... với hs cábiệt với các biện pháp được nâng dần từ thuyết phục đến khi
đưa họcsinhcábiệt vào thế phải tâm phục , khẩu phục trên cơ sở hài hòa tâm lý giữa thầy và
trò . Có thế hs cábiệt mới ... cần có những biện pháp thực tế để
giáo dục đạo đức cho họcsinh .
II/ Những biện pháp chủ yếu
Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodục đạo đức cho họcsinh theo
hướng ... cảnh nảy sinh sáng kiến kinh nghiệm :
Giáo dục đạo đức cho họcsinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các trường phổ thông
. Nhiệm vụ này phải được tất cả các lực lượng giáodục trong...
... tâm sinh lý và nguyên nhân cábiệt của mỗi họcsinhcábiệt có ý
nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng phápgiáodục có hiệu quả.
- Thực tế giáodụchọcsinhcábiệt cho thấy rằng các ... biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt
10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáodụchọcsinhcá biệt.
11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biện phápgiáo dục.
12. Phối ... giáo viên bộ môn với tổ chức đoàn thanh niên, nhà trờng phối
hợp thống nhất biện phápgiáo dục
9. Thăm gia đình họcsinhcá biệt: biện pháp này nhằm gây thiện cảm với bản thân học
sinh cá biệt, ...
... mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học
4
sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm có
thể lựa chọn, phân loại họcsinh trong lớp, từ đó có biện pháp, ... không quan tâm? Hay
gia đình phó mặc cho cô giáo? Từ đó giáo viên có biện pháp bồi dỡng, kèm
cặp giúp đỡ các em.
c, Đối với họcsinh h, họcsinhcá biệt:
Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan ... việc học
tập và hoạt động của các em.
đ, Đối với họcsinh khuyết tật:
Cô giáo là ngời khéo léo, an ủi, động viên các em, coi các em là
những họcsinh lành lặn, khoẻ mạnh, để các em yên tâm học...
... giảng giải
- Phươngphápgiao nhiệm vụ cụ thể
- Phươngpháp bồi dưỡng, huấn luyện
- Phươngpháp tạo tình huống giáo dục
- Phươngpháp cố vấn hoạt động
Và một số phươngpháp khác để các giáo viên ... cho thấy có rất nhiều họcsinh tốt, có ý thức, chịu học, nhưng số
học sinh chua tốt cũng nhiều. Bất cứ lớp học nào cũng có họcsinh chưa tốt,
học sinh hư, học kém, họcsinh “lạc đường” trong ... quá
trình tự giáodục của từng họcsinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể
của họcsinh trong nền giáodục mới. Cố vấn còn là quá trình giáo dục, định
hướng của người giáo viên chủ...
... kết hợp tốt với các lực lợng giáodục nh giáo viên bộ môn, tổng phụ trách,
cùng kết hợp kịp thời trong việc giáodụchọc sinh.
1.4. Xây dựng nếp sinh hoạt lớp :
Để cho họcsinhcábiệt hoà đồng ... SKKN: Phơng pháp cảm hoá họcsinhcábiệt Năm học 2007 - 2008
A- Nội dung của đề tài
-Tên đề tài : Phơng pháp cảm hoá họcsinhcábiệt trong
trờng THCS Lu Hoàng.
- Lý do chọn đề tài
Là giáo viên ... gắng.
1.3. Biện pháp cụ thể đối với họcsinhcá biệt:
Trớc hết để giáodục cảm hoá họcsinh tôi thiết nghĩ là mình phải là nhân vật
trung tâm đi đầu trong các hoạt động, phải thu hút họcsinh bằng...
... SKKN: Phơng pháp cảm hoá họcsinhcábiệt Năm học 2007 - 2008
A- Nội dung của đề tài
-Tên đề tài : Phơng pháp cảm hoá họcsinhcábiệt trong
trờng THCS Lu Hoàng.
- Lý do chọn đề tài
Là giáo viên ... để các em học
sinh cábiệt cảm thấy cô giáo mình cũng công bằng , vị tha.
Khi họcsinhcábiệt đà có niềm tin vào tôi mà qua ánh mắt các em tôi đà cảm
nhận đợc tôi sẽ chính thức chinh phục các ... hÃy thanh lọc cái xấu, phát
huy cái tốt để trở thành ngời hoàn thiện. Chúng ta hÃy cùng cố gắng.
1.3. Biện pháp cụ thể đối với họcsinhcá biệt:
Trớc hết để giáodục cảm hoá họcsinh tôi thiết...
... trò của giáodục nhân cách họcsinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodụchọc sinh, giáodục nhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em ... nắn.
Để đưa các em họcsinhcábiệt về đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những
việc như sau:
3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan,
gương mẫu.
Nên cho các em ... tác giáo
dục họcsinh phải biết kết hợp nhiều yếu tố giáo dục, nhiều lực lượng giáodục trong
và ngoài nhà trường để làm tốt nhiệm vụ “trồng người” của mình.
2/ Thực trạng họcsinhcá biệt...
... kiện giáo dục
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁBIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đức cho họcsinh ... trình giáodụchọcsinh các biệt về
đạo đức” tôi xin trình bày những kinh nghiệm đó để cùng các bạn đồng nghiệp trao
- 1 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đứchọcsinhcábiệt
con cái, dẫn ... nói chung và giáo viên nói riêng gặp
không ít khó khăn trong việc giáodụchọc sinh.
Trong hệ thống giáodục thống nhất và hoàn chỉnh của đất nước. Bên cạnh giáo
dục tiểu học thì giáodục phổ thông...
... Nghó Về Việc GiáoDụcHọcSinhCáBiệt
Trường Thpt Bán Công Hiện Nay
Giáo viên: VÕ TẤN HÒA
Tổ: Văn
Năm học: 2005 – 2006
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán công ... đó, để các em
học sinhcábiệt cùng hoà đồng với tập thể.
5
Một số suy nghó về việc giáodụchọcsinhcábiệt ở trường THPT bán công hiện nay .
1
SỞ GIÁODỤC ĐÀO TẠO TỈNH DAKLAK
TRƯỜNG THPT BC ... gian đi học, và lấy ngay bài học đắt giá của bản thân để khuyên
lại bạn bè.
8. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo
dục họcsinhcá biệt.
Việc giáodụchọcsinhcábiệt sẽ thuận...
... những phươngpháp để cùng phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội
giáo dục những họcsinhcábiệt đạt kết quả cao và khơng cịn họcsinhcábiệt trong q trình
giáo dục ở bậc tiểu học, đó ... nhân dẫn đến cábiệt của từng họcsinh đó.
• Kết quả học tập cao hay thấp?
• Đề suất những ý kiến sư phạm nhằm xây dựng phương thức giáodục phù hợp với
học sinhcá biệt.
VI.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN ... nghiệm giáo dục:
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến họcsinhcá biệt.
- Tổng hợp các biện phápgiáodục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp hai, của nhà trường và
gia đình.
* Phươngpháp điều...
... tác giáodục đạo đứchọcsinh để từ đó đề ra
biện phápgiáodục đạo đức cho họcsinh trong giai đoạn hiện nay.
5. Giới hạn của đề tài
Nghiên cứu về thực trạng và biện phápgiáodục đạo đứchọcsinh ... khoa học cho họcsinh mà cịn giáodục cho các em những hành vi, cử
chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học.
Ưu điểm : Giáo viên bộ mơn có chú ý liên hệ giáodục đạo đứchọc sinh
thơng ... giáodục của mơn học cịn thấp, số họcsinh dưới trung bình
cịn cao. Mơn giáodục cơng dân từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo
viên, học sinh, Cha mẹ họcsinh vẫn xem đây là mơn học...
... người họcsinh chưa ngoan của mình biết
nhận lỗi một cách thành khẩn thì có nghĩa là biện phápgiáodục của mình phần nào đó đã thành công.
Tóm lại góp phần hình thành nhân cách họcsinh – đặc biệt ... mình – hãy là chiếc cầu nối góp
phần hình thành nhân cách học sinh. Đặt biệt là họcsinhcá biệt
Và xin được mượn câu nói này để kết thúc : “Cái gì xuất phát từ trái tim sẽ đi đến trái tim”
... hệ.
Một năm học đi qua,một thế hệ họcsinh (trong đó có họcsinhcá biệt) được chúng ta giảng dạy và chủ nhiệm ra
trường.Cái cuối cùng đọng lại trong tâm hồn các em chính là hình ảnh của thầy...
... thời mở cửa thì việc giáodục
cho họcsinh của mình đặc biệt là những họcsinh chậm tiến cábiệt là cả một trách
nhiệm khó khăn, phức tạp không chỉ cho riêng ngành giáodục mà đòi hỏi toàn xã ... trình giáodục
học sinhcábiệt
1. Người thầy phải xác định rõ vị trí và mối quan hệ thầy trò trong quá
trình hoạt động dạy và học.
Người thầy giáo trong quá trình thực hiện việc giáodục bao ... nhau. Trong đối tượng họcsinh nàu có một dạng gọi là họcsinhcá biệt. Đó là
loại họcsinh luôn tạo ra nhiều sự phiền hà và bận rộn hơn cả cho người thầy. Đối
với loại họcsinh này, không phải...
... cho các em khi làm các th lo i v n khác nhau. ã là v n thì tránh cho các em vi t câu v n c c l c, không bi t ữ ể ạ ă Đ ă ế ă ộ ố ế
dùng bi n pháp tu t , nhân hóa, so sánh… ôi khi d y cho các ... đề ả ố đậ ặ ậ ầ đ
ây là v t và các lo i cây mà thành ph các em ch a g p bao gi và không bi t.Đ đồ ậ ạ ở ố ư ặ ờ ế
u tiên ph i cho các em xem tranh, h n g d n các t i m t ng b ph n c a v t c ... n g, ti n hành cho các em bi t vi t câu hay, câu dài b ng cách thêm thành ph n ph b ng các t đơ ườ ế ế ế ằ ầ ụ ằ ừ
g i c m, t so sánh, t nhân hóa ( phép tu t ho c thay th các t g n ngha ) sao...