... Hằng TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔTHÔNG HIỆN NAY 33 II.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá dạyhọc lịch sử trƣờng phổthông 33 II.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập dạyhọc ... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔTHÔNG HIỆN NAY I BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔTHƠNGỞ nhà trƣờng phổthơng mơn lịch sử có vai trò ý nghĩa lớn việc giáo dục học sinh Trong đời sống ... QUẢ HỌC TẬP TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh q trình dạyhọc có tầm quan trọng đặc biệt Nó khâu cuối cùng, đồng thời khởi...
... trình dạy học, để cung cấp cho học sinh hành trang kiến thức bản, khoa họctrườngphổthơng Và để đạt mục đích phương tiện dạyhọc phải huy động vận dụng vào trình giảng dạy giáo viên Dạyhọc lịch ... qui ước giữ vai trò quan trọngdạyhọc lịch sử trườngphổthông Chúng ta thấy rõ việc sử dụng đồ kết hợp với phương pháp dạyhọc khác biện pháp quan trọng không gây hứng thú học tập, phát huy ... dụng đồ Khi xây dựng đồ lịch sử, việc sử dụng đồ dạyhọc lịch sử yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu dạyhọcTrong thực tế giảng dạytrườngphổ thông, giáo viên chưa khai thác triệt để cách thức...
... Đầu học b Cuối học c Tronghọc d Cả ba thời điểm nêu Theo thầy (cơ) dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có nghĩa là: a Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh b Dạyhọc ... PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌC SINH TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNG (Dành cho học sinh trường THPT) Họ tên:……………………………………………… Nam (Nữ) Lớp:……………………… Trường: …………………………… Để ... QUAN QUY ƯỚC TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG BÀI 20, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỶ X – XV, LỊCH SỬ 10 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) I Tư tưởng, tơn giáo TƯ TƯỞNG, TƠN GIÁO...
... có cách dạy buộc HS phải tự đọc, tự học để hình thành thói quen tự đọc, tự học suốt đời, coi hoạt động đọc hiểu suốt trình học tập nhà trường Quan điểm dạyhọc tích hợp hay dạy cách học, dạy tự ... tình Tronglí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận ... IV.1 Dạyhọc TPVC theo quan điểm tích hợp đòi hỏi phải biến “giảng văn” thành dạy kĩ đọc hiểu cho HS, hướng tới làm cho em có lực đọc hiểu văn Khái niệm đọc hiểu khái niệm làm sở cho việc dạy họcTPVC...
... phát triển công nghệ thông tin góp phần to lớn việc nâng cao chất lợng dạyhọctrơngphổthông Atlas giáo khoa điện tử phải đợc xây dựng theo nguyên tắc atlas truyền thống sở dựa vào mạnh môi trờng ... Nxb Đại học S phạm, Hà Nội, 2003 [2] Lê Huỳnh , Lê Ngọc Nam (Chủ biên), Bản đồ học chuyên đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001 [3] Vũ Bích Vân, Bản đồ học điện toán Giáo trình giảng dạy cao học ngành ... cho ngời sử dụng tìm đợc tất thông tin đồ thông qua nút phóng to, thu nhỏ Khi xây dựng atlas điện tử, công tác biên tập thông tin thuộc tính phần quan trọng Những thông tin phải đợc thiết kế để...
... bậc trung học sở Mơ hình dựa chủ đề Mơ hình giảng dạy theo chủ đề đòi hỏi GV HS vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Ưu điểm mơ hình GV dạy mơn học, trình dạy học, GV cần vận dụng mở rộng kiến ... 2015rất thích hợp bậc tiểu học Vì phải thực dạyhọc tích hợp Dạyhọc tích hợp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trườngphổ thơngGiáo dục tồn diện dựa việc đóng góp nhiều môn học việc ... chiếu DHTH dọc dạyhọc theo kiểu truyền thống (dạy môn học đơn thuần) bảng đây: Giáo viên đáp ứng dạyhọc tích hợp Như nêu phần so sánh DHTH dạyhọc truyền thống (bảng 1), vai trò GV đóng yếu...
... giá dạyhọc làm văn trườngphổthông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC LÀM VĂN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạyhọc ... giá KTĐG dạyhọctrườngphổthông hoạt động tất yếu trình dạyhọc nhằm xác định kết học tập HS sở đối chiếu với chuẩn KTKN, qui định chương trình giáo dục phổthông [2] Kiểm tra thu thập thông tin ... sơ học tập cách đánh giá phổ biến mà giáo dục nước phát triển sử dụng để phát triển lực người học 1.6 Kiểm tra đánh giá dạyhọc làm văn trườngphổthông Hoạt động KTĐG dạyhọc LV nhà trường phổ...
... việc dạyhọclí thuyết vận dụng " PPBTN " đề số tiết họcdạy phƣơng pháp ● Trong xu hƣớng cải thiện tình hình giảng dạyhọc tập trƣờng phổthông nay, em hy vọng khoa luận với phƣơng pháp dạyhọc ... tài liệu sở lí luận dạy học, sở triết học, tâm líhọc logic học " PPBTN " Xem xét hệ thống tập chƣơng trình phổthơng nghiên cứu vấn đề lật ngƣợc lại, để xây dựng toán ngƣợc đào sâu tƣ học sinh ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Khoa Toán LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đề tài: PHƯƠNG PHÁP BÀI TỐN NGƯỢC TRONGDẠYHỌC MƠN TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Chun ngành : Phương pháp giảng dạy GVHD :...
... giá dạyhọc làm văn trườngphổthông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC LÀM VĂN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạyhọc ... giá KTĐG dạyhọctrườngphổthông hoạt động tất yếu trình dạyhọc nhằm xác định kết học tập HS sở đối chiếu với chuẩn KTKN, qui định chương trình giáo dục phổthông [2] Kiểm tra thu thập thông tin ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Thi VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC LÀM VĂN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học...
... nghệ thông tin vào dạyhọc mơn tốn trườngphổthơng Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [14] Trần Trung (2011) Vận dụng mơ hình hóa vào dạyhọc mơn tốn trườngphổthơng Tạp chí Khoa học, Trường Đại học ... hình hóa dạyhọc mơn tốn trườngphổthơng Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Cán trẻ trường đại học sư phạm toàn quốc năm 2013”, Nhà xuất Đà Nẵng, tr.512-516 Tính cấp thiết Trongdạyhọc tốn trườngphổ thơng, ... dụng phương pháp dạyhọc toán trườngphổthông Việt Nam Trong nghiên cứu gần [13, 16], tác giả trình bày cách khái qt vai trò phương pháp mơ hình hóa dạyhọc tốn, phương pháp giúp học sinh làm quen...
... giá dạyhọc làm văn trườngphổthông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌC LÀM VĂN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạyhọc ... sơ học tập cách đánh giá phổ biến mà giáo dục nước phát triển sử dụng để phát triển lực người học 1.6 Kiểm tra đánh giá dạyhọc làm văn trườngphổthông Hoạt động KTĐG dạyhọc LV nhà trườngphổ ... xếp loại HS trườngphổthông Việt Nam Trongdạyhọc LV, viết kiểm tra tiết, kiểm tra học kì, cuối năm hay thi tốt nghiệp hình thức đánh giá tổng kết Vì hình thức dạyhọc LV trườngphổthông nước...
... thoại dạyhọc địa lý trườngphổthông B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Định nghĩa: Phương pháp đàm thoại phương pháp mà giáo viên khéo léo đặt hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời nhằm gợi mở cho ... tích cực phương pháp đại lấy học sinh làm trung tâm - Đề tài nêu sở lý luận sở thực tiễn phương pháp đàm thoại Từ tiến hành sử dụng phương pháp dạyhọctrườngphổthôngthông qua môn địa lý - Phương ... biện pháp để thay đổi phương pháp giảng dạy đến trườngphổthông Trên thực tế giáo viên đổi phương pháp dạyhọc đàm thoại đơn thuần; giáo viên đặt câu hỏi – học sinh trả lời Hệ thống câu hỏi ít,...
... trình nhóm dạyhọctrườngphổ thơng: Công cải cách phương pháp dạyhọc tiến hành từ lâu nước ta, với phương pháp mẽ trình dạy học, có phương pháp dạyhọc đại chưa thực phổ biến thực tế, dạyhọc theo ... THUYẾT TRÌNH NHĨM TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG 1.2 Mục đích:Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm nhằm nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử trườngphổthông 1.3 Đối tượng ... trình Vì vậy, tìm hiểu nghiên cứu dạyhọc theo nhóm thuyết trình vấn đề cần thiết dạyhọctrườngphổthông Khuynh hướng chung tồn nhiều năm qua trườngphổthôngdạy theo lối thuyết giảng chiều,...
... biểu diễn q thínghiệm Có nghĩa tiết học biểu diễn đến thí nghiệm, tất nhiên có tiết có tới thínghiệm Vậy vấn đề đặt chọn thínghiệm làm thínghiệm biểu diễn : Chỉ nên chọn thínghiệm phục ... làm thínghiệm cần cố gắng sưu tầm hay tự làm dụng cụ để tiến hành thí nghiệm, học sinh thích thú học tập có thínghiệm kèm theo Học sinh khơng nghe mà thấy cách cụ thể Tính trực giác thínghiệm ... tra ban đầu kết học tập : Kết khảo sát ban đầu việc ham thích học mơn Hố Họcdạy có sử dụng thínghiệm : TS Câu hỏi Trả lời SL TL % Em thấy Thích Khơng thích làm thínghiệm hoá Sợ học ban Qua số...
... Vai trò đồ dùng trực quan dạyhọc Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí I.TÊN ĐỀ TÀI Vai trò đồ dùng trực quan dạyhọc Mĩ Thuật phân mơn vẽ trang trí II.PHẦN MỞ ĐẦU 1 .Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận ... trí sách ,góc học tập 1.2.Cơ sở thực tiễn Nhận thấy đồ dùng trực quan quan trọngdạyhọc nên hàng năm trường thường tổ chức thi làm đồ dùng dạyhọc Môn mĩ thuật cần nhiều đồ dùng dạyhọc đặc biệt ... : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạyhọc Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí Học sinh : Qua vấn học sinh nhận thấy tầm quan trọng đồ dùng dạyhọc giáo viên chuẩn...
... phổthơng Đó ưu điểm phương pháp “ Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh dạyhọc lịch sử trường trung họcphổ thơng” mà thân tơi q trình dạy lịch sử trườngphổthông đúc rút ... thức khoa học ,thì phương pháp dạy thầy nhận thức trò yếu tố để nâng cao chất lượng dạyhọc môn lịch sử nhà trườngphổthông Muốn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh giảng dạy lịch ... tính tích cực học sinh trình dạy học, NXBGD 2.Bộ GD vụ GV(1995),Những xu hướng dạyhọc không truyền thống,NXBGD 3.Hội giáo dục lịch sử(1996),Việc dạyhọc môn lịch sử trườngphổ thông, NXBĐHQGHN...
... thực hành cha cao - Mt s học sinh nữ tuổi dậy nên lười, ngại học mơn thể dục, ảnh hưởng đến chất lượng dạy Trên sở tìm hiểu thực trạng chung nhà trường, GV học sinh Đầu năm học 2014-2015, tiến hành ... cao chất lượng dạyhọc lâu dài, thời gian tới tiếp tục triển khai tập huấn tiếp cho em học sinh tổ trưởng tổ mở rộng phạm vi học sinh toàn trường để học sinh có khả thực vai trò đạo Đồng thời ... môn học chưa đảm bảo Vì khơng nghiên cứu, sưu tầm, liên hệ lựa chọn phương pháp thích hợp đưa thiếu tính thực tế học sinh cảm thấy nhàm chán Do khơng lơi học sinh học tập, gây tâm lí chán học, ...
... lượng dạyhọc mơn lịch sử trường trung họcphổthôngTrong khuôn khổ tơi xin trình bày đề tài: “XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG.” phục vụ việc dạy 14: ... cực học sinh như: tác phẩm:“Đồ dùng trực quan việc dạy - học lịch sử trườngphổthông cấp II” tác giả Phan Ngọc Liên - Phạm Kì Tá; hay tác phẩm:“Kênh hình dạyhọc lịch sử trường trung họcphổthông ... phương pháp phương tiện dạyhọc khác nhằm nâng cao hiệu dạyhọc NỘI DUNG 2.1 XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔ THÔNG.” phục vụ việc dạy 14: Phong trào cách...
... dạy, trò với hoạt động học Quan điểm lí luận dạyhọc sinh học cho trình dạyhọc Sinh học trình bao gồm hai mặt liên quan mật thiết với nhau: Hoạt động dạy thầy hoạt động họctrò Hoạt động dạy ... sinh học 12 nâng cao - Nhà xuất giáo dục 15 Sách giáo viên sinh học 12 nâng cao - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn dạyhọc sinh họctrườngphổthông - Nhà xuất giáo dục Lí luận dạyhọc sinh học - ... người học 1.2 Tính ưu việt phương pháp dạyhọc giải vấn đề Một phương pháp dạyhọc từ lâu nghiên cứu ứng dụng rộng rãi giảng dạy môn học, dạyhọc giải vấn đề (DHGQVD) Sở dĩ phương pháp ứng dụng phổ...
... luận phương pháp giảng dạy tiếng Anh III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Influences of Communication ... Quản lý giáo dục - Phương pháp dạyhọc môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ... SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Chuyên Lương Thế Vinh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ...