Tìm hiểu những nội dung và phương pháp giáo dục học sinh mà các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện được ở trường THPT DL Ngô Trí Hòa – Diễn Châu – Nghệ An

Tìm hiểu những nội dung và phương pháp giáo dục học sinh mà các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện được ở trường THPT DL Ngô Trí Hòa – Diễn Châu – Nghệ An

LỜI NĨI ĐẦU Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa mặt đem đến phát triển cho đất nước mặt khác đặt thách thức đáng quan tâm tới hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, vấn đề xúc mà GD – ĐT đóng vai trị trọng trách Nó địi hỏi cách mạng giáo dục đào tạo theo hướng nâng cao tiềm trí tuệ sản sinh kiến thức cho phát triển người phát triển xã hội, nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng chị ảnh hưởng biến đổi xã hội Hiểu rõ tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, hội nghị TW (khóa VIII) Đảng ta xác định: “GD – ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Thực lí tưởng dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Trong văn kiện Đảng Nhà nước xác định phương hướng phát triển giáo dục, đáng quan tâm vai trị người thầy, người cô mà đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Vì họ người tiếp cận trực tiếp với học sinh, dạy cho em khơng kiến thức văn hóa mà cịn dạy cho em nề nếp, cách làm người, làm chủ tương lai Đề tài nội dung phương pháp cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp nói chung nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT DL Ngơ Trí Hịa làm nói riêng đề tài hay với mục đích nhằm nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp tính hiệu cơng tác Tôi xin chân thành cảm ơn giáo viên hướng dẫn – Th.s Chu Trọng Tuấn quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn cho tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi tham khảo nhiều tài liệu khác không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến, bổ sung bạn bè thầy cô để hoàn thiện đề tài nghiên cứu Vinh, tháng năm 2010 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói Bác Hồ thấm nhuần vào đường lối Đảng nhà nước ta Hiện Đảng Nhà nước ta nêu việc phát triển toàn diện – giáo dục toàn diện Vậy người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức đắn vai trò người thầy lớp học Người giáo viên chủ nhiệm lớp người huy ngồi chiến trường, muốn dành thắng lợi phải biết tổ chức, bao qt, xử lí tình giành thắng lợi Đối với người giáo viên đạo, điều khiển lớp, không dạy cho em kiến thức, văn hóa mà cịn dạy cho em nề nếp, cách sống, cách làm người làm chủ tương lai cuả Đất nước Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi có chuyển biến quan trọng phát triển thể lực, tâm lí trí tuệ Để hiểu sâu sắc nắm đặc điểm tâm lí lứa tuổi yêu cầu thiếu người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Có hiểu học sinh mình, có hịa nhập với học sinh họ thực biện pháp giáo dục mà nhà trường đề xuất Thời gian qua Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới bên Những thành gặt hái q trình khơng chối cãi Nhưng có thực tế rõ ràng, với giá trị tốt đẹp hàng loạt giá trị thấp theo gót vào Việt Nam Chính điều dã làm băng hoại, xói mịn nhiều giá trị tốt đẹp dân tộc Ta thường nói tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ ngồi vào Đặc biệt thời đại bùng nổ công nghệ thông tin điều lại dễ dàng Thực tế cho thấy có nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, số học sinh chua tốt nhiều Bất lớp học có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học kém, học sinh “lạc đường” nhận thức vấn đề Và trường THPT DL Ngơ Trí Hịa khơng ngoại lệ, là trường dân lập, điểm đầu vào thấp Phần lớn em tuyển sinh vào trường có số điểm thấp, tỉ lệ em có học lực ít, số học sinh cá biệt lớn Việc chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn Hơn nữa, trường thành lập chưa bao lâu, xây dựng từ năm 1998 nên quy mô lần hệ thống non trẻ Nhưng nhà trường có nỗ lực lớn để đẩy mạnh công tác giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh mà người thực giáo viên chủ nhiệm, người trực tiếp quản lí em phần lớn thời gian lớp Ban đầu,các giáo viên chưa thực sâu vào công tác chủ nhiệm mà chi dừng lại việc trau dồi công tác chun mơn Chính vậy, năm trước số học sinh tiến đạo đức chưa nhiều, giáo viên chủ nhiệm chua phát huy vai trò trung tâm, khả tự quản em, số học sinh có ý thức kỉ luật chưa tốt, có chống đối khơng giúp cho ban cán lớp hoạt đông hiệu Nhưng thực trạng công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao nề nếp, công tác tổ chức lớp học hoạt động khác Từ nhận thức người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sưc quan trọng việc dẫn, đạo lớp đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng nhiều vai trò : vừa người trực tiếp dạy học, vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Trong năm gần công tác chủ nhiệm quan tâm coi trọng mức Đó việc tìm thiếu sót, hạn chế để kịp thời khắc phục nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho thân giáo viên Vì tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu nội dung phương pháp giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm lớp thực trường THPT DL Ngơ Trí Hịa – Diễn Châu – Nghệ An” II Mục đích nghiên cứu Từ thực trạng trên, đề tài hướng tới tìm hiểu mặt thực mặt tồn tại, nguyên nhân mặt đó, đồng thời đề phương án giải nhân III Phạm vi nghiên cứu Trong q trình tìm tịi, không tập trung vào tất vấn đề mà tập trung nhiều vào vấn đề như: a Nội dung phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiêm lớp tập thể học sinh b Công tác phối hợp cuả giáo viên chủ nhiệm lớp với việc liên kết lực lượng giáo dục bên bên nhà trường c Nội dung phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm khác d Nội dung phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh e Việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp mơ hình tổ chức hoạt động giáo dục trường Ngơ Trí Hịa IV Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: nội dung phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm THPT - Đối tượng nghiên cứu : Chính nội dung phương pháp giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm trường THPT DL Ngơ Trí Hòa thực V Giả thuyết nghiên cứu Tìm hiểu cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường Ngơ Trí Hịa đạt nội dung phương pháp có nhiều tác dụng Đó giáo viên trường tham khảo trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm để áp dụng chúng vào cơng việc chủ nhiệm sau cách có hiệu Đồng thời qua thầy giáo chủ nhiệm trường tham khảo, trao đổi ý kiến với để nâng cao lực, vai trị quản lí người lái đò thực để chèo chống cho hệ học sinh qua sông VI Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, đề tài tự xác định cho nhiệm vụ nghiên cứu sau : Nghiên cứu sở lí thuyết đề tài Tìm hiểu nội dung, phương pháp mà giáo viên chủ nhiệm trường Ngô Trí Hịa đạt Đề xuất số biện pháp đạo để nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm VII Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nhóm nghiên cứu lí luận thực tiễn : điều tra, trực quan,… Các phương pháp hỗ trợ : tốn, thống kê… VIII Q trình nghiên cứu Đăng kí đề tài, lập đề cương Điều tra trực tiếp trường THPT DL Ngơ Trí Hịa – Diễn Châu – Nghệ An Viết đề tài Tham khảo ý kiến đóng góp giáo viên chủ nhiệm trường vào làm Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT DL NGƠ TRÍ HỒ I Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp thời đại Vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm Ở nhà trường phổ thơng, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm chịu trách nhiệm quản lí công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu trách nhiệm tồn trước Hiệu trưởng Nhà trường vấn đề thuộc lớp Xu đổi giáo dục để đào tạo người cho kỉ 21 đặt yêu cầu cho đổi giáo viên, giáo viên chủ nhiêm Bởi lẽ lực lượng nòng cốt giúp biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Giai đoạn nước ta chứa đựng nhiều yếu tố tích cực cở bản, có tác dụng định hướng tạo điều kiện cho hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Trong lĩnh vực văn hóa giáo dục ta đạt nhiều thành tựu, mở rộng giao lưu, học hỏi với nước giới thông tin nhiêu chiều thông qua kênh khác nguồn quý giá cho tất hệ học sinh Do đó, ta nhận thấy học sinh ngày có trưởng thành hơn, thông minh hơn, linh hoạt mạnh dạn kĩ sống ngày phong phú, suy nghĩ trở nên phức tạp Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống người dân cải thiện, nhu cầu sống tăng cao Con người hệ trẻ ngày cang có nhiều mơ ước, nhiều tham vọng truyền thống tốt đẹp hình thành Bên cạnh mặt tích cực tồn tiêu cực ngày lan rộng vào giới trẻ, mà thành phần chịu tác động lứa tuổi học sinh Đó thái độ xem đồng tiền hết mà hờ hững quan hệ người người Các tệ nạn xã hội xảy ngày nhiều, nhiều yếu tố độc hại ngày ngấm sâu vao giới trẻ dẫn tới hành động sai lầm, em dễ bị lơi kéo, kích động Chính công tác người giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn địi hỏi người giáo viên phải có lực thật phẩm chất tốt kiên trì để làm người dắt dẫn cho em vững bước trưởng thành, đào tạo người học sinh – người công dân theo với yêu cầu giáo dục lí tưởng Đảng đề Ở trường THPT vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng khơng thể phủ nhận vai trị họ lứa tuổi học sinh THPT cần định hướng giúp đỡ người lớn việc học tập, lựa chọn ngành nghề tương lai biết nhìn nhận sửa đổi thiếu sót tư tưởng, suy nghĩ em Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí tồn diện học sinh lớp phụ trách để phấn đấu theo mục tiêu giáo dục đào tạo chung Điều yêu cầu người giáo viên mặt vừa quản lí tập thể, mặt khác phải quan tâm tới cá nhân lớp phương diện Mỗi giáo viên phụ trách làm chủ nhiệm quản lí lớp, họ việc nắm vững số quản lí hành tên, tuổi, sở trường, hồn cảnh gia đình, trình độ học lực, trình độ hiểu biết giao tiếp em mà phải vạch trước xu hướng phát triển nhân cách em để có tư vấn, can thiệp em suy nghĩ sai lệch người ủng hộ, cổ vũ, khuyến khích em có thêm động lực để thực ước mơ, hoài bão đắn, hợp với khả năng, nguyện vọng em Muốn làm tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm cần phải đóng vai trị nhà tâm lí Nghĩa phải cho học sinh tin u, kính trọng người khơng phải xem u cầu để làm cho xong nghĩa vụ chiếm tình cảm học sinh giáo viên dễ dang sâu, khai thác đặc điểm tâm lí chung lứa tuổi em từ biết cách hướng cho em đường mà em lựa chọn Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách Đối mặt với vấn đề toàn cầu đặt cho giáo dục nhiệm vụ không trang bị kiến thức mà phải chăm lo hình thành hệ trẻ tình cảm, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử hợp lí Vì người giáo viên chủ nhiệm không giữ vai trị truyền đạt tri thức khoa học mơn giảng dạy mà cịn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi hợp lí học sinh., họ phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị thẩm mĩ, giáo dục, đạo đức, thể chất yếu tố quan trọng tạo nên sắc tồn loài người, vừa kế thừa, phát triển giá trị truyền thống, vừa sáng tạo giá trị mới, thích nghi với thời đại Giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trò chủ đạo để hình thành nhân cách cho cá nhân tập thể Để từ giúp em trở thành hệ công dân tương lai, người chủ nhân thời đại Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức tập thể lớp học sinh thành lực lượng tự giáo dục nói chức rât đặc trưng người giáo viên chủ nhiệm mà giáo viên môn khác thay Đối với học sinh THPT giáo viên chủ nhiệm cần xác định vai trò cố vấn cho tập thể lớp, nghĩa họ huấn luyện, bồi dưỡng khả tự quản cho em để em tự trở thành lực lượng tự quản lí điều hành hoạt động tập thể Để phát huy tốt vai trị người cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp họ phải biết khơi dậy tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng nội dung hoạt động phù hợp với nhiệm vụ điều kiên năm học Ở người giáo viên chủ nhiệm giúp vai trò giúp học sinh tự tổ chức hoạt động đề kế hoạch Người giáo viên tham gia hoạt động với em , điều chỉnh kịp thời em trình hoạt động, giúp khắc phục nững khó khăn, giải đáp thắc mắc, cảm hóa em để làm tốt nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân vật trung gian, cầu nối để thiết lập mối quan hệ hai chiều : nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội Một mặt người giáo viên chủ nhiệm vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải người làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Ngồi việc giảng dạy lớp chủ nhiệm, họ trước hết phải nhà giáo dục, nhân cách tác động tích cực tới hình thành nhân cách học sinh Với tư cách nhà giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần có ý thức, trách nhiệm xã hội, tích cực tham gia vào phát triển cộng đồng Người giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh cách đáng quyền lợi nguyện vọng đắn em với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên môn, với gia đình em với cơng đồng xã hội Để thể nhà hoạt động xã hội giáo viên chủ nhiệm cần có hiểu biết rộng, biết trau dồi, tu dưỡng phẩm chất, nhân cách, biết tự hoàn thiện thân, biết vận động người thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, lúc hội tụ đủ yếu tố phẩm chất trên, có người trình độ chun mơn cao ứng xử sư phạm khơng khéo léo, có người hiểu biết rộng, nắm bắt tâm lí học sinh lực giảng dạy bị hạn chế Vì vậy, điều quan trọng người giáo viên, có giáo vieenm chủ nhiệm cần phải rèn luyện cho tất phẩm chất có lợi cho yêu cầu nghề nghiệp người kĩ sư tâm hồn Như Lép Tonxtoi viết : “ muốn giáo dục đạt kết cao người làm công tác giáo dục cần phải không ngừng tự giáo dục thân” Thực tế nhiều năm, lý thuyết thực tiễn có quan điểm cho hiệu giáo dục phụ thuộc vào việc xác định lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục với điều kiện, phương tiện giáo dục Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức tồn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm người làm vườn, trồng cây, không hoàn toàn hoạt động giáo viên chủ nhiệm gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quí tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Trong thời đại mở cửa kinh tế nay, học sinh ln có xu hướng đua địi chưng diện ln bị cám bẫy xã hội lơi Nó ảnh hưỡng khơng đến việc học tập học sinh Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế giáo viên chủ nhiệm lớp trường tâm tâm thực tốt “Công tác chủ nhiệm lớp trường Trung Học Phổ Thơng Ngơ Trí Hịa” Cố gắng giáo dục tốt học sinh lớp chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh xã hội có cơng đân tốt, đứa ngoan gia đình Vì ngược chiều gió mà cánh diều bay cao lên Hãy biết chấp nhận đối diện với thử thách để thành công nẻo đường sống 10 - GVCN lớp trao đổi, bàn bạc với BCH Đoàn trường nội dung, phương pháp hoạt động chi Đồn lớp để phối hợp đạo thống yêu cầu, tác động giáo dục phù hợp - GVCN lớp phối hợp BCH Đoàn trường tổ chức buổi tập huấn cơng tác Đồn cho BCH chi Đồn - GVCN lớp Đoàn trường tổ chức hoạt động tập thể tổ chức hoạt động văn nghệ, thi lịch, buổi tham quan địa danh : lăng Bác, hồ Gươm, quê Bác,… - GVCN lớp phối hợp với Đoàn trường tổ chức cho học sinh lớp tham gia hoạt động giao lưu văn hóa ngồi nhà trường : lễ hội đền Cuông, tham gia hoạt động xã hội, tham gia cơng trình niên địa phương… Đồng thời GVCN lớp tạo điều kiện cho BCH Đồn trường tổ chức cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chi Đoàn, lớp theo định kì cuối năm học cách thuận lợi đắn III Giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên môn - GVCN thường xuyên trao đổi, thông báo cho giáo viên môn tình hình học tập lớp, đặc điểm đặc biệt học sinh nhu cầu, nguyện vọng em, đề nghị lớp môn dạy thầy, giúp cho giáo viên kịp thịi bổ sung, điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp - GVCN lớp phản ánh học sinh yếu đề nghị giáo viên môn tổ chức dạy phụ đạo thêm cho em, đồng thời lưu ý đến em học giỏi để có chương trình bỗi dưỡng thêm - GVCN phối hợp giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm, phối hợp với giáo viên môn nhằm theo dõi, kiểm tra, đôn đốc học tập tập thể cá nhân - GVCN lớp trao đổi với giáo viên môn tình hình đạo đức, kỉ luật học sinh tiết dạy họ 49 - GVCN liên kết để tạo lịch trình dạy học kế hoạch, trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp liên quan đến hai bên, để đưa giải pháp giáo dục thống - Với GVCN khối GVCN lớp thường xuyên trao đổi để hiểu thêm kĩ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp Đồng thời trao đổi, bàn bạc, thống khối chủ nhiệm quan điểm, nội dung việc xếp loại danh hiệu GVCN để GVCN lớp phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ chủ nhiệm cách tốt 50 CHƯƠNG IV CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC NGOÀI NHÀ TRƯỜNG Bên cạnh việc phối hợp giáo dục với lực lượng nhà trường cần kết hợp với lực lượng nhà trường Bác Hồ dặn : “Giáo dục nhà trường phần, cần phải có giáo dục ngồi xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” I Hình thức phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh Gia đình mơi trường giáo dục – lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến đứa trẻ, đặc biệt người mẹ Vì vậy, giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng nghiệp giáo dục hệ trẻ - GVCN phổ biến, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường, mục tiêu phấn đấu lớp Trong họp phụ huynh tổ chức hàng kì giáo viên nhắc nhở phụ huynh em cố gắng tạo điều kiện quan tâm em : thời gian,góc học tập, đồ dùng, quần áo Đồng thời giáo viên công khai khoản tiền mà học kì vừa qua em phải nộp, báo cáo với phụ huynh thay đổi tiền học phí Để tránh tình trạng số em lấy tiền cha mẹ cho nạp tiền học để dùng vào mục đích khác - GVCN cho phụ huynh em số điện thoại lưu số máy phụ huynh nhằm thơng báo nhanh chóng biểu hiện, hành vi em trường học mà giáo viên cho cần thiết GVCN lớp cịn nhận xét tình hình học tập, tác phong em kì qua, đặc biệt em cá biệt, giúp đỡ gia đình giáo dục em 51 - Vì đặc điểm trường dân lập nên họp phụ huynh GVCN cơng khai đề nghị gia đình em ủng hộ số tiền nhỏ để trường nâng cấp sở vật chất - GVCN lớp tư vấn, bồi dưỡng cho cha mẹ em kiến thức, tâm lí lứa tuổi học trị phương pháp giáo dục để phụ huynh nhà trường phối hợp giáo dục em hiệu Buổi họp phụ huynh trường II GVCN lớp phối hợp với chi hội cha mẹ học sinh Chi hội cha mẹ học sinh tổ chức bậc phụ huynh có học lớp Hoạt động chi hội nhằm tổ chức, tập hợp tất cha mẹ em học sinh thành lực lượng giáo dục thống nhất, nhà trường, GVCN thực mục tiêu, nội dung, yêu cầu giáo dục Đồng thời giúp nhà trường GVCN giải khó khăn trình giáo dục em Do đặc điểm hoạt động nên GVCN người chủ động trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vào đầu năm học, lập kế hoạch giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm đồng thời dự kiến nội dung hoạt động chi hội phụ huynh, đặt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục gia đình 52 - GVCN giúp BCH chi hội xây dựng kế hoạch hoạt động chi hội nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường - GVCN triệu tập họp ban chấp hành chi hội cha mẹ học sinh, tổ trưởng tổ phụ huynh học sinh nhằm nắm thông tin, kết rèn luyện, tinh thần học tập em địa phương, gia đình, cung cấp thơng tin kết học tập lớp, học sinh tiêu biểu địa bàn III Hình thức phối hợp GVCN với Đồn thể, quyền địa phương Thực chất trình phối hợp giáo dục với xã hội nhà trường mà GVCN người trực tiếp tổ chức thực nhằm phát huy sức mạnh nguồn lực, thực xã hội hóa giáo dục học sinh lớp làm chủ nhiệm - GVCN quan, đoàn thể tổ chức cho học sinh chương trình : phịng chống ma túy, tun truyền cách phòng chống HIV/AIDS, phòng chống tệ nạn xã hội - GVCN phối hợp với lực lượng xã hội nhằm giáo dục cá biệt với học sinh nhằm đảm bảo yêu cầu, mức độ, cường độ tác động Mặt khác GVCN tổ chức cho em tham gia hoạt động tập thể để tận dụng ưu điểm, mạnh em 53 CHƯƠNG V VẤN ĐỀ LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Công tác chủ nhiệm lớp công tác khó khăn, vất vả địi hỏi làm việc khoa học tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì GVCN trường Ngơ Trí Hịa tn thủ việc thực bước sau: I Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm GVCN nắm rõ kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường nắm rõ tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm đặt yêu cầu cho giai đoạn Chẳng hạn : học kì cố gắng phấn đấu tập thể lớp đạt phần trăm học sinh học lực khá, giỏi, dự kiến em tham gia thi HSG Tỉnh, % học sinh đạt hạnh kiểm tốt, khá, trung bình để cố gắng thực tiêu II Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Sau phác thảo kế hoạch chủ nhiệm, GVCN tranh thủ ý kiến đồng nghiệp, đặc biệt đội tự quản lớp để đưa thống số nội dung Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo mẫu sau: Các Giai Đoạn Trọng Điểm Giáo Dục Các Hoạt Động Cụ thể Yêu cầu Hình Thức Hoạt Động Người Phụ trách Dự Kiến Kết Quả Ghi III Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch GVCN phổ biến cho lớp công tác thống tâm thực kế hoạch Đồng thời chuẩn bị điều kiện vật chất, kĩ thuật để thực hoạt động GVCN phối hợp với đội tự quản lớp thực hiện, điều hành công việc theo dõi, đôn đốc việc thực em Khi kết thúc công việc, GVCN tổng kết, đánh giá, phân tích ưu điểm, hạn chế để rút kinh nghiệm Ngồi cịn khuyến khích cá nhân làm tốt phê bình thiếu tích cực, chây lười, ỉ lại CHƯƠNG VI 54 THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT DL NGƠ TRÍ HỒ I Thuận lợi Cơng tác chủ nhiệm lớp trường Ngơ Trí Hịa quan tâm, hướng dẫn, đạo từ phía BGH nhà trường Bên cạnh BGH nhà trường có biện pháp giải kịp thời vướng mắc, thiếu sót cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp cho GVCN tự tin làm tốt cơng tác Đa số thầy chủ nhiệm lớp người động, nhiệt tình ln có ý thức trau dồi, học hỏi, động viên, giúp đỡ cơng tác quản lí học sinh Hơn nữa, GVCN ln có ý thức trách nhiệm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh giúp đỡ BGH nhà trường cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT DL Ngơ Trí Hịa có giúp đỡ khơng nhỏ em học sinh, phụ huynh em Điều khiến cho GVCN có thêm động lực để làm tốt vai trị II Khó khăn Đa số đội ngũ giáo viên trường trẻ nên kinh nghiệm thực tiễn chưa nhiều, số giáo viên chưa biết cách liên kết với cán lớp để xây dựng đội ngũ tự quản Các em học sinh điều kiện lại xa nên phong trào, hoạt động ngồi em có điều kiện tham gia Phần lớn em gia đình nơng dân nên việc thu hoc phí hàng tháng điều làm giáo viên thời gian Một số GVCN chưa nắm vững lí thuyết nhiệm vụ người chủ nhiệm mà cịn quản lí theo kinh nghiệm Ngồi khó khăn phát triển kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục Một mặt, đời sống người dân nâng cao hơn, mặt khác gây nhiều yếu tố tiêu cực như: 55 tệ nạn xã hội bùng phát, xuất yếu tố độc hại sách báo, tranh ảnh đồi trụy, băng đĩa lậu liều thuốc độc cho hệ trẻ Các em học sinh trường cịn chưa có ý thức cá nhân, hay gây sự, đánh bị tiêm nhiễm thói xấu bạn bè rủ rê…Những tiêu cực đòi hỏi người GVCN lớp phải sáng suốt, nắm tâm lí học sinh để có biện pháp triệt để, hướng học sinh vào đường đắn III Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp trường THPT DL Ngơ Trí Hòa Từ nội dung phương pháp giáo dục học sinh mà GVCN lớp thực trường Ngơ Trí Hịa cho thấy cơng tác chủ nhiệm lớp mặt tồn hạn chế Điều cần phải có chung tay giúp sức đội ngũ giáo viên tập thể học sinh, đóng góp ý kiến giáo viên mơn GVCN phải có kế hoạch cụ thể trước tiến hành hoạt động đó, phải tranh thủ quan tâm, đạo, hướng dẫn BGH nhà trường Cán lớp phải cầu nối để giúp người chủ nhiệm hiểu thành viên lớp Sau kết thúc kì học hay hoạt động GVCN cần hội ý, đánh giá kết đạt đề hướng sáng tạo cho học sinh Xuất phát từ nhận định BGH nhà trường tổ GVCN đưa số biện pháp sau nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp : Biện pháp : Thực tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng cho đội ngũ cán lớp hồn chỉnh : - Theo dõi, đôn đốc việc học tập, thực nội quy tập thể lớp thành viên lớp, tức ban cán lớp phải thay mặt GVCN quản lí lớp việc thực nội quy học tập lớp - Tổ chức cho lớp tham gia đầy đủ phong trào đoàn thể nhà trường tổ chức, tạo hoạt động sáng tạo cho học sinh, giúp em đoàn kết, giúp đỡ 56 - Giải vướng mắc tồn tại, việc phát sinh khác lớp, giữ vững đoàn kết nội lớp Biện pháp : Tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát học sinh bỏ giờ, bỏ tiết, vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, có biện pháp xử lí nghiêm khắc, mực dứt khốt học sinh vi phạm có hệ thống Bên cạnh cần tuyên dương, khen thưởng xứng đáng người, việc để cổ vũ tinh thần cho cá nhân, tập thể có thành tích định phpng trào Ngồi cịn thực biện pháp vừa cứng rắn, vừa mềm dẻo giáo dục học sinh, tránh trường hợp để em rơi vào bước đường Biện pháp : Tăng cường công tác đạo, giao nhiệm vụ cho cá nhân tập thể chi Đoàn GVCN theo dõi, kiểm tra, giám sát thực biên pháp tạo cho học sinh cách tự lập, biết giải cơng việc GVCN vắng mặt Qua hình thành cho học sinh tâm sẵn sang đối đầu với thử thách cách xử lí tình xảy Biện pháp : Thường xuyên đổi nội dung, hình thức sinh hoạt Đoàn cho thật phù hợp với yêu cầu Khi tổ chức khơng nên theo định kì mà phải làm thường xuyên, liên tục để rèn luyện cho em kĩ thục Đối với biện pháp giúp cho học sinh nổ phong trào Đồn, tạo tính mạnh dạn khả giao tiếp Tuy nhiên, thường xuyên tổ chức hoạt động làm ảnh hưởng đến việc học tập em, học sinh xa tham gia nhiều ảnh hưởng đến sức khỏe, nhà trường phải bỏ kinh phí lớn Nên GVCN cung với BCH Đồn trường cần có hoạt động vào thời điểm mà việc học em chưa nặng, học sinh cuối cấp giảm bớt hoạt động để em tập trung ơn thi 57 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua việc tìn hiểu nội dung phương pháp giáo dục học sinh GVCN lớp trường THPT DL Ngơ Trí Hịa nhìn chung có mặt tốt Tuy nhiên cịn cần phải trau dồi mặt mạnh hạn chế mặt yếu để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp hiệu học tập học sinh Đội ngũ GVCN lớp nói riêng thầy giáo trường nói chung tâm huyết với nghề, quan tâm giúp đỡ học sinh học tập hoạt động Các thầy ln phát kịp thời, tìm hiểu nguyên nhân đề phương pháp tác động sư phạm phù hợp với em BGH trường xứng đáng đầu tàu trường, quan tâm tạo điều kiện tốt cho học sinh trường, có đạo, giúp đỡ GVCN cơng tác II Kiến nghị Đơí với Sở GD – ĐT Tỉnh Sở GD – ĐT Tỉnh Nghệ An phải thường xuyên trao đổi với BGH nhà trường công tác chủ nhiệm lớp chất lượng giáo dục, qua tìm ưu điểm hạn chế để qua đưa biện pháp khắc phục hữu hiệu Sở GD – ĐT Tỉnh Nghệ An phải đóng góp ý kiến giúp trường Ngơ Trí Hịa ngày hồn thiện cơng tác chủ nhiệm Đối với BGH nhà trường Phải quan tâm sâu sắc đến đội ngũ giáo viên, đến chất lượng giáo dục Cần tổ chức buổi giao lưu, học hỏi kinh nghiệm cho GVCN học sinh trường địa bàn Có sách hỗ trợ mặt tiền lương, tiền thưởng để GVCN n tâm cơng tác tốt trường 58 Đối với GVCN GVCN người trực tiếp quản lí học sinh, dạy em khơng tri thức văn hóa mà cịn cách làm người, làm chủ tương lai Vì vậy, người GVCN phải người cơng dân tốt, gương mẫu, có lịng u thương học sinh – sản phẩm giáo dục GVCN chủ động tiếp xúc với phụ huynh em, đặc biệt gia đình có hồn cảnh khó khăn, neo đơn, qua giúp học sinh gần gũi với giáo viên GVCN tránh tâm lí coi cố vấn, có mặt cần thiết mà phải phối hợp với học sinh tạo cho em yên tâm thấy giáo viên ln đồng hành với Đối với gia đình học sinh Thường xuyên phối hợp với GVCN quản lí em mình, quan tâm, động viên em nhiều Đối với quyền địa phương Thường xuyên tổ chức hoạt động xã hội mang tính chất lành mạnh để lôi kéo học sinh tham gia : bảo vệ an ninh trật tự xóm, giữ gìn thơn xóm đẹp Có sách khen thưởng vào đầu năm học cho em có thành tích học tập cao 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Vũ Hoạt, Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học tập 2, NXB GD, 1988 Hà Nhật Thăng, Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, NXB GD, 1998 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương, NXB GD, 1997 Luật giáo dục quốc gia 1998 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng, Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB GD, 1995 Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến, Giáo dục học 3, Đại học Vinh, 2006 60 MỤC LỤC Trang 61 ... thân giáo viên Vì tơi chọn đề tài: ? ?Tìm hiểu nội dung phương pháp giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm lớp thực trường THPT DL Ngô Trí Hịa – Diễn Châu – Nghệ An? ?? II Mục đích nghiên cứu Từ thực. .. Chính nội dung phương pháp giáo dục học sinh mà giáo viên chủ nhiệm trường THPT DL Ngơ Trí Hịa thực V Giả thuyết nghiên cứu Tìm hiểu cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường Ngơ Trí Hòa đạt nội dung phương. .. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT DL NGƠ TRÍ HỒ I Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Ngơ Trí Hịa Người giáo viên chủ nhiệm lớp nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận, giáo dục