Tìm hiểu về nội dung và phương pháp dạy học phân số trong chương trình toán lớp 4 ở tiểu học

LỜI CẢM ƠN Ba năm chặng đường dài mà không ngắn thân Ba năm qua học hỏi nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu từ thầy cô, bạn bè giúp tơi vững bước đường dạy học sau Bài khóa luận dấu mốc quan trọng thân q trình học tập Để có ngày hơm xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo trường Đại học Quảng Bình, Khoa sư phạm Tiểu học- Mầm non, Khoa Khoa học- Tự nhiên khoa, Phòng Đào Tạo tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến ThS Nguyễn Kế Tam tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi thời gian qua để tơi nghiên cứu hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Hội đồng phản biện đóng góp ý kiến giúp tơi khắc phục sai sót để hồn thành khóa luận Và đặc biệt xin cảm ơn tập thể lớp Cao Đẳng Tiểu Học B- K56 động viên lúc khó khăn Do điều kiện khả thân điều kiện khác nên khóa luận khơng thể tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận dẫn góp ý q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Cuối cùng, kính chúc thầy sức khỏe thành cơng Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Hới, tháng năm 2017 Sinh viên Đinh Thị Thủy Giang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nêu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Đồng Hới, tháng năm 2017 Tác giả Đinh Thị Thủy Giang KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TB Trung bình TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng NXB Nhà xuất PHHS Phụ huynh học sinh MỤC LỤC Lời cảm ơn MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở toán học 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II: NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG PHÂN SỐ THEO SÁCH GIÁO KHOA TOÁN 2.1 Nội dung kiến thức 2.1.1.1 Giới thiệu phân số 2.1.1.2 Phân số phép chia số tự nhiên: 2.1.1.3 Phân số 2.1.1.4 Rút gọn phân số 2.1.1.5 Quy đồng mẫu số phân số 10 2.1.1.6 So sánh hai phân số mẫu 11 2.1.1.7 So sánh hai phân số khác mẫu số 12 2.1.2 Các phép tính với phân số 13 2.1.2.1 Phép cộng hai phân số mẫu số 13 2.1.2.2 Phép cộng hai phân số khác mẫu số: 14 2.1.2.3 Phép trừ hai phân số mẫu: 15 2.1.2.4 Phép trừ hai phân số khác mẫu số 17 2.1.2.5 Phép nhân phân số 17 2.1 2.6: Tìm phân số số tự nhiên 18 2.1.2.7 Phép chia phân số 19 2.2 Một số ý kiến đề xuất giúp học sinh học tốt phần phân số lớp 20 2.2.1.Về cấu tạo phân số 20 2.2.2 So sánh phân số với phân số, số tự nhiên, hỗn số: 21 2.2.3 Khi thực bốn phép tính 21 2.2.3.1 Phép cộng phép trừ phân số với phân số, số tự nhiên 21 2.2.3.2 Phép nhân phân số với phân số, phân số với số tự nhiên 21 * Một số tập phân số phép tính phân số giúp học sinh củng cố kiến thức 22 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG PHÂN SỐ THEO SÁCH GIÁO KHOA TOÁN LỚP 24 3.1 Phương pháp dạy học khái niệm phân số Tiểu học 24 3.2 Phương pháp dạy học tính chất phân số 26 3.3 Phương pháp dạy học phép tính phân số 27 CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 29 4.1 Mục đích,yêu cầu thực nghiệm: 29 4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 29 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm 29 4.2.2 Địa bàn thực nghiệm 30 4.2.3 Kế hoạch thực nghiệm 30 4.2.3.1.Tiến trình thực nghiệm 30 4.2.3.2 Nội dung thực nghiệm 30 4.3 Tổ chức thực nghiệm 30 4.3.1 Giới thiệu lớp có đối tượng học sinh tham gia thực nghiệm 30 4.3.1.1.Trường Tiểu học Số I Bắc Lý- Đồng Hới – Quảng Bình 30 4.3.1.2.Tiến hành thực nghiệm 31 4.3.2.Thời gian thực nghiệm 31 4.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 31 4.3.3.1 Kết thực nghiệm 31 4.3.3.2 Kết luận chung thực nghiệm 33 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 50 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người” Theo Hồ Chí Minh Sự nghiệp trồng người nghiệp thiêng liêng cao cả, trẻ em Bởi “ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước” Nhất giai đoạn nay, đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa đất nước nghiệp trồng người ngày trọng Vì hết muốn đất nước phát triển điều quan trọng đào tạo nguồn nhân lực có kiến thức, có sức khỏe để đưa đất nước ngày lên Theo nghị Đại hội Đảng lần thứ VI Đảng Cộng Sản Việt Nam rõ: “ người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển kinh tế - xã hội” Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng đặc biệt quan tâm Bởi bậc học Tiểu học bậc học móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, sở cung cấp kiến thức ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Ở Tiểu học, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn Tốn khơng có nhiều ứng dụng thực tế mà sở để học tập môn học khác sở để học tiếp chương trình mơn Tốn bậc học cao Chương trình mơn Tốn bậc tiểu học có nhiều nội dung khác dạy học số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố thống kê, giải toán có lời văn Và đặc biệt chương trình dạy học phân số chương trình mà trước lớp có, lớp 2, lớp em làm quen lớp bắt đầu tìm hiểu sâu kiến thức dẫn đến tình trạng bỡ ngỡ dễ mắc sai lầm học sinh Nội dung sở để học tỉ lệ phần trăm, phần phân thức, số thập phân lớp trên, lại phần mà học sinh đọc, viết, tính tốn nhiều nhầm lẫn, học sinh học xong ứng dụng vào thực tế dẫn đến kết học tập hạn chế Và giáo viên khơng tránh khỏi số lúng túng, vướng mắc Do để phát triển tư giúp học sinh nắm bắt đầy đủ kiến thức, giúp giáo viên truyền thụ cách dễ dàng, tơi chọn đề tài : “Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp Tiểu học” để nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Nhằm tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình tốn lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển tư 2.2 Nhiệm vụ Đề tài nghiên cứu nội dung phân số chương trình SGK Tốn phương pháp giảng dạy nội dung 1.Hình thành khái niệm phân số 2.Đọc, viết phân số 3.Quan hệ phép chia số tự nhiên phân số 4.Phân số 5.Rút gọn phân số 6.Quy đồng mẫu số phân số 7.So sánh hai phân số 8.So sánh phân số với số tự nhiên 9.Các tính chất phân số 10.Thực phép tính với phân số Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Tốn chương trình Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp 4 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện giới hạn đề tài,chúng tiến hành nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học Số Bắc Lí – Đồng Hới – Quảng Bình Giả thuyết khoa học Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình tốn lớp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, nắm bắt kiến thức nhanh Nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài vận dụng nhiều phương pháp khác nhau: -Phương pháp nghiên cứu lí thuyết -Phương pháp quan sát -Phương pháp thống kê -Phương pháp vấn đáp -Phương pháp thực nghiệm Đóng góp đề tài Đề tài: “Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp 4” tơi nghiên cứu có đóng góp sau : - Hệ thống hóa sở lí luận nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình tốn lớp - Cách thức vận dụng nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình tốn lớp nhằm đạt hiệu cao - Một số giáo án mẫu thể cách vận dụng nội dung phương pháp Cấu trúc đề tài Phần mở đầu Phần nội dung: Chương I: Cơ sở lí luận Chương II: Nội dung kiến thức chương phân số theo SGK Toán Chương III: Phương pháp dạy học chương phân số theo SGK Toán Chương IV: Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở toán học Về phương diện lịch sử, phân số sử dụng lần cho số lượng bé đơn vị nguyên vẹn Phân số ngày phát triển mở rộng khái niệm phân số ban đầu bao gồm phân số lớn hay * Các cách định nghĩa phân số: - Cách 1: Phân số cặp thứ tự ( a, b) a,b số tự nhiên b ≠ 0; b số phần mà đơn vị chia a số phần lấy Cặp thứ tự (a, b) kí hiệu 𝑎 𝑏 Định nghĩa có nói đến đơn vị cách đọc phân số đơn vị thường hiểu ngầm, chẳng hạn nói “ phần bảy” phần bảy đơn vị - Cách 2: Quan niệm phân số thương hai số tự nhiên.Chúng ta biết chia số tự nhiên a cho số tự nhiên b ≠ 0, lúc thương số tự nhiên Nói cách khác, phương trình b × x = a ( a,b∈ N, b≠ 0) khơng phải lúc có nghiệm N Vì phải mở rộng tập hợp 𝑎 số tự nhiên cách thu nhận thêm số có dạng Vậy phân số 𝑏 thương phép chia số tự nhiên a cho số tự nhiên b≠ Trên tập hợp số mới, phép chia số tự nhiên a cho số tự nhiên b ≠ ln ln thực ( đóng kín phép chia) tập hợp số chứa phận đẳng cấu với N - Cách 3: Sử dụng phương pháp đối xứng hóa để mở rộng tập hợp số tự nhiên khác đến tập hợp số hữu tỉ khơng âm N × N ∗ = {(a, b), a ∈ N, b ∈ N ∗ } Với quan hệ tương đương sau: ( a,b) ~ ( c,d)  ad = bc ta cộng hai tử số giữ nguyên mẫu - GV cho HS nhận xét số - GV nhận xét - HS nhận xét 3.3 Luyện tập- thực hành - HS lắng nghe Bài 1: - Gọi 1HS đọc yêu cầu tập - 1HS đọc yêu cầu: - Yêu cầu 4HS lên bảng làm tập 5 Tính: a + d 35 25 + b + 8 c + 25 - 4HS lên bảng làm Cả lớp làm vào nháp: 5 a + - Gọi HS nhận xét = - GV nhận xét đánh giá b + 4 Bài 2: c + 8 - GV yêu cầu HS nêu lại tính chất giao 35 = = 2+3 3+5 3+7 = = = 10 35+7 =1 =2 = 42 hoán phép cộng số tự nhiên d 25 + 25 = 25 = 25 học - HS nhận xét - GV giới thiệu: Phép cộng phân số có tính chất giao hốn, tính chất giao hoán phép cộng nào, -HS nêu: ta đổi chỗ số hạng làm tập để biết tổng tổng khơng thay điều đổi - Gọi 2HS lên bảng làm - HS nghe giảng - Gọi HS nhận xét - 2HS lên bảng làm: 2 7 7 - Vậy + … + 3+2 + = = 7 7 38 2+3 + = = 7 7 => Kết luận: Khi ta đổi chỗ hai phân số tổng tổng chúng - HS nhận xét không thay đổi - Bằng Bài 3: - 1HS đọc yêu cầu: - Gọi 1HS đọc u cầu tốn Hai tơ chuyển gạo kho Ơ tơ thứ chuyển số gạo - Yêu cầu 1-2HS tóm tắt tốn kho Ơ tơ thứ hai chuyển số gạo - Hỏi: Muốn biết hai ô tô chuyển phần số gạo kho ta kho Hỏi hai ô tô chuyển phần số gạo kho? thực phép tính gì? - Gọi 1HS lên bảng làm Cả lớp làm -1-2HS tóm tắt tốn - Thực phép tính cộng vào - 1HS lên bảng làm Bài giải - Yêu cầu HS nhận xét Cả hai ô tô chuyển là: - GV nhận xét, đánh giá Củng cố, dặn dò 7 + = ( số gạo kho) - GV nhận xét tiết học Đáp số: số gạo kho - Dặn dò: + Xem lại làm lại tất tập - HS nhận xét - HS lắng nghe + Chuẩn bị 39 Mẫu giáo án 2: BÀI 2: PHÉP TRỪ PHÂN SỐ ( tiếp theo) I Mục tiêu Kiến thức: - HS nhận biết phép trừ hai phân số khác mẫu số - Biết trừ hai phân số khác mẫu số Kĩ năng: HS nhận biết trừ số toán khác mẫu số 3.Thái độ: Rèn luyện học sinh tính cẩn thận tính tốn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: - Sách giáo khoa - Một băng giấy có ghi nội dung sách giáo khoa - Bảng phụ ghi sẵn nội dung ghi nhớ Học sinh: - Sách giáo khoa - Đồ dùng học tập: thước,bút, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Cả lớp hát bài: Khăn quàng thắp sáng Mời trưởng ban văn nghệ lên cho bình minh lớp hái Bài cũ: - Gọi 2HS lên bảng thực tính: 7 - HS lên bảng làm, lớp làm a − = ? nháp: + Muốn trừ hai phân số mẫu ta a − làm nào? + Muốn trừ hai phân số mẫu ta 40 7 = 18 45 b − trừ tử số phân số thứ cho tử số =? phân số thứ hai giữ nguyên mẫu số 18 45 b − - Yêu cầu HS nhận xét 5 = − = - HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá Dạy – học 3.1 Hoạt động 1: Giới thiệu - Các em biết cách thực trừ - Lắng nghe phân số có mẫu số Vậy phép trừ phân số khác mẫu số thực Chúng ta tìm hiểu học hơm “ phép trừ phân số ( tiếp theo)” - GV ghi đề lên bảng 3.2 Hoạt động 2: Giới thiệu ví dụ đầu - Yêu cầu HS đọc thầm ví dụ - 1HS đọc Cả lớp đọc thầm SGK Gọi 1HS đọc to cho lớp nghe - GV phân tích đề bài: Cửa hàng có - Lắng nghe đường, bán đường Và người ta u cầu tìm số đường lại cửa hàng 3.3 Hoạt động 3: Trừ hai phân số khác mẫu số - Làm phép trừ - Vậy muốn tìm số đường lại cửa hàng, ta làm nào? - Khơng Vì hai phân số khác mẫu - Hai phân số có từ cho 41 khơng? Vì sao? - Ta quy đồng mẫu số hai phân số - Dựa vào kiến thức học phép trừ hai phân số cộng hai phân số khác mẫu số phép trừ, ta làm nào? - GV hướng dẫn HS thực hiện: Bước 1: Quy đồng mẫu số: ( làm nháp) = 4×3 5×3 = 12 15 = 2×5 3×5 10 = 15 Bước 2: Trừ hai phân số mẫu số: 12 10 12 − 10 − = = 15 15 15 15 - GV nhắc lại quy tắc: Muốn trừ hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số trừ hai phân số - GV treo bảng phụ ghi quy tắc lên bảng - HS nhắc lại - GV yêu cầu HS nhắc lại quy tắc 3.4 Hoạt động 4: Thực hành- luyện tập - HS làm * Bài 1: Tính a GV cho HS làm nháp phép tính b sau: a − 5 3 d − b − 8 c − 5 − = 12 15 40 48 − = 22 48 = 11 24 - HS nhận xét - Gọi 2HS lên bảng làm tập a, b 42 − − 15 18 48 = 12−5 = 40−18 15 48 = 15 = - HS hoạt động nhóm - Yêu cầu HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá.Yêu cầu HS hoàn thành tập vào tập - Đại diện nhóm lên bảng làm * Bài 2: Tính a 20 a − 16 d 12 − 30 b − 45 c 10 12 − 20 16 b 30 45 10 c 12 - Yêu cầu HS hoạt động nhóm 4, 12 − = 20 16 − = 30 45 − = 10 12 12 − 18 − 16 4 12 16 45 12 = nhóm ý - Gọi đại diện nhóm lên bảng làm - Nhận xét 16 = 12 = − = − = d − 45 = = 15 12 − 12 = 13 12 - 2HS đọc + Bài tốn cho biết : Một cơng viên có - Yêu cầu HS nhận xét diện tích trồng hoa xanh, - Nhận xét, đánh giá cơng viên trồng hoa * Bài 3: Bài tốn hỏi : diện tích để trồng - Gọi HS đọc yêu cầu toán xanh bao nhiêu? + Đề cho biết gì? Và toán hỏi - 1HS lên bảng làm gì? Bài giải Diện tích trồng xanh chiếm số phần là: - Gọi 1HS lên bảng làm bài, lớp làm 30 35 − = − 14 35 Đáp số: vào - Nhận xét - Yêu cầu HS nhận xét 43 16 35 = 16 35 ( diện tích) diện tích - Nhận xét, đánh giá - HS nhắc lại Củng cố - dặn dò - Cho HS nhắc lại quy tắc trừ hai phân số khác mẫu số - Dặn HS nhà làm lại tất tập vào tập Chuẩn bị 44 Mẫu giáo án số 3: LUYỆN TẬP CHUNG I Mục tiêu Kiến thức: - HS biết tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ phân số Kĩ năng: HS rèn kĩ cộng trừ phân số Thái độ: Rèn luyện học sinh tính cẩn thận tính toán II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: - Sách giáo khoa - Sách giáo viên Học sinh: - Sách giáo khoa - Đồ dùng học tập: thước,bút, III: CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động - Mời ban văn nghệ lên tổ chức cho - Cả lớp hát lớp khởi động Dạy – học 2.1.Giới thiệu bài: - GV: Trong tiết luyện tập chung hôm - Lắng nghe xác định nhiệm vụ làm toán học luyện tập phép cộng phép trừ phân số 2.2 Hướng dẫn luyện tập 45 * Bài - Gọi 1-2HS nêu cách cộng, trừ hai - 1-2HS nêu: phân số khác mẫu số + Muốn cộng hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, cộng hai phân số + Muốn trừ hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, trừ hai phân số - Yêu cầu HS làm vào - HS làm vào - Gọi 2HS lên bảng làm bài: - 2HS lên bảng làm bài: a + b + c − 11 d - Yêu cầu HS nhận xét = 12 = 24 = 21 40 28 + 15 + 45 − 33 15 − = 12 40 = 23 = 69 40 13 = 28 20 − 12 15 28 = 13 15 - HS nhận xét -Nhận xét, đánh giá * Bài 2 - Muốn thực phép tính 1+ 2 - Ta thực + − − ta phải làm nào? - Yêu cầu HS làm vào - Gọi 2HS lên bảng làm - HS làm vào - 2HS lên bảng làm a + 17 25 b − c 1+ = = 20 25 14 17 = 25 6 3+2 3 2 25 14−5 20+17 − = = + = d − 3= − 46 + = = = = 37 25 - Yêu cầu HS nhận xét - Nhận xét - GV nhận xét, đánh giá Bài 3: Tìm x: - Gọi 3HS phát biểu cách tìm: + Số hạng chưa biết tổng + Muốn tìm số hạng chưa biết + Số bị trừ phép trừ tổng ta lấy tổng trừ cho số hạng + Số trừ phép từ biết + Muốn tìm số bị trừ phép trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ + Muốn tìm số trừ phép trừ ta lấy - Yêu cầu HS làm vào số bị trừ trừ hiệu - Gọi 3HS lên bảng làm - HS làm vào - 3HS lên bảng làm bài: a 𝑥 + x= − x= 10 11 11 x= x= c x= b x − = 25 = 17 + −𝑥 = 25 x= − 45 5 6 - Nhận xét - Yêu cầu HS nhận xét - Nhận xét, đánh giá * Bài 4: - Yêu cầu HS tự làm vào - HS tự làm vào - 2HS lên bảng làm: a 47 12 17 + 19 17 + 17 = 19 17 + 20 17 = 39 17 - Gọi 2HS lên bảng làm b 5 + + 20 12 12 + 13 12 12 25 31 = +( 12 = + = 15 + + 15 13 = )= 15 - Nhận xét - 1HS đọc, lớp đọc nhẩm để nhớ toán - Yêu cầu HS nhận xét - Bài toán cho biết: Trong học tự - Nhận xét, đánh giá * Bài 5: - Gọi 1HS đọc yêu cầu toán - Bài tốn cho biết gì? chọn, lớp 4A có số học sinh học Tiếng Anh số học sinh học Tin Học - Bài toán hỏi: Số học sinh học Tin Học Tiếng Anh phần số học sinh lớp? - Bài tốn hỏi gì? - Vậy muốn biết số học sinh học Tin Học Tiếng Anh - Thực phép cộng - HS làm vào - 1HS lên bảng làm phần số học sinh lớp ta thực Bài giải phép tính gì? Số học sinh Tin Học Tiếng Anh - Yêu cầu HS làm vào số phần số học sinh lớp là: - Gọi 1HS lên bảng làm 29 35 + = Đáp số: Củng cố - dặn dò - Dặn HS làm lại tất tập - Chuẩn bị mới: Bài phép nhân phân số 48 29 35 ( Số học sinh) Số học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số cho học sinh lớp vấn đề quan trọng Đây tiền đề giúp học sinh nắm vững kiến thức để phục vụ cho việc học tập sau Hiểu vấn đề tơi làm đề tài với mong muốn góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức Qua góp phần thiết thực vào việc nâng cao lực học tập mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung cho học sinh Qua trình thực đề tài: “ Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp Tiểu học” , thu số kết sau: Thứ nhất, hệ thống lại nội dung chương phân số gồm hai mạch kiến thức chính: - Phân số - Các phép tính với phân số Trong phần đề xuất số ý kiến hệ thống tập phân số phép tính phân số giúp học sinh học tốt củng cố lại kiến thức phần phân số Thứ hai, chúng tơi trình bày sở tốn học nội dung phân số Thứ ba, Chúng tơi trình bày phương pháp dạy học nội dung cụ thể phân số gồm phương pháp: - Phương pháp dạy học khái niệm phân số Tiểu học - Phương pháp dạy học tính chất phân số - Phương pháp dạy học phép tính phân số Thứ tư, thơng qua q trình thực nghiệm sư phạm nhận thấy hướng nghiên cứu đề tài bước đầu có tính hiệu tính khả thi đem lại số kết khả quan Tuy nhiên q trình nghiên cứu, chúng tơi sâu nghiên cứu tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số Vì vậy, chưa 49 thể đưa nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 4.Vì chưa thể bao quát đồng cho việc nắm kiến thức học sinh Chúng hi vọng khóa luận tốt nghiệp trở thành tài liệu hữu ích cho tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số Do hạn chế thời gian lực thân, đề tài không tránh khỏi thiếu sót Vì chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ phía thầy bạn đọc để đề tài trở nên hoàn thiện Kiến nghị Qua q trình dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng, tơi nhận thấy rằng: Muốn mang lại hiệu cao việc dạy học cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố Ví dụ như: đạo quản lí giáo dục, lực phẩm chất người giáo viên, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, học sinh, phụ huynh, Qua kết trình thực nghiệm phân tích cho thấy việc vận dụng việc tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số mang lại hiệu cao trình dạy học Với kết nghiên cứu mình, tơi xin đưa số kiến nghị sau: 2.1 Đối với công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên: Cần sớm triển khai việc dạy học việc tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp Cần tổ chức đợt bồi dưỡng giáo viên Tiểu học theo định kì, tổ chức kì thi giáo viên dạy giỏi cấp cho giáo viên học hỏi lẫn Sử dụng băng hình dạy mẫu cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm 2.2 Đối với cấp quản lí, đạo: Các cấp quản lí phải theo sát việc dạy học giáo viên học sinh.Cần tránh tình trạng xem nhẹ biện pháp hay sáng kiến kinh nghiệm Cần quan tâm đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng kịp thời nhu cầu dạy học giáo viên học sinh 50 2.3 Đối với giáo viên: Tham gia đầy đủ nghiêm túc đợt bồi dưỡng giáo viên.Có nắm biện pháp mới, sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào dạy học nhằm đạt kết tốt Giáo viên nên quan tâm đến việc tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học trình dạy học Cần phối hợp cách linh hoạt, hài hòa sáng tạo phương pháp dạy học để đạt hiệu cao 2.4 Đối với phụ huynh học sinh Cần quan tâm đến việc học em Đầu tư tạo điều kiện cho em sách vở, đồ dùng, dụng cụ học tập thời gian 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hải Châu – Bồi dưỡng Toán Tiểu học lớp – NXB Đại học Sư phạm 2.Vũ Quốc Chung - Phương pháp dạy học toán Tiểu học - NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Tài Đức – 500 toán chọn lọc lớp 4: Toán nâng cao Tiểu học – NXB Tổng hợp Trần Diên Hiến - 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán -5 ( tập ) NXB Giáo dục 1998 Đỗ Đình Hoan – Sách giáo Toán – NXB giáo dục Việt Nam 6.Nguyễn Đức Tấn – Phát triển trí thơng minh Toán lớp – NXB Tổng hợp Nhiều tác giả - Toán học giới ngày 8.Phạm Đình Thực – Phương pháp dạy học bậc Tiểu học ( Tài liệu dành cho GV PHHS ) – NXB Đại học Sư phạm 9.Phạm Đình Thực – 500 toán trắc nghiệm Tiểu học lớp 4- NXB Đại học Sư phạm 10 Phạm Đình Thực – Tốn chun đề phân số tỉ số lớp 4- 5: Bồi dưỡng nâng cao – NXB Trẻ 52 ... Bài 17: Tìm phân số phân số biết hiệu tử số trừ mẫu số phân số 23 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG PHÂN SỐ THEO SÁCH GIÁO KHOA TOÁN LỚP 3.1 Phương pháp dạy học khái niệm phân số Tiểu học Khái... tài: Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình Tốn lớp 4 tơi nghiên cứu có đóng góp sau : - Hệ thống hóa sở lí luận nội dung phương pháp dạy học phân số chương trình tốn lớp. .. mẫu số nhỏ 1; phân số có tử số lớn mẫu số phân số lớn 1; phân số có tử số mẫu số phân số Nếu nhân tử số mẫu số phân số với số tự nhiên khác phân số phân số cho Nếu chia tử số mẫu số phân số cho