung và phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp chuyên môn

- Năng l c xã h i (Social competency):ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào

Là kh năng đ t đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc m c đích trong nh ng tình hu ng xã h i cũng nhụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ố liệu và kết ột công trình nào ư

xxxi

Trang 32

trong nh ng nhi m v khác nhau v i s ph i h p ch t chẽ v i nh ng thành viênững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,khác.

- Năng l c cá th (Induvidual competeSncy):ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Là kh năng xác đ nh, đánh giá địch sử nghiên cứu đề tài ược các đồng tác giả choc nh ng c h i phát tri n cũng những biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư

nh ng gi i h nc a cá nhân, phát tri n năng khi u cá nhân, xây d ng và th cững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ạo Sau Đại học, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

hi n k ho ch phát tri n cá nhân, nh ng quan đi m, chu n giá tr đ o đ c vàệu và kết ết ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ịch sử nghiên cứu đề tài ạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

đ ng c chi ph i các ng x và hành vi.ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

Mô hình b n thành ph n năng l c trên phù h p v i b n tr c t giáo d cố liệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nàotheo UNESCO:

Các thành ph n năng l cầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho Các tr c t giáo d c c a UNESOụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết

Năng l c chuyên mônực, được các đồng tác giả cho H c đ bi tọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết

Năng l c phực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp H c đ làmọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Năng l c xã h iực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào H c đ cùng chung s ngọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ố liệu và kết

Năng l c cá thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí H c đ t kh ng đ nhọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ẳng định trong Chiến lược phát triển giáo ịch sử nghiên cứu đề tài

N i dung d y h c theo quan đi m phát tri n năng l c không ch gi iột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

h n trong tri th c và kỹ năng chuyên môn mà g m nh ng nhóm n i dungạo Sau Đại học, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ột công trình nào

nh m phát tri n các lĩnh v c năng l c:ằm mở rộng quy mô, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

H c n i dungọc, Ban ột công trình nào

chuyên môn

H c phọc, Ban ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp

- chi n lết ược các đồng tác giả choc

H c giao ti p - ọc, Ban ết

Xã h iột công trình nào

H c t tr iọc, Ban ực, được các đồng tác giả chonghi m - đánh giáệu và kếtCác tri th cứu của riêng tôi, các số liệu và kết

chuyên môn (các

khái ni m,ệu và kết

ph m trù, quyạo Sau Đại học, Ban

L p k ho ch h cận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban

t p, k ho ch làmận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban

vi cệu và kếtCác phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp

Làm vi c trongệu và kếtnhóm

- T o đi u ki nạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kếtcho s hi u bi tực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết

T đánh giá đi mực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

m nh, đi m y uạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết

XD k ho ch phátết ạo Sau Đại học, Bantri n cá nhânểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Trang 33

lu t, m i quanận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết

h …)ệu và kết

Các kỹ năng

chuyên môn

Úng d ng, đánhụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

giá chuyên môn

nh n th c chung:ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtThu th p, x lý,ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chođánh giá, trình bàythông tin

Các phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng phápchuyên môn

v phều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng di nệu và kết

xã h iột công trình nào

- H c cách ngọc, Ban ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

x , tinh th nầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quýtrách nhi m,ệu và kết

kh năng gi iquy t xung đ tết ột công trình nào

Đánh giá, hìnhthành các chu nẩn kiến thức, kĩ năng của chương

m c giá tr , đ oực, được các đồng tác giả cho ịch sử nghiên cứu đề tài ạo Sau Đại học, Ban

đ c và văn hoá,ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtlòng t tr ng …ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban

Năng l cực, được các đồng tác giả cho

chuyên môn

phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng pháp

l c thànhực, được các đồng tác giả cho

ph nầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

Năng l c thành ph n trong môn V t líực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Nhóm NLPT

liên quan đ nết

s d ng ki nụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ết

th c V t lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

HS có th : ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líK1: Trình bày được các đồng tác giả choc ki n th c v các hi n tết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ược các đồng tác giả chong, đ i lạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả chong,

đ nh lu t, nguyên lí V t lí c b n, các phép đo, các h ng sịch sử nghiên cứu đề tài ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ằm mở rộng quy mô, ố liệu và kết

V t líận văn là trung thực, được các đồng tác giả choK2: Trình bày được các đồng tác giả choc m i quan h gi a các ki n th c V t lí ố liệu và kết ệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choK3: S d ng đụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc ki n th c V t lí đ th c hi n các nhi mết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ệu và kết

v h c t pụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choK4: V n d ng (gi i thích, d đoán, tính toán, đ ra gi i pháp,ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quáđánh giá gi i pháp … ) ki n th c V t lí vào các tình hu ng th cết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho

ti nễn, coi trọng kiến thức khoa học xãNhóm NLTP

vều kiện thuận lợi cho tôi trong quá phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng

pháp (t pận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

trung vào

năng l c th cực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

nghi m vàệu và kết

năng l c môực, được các đồng tác giả cho

HS có th : ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líP1: Đ t ra nh ng câu h i v m t s ki n V t líững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choP2: mô t được các đồng tác giả choc các hi n tệu và kết ược các đồng tác giả chong t nhiên b ng ngôn ng V tực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

lí và ch ra các quy lu t V t lí trong hi n tỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ược các đồng tác giả chong đó

P3: Thu th p, đánh giá, l a ch n và x lí thông tin t cácận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ừng được công bố trong bất kì một công trình nàongu n khác nhau đ gi i quy t v n đ trong h c t p V t líồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choP4: V n d ng s tận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng t và các mô hình đ xây d ng ki nực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ết

xxxiii

Trang 34

hình hóa) th c V t líứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

P5: L a ch n và s d ng các công c toán h c phù h pực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ợc các đồng tác giả chotrong h c t p V t lí.ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

P6: ch ra đỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ược các đồng tác giả choc đi u ki n lí tều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ưở rộng quy mô,ng c a hi n tủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ược các đồng tác giả chong V t líận văn là trung thực, được các đồng tác giả choP7: đ xu t đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc gi thuy t; suy ra các h qu có th ki mết ệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lítra được các đồng tác giả choc

P8: xác đ nh m c đích, đ xu t phịch sử nghiên cứu đề tài ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án, l p ráp, ti nắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ếthành x lí k t qu thí nghi m và rút ra nh n xét ết ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

P9: Bi n lu n tính đúng đ n c a k t qu thí nghi m và tínhệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ệu và kếtđúng đ n các k t lu n đắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc khái quát hóa t k t qu thíừng được công bố trong bất kì một công trình nào ếtnghi m này.ệu và kết

X5: Ghi l i đạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả choc các k t qu t các ho t đ ng h c t p V t líết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

c a mình (nghe gi ng, tìm ki m thông tin, thí nghi m, làmủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ệu và kết

vi c nhóm… )ệu và kếtX6: trình bày các k t qu t các ho t đ ng h c t p V t líết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

c a mình (nghe gi ng, tìm ki m thông tin, thí nghi m, làmủa riêng tôi, các số liệu và kết ết ệu và kết

vi c nhóm… ) m t cách phù h pệu và kết ột công trình nào ợc các đồng tác giả choX7: th o lu n đận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc k t qu công vi c c a mình và nh ngết ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

v n đ liên quan dất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứui góc nhìn V t lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choX8: tham gia ho t đ ng nhóm trong h c t p V t líạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choNhóm NLTP

liên quan đ nết

HS có th ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líC1: Xác đ nh địch sử nghiên cứu đề tài ược các đồng tác giả choc trình đ hi n có v ki n th c, kĩ năng ,ột công trình nào ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

Trang 35

cá nhân thái đ c a cá nhân trong h c t p V t líột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

C2: L p k ho ch và th c hi n đận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ược các đồng tác giả choc k ho ch, đi u ch nhết ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô)

k ho ch h c t p V t lí nh m nâng cao trình đ b n thân.ết ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ằm mở rộng quy mô, ột công trình nàoC3: ch ra đỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ược các đồng tác giả choc vai trò (c h i) và h n ch c a các quanơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết

đi m V t lí đ i trong các trểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng h p c th trong môn V tợc các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

lí và ngoài môn V t lí ận văn là trung thực, được các đồng tác giả choC4: so sánh và đánh giá được các đồng tác giả choc - dướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứui khía c nh V t lí- cácạo Sau Đại học, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

gi i pháp kĩ thu t khác nhau v m t kinh t , xã h i và môiận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ột công trình nào

trường Đại học Sư phạm Huế và quýng C5: s d ng đụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc ki n th c V t lí đ đánh giá và c nh báoết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

m c đ an toàn c a thí nghi m, c a các v n đ trong cu cứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào

s ng và c a các công ngh hi n đ i ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ệu và kết ạo Sau Đại học, BanC6: nh n ra đận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc nh hưở rộng quy mô,ng V t lí lên các m i quan h xãận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ệu và kết

h i và l ch s ột công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài

1.2.4 V n đ ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp

Theo t đi n c a Hoàng Phê thì : “V n đ là đi u c n đừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ược các đồng tác giả choc xem xét,nghiên c u, gi i quy t”[15]ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết

M t tình hu ng đột công trình nào ố liệu và kết ược các đồng tác giả choc hi u là m t h th ng ph c t p g m ch th vàểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ệu và kết ố liệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líkhách th , trong đó ch th là ngểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ường Đại học Sư phạm Huế và quýi còn khách th là m t h th ng nào đó.ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ệu và kết ố liệu và kết

Tình hu ng v n đ là tình hu ng mà ch th ch a bi t ít nh t m tố liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ết ất kì một công trình nào ột công trình nào

ph n t c a khách th Trong m t tình hu ng v n đ , n u trầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ố liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc ch th đ tủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

ra m c đích tìm ph n t ch a bi t nào đó d a vào m t s nh ng ph n t choụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ư ết ực, được các đồng tác giả cho ột công trình nào ố liệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

trướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ở rộng quy mô,c trong khách th thì ta có m t v n đ ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Nh v y, v n đ là m t tình hu ng đư ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ột công trình nào ố liệu và kết ược các đồng tác giả choc ch th ch p nh n gi i quy tủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết

b ng nh ng “v n” s n có c a mình đây chúng ta hi u “v n” s n có làằm mở rộng quy mô, ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ố liệu và kết ẵn ủa riêng tôi, các số liệu và kết 3 ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ố liệu và kết ẵn

nh ng tri th c, kĩ năng, phững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng th c đã có s n nh kinh nghi m s ng, nhứu của riêng tôi, các số liệu và kết ẵn ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ệu và kết ố liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quýtích luỹ trong quá trình h c t p V n đ đây đọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ược các đồng tác giả choc hi u khác so v i v n đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quátrong nghiên c u khoa h c.ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban

Trong nghiên c u khoa h c, v n đ không ch riêng đ i v i ch th màứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

xxxv

Trang 36

c nhân lo i đ u ch a bi t và ch th đang đi tìm v n đ đó Nh ng trongạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ư ết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ư

d y h c ch có HS ch a bi t v n đ còn c nhân lo i đ u đã bi t v n đ đó.ạo Sau Đại học, Ban ọc, Ban ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ư ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

1.2.5 Khái ni m năng l c gi i quy t v n đ ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ực ảng tích hợp ết vấn đề ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp

Năng l c gi i quy t v n đ là kh năng hi u và gi i quy t tình hu ngực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ố liệu và kếtcó v n đ khi mà gi i pháp ch a rõ ràng Nó bao g m s s n sàn tham giaất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ư ồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ẵn

gi i quy t tình hu ng có v n đ đó - th hi n ti m năng là công dân ti mết ố liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ều kiện thuận lợi cho tôi trong quánăng tích c c và xây d ng [18].ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

Gi i quy t v n đ : Ho t đ ng trí tu đết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ệu và kết ược các đồng tác giả choc coi là trình đ ph c t p vàột công trình nào ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ạo Sau Đại học, Bancao nh t trong nh n th c, vì c n huy đ ng t t c cá năng l c v n có c a cácất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ột công trình nào ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kếtnhân Đ GQVĐ ch th ph i huy đ ng trí nh , tri giác , lý lu n, khái quát hóa,ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chongôn ng , đ ng th i s d ng c m xúc, đ ng c , ni m tin năng l c b n thanững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ồng tác giả cho ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô, ực, được các đồng tác giả cho

và kh năng ki m soát đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả choc tình th ết[23]

Có th hi u NLGQVĐ nh sau: “NLGQVĐ là kh năng c a m t cá nhânểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư ủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào

“huy đ ng”, k t h p m t cách có t ch c ki n th c, kỹ năng v i thái đ , tìnhột công trình nào ết ợc các đồng tác giả cho ột công trình nào ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ột công trình nào

c m, giá tr đ ng c cá nhân,…đ hi u và gi i quy t v n đ trong tình hu ngịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết

nh t đ nh m t cách có hi u qu và v i tinh th n tích c c”.ất kì một công trình nào ịch sử nghiên cứu đề tài ột công trình nào ệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ực, được các đồng tác giả cho

1.2.6 C u trúc năng l c gi i quy t v n đ ấu trúc của năng lực ực ảng tích hợp ết vấn đề ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp

M i năng l c g m có 3 thành ph n chính:ỗi học sinh, năng cao năng lực ực, được các đồng tác giả cho ồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

i) Các h p ph n c a năng l c (Components ợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho of Competency) mô t m tột công trình nào

ho c nhi u ho t đ ng thu c lĩnh v c chuyên môn, th hi n kh năng ti m nều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ẩn kiến thức, kĩ năng của chương

c a con ngủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi;

ii) Các thành t năng l c (Elements of Competency) là các kỹ năng cố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban

b n t o nên m i h p ph n Ví d , m t trong các kỹ năng c a ngạo Sau Đại học, Ban ỗi học sinh, năng cao năng lực ợc các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ủa riêng tôi, các số liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýi qu n lý dực, được các đồng tác giả cho

án là "xác đ nh r i ro và nguy c cho d án".ịch sử nghiên cứu đề tài ủa riêng tôi, các số liệu và kết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho

iii) Tiêu chí th c hi n (ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết Performance Criteria) ch rõ m c đ yêu c u c nỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý

th c hi n c a m i thành t , thực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ố liệu và kết ường Đại học Sư phạm Huế và quýng mô t k t qu các hành đ ng, thao tác, ch sết ột công trình nào ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ố liệu và kết

c n đ t,…ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ạo Sau Đại học, Ban

Nhìn chung, s lố liệu và kết ược các đồng tác giả chong cũng nh tên các thành t c a NLGQVĐ có ph nư ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quýkhác bi t gi a các chuyên gia, t ch c giáo d c, tùy thu c vào cách ti p c nệu và kết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ổ Vật lí ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ột công trình nào ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chonăng l c M c dù v y h u nh v n d a theo quy trình GQVĐ c a Polya B ngực, được các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ư ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ủa riêng tôi, các số liệu và kết

Trang 37

3.1 là các thành t do Polya, PISA, Australia và ATC21S đ xu t.ố liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào

B ng 1.2 ả luận văn C u trúc các thành t NLGQVĐ c a Polya, PISA, Úc, ATC21S ấu trúc của năng lực ố quan điểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa dạy học tích hợp

Polya

(1973)

PISA (2003 & 2012)

Australia Năng l c T duy ực giải quyết vấn đề ư

ph n bi n và ả luận văn ện xoay chiều” Vật lí lớp 12 THPT sáng t o ạy học bộ môn Vật lí

Tìm hi u đ xácểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

đ nh, khám phá, tịch sử nghiên cứu đề tài ổ Vật lí

ch c thông tin và ýứu của riêng tôi, các số liệu và kết

tưở rộng quy mô,ng

Xã h iột công trình nào

Phân tích v n đ vàất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quátham gia

Ch p nh n quan ất kì một công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

đi mểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Qu n lý xã h iột công trình nào

L p kận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết

ho chạo Sau Đại học, Ban

Mô t vàhình

thànhchi n lết ược các đồng tác giả choc

Đ a ra nh ng ýư ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu,

tưở rộng quy mô,ng, phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng án

và các hành đ ngột công trình nào

Nh nận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

th cứu của riêng tôi, các số liệu và kết

Qu n lý công vi c:ệu và kết

l p m c tiêu, qu nận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

lí ngu n l c, thuồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho

th p và k t n iận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ố liệu và kếtthông tin

Th cực, được các đồng tác giả cho

hi n kệu và kết ết

ho chạo Sau Đại học, Ban V nận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

d ngụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

ki nết

th cứu của riêng tôi, các số liệu và kết

L p kận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết

ho ch vàạo Sau Đại học, Ban

th c hi nực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

gi i pháp

Phân tích, t ngổ Vật lí

h p, đánh giá líợc các đồng tác giả cho

lu n và quy trìnhận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

Tính h th ng vàệu và kết ố liệu và kết

vi c phát tri n cácệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líquy t c t nguyênắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ừng được công bố trong bất kì một công trình nàonhân và k t quết

c a hành đ ngủa riêng tôi, các số liệu và kết ột công trình nào

Rà soát,

ki m traểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Giám sát,xem xét

Xem xét cách tưduy và quy trình

Xem xét và giámsát, ki m nghi mểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết

nh ng gi thuy tững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ếtkhác

Qua đây có th th y, nh ng đ c đi m c a NLGQVĐ đã đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ủa riêng tôi, các số liệu và kết ược các đồng tác giả choc m r ng soở rộng quy mô, ột công trình nào

v i quan ni m truy n th ng là: t tìm hi u v n đ cho s n sang tìm ki m vàớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ố liệu và kết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ẵn ết

th hi n v n đ ; t v n đ ch có m t gi i pháp đúng sang v n đ có nhi uểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ột công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

gi i pháp và nhi u k t qu đ u ra; t chú tr ng quá trình gi i quy t v n đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ọc, Ban ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quásang chú tr ng c quá trình và chi n lọc, Ban ết ược các đồng tác giả choc gi i quy t v n đ ; t cá nhânết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ừng được công bố trong bất kì một công trình nàochuy n sang h p tác nhóm đ cùng gi i quy t.ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết

xxxvii

Trang 38

Th c ti n nhà trực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ường Đại học Sư phạm Huế và quýng ph thông nổ Vật lí ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc ta cho th y, h c sinh h u nh đãất kì một công trình nào ọc, Ban ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ư

r t quen thu c v i ho t đ ng nhóm, đ ng th i c nất kì một công trình nào ột công trình nào ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ồng tác giả cho ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứuc đang n l c chu n bỗi học sinh, năng cao năng lực ực, được các đồng tác giả cho ẩn kiến thức, kĩ năng của chương ịch sử nghiên cứu đề tàicho PISA 2015 mà h sẽ đánh giá “NLGQVĐ mang tính h p tác” Vì v y nênọc, Ban ợc các đồng tác giả cho ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho

ti p c n NLGQVĐ theo hết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ướng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứung v a đo lừng được công bố trong bất kì một công trình nào ường Đại học Sư phạm Huế và quýng kh năng cá nhân t GQVĐ, v a đoực, được các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào

lường Đại học Sư phạm Huế và quýng kh năng cá nhân tham gia cùng m t nhóm đ GQVĐ.ột công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Vì v y, c u trúc NLGQVĐ d ki n phát tri n h c sinh sẽ g m b nận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ở rộng quy mô, ọc, Ban ồng tác giả cho ố liệu và kếtthành t là: Tìm hi u v n đ ; Thi t l p không gian v n đ ; L p k ho ch vàố liệu và kết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban

th c hi n gi i pháp; Đánh giá và ph n ánh gi i pháp M i thành t bao g mực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ỗi học sinh, năng cao năng lực ố liệu và kết ồng tác giả cho

m t s hành vi c a cá nhân khi làm vi c đ c l p ho c khi làm vi c nhóm trongột công trình nào ố liệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ệu và kếtquá trình gi i quy t v n đ C th nh sauết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ư

i) Tìm hi u v n đ : nh n bi t v n đ ; xác đ nh, gi i thích các thông tinểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ịch sử nghiên cứu đề tàiban đ u và trung gian, tầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng tác v i v n đ ; chia x s am hi u v n đ v iớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ẻ những phẩm chất và năng lực sau: “Có ý thức cộng đồng và phát ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

ngường Đại học Sư phạm Huế và quýi khác

ii) Thi t l p không gian v n đ : l a ch n, s p x p, tích h p thông tinết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết ợc các đồng tác giả cho

v i ki n th c đã h c (lĩnh v c/ môn h c/ ch đ ); xác đ nh thông tin trungớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ịch sử nghiên cứu đề tàigian qua đ th , b ng bi u, mô t ,…; xác đ nh cách th c, quy trình, chi n lồng tác giả cho ịch sử nghiên cứu đề tài ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ịch sử nghiên cứu đề tài ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ược các đồng tác giả choc

gi i quy t; th ng nh t cách hành đ ngết ố liệu và kết ất kì một công trình nào ột công trình nào

iii) L p k ho ch và th c hi n gi i phápận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

L p k ho ch: thi t l p ti n trình th c hi n (thu th p d li u, th oận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ạo Sau Đại học, Ban ết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ệu và kết

lu n, xin ý ki n, gi i quy t các m c tiêu, xem xét l i gi i pháp, ); th i đi mận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

gi i quy t t ng m c tiêu; và phân b các ngu n l c (tài nguyên, nhân l c, kinhết ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ổ Vật lí ồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả chophí, phươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng ti n,…).ệu và kết

Th c hi n k ho ch: th c hi n và trình bày gi i pháp; đi u ch nh kực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ết ạo Sau Đại học, Ban ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ết

ho ch đ phù h p v i th c ti n và không gian v n đ khi có s thay đ i; tạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ợc các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ực, được các đồng tác giả cho ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ổ Vật lí ổ Vật lí

ch c và duy trì hi u qu ho t đ ng nhóm khi th c hi n gi i pháp.ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

iv) Đánh giá và ph n ánh gi i pháp: đánh giá gi i pháp đã th c hi n;ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

ph n ánh, suy ng m v gi i pháp đã th c hi n; đánh giá, xác nh n nh ng ki nẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ết

th c và kinh nghi m thu nh n đứu của riêng tôi, các số liệu và kết ệu và kết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc; đ xu t gi i quy t cho nh ng v n đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ết ững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

tươn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Banng t ực, được các đồng tác giả cho

Trang 39

B ng 1.3 C u trúc NLGQVĐ (4 kỹ năng thành ph n và 15 ch s hành vi) ả luận văn ấn đề ầy đủ ỉ số hành vi) ố: 60 14 01 11

1.2.7 Các bi u hi n c a năng l c gi i quy t v n đ ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ủa dạy học tích hợp ực ảng tích hợp ết vấn đề ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp

Đ phát tri n năng l c gi i quy t v n đ c n ph i xác đ nh đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ịch sử nghiên cứu đề tài ược các đồng tác giả choc các

bi u hi n c a năng l c đó, theo chúng tôi có các bi u hi n sau:ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết ủa riêng tôi, các số liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệu và kết

- Bi t phát hi n m t v n đ , tìm hi u m t v n đ ết ệu và kết ột công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ột công trình nào ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

- Thu th p và làm rõ các thông tin liên quan đ n v n đ ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

- Đ xu t đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc gi i thi t khoa h c khác nhau c a v n đ , l p đết ọc, Ban ủa riêng tôi, các số liệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ược các đồng tác giả choc kết

ho ch đ gi i quy t v n đ và th c hi n k ho ch đ c l p sáng t o, h p lý.ạo Sau Đại học, Ban ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ết ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ạo Sau Đại học, Ban ợc các đồng tác giả cho

- Th c hi n và đánh giá gi i pháp gi i quy t v n đ , suy ng m v cáchực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

th c và ti n trình gi i quy t v n đ đ đi u ch nh và v n d ng trong tìnhứu của riêng tôi, các số liệu và kết ết ết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào

hu ng m i.ố liệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

1.2.8 Bi u hi n c a năng l c gi i quy t v n đ chuyên bi t môn V t lí ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ủa dạy học tích hợp ực ảng tích hợp ết vấn đề ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp ệm về tích hợp và dạy học tích hợp ận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Đ c bi t quan tr ng là năng l c th c nghi mệu và kết ọc, Ban ực, được các đồng tác giả cho ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

Đ t được các đồng tác giả choc nh ng câu h i v hi n tững biến đổi sâu sắc về mục tiêu, ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ược các đồng tác giả chong t nhiên: Hi n tực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ược các đồng tác giả chong… di n raễn, coi trọng kiến thức khoa học xã

nh nào? Đi u ki n di n ra hi n tư ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ệu và kết ễn, coi trọng kiến thức khoa học xã ệu và kết ược các đồng tác giả chong là gì? Các đ i lạo Sau Đại học, Ban ược các đồng tác giả chong trong hi n tệu và kết ược các đồng tác giả chong

t nhiên có m i quan h v i nhau nh th nào? Các d ng c có nguyên t cực, được các đồng tác giả cho ố liệu và kết ệu và kết ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ư ết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh

Thu thập, sắp xếp, đánh giá thông tin

Kết nối thông tin với kiến thức đã có

Xác định cách thức, chiến lược GQVĐ

Thống nhất cách thức thiết lập không gian vấn đề

Lâp kế hoạch, và thực hiện giải pháp

Thiết lập tiến trình thực hiện

Phân bổ, xác định cách

sử dụng nguồn lực

Thực hiện và trình bày giải pháp cho vấn đề

Tổ chức và duy trì hoạt động nhóm

Đánh giá, phản ánh giải pháp

ĐG giải pháp đã thực hiện

Phản ánh về các giá trị giải pháp

Xác nhận kiến thức, kinh nghiệm thu được

Khái quát hóa cho những vấn đề tương tự

Trang 40

c u t o và ho t đ ng nh th nào?ất kì một công trình nào ạo Sau Đại học, Ban ạo Sau Đại học, Ban ột công trình nào ư ết

Đ a ra đư ược các đồng tác giả choc cách th c tìm ra câu tr l i cho các câu h i đã đ t ra.ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh

-Ti n hành th c hi n các cách th c tìm câu tr l i b ng suy lu n líết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết ứu của riêng tôi, các số liệu và kết ờng Đại học Sư phạm Huế và quý ằm mở rộng quy mô, ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chothuy t ho c kh o sát th c nghi m.ết ực, được các đồng tác giả cho ệu và kết

Khái quát hóa rút ra k t lu n t k t qu thu đết ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ừng được công bố trong bất kì một công trình nào ết ược các đồng tác giả choc

Đánh giá đ tin c y và k t qu thu đột công trình nào ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ết ược các đồng tác giả choc

1.2.9 Tiêu chí đánh giá năng l c gi i quy t v n đ ực ảng tích hợp ết vấn đề ấu trúc của năng lực ề tích hợp và dạy học tích hợp

B ng 1.4 B ng ki m quan sát năng l c gi i quy t v n đ ả luận văn ả luận văn ển năng lực giải quyết vấn đề ực giải quyết vấn đề ả luận văn ế, năm 2017 ấn đề ề tài

Thành

tố liệu và kết Hành vi

Tiêu chí ch t lất kì một công trình nào ược các đồng tác giả chong

M c 1ứu của riêng tôi, các số liệu và kết M c 2ứu của riêng tôi, các số liệu và kết M c 3ứu của riêng tôi, các số liệu và kết

s ng c th :ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Bi t t phátết ực, được các đồng tác giả cho

hi n ra v n đệu và kết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

- ĐVĐ nh ngưphát bi u đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ược các đồng tác giả choc

v n đ cònất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quálúng túng

Phân tích được các đồng tác giả choctình hu ngố liệu và kếttrong h c t p,ọc, Ban ận văn là trung thực, được các đồng tác giả chotrong cu cột công trình nào

s ng; Bi t tố liệu và kết ết ực, được các đồng tác giả chophát hi n raệu và kết

được các đồng tác giả choc v n đ ;ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Đ t v n đất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

nh ng phátư

bi u v n đểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

ch a đ y đ ư ầy Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế và quý ủa riêng tôi, các số liệu và kết

s ng c th :ố liệu và kết ụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí

Bi t t phátết ực, được các đồng tác giả cho

hi n ra v nệu và kết ất kì một công trình nào

đ ; Đ t v nều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào

đ ; Phátều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

bi u v n đ ;ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Phát hi n raệu và kết

v n đ ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Đ t v n đ ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

Phát bi u v nểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lí ất kì một công trình nào

đ ;ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

b) Đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

(k t n i, l aết ố liệu và kết ực, được các đồng tác giả cho

ch n s p x p,ọc, Ban ắc đến thầy TS Trần Văn Thạnh - ết

đ n v n đết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

nh ng m cư ở rộng quy mô, ứu của riêng tôi, các số liệu và kếtkinh nghi mệu và kết

b n thân

Đ xu t đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc

gi i pháp gi iquy t v n đết ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá

nh ng ch aư ư

h p lý.ợc các đồng tác giả cho

Xác đ nh địch sử nghiên cứu đề tài ược các đồng tác giả choc

và bi t tìm hi uết ểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật lícác thông tin có

liên quan đ nết

v n đ sáchất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô,giáo khoa và

th o lu n v iận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu

b nạo Sau Đại học, Ban

Đ xu t gi iều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nàopháp gi i quy tết

v n đ nh ngất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ư

ch a sáng t o.ư ạo Sau Đại học, Ban

Xác đ nhịch sử nghiên cứu đề tài

được các đồng tác giả choc và bi tếttìm hi u cácểm vận dụng dạy học tích hợp môn Vật líthông tin cóliên quan đ nết

v n đ ất kì một công trình nào ều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ở rộng quy mô,SGK, tài li uệu và kếttham kh okhác và thôngqua th o

lu n v i b n.ận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho ớng dẫn khoa học cho tôi trong suốt thời gian nghiên cứu ạo Sau Đại học, Ban

Đ xu t đều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào ược các đồng tác giả choc

gi ỉnh An giang, cùng các thầy (cô) pháp

Đ xu t giều kiện thuận lợi cho tôi trong quá ất kì một công trình nào

thuy tết

Định dạng
Số trang	138
Dung lượng	2,77 MB