... dựngkiếnthức mới; Dạyhọc theo nhóm Rèn luyện lực vận dụngkiếnthức cho học sinh tổchứchọc luyện tập; Dạyhọc dự án nhỏ Phát triển lực vận dụngkiếnthức cho HS qua vận dụngkiếnthức vào ... Vật lí: Chỉ có khoảng 25% học sinh thích học mơn Vật lí, thích tìm hiểu ý nghĩa kiếnthứcVậtlí vận dụng vào thực tiễn sống Khoảng 30% học sinh cho vậtlí mơn học trừu tƣợng, khó hiểu, học bắt ... vận dụngkiếnthức 17 1.3.1 Khái niệm vận dụng 17 1.3.2 Năng lực vận dụngkiếnthức 18 1.4 Mộtsố biện pháp tổchứcdạyhọcvậtlí theo hƣớng phát triển lực vận dụng kiến...
... Vận dụng (KIII: Liên kết kiến thức) kiến thức) chuyển tải kiến thức) Các tiêu Tái lại đƣợc - Xác định sửdụng - Vận dụngkiếnthức chí kiếnthức đối tƣợng kiếnthứcvậtlí trong tình cóvậtlí ... điểm) + Sửdụng đƣợc kiếnthức 22 họchọc + Sửdụng đƣợc kiếnthức luyện tập tải kiếnthức (Điểm tối đa: 2,5 điểm) tình + Nêu đƣợc cách làm khác phù hợphọchọccó trợ giúp + Sửdụng đƣợc kiếnthức ... xoay chiều” (vật lí 12) cho học sinh TTGDTX khu vực miền núi Giả thuyết khoa học: Nếu tổchứcdạyhọckiếnthức chƣơng “Dòng điện xoay chiều” (vật lí 12) phù hợp với lí luận dạyhọc phát triển...
... vận dụngkiếnthức 17 1.3.1 Khái niệm vận dụng 17 1.3.2 Năng lực vận dụngkiếnthức 18 1.4 Mộtsố biện pháp tổchứcdạyhọcvậtlí theo hƣớng phát triển lực vận dụngkiến ... Vậtlí12 theo hƣớng phát triển lực vận dụngkiếnthứchọc sinh 41 2.3 Tổchức luyện tập giải tập chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” Vậtlí12 theo PPDH tổchứcdạyhọc nhóm 53 2.4 Tổchức ... quy trình tổchứcdạyhọcvậtlí theo hƣớng phát triển lực vận dụngkiếnthứchọc sinh biện pháp cụ thể 20 1.5 Khảo sát thực trạng dạyhọc chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” (vật lí 12) cho học sinh theo...
... việc tổchứcdạyhọcsốkiếnthức chương cảm ứng điện từ (vật lý 11- nâng cao) 2.1 Mộtsố loại kiếnthứcvật lý tổchứcdạyhọc theo phương pháp thựcnghiệm - Tùy theo nhiệm vụ mục tiêu tiết học, ... phương tiện dạyhọc mà phốihợp phương pháp cách tối ưu Vậtlí môn khoa họcthựcnghiệm Vì vậy, tổchức hoạt động dạy học, việc phốihợp phương pháp dạy học, lấy phương pháp thựcnghiệm chủ đạo ... tiết họcvật lý Trong loại học phổ biến học nghiên cứu kiếnthức Do đó, việc tổchứcdạyhọc loại học công việc thường xuyên giáo viên - Qua trình lựa chọn thấy loại học nghiên cứu kiếnthứctổ chức...
... niệm Vậtlí c) Các định luật Vậtlí d) Nội dung thuyết Vậtlí e) Các thínghiệmVậtlí f) Mộtsốkiếnthức lịch sửVật lí, tư tưởng phương pháp nghiên cứu Vật lí, ứng dụng quan trọng Vậtlí kĩ ... phân thínghiệm sau: Thínghiệm mở đầu Thínghiệm nghiên cứu học Thínghiệm củng cố Thínghiệm kiểm tra Đối với thínghiệmhọc sinh ngồi thínghiệm nêu cóthínghiệmthực hành (thí nghiệm ... 3.- Thínghiệm phương tiện đơn giản hóa trực quan dạyhọcvậtlí [ ] 1.3.3 Các loại thínghiệmsửdụngdạyhọcvậtlí 1.3.3.1 Thínghiệm biểu diễn Loại TN giữ vị trí hàng đầu hệ thơng TN vật lí...
... phương tiện dạyhọc mà phốihợp phương pháp cách tối ưu Vậtlí môn khoa họcthựcnghiệm Vì vậy, tổchức hoạt động dạy học, việc phốihợp phương pháp dạy học, lấy phương pháp thựcnghiệm chủ đạo ... tiết họcvật lý Trong loại học phổ biến học nghiên cứu kiếnthức Do đó, việc tổchứcdạyhọc loại học công việc thường xuyên giáo viên - Qua trình lựa chọn thấy loại học nghiên cứu kiếnthứctổchức ... pháp thựcnghiệmdạyhọcvậtlí 1.1.2.1 Phương pháp khoa học phương pháp dạyhọc 1.1.2.1.1 Sự khác biệt phương pháp khoa học phương pháp dạyhọc Theo lí luận dạyhọc [6], phương pháp khoa học phương...
... họcđểtổchứcdạyhọcsốkiếnthức chƣơng “ Động học chất điểm ” Chƣơmg Thựcnghiệm sƣ phạm 5 CHƢƠNG CƠSỞLÍ LUẬN VÀTHỰC TIỄN CỦA QUAN ĐIỂM DẠY – TỰ HỌC 1.1 Bản chất dạyhọc đại Lịch sửdạy ... phát từ nhận thức suy nghĩ qua thực tiễn dạyhọcVậtlí trƣờng THPT lựa chọn đề tài “ Vận dụng quan điểm dạy – tự họcđểtổchứcdạyhọcsốkiếnthức chương “ Động học chất điểm” Vậtlí lớp 10 THPT ... dạyhọc bắt đầu với lịch sử nhân loại Lí luận dạyhọc khoa học ( lí thuyết thực tiễn ) việc dạyhọcLí luận dạyhọc trả lời câu hỏi : - Dạy - cần học ? - Dạyhọc nhằm mục đích ? - Dạyhọc ? - Dạy...
... lịch sử nhân loại Lí luận dạyhọc khoa học ( lí thuyết thực tiễn ) việc dạyhọcLí luận dạyhọc trả lời câu hỏi : - Dạy - cần học ? - Dạyhọc nhằm mục đích ? - Dạyhọc ? - Dạyhọc nào? - Dạyhọc ... họcđểtổchứcdạyhọcsốkiếnthức chương “ Động học chất điểm Chươmg Thựcnghiệmsư phạm CHƯƠNG CơSỞLÍ LUẬN VÀTHựC TIỄN CỦA QUAN ĐIỂM DẠY-Tự HỌC 1.1 Bản chất dạyhọc đại Lịch sửdạyhọc ... nhận thức suy nghĩ qua thực tiễn dạyhọcVậtlí trường THPT chúng tơi lựa chọn đề tài “ Vận dụng quan điểm dạy - tự họcđểtổchứcdạyhọcsốkiếnthức chương “ Động học chất điểm ” Vậtlí lớp...
... nhiều hoạt động dạyhọc phù hợp với tình học tập HS hình thành kiếnthức mới, luyện tập vận dụngkiếnthức hoạt động tìm hiểu, ứng dụngkiếnthức vào thực tiễn - ĐểtổchứcdạyhọcVật lý theo hướng ... vận dụngkiếnthức Đồng thời, chúng tơi xây dựng quy trình tổchứcdạyhọc theo hướng phát triển lực vận dụngkiếnthức cho HS Chúng khẳng định: - Tổchứcdạyhọc phát triển lực vận dụngkiếnthức ... hướng chung: Tổchứcdạyhọc phát triển lực vận dụngkiếnthức cho HS trình bao gồm nhiều hoạt động dạyhọc phù hợp với tình học tập HS hình thành kiếnthức mới, luyện tập vận dụngkiếnthức hoạt...
... thành kiếnthứcvật lý thínghiệm kiểm chứng Trong việc dạyhọcvật lý bậc học phổ thông, cao đẳng, đại học , thínghiệmcó vai trò quan trọng Thínghiệmvật lý dẫn dắt người học vào tình vật lý, ... tốt nghiệp đại học “XÂY DỰNG BỘ THÍNGHIỆMSÓNG NƯỚC PHỤC VỤ DẠYHỌCMỘTSỐKIẾNTHỨCVỀSÓNGCƠHỌC TRONG VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG” Với tên đề tài vậy, mục đích đề tài xây dựngthínghiệmsóng nước nhằm ... đại học 1.9 Dao động âmsóngâm 1.9.1 Sóngâm truyền sóngâmSónghọccó tần số từ 20 Hz đến 20 000 Hz lan truyền khơng khí đến tai người gây nên cảm giác âm, sóngcó tần số khoảng gọi sóngâm Sóng...
... dạyhọcvật lí, đặc biệt với việc tổchức hoạt động tích cực, tự lực đa dạng HS” + Vậtlíhọc trường phổ thơng chủ yếu vậtlíthựcnghiệm Những kiếnthứcvậtlí xây dựng hầu hết dựa vào thínghiệm ... nghiên cứu Vận dụng hệ thống quan điểm lí luận dạyhọc đại việc tổchức hoạt động nhận thứcdạyhọcvậtlí theo phương pháp thựcnghiệmđể thiết kế tiến trình dạyhọcsốkiếnthức thuộc chương ... Chuẩn bị thínghiệmsởvật chất * Nghiên cứu kỹ thuật sửdụngthínghiệmdạyhọc theo PPTN a) Sửdụngthínghiệmđể phát vấn đề [22] - Dùngthínghiệmđể tạo vấn đề + Thínghiệm phải đơn giản,...
... bị thínghiệmsởvật chất - Nghiên cứu kỹ thuật sửdụngthínghiệmdạyhọc theo PPTN a) Sửdụngthínghiệmđể phát vấn đề - Dùngthínghiệmđể tạo vấn đề + Thínghiệm phải đơn giản, tạo tượng để ... án dạyhọc 16 1.6.1 Tiến trình dạyhọcsốkiếnthứcvật lý 16 1.6.2 Phương pháp soạn tiến trình dạyhọcsốkiếnthứcvật lý cụ thể 17 1.6.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọcsốkiếnthức ... dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động dạy GV, hoạt động học HS, phương tiện hình thứctổchứcdạy học, kết dạyhọcVề góc độ q trình, xem q trình dạyhọc bao gồm bước bản: kích thích động cơ, ...
... trình tổchứcdạyhọc DTVĐ với hỗ trợ BĐTD vận dụng vào dạyhọcsốkiếnthức chương “Mắt Các dụng cụ quang họcVật lý 11 nâng cao Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tiến trình tổchứcdạyhọc DTVĐ ... thành kiếnthức Bước 4 :Sử dụng BĐTD đểcốkiếnthức BĐTD xem công cụ hữu ích cho việc cốkiếnthứchọc sinh Sau kết thúc chương họctổchức cho học sinh lập BĐTD để hệ thống kiến thức, có nhìn tổng ... đến sửdụng BĐTD dạyhọcThực tế lí thuyết BĐTD nhiều GV quan tâm tìm hiểu song việc vận dụng vào trình dạyhọc bước đầu số môn xã hội Đối với môn Vật lý, vấn đềsửdụng BĐTD vào trình dạy học...
... trình tổchứcdạyhọc DTVĐ với hỗ trợ BĐTD vận dụng vào dạyhọcsốkiếnthức chương “Mắt Các dụng cụ quang họcVật lý 11 nâng cao Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tiến trình tổchứcdạyhọc DTVĐ ... trình tổchứcdạyhọc DTVĐ với hỗ trợ BĐTD 34 2.3.2 Quy trình thiết kế dạyhọc DTVĐ với hỗ trợ BĐTD .35 2.4 Thiết kế dạyhọc theo hướng tổchứcdạyhọc DTVĐ chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật ... Các dụng cụ quang” Vật lý 11 nâng cao trung học phổ thơng (THPT) chương có nhiều kiếnthứcthực tế vận dụng phương pháp dạyhọc DTVĐ kết hợp với đồ tư cách khoa học, hợp lí, nâng cao hiệu dạy học, ...
... chất lượng dạyhọcVậtlí trường THPT, dạyhọc phần kiếnthức Điện từ học chọn đề tài: Tổchứcdạyhọcsốkiếnthức phần học Điện từ sách Vậtlí 11 Nâng cao theo phương pháp thựcnghiệm nhằm ... đề tài Nghiên cứu phương pháp thựcnghiệmdạyhọcVậtlí áp dụngđề xuất phương án tổchức hoạt động dạyhọcsốkiếnthứcVậtlí phần Điện từ học sách Vậtlí 11 nâng cao theo phương pháp thực ... thithínghiệm liên quan đến dạy Chỉ vận dụng phương pháp thựcnghiệm nội dungdạythínghiệm tiến hành có tác dụng hiệu học sinh Trong dạyhọcVậtlícó áp dụng phương pháp thựcnghiệmthí nghiệm...
... nhận thứchọc sinh họcvật lý 1.2 SỬDỤNGTHÍNGHIỆM TRONG DẠYHỌCVẬTLÍ NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.2.1 Vai trò thínghiệmdạyhọcvậtlíVậtlí môn khoa họcthực nghiệm, ... cứu lí luận dạyhọc đại việc tổchức hoạt động nhận thức tích cực học sinh dạyhọcvật lí, lí luận dạyhọc giải vấn đề qui trình xây dựng, sửdụng thiết bị thínghiệm q trình dạyhọckiếnthứcvật ... DỤNG TRONG DẠYHỌCVẬTLÍ12 THPT CHUYÊN 2.1 NỘI DUNGKIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀ CÁC THÍNGHIỆMVỀ SĨNG ÂM 2.1.1 Nội dungkiến thức, kĩ sóngâm Các kiếnthứcsóngâm chương trình vậtlí lớp 12 hành nằm...
... đƣa kiếnthức khoa học, số GV chứng minh số quan niệm sai lập luận khoa học - 12/ 15 GV thƣờng dạy “chay”, sửdụngthínghiệmthínghiệm thời gian nhiều khơng thành cơng, hầu nhƣ GV sửdụngthínghiệm ... vững kiếnthức cho học sinh THPT - Xây dựng tiến trình dạyhọc tổng quát theo LTKT với hỗ trợ BĐTD Từ đó, vận dụngđể xây dựng tiến trình dạyhọctổchứcdạyhọcsốkiếnthức chƣơng “Động lực học ... tham gia vào học cách bổ sung suy nghĩ, quan điểm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 19 http://www.lrc.tnu.edu.vn * Khả sửdụng BĐTD để tự họckiếnthứcVậtlí - Sửdụng BĐTD tóm tắt kiếnthức theo...
... đƣa kiếnthức khoa học, số GV chứng minh số quan niệm sai lập luận khoa học - 12/ 15 GV thƣờng dạy “chay”, sửdụngthínghiệmthínghiệm thời gian nhiều khơng thành cơng, hầu nhƣ GV sửdụngthínghiệm ... vững kiếnthức cho học sinh THPT - Xây dựng tiến trình dạyhọc tổng quát theo LTKT với hỗ trợ BĐTD Từ đó, vận dụngđể xây dựng tiến trình dạyhọctổchứcdạyhọcsốkiếnthức chƣơng “Động lực học ... tham gia vào học cách bổ sung suy nghĩ, quan điểm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 19 http://www.lrc.tnu.edu.vn * Khả sửdụng BĐTD để tự họckiếnthứcVậtlí - Sửdụng BĐTD tóm tắt kiếnthức theo...