tiêu chí 2 đổi mới phương pháp dạy học nhằm khuyến khích sự chuyên cần tích cực chủ động sáng tạo và ý thức vươn lên rèn luyện khả năng tự học của học sinh
... hc 20 10 -20 11 c tnh cú 22 2 trng ph thụng t tiu hc n THPT, vi 2. 417 lp v 49.876 HS Trong ú: Tiu hc cú 110 trng, 1.504 lp, 22 .971 HS Trung hc c s cú 77 trng, 649 lp, 16.911 HS THPT cú 15 trng, 26 4 ... tỏc ng Ch th qun lý cú th l mt cỏ nhõn hoc mt t chc + Cú ch th b qun lý: Qun lý ai, Qun lý cỏi gỡ, (cũn gi i tng qun lý; khỏch th qun lý) + Cú mc tiờu qun lý: L cn c ch th qun lý to cỏc tỏc ng ... phng phỏp nh, phng phỏp vi mụ, thuc bỡnh din vi mụ 1 .2. 2 Lý lun v tớnh tớch cc hot ng nhn thc ca hc sinh 1 .2. 2.1 Tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ca hc sinh Tớch cc hoỏ hot ng nhn thc ca HS l mt hin tng...
... 50 35 2, 52 Đổi tổ chức dạyhọc TH 25 0 21 2 38 2, 84 Đổi PPDH dạyhọc TH 25 0 23 0 20 2, 92 Đổi CSVC, thiết bị dạyhọc TH 25 0 180 40 30 2, 6 Đổi cách kiểm tra đánh giá HS TH 25 0 176 64 10 2, 66 2, 64 38 ... thứchọcsinhhọcsinhchủ động, tíchcực tham gia vào việc lĩnh hội nội dung dạyhọc mà ngày người ta gọi PPDH theo hướng sư phạm tíchcực 1 .2. 4 .2 Đổiphươngphápdạyhọc Theo T : Đổi thay đổi ... theo “PPDH dạyhọctíchcựcnhằm giúp họcsinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rènluyện thói quen khảtự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình học tập thực...
... trung vào ngời học "dạy học vào ngời học" , "dạy học hớng vào ngời học" Các thuật ngữ có chung nội dung hàm ý nhấn mạnh hoạt độngdạyhọc vai trò nghiên cứu dạyhọcĐổi phơng phápdạyhọc - "dạy học ... trạng đổi phơng phápdạyhọc nhà trờng kết học tập họcsinh phơng phápdạy truyền thống kết học tập họcsinh phơng pháphọc Tôi thấy đổi phơng phápdạyhọc nhà trờng cần có số giải pháp quản lý đạo ... biện pháp quản lý, đạo đổi phơng phápdạyhọcdạy giáo viên, kết học tập họcsinh có chuyển biến tốt - 100% CBGV nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc đổi phơng phápdạyhọcChủđộngtíchcực việc học...
... chívươnlên 1 .2 LÝ LUẬN VỀ PPDH VÀĐỔIMỚI PPDH THEO HƢỚNG TÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨCCỦAHỌCSINH 1 .2. 1 Phƣơng phápdạyhọc 1 .2. 1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc Thuật ngữ phươngpháp bắt ... tíchcực hoá hoạt động nhận thức 17 1 .2. 3 Đổiphươngphápdạyhọc 18 1 .2. 3.1 Khái niệm đổiphươngphápdạyhọc 18 1 .2. 3 .2 Cơ sở khoa học việc đổi PPDH 20 1 .2. 3.3 Một số phương ... “nhỏ”, phươngpháp vi mô, thuộc bình diện vi mô 1 .2. 2 Lý luận tính tíchcực hoạt động nhận thứchọcsinh 1 .2. 2.1 Tíchcực hoá hoạt động nhận thứchọcsinhTíchcực hoá hoạt động nhận thức HS...
... nhuyễn phươngphápdạyhọc với nhau, lấy phươngpháp bổ trợ cho phươngpháp III MỘT SỐ BIỆN PHÁPTHỰC HIỆN ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 2: Biện pháp 1: Lựa chọn phươngphápdạyhọc phù ... viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học đạo đức cách đánh giá họcsinh Nhận thức điều đó, giáo viên cầntíchcựctự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổiphươngphápdạyhọccần ... linh hoạt phươngphápdạy học: Các phươngphápdạyhọc Đạo đức đa dạng Nó bao gồm phươngpháp truyền thống phươngphápMỗiphươngpháp có mặt mạnh hạn chế riêng Vì sử dụng phươngphápdạyhọc giáo...
... phươngphápdạyhọc + Căn vào đối tượng họcsinh mà sử dụng phươngphápdạyhọc cách hợp lý, linh hoạt mức Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạyhọcphương tiện dạyhọc thiếu tiết dạy Song ... khen ngợi, động viên em Giúp họcsinhtự tin hơn, chủđộng chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ Vận dụng linh hoạt phươngphápdạy học: Các phươngphápdạyhọc Đạo đức đa dạng Nó bao gồm phươngpháp truyền ... giá họcsinh Nhận thức điều đó, giáo viên cầntíchcựctự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổiphươngphápdạyhọccần nắm cách đánh giá họcsinh theo hướng định tính song cần...
... Cũng mà ph ơng phápdạyhọcnhằm phát huy tính tíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc cha đáp ứng đợc giáo viên chau chuốt chỉnh chu để trở thành kỹ thân giáo viên, nên nhận thứcchủ trơng sách ... 3/5 5/5 2/ 5 5/5 2/ 5 4/4 4/4 4/4 Toỏn 5/5 1/5 Tp c 4/4 4/4 T ng 3/3 Lch s Tp lm 2/ 2 3/3 1/3 2/ 2 a lý 3/5 tit 4/4 tit 3/3 3/3 2/ 2 1/1 Lm theo tit 3/3 tit 2/ 2 1/1 1/1 2/ 2 tit 1tit Nhìn vào bảng ... phơng phápdạyhọc truyền thống đợc giáo viên dùng nhiều dạy, hầu nh giáo viên học nh vậy, hạn chế nhiều đến tính tíchcựcchủđộnghọcsinh Các phơng pháp quan sát, nêu vấn đề, phơng pháp trò...
... tíchcựchọc tập, họcsinh biết t cách độc lập, linh hoạt, sángtạoHọcsinh tập trung , họcsinhđộng hơn, từ hiệu học đợc nâng cao Kết cụ thể: 29 Họcsinh yếu Họcsinh TB SL Tổng số Họcsinh ... phơng pháp nhu cầu tựhọc (tự phát giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh vận dụng kiến thứchọc tập đời sống) giúp họcsinh hứng thú tự tin học hành Qua học Toán kiến thức kỹ họcsinh đợc khuyếnkhíchrèn ... cho họcsinhtự tin vào khả thân, mạnh dạn hợp tác với bạn giáo viên Góp phần đẩy mạnh đổi phơng pháp giáo dục theo định hớng tổ chức dạyhọc sở hoạt độngtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, ...
... ( 1 ;2) l C./ (2; 3) D./ (3;4) 8./ Cho tam giỏc ABC (=900) AH BC cỏc h thc sau õy h thc no A ỳng -Trang30 B H C Tiu lun mụn i mi phng phỏp dy hc toỏn a./ AH2 = AB2 + AC2 b./ AB2 = AC2 + BC2 c./ ... = a 2b X 39 < & 39 > X 2. / Cỏc hm s 1./ y = 2x + ng bin nghch bin X 2. / y = 5x 3./ y = 13 (x 5) + X X 3./ Cỏc ng thng 1./ y = 2x Song song Trựng X 2. / y = 3x + X 3./ 2y = 10x + 15 4./ 2y = ... i sng Tỡnh sai lm 2: Sau kim tra tit v c kt q kim tra cho thy cú mt nhúm hc sinh thc hin sai bi toỏn: so sỏnh 81+ 25 v 81 + 25 hc sinh gii l 81+ 25 = 81 + 25 GV ghi v gi hc sinh tớnh giỏ tri...
... chào mừng ngày 20 /11 trờng Với họcsinh - Học lực: Loại Giỏi: 12 họcsinh đạt 8% Loại Khá: 53 họcsinh đạt 35.5% Loại Trung bình: 81 họcsinh đạt 54% Loại Yếu: họcsinh đạt: 2. 5% -Lên lớp: 98% ... ngành nhà trờng - Triển khai cho 100% họcsinh khối khối học môn tự chọn tin học - Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc quản lý học sinh, quản lý điểm Giỏo viờn thc hin thnh tho v thng ... Trờng Tiên tiến cấp huyện 1 .2. Giỏo viờn v hc sinh: Năm học 20 10 -20 11 nhà trờng có lớp với 149 học sinh, khối lớp tuyển gồm lớp với 39 họcsinh Tổng số cgiáo viên gồm có 20 ngời Trong đó: Đảng viên:...
... cao : Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm " hay Dạyhọc hớng vào ngời học " Trong thực tế dạyhọc giới, lý thuyết dạyhọc nh dạyhọc kiến tạodạyhọc giải vấn đề, dạyhọc vợt chớng ngại, lý thuyết ... tâm lý, sinh lý học sinh, có lực tổ chức hớng dẫn họcsinhtích cực, chủđộnghọc tập cách linh hoạt lớp có phơng pháphọc tập thích hợp; lực sử dụng thiết bị dạyhọc Tăng cờng điều kiện đổi PPDH ... HS hăng hái học tập với thái độ chủ động, tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phơng pháphọc tập có hiệu quả, tíchcựcrènluyện kỹ năng, biết sử dụng tốt thiết bị dạyhọc CBCĐ đợc...
... trung rènluyện cho họcsinh tính độngsángtạo theo hướng tíchcực hóa hoạt độnghọc tập học sinh, lấy họcsinh làm nhân vật trung tâm.Trong dạyhọc người thầy có quan tâm vào hoạt động người học ... tiễn lý luận đổi cách thựcPHươngphápdạyhọc (PPDH) 1- Cơ sở lý luận Thựcđổi PPDH trước hết cần phải nhận thức sâu sắc sở lí luận dạyhọcTừ sở lý luận dạyhọc để vận dụng soi rọi vào trình dạy ... vai trò chủ đạo, tổ chức hướng dẫn điều hành cỗ vũ, động viên khuyếnkhíchhọcsinh hoạt độnghọc tập, họcsinh người chủ động, tíchcực làm việc tự tìm kiếm kiến thức, vận dụng kiến thức , tập...
... sử dụng đồ dùng dạyhọc hợp lý lúc, chổ đa dạng hoá hoạt độnghọc tập họcsinhTạo cho họcsinhtíchcực hoạt động để tự chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú say mê học Toán, nhiều họcsinh tiếp thu ... hứng thú, khả hợp tác, phát huy hết tiềm năng, sáng tạo, khảtự học, tự đánh giá họcsinh II- Cơ sở lí luận Trong trình dạy học, thầy trò chủ thể mối quan hệ Quá trình dạyhọc muốn kiện tạo phát ... mục tiêu, kiến thức, kĩ nội dung trọng tâm cần đạt để cung cấp cho họcsinh - Chuẩn bị đồ dùng dạyhọccần thiết giáo viên họcsinhhọc - Định hoạt độngdạyhọcchủ yếu từ biết lựa chọn phơng pháp, ...
... chúKhoa ý đổihọc mớiVật quyliệu, nội Trung dung chương trình hướng cập 20 00 181 20 01 21 3 20 02 253 20 03 24 8 20 04 308 20 05 29 1 20 06 29 5 Năm học 20 0 120 02 20 022 003 20 0 320 04 20 0 420 05 8 2 Bdng 3:trong ... bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) + Phươngphápdạy : phươngpháp tổ chức hoạt động nhận thức cho người học, phươngpháp điều ... thứcđổiphươngphápdạy - học .54 2. 4 .2 Thực ỉrạng tổ chức trình dạyhọc .57 2. 4.3 Thực trạng thựcđổiphươngphápdạyhọc 69 2. 4.4 Thực trạng quản lý đổiphươngpháp dạy...
... điểm phươngphápnhằmtíchcực hoá hoạt độnghọc tập, khơi dạyhọcsinh 20 SKKN: Vận dụng sángtạophươngphápdạyhọc Vật lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọcsinh ... kiến thức theo yêu cầu nội dung mục tiêuhọc tập họcsinh 11 SKKN: Vận dụng sángtạophươngphápdạyhọc Vật lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọcsinh + Một bên khả ... 10% 15% 72% 3% 0% 8B 10% 16% 72, 5% 1,5% 0% 21 SKKN: Vận dụng sángtạophươngphápdạyhọc Vật lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọcsinh Mục đích hạot độngdạyhọc hướng...
... gắn đổi nội dung với đổiphươngphápdạyhọc nói chung, đổiphươngphápdạyhọc toán nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, chủđộngsángtạo lực tựhọchọcsinh - Như giáo dục có sản phẩm đào tạo ... tạo cho họcsinh hứng thú học toán Với viết chọn ví dụ minh hoạ cho phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo lực tựhọchọcsinh qua dạy "Hình thoi" ( Hình học 8) ... họcsinh Bởi việc đổiphươngphápdậyhọc toán mà phải vào đối tượng để có phươngpháp phù hợp nhằm giúp họcsinh phát huy tính tíchcựcchủ động, sángtạo có khẳtựhọccần thiết Có đáp ứng đòi...
... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030 025 phươngpháptựhọc qua hoạt độnghọc tập, kết hợp nhuần nhuyễn phươngphápdạyhọc truyền thống có yếu tố tíchcực với phươngphápdạyhọc tập trung vào việc tổ chức hoạt độnghọc tập ... kiến thức, việc soạn cần thiết giúp giáo viên chủđộnglên lớp Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY ... văn xuôi Không mắc lỗi - Làm tập 2, 3, - Ýthứcrènchữ viết, giữ III HOẠT ĐỘNGDẠY HỌC: TL HOẠT ĐỘNGDẠY HOẠT ĐỘNGHỌC 16phút Hoạt động 1: Hướng dẫn tập chép Mục tiêu: Chép xác, tả nội dung đoạn...