Tự chủ về nội dung và phương pháp dạy học

Đề tài: Tự chủ về nội dung và phương pháp dạy học

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm đầu thực chương trình sách giáo khoa (SGK) mới, giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy lớp Bốn gặp nhiều khó khăn khâu thực nội dung phương pháp dạy học Bởi chương trình lớp Bốn nặng so với mức độ tiếp thu em Mặt khác lớp Bốn Tự nhiên xã hội bắt đầu phân thành phân môn: Khoa học; Lịch sử- Địa lý nên việc học em gặp nhiều khó khăn em bắt đầu phải làm quen với kiện Lịch sử, biểu tượng Địa lý hay khái niệm Khoa học, Ngày 13 tháng 02 năm 2006 Bộ DG&ĐT ban hành công văn số 896 việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho HS Tiểu học Trong năm học 2006-2007; 2007-2008, GV chưa nắm bắt hết tinh thần công văn này, đồng thời văn hướng dẫn cấp chưa cụ thể hoá nên GV chưa mạnh dạn việc điều chỉnh nội dung, thời lượng phương pháp dạy học Hầu hết GV phận CBQL cấp sở chưa thực nắm bắt “chuẩn” xem chương trình pháp lệnh thường dạy học, đánh giá dạy theo SGK phân phối chương trình Vì GV xem nơị dung chương trình SGK chuẩn kiến thức- kỹ (KT-KN) cho tất đối tượng, cố cho tất HS nắm hết nội dung SGK nên việc dạy học dễ dẫn đến tình trạng “quá tải” gây chán nản cho HS xúc cho xã hội Bên cạnh có số GV đưa vào tiết học kiến thức không phù hợp với khả tiếp thu HS Phần lớn học tất môn lớp vừa khó, vừa dài quỹ thời gian có hạn Tình trạng làm cho HS mệt mỏi, sợ học, chán học Khơng GV dựa hẳn vào nội dung SGK SGV thiết kế giảng sẵn để áp dụng cho việc dạy học Chính kết dạy - học chưa cao Trong hai năm học gần (2008- 2009; 2009- 2010) việc dạy học để vừa phù hợp với đối tượng dạy học vừa đảm bảo chuẩn KT-KN chương trình theo QĐ 16/ 2006/ Bộ DG& ĐT cấp, ngành đạo sát hơn, cụ thể GV đứng lớp mạnh dạn tự chủ, sáng tạo vận dụng công văn 896 vào dạy học Việc tự chủ nội dung phương pháp dạy học đòi hỏi GV phải xác định rõ nội dung bản, cần thiết học SGK, chuẩn KT-KN học đến đâu, để xác định mức độ cần đạt cho HS lớp làm cho học khơng q dài, khơng khó Để làm việc đó, địi hỏi GV cần phải đầu tư nhiều thời gian công sức nghiên cứu thiết kế nội dung, phương pháp cho phù hợp với học sinh lớp mình; vừa không bỏ rơi HS yếu, hỗ trợ cho em vươn lên đạt trình độ “chuẩn” vừa tạo hội cho HS có khiếu phát triển Làm khơng bị sức ép thiếu thời gian, tiết học khơng bị tải, khơng khí lớp học bớt nặng nề, căng thẳng, HS tự tin hứng thú học tập Tự chủ nội dung phương pháp dạy học việc đồng nghiệp thực nhằm đem lại hiệu giáo dục cao Đây trình thể nghiệm lâu dài suốt năm học chí nhiều năm để đúc rút kinh nghiệm cho thân Trong phạm vi đề tài đưa số giải pháp cụ thể số học, số tuần, mà thực năm học qua gặt hái kết đáng kể I PHẦN II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề: A Thực trạng: Trong năm đầu thực chương trình SGK mới, việc GV xem phân phối chương trình nội dung SGK “pháp lệnh” gây nhiều khó khăn cho GV HS việc thực dạy - học lớp Bốn Thời gian quy định cho tiết học trung bình 40 phút nội dung học nhiều nên với thời lượng đó, nội dung làm cho GV HS căng thẳng, mệt mỏi Hầu hết GV quan niệm phải dạy cho hết nội dung SGK, làm cho hết tập có ngồi cịn phải thêm phần mở rộng nâng cao dạy có kết cao Thời gian cứng cho buổi học 160 phút để thực hết nội dung yếu SGK số buổi học có lên đến 170 – 175 phút nên GV lúng túng Với buổi học GV HS phải hoạt động mệt mà nội dung học có khai thác chưa sâu chưa phát triển khiếu HS Trong đó, lớp có đủ loại đối tượng HS (giỏi, khá, trung bình, yếu, khuyết tật, cá biệt) Vì vậy, trình thực chương trình SGK lớp Bốn GV gặp nhiều khó khăn khơng nắm mức đạt chuẩn cho HS đến đâu Nên GV cố gắng để tất HS đáp ứng hết nội dung SGK Nguyên nhân: Sự đạo việc thực công văn 896 QĐ 16 số trường chưa cụ thể, hướng dẫn thực chung chung, chưa xác định rõ cho GV việc tự chủ thực nội dung, thời lượng phương pháp dạy học Việc xếp thời khố biểu cịn cứng nhắc việc đánh giá dạy GV chưa bắt kịp theo hướng tự chủ Một số khơng GV chưa nắm bắt tinh thần cơng văn 896, họ dè dặt việc tự chủ nội dung thời lượng làm sợ sai, sợ đánh giá cấp lãnh đạo dạy Mặt khác số GV lực cịn hạn chế khơng biết nên điều chỉnh nội dung để vừa đạt chuẩn vừa phù hợp với HS lớp Bên cạnh cịn có phận khơng nhỏ phụ huynh nhận thức chưa cao vấn đề giáo dục toàn diện không nắm mức độ tiếp thu em họ kỳ vọng nhiều nên tạo thêm áp lực cho GV Đặc điểm tâm sinh lý HS Tiểu học cịn ngại khó, nắm bắt nhanh mau quên, chóng chán Bên cạnh lớp học có nhiều đối tượng HS nên việc làm cho tất HS học theo nhu cầu đảm bảo đạt chuẩn việc làm khó Ngồi ra, điều kiện sở vật chất, tài liệu, đồ dùng dạy học, phục vụ cho số phương pháp dạy học (bàn ghế không phù hợp, ti vi, máy chiếu, ) chưa có nên việc vận dụng phương pháp dạy học để tiết kiệm thời gian gặp nhiều khó khăn Qua điều tra thực tế trường trường xung quanh, tất GV dạy lớp Bốn phản ánh thời gian dạy hai mơn Tốn Tiếng Việt có khoảng 2/3 số thời gian cho phép không đủ để thực Từ thực tế từ việc hiểu tinh thần công văn 896; định 16, hai năm gần mạnh dạn tự điều chỉnh nội dung, thời lượng phương pháp dạy học cho phù hợp với lớp dạy Sau số giải pháp để khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy học II Các giải pháp tự điều chỉnh nội dung, thời lượng phương pháp dạy học Giải pháp 1: Tự chủ việc nắm bắt đối tượng phân loại học sinh Để điều chỉnh nội dung thời lượng dạy học cho phù hợp với lớp mình, trước hết GV cần nắm tình hình HS lớp Có em đạt mức chuẩn, em cần phát triển khiếu phát triển mức nào? phát triển khiếu gì? Sau điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học đáp ứng đến mức nào? thiết kế học cho phù hợp với điều kiện điều quan trọng Vào đầu năm nhận lớp, tổ chức khảo sát HS mơn Tốn Tiếng Việt với nội dung đề khoảng 80% mức độ đề đạt chuẩn, 20 % cho HS giỏi Sau nhận kết kiểm tra, với nhận xét trình giảng dạy hàng ngày, đồng thời tham khảo thêm GV cũ năm trước phụ huynh HS để phân loại HS lớp 4A - Tiểu học Diễn Kỷ Kết thu qua kiểm tra đầu năm sau: Năm học: 2009 – 2010 Số HS Môn Chất lượng dự thi học khảo sát Giỏi SL Khá TL% (em) Trung bình Yếu SL T/L SL (em) % (em) % (em) % SL T/L T/L 34 TViệt 14 41% 23,5% 26,5% 8,9% 34 Toán 13 39,2% 26,4% 10 29,4% 6% Qua kênh thông tin trên, xác định em cần giáo dục để đạt đến chuẩn (các em “ non” kiến thức nào? “ non” đọc, viết hay tính tốn?) đối tượng tiết học ý kèm cặp Những em đạt chuẩn mức vững lại phân công cho em HS giỏi giúp đỡ Cịn với đối tượng HS khá, giỏi tơi tranh thủ hết thời gian “dư” để giúp em phát triển khiếu theo khả Tơi dùng kết hợp biện pháp dạy học với công tác chủ nhiệm để khuyến khích em tự chủ việc nắm bắt kiến thức phát huy hết khả học tập Giải pháp 2: Tự chủ việc xây dựng thời khoá biểu Để điều chỉnh thời lượng dạy học buổi, ngày, tuần, việc xếp thời khoá biểu cho phù hợp để ngày học có Tốn, Tiếng Việt mơn học khác; thời khoá biểu buổi phù hợp với buổi hai Ví dụ : Thứ/Buổi Sáng Chiều Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Chào cờ Thể dục Toán Toán Toán Toán Mĩ thuật Khoa học Tậplàmvăn Thể dục Đạo đức Toán Tập đọc LTVC Tậplàmvăn Tập đọc Khoa học Lịch sử Kỹ thuật Sinhhoạtlớp Tiếng Anh LTVC Chính tả Tiếng Anh Địa lý Kể chuyện Âm nhạc Tin học Ơn T Việt Ơn TNXH Ơn Tốn Ôn T Việt Ôn Toán Tin học NGLL Ở trường môn học Nghệ thuật, Năng khiếu, Tự chọn có giáo viên riêng thời khố biểu cho môn cấu cứng, nên việc xếp thời khố biểu lớp cịn phụ thuộc vào thời khóa biểu chung tồn trường Sau có thời khóa biểu chung tồn trường tơi tự điều chỉnh, xếp thời khóa biểu lớp tơi cho buổi, ngày mơn học xếp điều chỉnh thời lượng Với thời khóa biểu buổi học, ngày học tơi điều chỉnh thời lượng từ môn học sang môn học khác từ buổi sáng sang buổi chiều Như vậy: Sáng thứ có tiết Đạo đức xen với tiết Tốn Tiếng việt Sáng thứ có tiết Toán xen với tiết Khoa học Sáng thứ có tiết Tốn Tiếng việt xen với tiết Khoa học Lịch sử Sáng thứ có tiết Toán Tiếng việt xen với tiết Sinh hoạt lớp Riêng sáng thứ có tới tiết Tốn Tiếng Việt tơi điều chỉnh sang buổi chiều Cũng có nội dung học buổi cần ôn tập củng cố kiến thức cho HS chuyển tiết ôn tập từ buổi chiều sang buổi sáng để tiện ôn tập cho HS Ví dụ sau tiết Tốn sáng thứ hai HS cần củng cố kiến thức tơi chuyển tiết Ơn luyện buổi chiều lên để ôn cho HS vừa giúp em nắm tốt vừa tiết kiệm thời gian Hoặc sau tiết Tập làm văn sáng thứ năm cần có thêm thời gian để học sinh thực hết yêu cầu cần đạt hay lun tập thêm cho HS tơi chuyển tiết Ơn luyện buổi chiều lên đổi cho tiết Luyện từ câu sang buổi chiều nhằm giúp HS thuận lợi khâu viết đoạn văn, văn Như việc xếp thời khoá biểu phải nghiên cứu cho tiện điều chỉnh môn học ngày Các buổi chiều xen kẽ môn học Năng khiếu, Tự chọn, Tiếng Việt tiết ôn tập nên việc điều chỉnh thời lượng dễ dàng Các môn học Năng khiếu, Tự chọn, Nghệ thuật thời lượng dạy học hầu hết 35 phút/ tiết họ phải thực đổi tiết lớp với lớp khác nên thời lượng vừa đủ khoảng 40 phút Giải pháp 3: Tự chủ việc điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học Nhiều năm học qua tơi ly khỏi SGV Thiết kế giảng Dựa tinh thần công văn 896 QĐ 16 mạnh dạn thay đổi số nội dung , điều chỉnh thời lượng cho phù hợp với đối tượng HS để tất HS học đồng thời phù hợp với lực, sở trường Dựa vào khả tiếp thu HS lớp mình, dựa vào thiết bị, đồ dùng dạy học có, tơi thiết kế giảng cho lớp để vừa đáp ứng chuẩn KTKN vừa phát triển khiếu cho HS cho em HS yếu, trung bình tiếp thu cho 14 em HS giỏi khơng lãng phí thời gian Dựa vào “Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học” (Ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐBG&ĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng GD&ĐT) sau “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học - Lớp 4”, xác định mục tiêu cần đạt cho lớp bài, tiết học Để đạt mục tiêu đó, phải trăn trở, suy nghĩ xem nên thiết kế giảng cho phù hợp nội dung lẫn thời lượng a, Tự chủ việc điều chỉnh ngữ liệu, thông số, thuật ngữ sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng HS , phù hợp với điều kiện dạy học Điều chỉnh nội dung thời lượng dạy học cho phù hợp với HS, với điều kiện dạy học lớp mình, tiết học, buổi học, GV phải đầu tư nhiều cho việc thiết kế giảng Có nội dung đoạn văn, tốn khơng phù hợp với đối HS trường tơi mạnh dạn chuyển nội dung đoạn văn tốn cho phù hợp Ngồi nội dung SGK, GV phải nghiên cứu tìm tịi thêm loại sách tham khảo phục vụ cho dạy học Ví dụ 1: Để phù hợp với đồ dùng dạy học, toán tiết “ Phân số phép chia số tự nhiên” nên thay đổi đơn vị tốn từ “ bánh” thành “hình trịn” để toán gần gũi với HS hơn, HS dễ hiểu hơn, GV sử dụng đồ dùng dạy học dễ dàng Ví dụ 2: Để tránh thắc mắc HS học đến tiết “Luyện tập chung” trang 176 - Toán 4, tập 1, có sách in: Đắc Lắc; Con Tum, có sách in: Đăk Lắc, Kon Tum, “Viết tên người, tên địa lý Việt Nam” – Luyện từ câu – GV đưa thêm danh từ riêng vào, vận dụng sách tham khảo để giải thích cho HS ln Ví dụ 3: Ở số tiết kể chuyện dạng “Kể chuyện chứng kiến tham gia”, có số đề khó, xa lạ HS nơng thơn nên điều chỉnh cho phù hợp Cụ thể tuần 31, đề bài: “ Kể du lịch cắm trại mà em tham gia” Tơi nghĩ HS chúng tơi có nhiều em chưa du lịch hay cắm trại kể được? Với đề điều chỉnh cho HS: Nếu em chưa du lịch, cắm trại kể lần thăm ơng bà, người thân kể chuyến chơi xa Ví dụ 4: Khi dạy “Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm”, “Ăn nhiều rau chín”, “ Sử dụng thực phẩm an tồn”- Mơn Khoa học – tơi đưa thêm số nội dung, số ví dụ cụ thể hữu địa bàn HS cư trú, đồng thời cho HS liên hệ nhiều đến thực tế nơi em Vì địa phương tơi, vấn đề nhạy bén với cộng đồng dân cư Ví dụ 5: Khi dạy Luyện tập miêu tả phận cối - Tập làm văn - Tuần 22 – Tôi thay đoạn văn tả thân sồi già đoạn văn tả thân tre để HS dễ khai thác tìm hiểu tre gần gũi với HS nông thôn b, Tự chủ việc chọn nội dung phù hợp để giao cho đối tượng HS: Theo chuẩn KT – KN có số nội dung, số tập SGK HS thực hết Nhưng HS trung bình đạt chuẩn HS giỏi khơng lãng phí thời gian GV cần phải suy nghĩ, lựa chọn Ví dụ 1: Ở tiết Toán thứ tư - Tuần 6, yêu cầu cần đạt HS làm tập: BT1; BT2(a,c); BT3(a,b,c); BT4( a,b) Tôi thiết kế cho tiết học với thời lượng khoảng 42 -43 phút Cụ thể sau: Bài tập1: (7 phút) a, Viết số tự nhiên liền sau số 835 917 b, Viết số tự nhi ên li ền tr ớc c s ố 835 917 c, Đọc số nêu giá trị chữ s ố số sau: 82 360 945; 283 096; 547 238 Ở vế a, vế b cho HS sử dụng bảng để viết số theo yêu cầu Vế c, cho HS đọc số nêu giá trị chữ số số (số viết sẵn bảng)- phần dành cho HS trung bình nêu trước lớp Cịn HS khá, giỏi tơi đặt thêm câu hỏi: Tại chữ số số lại có giá trị triệu, trăm, hay nghìn? Bài tập2: Viết chữ số thích hợp vào chỗ chấm hỏi(?) a, 475 ?36 > 475 836; c, 175 kg > ?75 kg; b, 9? 876 < 913 000 d, ? 750 kg = 2750 kg Bài tập theo chuẩn yêu cầu HS làm vế, giao cho lớp làm vế, quan sát thấy HS trung bình làm -3 vế (lúc HS khá, giỏi làm xong vế) cho lớp nhận xét bạn chữa Với cách làm BT2 hết khoảng phút Bài tập3: ( Biểu đồ chuẩn bị sẵn) HS đọc yêu cầu BT, trao đổi nhóm đơi để trả lời câu hỏi theo yêu cầu Sau đại diện nhóm trả lời trước lớp Làm số HS khá, giỏi giúp đỡ HS trung bình hồn thành hết u cầu tập Với u cầu – u cầu khó hơn- tơi cho HS (giỏi) nêu kết giải thích cách làm trước lớp Bài tập chiếm khoảng 10 phút Bài tập4: ( khoảng phút) Bài tập thực tương tự Bài tập2 - vế c không bắt buộc lớp làm nên dành cho HS khá, giỏi Ngồi tơi cịn nêu thêm số câu hỏi để HS nhận biết thêm: + Năm 2000 năm thứ kỷ XX? + Năm 2005 năm thứ kỷ XXI? + Các em sống năm thứ kỷ XXI? Bài tập5: Tìm số trịn trăm x, biết: 540 < x < 870 Theo yêu cầu cần đạt HS khơng phải làm tập lớp tơi có nhiều HS giỏi nên tơi yêu cầu tất HS làm Bài tập tơi dễ hố cho HS trung bình cách cho lớp tìm hiểu nêu số câu hỏi gợi mở cho HS tring bình sau lớp làm Trong thời gian - phút đặt thêm cho HS khá, giỏi yêu cầu nữa:  Nếu x số trịn chục 540 < x < 870 có giá trị? HS vận dụng cách tính số hạng dãy số để tính: số số hạng = (số cuối - số đầu) : khoảng cách + để tính ln vế GV thêm  (860 – 550) : 10 + = 32 Vậy x có 32 giá trị Thời gian Củng cố cho lấn sang tiết Khoa học khoảng -3 phút Như thời gian khoảng 42 - 43 phút số cách điều chỉnh nội dung thời lượng tạo điều kiện cho tất HS đạt chuẩn HS giỏi có điều kiện phát triển khả  Ví dụ 2: Ở tiết Tốn - thứ năm Tuần - Bài tập cần làm BT1;BT2 Nghiên cứu SGK thấy BT1 tập trắc nghiệm (khoanh vào đáp án đúng) Bài tập thiết kế cho HS làm chữa thời gian khoảng 10 phút điều chỉnh nội dung sau: - HS trung bình tơi cho em làm theo kiểu trắc nghiệm (dạng phiếu tập) SGK - HS khá, giỏi yêu cầu em làm theo kiểu tự luận; Tôi ghi đề lên bảng lớp, em làm vào tập: a, Số năm mươi triệu, năm mươi nghìn năm mươi viết là: b, Giá trị chữ số số 548 762 : c, Số lớn số 684 257; 684 275; 684 752; 684 725 là: d, 45 kg = kg e, phút 10 giây = giây Với cách làm HS lớp làm xong thời gian Trong chữa nêu thêm số câu hỏi phụ nhằm khắc sâu, nâng cao thêm cho HS khá, giỏi Bài tập2: Dựa vào biểu đồ cho sẵn để HS trả lời câu hỏi sau: a, Hiền đọc sách ? b, Hòa đọc sách? c, Hòa đọc nhiều Thực sách? d, Ai đọc Thực sách? e, Ai đọc nhiều sách nhất? g, Ai đọc sách nhất? h, Trung bình bạn đọc sách? Tôi chuẩn bị biểu đồ sẵn- Thiết kế cho tập khoảng 18 phút Sau HS đọc kỹ yêu cầu đề bài, tơi cho nhóm đơi chất vấn lẫn nhau, riêng câu hỏi cuối tập yêu cầu nhóm đơi tính Khi chữa bài, tơi nêu thêm số câu hỏi khác để HS khai thác hết biểu đồ đồng thời giúp nắm bắt hết thơng tin biểu đồ Ví dụ: ? Hồ đọc nhiều trung bình bốn bạn sách? ? Trung đọc trung bình bốn bạn sách? Bài tập3: (Bài tập không bắt buộc) Một cửa hàng ngày đầu bán 120 m vải, ngày thứ hai bán ½ số mét vải bán ngày đầu, ngày thứ ba bán gấp đôi ngày đầu Hỏi trung bình ngày cửa hàng bán mét vải? Tôi yêu cầu lớp làm, q trình làm tơi thấy số HS khá, giỏi làm hết khoảng – phút HS trung bình làm tới 9- 10 phút Bài tập này, năm trước, sau HS khá, giỏi làm xong cho lớp chữa làm số HS làm chưa xong khơng thoả mãn với Nên năm học này, tơi chờ cho lớp làm xong chữa Thời gian dư số HS làm xong trước khuyến khích em làm thêm tập nâng cao Làm thấy tất em hứng khởi Như tiết học này, HS tất đối tượng học theo nhu cầu vừa đáp ứng yêu cầu chuẩn bắt buộc Thời lượng thiếu cho tiết học khoảng – phút cho lấn sang tiết Khoa học Ví dụ 3: Ở số tiết Khoa học Phòng bệnh thiếu chất dinh dưỡng, Phịng bệnh béo phì, Với đặc điểm HS trường đặc biệt HS lớp tôi, gia đình em có điều kiện nên có nhiều em mập mức bình thường, tơi trọng Phịng bệnh béo phì Ví dụ 4: Tiết Tập đọc Thứ năm Tuần – Bài: Chị em Mục tiêu: + Biết đọc với giọng kể nhẹ nhàng, bước đầu diễn tả nội dung câu chuyện + Hiểu ý nghĩa: Khun HS khơng nói dối tính xấu lịng tin, tơn trọng người Tiết học tơi thiết kế 42- 43 phút Tôi tăng thêm phần luyện đọc diễn cảm 2-3 phút để em có thời gian luyện đọc nhiều Như phải cho lấn sang tiết Lịch sử khoảng -3 phút để em đáp ứng yêu cầu đọc diễn cảm Ví dụ 5: Tiết Lịch sử Tuần 6- Bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) Bài thiết kế thời lượng 35 phút Để thực với thời lượng đáp ứng yêu cầu GV phải chuẩn bị sẵn lược đồ diễn biến khởi nghĩa Với nội dung hai năm gần thiết kế giảng theo kiểu “Kể chuyện lịch sử”; Sau học xong thấy HS nhớ nội dung lâu hơn, có nhiều em kể lại khởi nghĩa Hai Bà Trưng kể đầy đủ, mạch lạc Như vậy, buổi học thời lượng vừa đủ cho GV HS thực hết yêu cầu tiết học Những tiết học trả viết Tập làm văn cho HS tiết học từ xưa đến quyền tự chủ giao hẳn cho GV làm để trả có hiệu khơng phải dễ Sau thiết kế cho tiết trả bài: Tập làm văn – Bài: Trả văn viết thư (Tuần 6) Mục tiêu: + Biết rút kinh nghiệm văn viết thư (đúng ý, bố cục rõ ràng, dùng từ, đặt câu viết tả, ) tự sửa lỗi mắc viết theo hướng dẫn GV + HS khá, giỏi biết nhận xét sửa lỗi để có câu văn hay Với mục tiêu thiết kế cho tiết học khoảng 40 phút Hoạt động 1: GV nhận xét chung kết làm HS lớp: (13 phút) Bao gồm: + Viết đề lên bảng + Nhận xét ưu điểm làm HS + Nhận xét thiếu sót, hạn chế HS + Thơng báo số điểm cho HS ( Số điểm yếu, trung bình, khá, giỏi) 10 + Trả cho HS Hoạt động 2: Hướng dẫn cho HS chữa ( 17 – 18 phút) a, Hướng dẫn HS chữa lỗi ( 10 phút) - GV yêu cầu HS đọc mình, đọc lời phê GV; đọc chỗ GV lỗi - HS viết vào tập lỗi sửa lỗi cách viết lại từ, câu cho - Sau đổi tập cho bạn bên cạnh soát lỗi, soát lại việc sửa lỗi bạn Ở hoạt động thường HS khá, giỏi giúp đỡ HS trung bình.Ngồi việc sửa lỗí dùng từ, đặt câu viết tả, tơi lưu ý cho em giúp bạn nhận xét thêm bố cục văn; đoạn văn trình bày nêu ý rõ ràng chưa b, Hướng dẫn HS sửa lỗi chung (7 – phút) - Phần chọn số lỗi chung lớp viết sẵn vào bảng phụ cho lớp tập trung chữa lỗi Ở phần tơi u cầu HS trung bình chữa câu ý rõ ràng, HS giỏi phải có câu văn sửa mức độ hay (có hình ảnh) biết nhận xét bạn biết sử dụng nghệ thuật dùng từ, đặt câu hay chưa c, Học tập cách viết đoạn văn hay: (9 -10 phút) - Tơi cho em có viết tốt đọc đoạn văn trước lớp, lớp nhận xét bạn HS giỏi nhận xét, sửa lỗi để có đoạn văn hay cảm nhận đoạn văn hay, câu văn hay Nên lấy câu văn, đoạn văn HS lớp HS lớp khơng thể có văn, đoạn văn viết tốt lấy đoạn văn tham khảo ngồi Hoạt động 3: Củng cố dặn dị: ( phút) Để thực yêu cầu tiết trả GV phải chuẩn bị trước tất câu văn, đoạn văn cần chữa cho HS lên bảng phụ soạn sẵn vào giáo án điện tử tiết kiệm thời lượng dạy học đảm bảo cho tiết học khác Sau soạn cụ thể sáng thứ sáu Tiết1: Toán: Phép trừ I Mục tiêu: + Biết đặt tính biết thực hiên phép trừ số có đến chữ số khơng nhớ có nhớ khơng q ba lượt không liên tiếp  Bài tập cần làm: Bài tập1; Bài tập2 (dòng 1); Bài tập3 11 II Đồ dùng dạy học: Bảng cho HS lớp III Hoạt động dạy học: A, Kiểm tra cũ:( phút) - Cho HS lên bảng (mỗi em thực phép cộng) Cả lớp đồng thời làm vào bảng ( có đặt tính) 18 367 + 974 ; 34 805 + 26 398; - HS nhận xét kết nêu thứ tự thực phép cộng B, Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu mới: (13 phút) - GV cho HS thực phép trừ (đặt tính tính) 865 279 – 450 237; 647 253 – 285 749; Tất HS thực giấy nháp Sau cho số em nêu cách làm kết = > lớp rút cách thực - HS nhận xét giống khác hai phép trừ = > Rút cách thực phép trừ có nhớ  Cho -3 em nêu lại cách thực phép trừ Hoạt động 2: Luyện tập ( 20 phút) Bài tập 1: ( phút) Tôi yêu cầu HS thực phép trừ bảng Đặt tính tính: 987 864 – 783 251; 839 084 – 246 937; 969 696 - 656 565; 628 450 – 35 813; - Sau phép tính HS thực tơi cho HS nhận xét chữa Bài tập 2: (4 phút).Yêu cầu HS làm vào tập Tính: 48 600 – 455; 80 000 – 48 756; - em lên bảng làm chữa GV cho HS củng cố phép trừ có nhớ Bài tập 3: ( phút) Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến thành phố Hồ Chí Minh dài 730 km Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến Nha Trang dài 315 km Tính quảng đường xe lửa từ Nha Trang đến thành phố Hồ Chí Minh – HS đọc yêu cầu đề giải vào Ở tập để tránh HSG phải chờ HS trung bình, tơi cho HS giỏi làm thêm tập nâng cao Sau tơi cho HS đồng thời lên chữa ( BT SGK BT nâng cao) Còn lại Bài tập dịng BT2 (khơng bắt buộc) Tơi thấy kỹ tính HS thành thạo nên cho HS làm thêm Bài tập (5 phút) Bài tập phân yêu cầu: 12 - Với HS trung bình: Tính xem năm ngối tỉnh trồng cây? - Với HS khá, giỏi: Tính xem hai năm tỉnh trồng cây? Hoạt động 3: Củng cố ( phút) ? Nêu cách thực phép trừ hai số có nhiều chữ số? Như tiết học HS trung bình đáp ứng nội dung yêu cầu học luyện tập thêm cách thực phép trừ vận dụng vào giải toán mà HS giỏi phát triển khả Tiết 2: Thể dục ( GV môn dạy – 40 phút- kể thời gian sân bãi thời gian vào lớp) Tiết 3: Tập làm văn – Bài: Luyện tập xây dựng đoạn văn văn kể chuyện I Mục tiêu: + Dựa vào tranh minh hoạ truyện “Ba lưỡi rìu” lời dẫn giải tranh để kể lại cốt truyện ( BT1) + Biết phát triển ý nêu -3 tranh để tạo thành -3 đoạn văn kể chuyện (BT2) II Đồ dùng dạy học: Tranh minh hoạ truyện Bảng phụ cho HS viết đoạn văn; GV viết sẵn hai đoạn văn lên bảng phụ trước III Hoạt động dạy học: A Giới thiệu ( phút) B Tìm hiểu bài: Hoạt động 1: Kể lại cốt truyện “ Ba lưỡi rìu” (15 – 17 phút) - GV cho lớp quan sát tranh SGK đọc phần giải tranh - GV gắn tranh (chuẩn bị sẵn) lên bảng giới thiệu câu chuyện - GV nêu câu hỏi gợi ý: ? Câu chuyện gồm việc? ? Câu chuyện gồm nhân vật nào? (giải nghĩa từ: tiều phu) - HS đọc lại lời tranh ? Nội dung câu chuyện nói lên điều gì? ? Hãy dựa vào việc để kể lại câu chuyện - Một số HS lên bảng vào tranh kể - Lớp nhận xét bạn kể: + Nội dung cốt truyện ( bạn biết miêu tả hình dáng nhân vật; tả lưỡi rìu; thêm vào lời nói nhân vật truyện, ) 13 + Giọng kể chuyện bạn Hoạt động 2: Phát triển ý tranh thành đoạn văn kể chuyện ( 22 -23 phút) - HS đọc yêu cầu tập - GV hướng dẫn HS lớp xây dựng đoạn - HS đọc lại lời tranh 1, GV nêu câu hỏi: ? Nhân vật đoạn làm gì? ? Theo em nhân vật đoạn kể nói gì? ? Em miêu tả hình dáng chàng tiều phu đoạn này? - GV ghi nhanh số câu trả lời HS lên bảng - 1-2 em kể lại đoạn = > lớp nhận xét bổ sung - GV chia cho nhóm học tập em nhóm viết đoạn văn - HS nhắc lại cách trình bày đoạn văn tập - HS làm – Sau cho HS đọc đoạn văn viết được, lớp nhận xét, bổ sung, chữa cho bạn ( Lưu ý đoạn HS viết chưa tốt nhận xét kỹ hơn)  GV chuẩn bị đoạn văn viết săn lên hai bảng phụ: Đoạn Cụ già nói xong lội xuống sông Sau hồi, cụ giơ lưỡi rìu vàng hỏi chàng tiều phu xem có phải lưỡi rìu chàng khơng Sau xem xong, chàng tiều phu nói với cụ khơng phải rìu Đoạn Cụ già nói xong lội xuống sông Sau hồi ngụp lặn, cụ giơ lên lưỡi rìu vàng sáng lố hỏi chàng tiều phu: - Có phải lưỡi rìu cháu không? Với vẻ mặt thật thà, chàng tiều phu đáp: - Lưỡi rìu khơng phải cháu đâu cụ a! - HS đọc em đoạn văn trước lớp; lớp đọc thầm nhận xét theo câu hỏi sau: ? Nội dung hai đoạn văn có khác khơng? ? Đây đoạn văn thứ theo nội dung câu chuyện? ? Cách trình bày hai đoạn văn có khác nhau? 14  HS nhận biết được: Đoạn kể lời người kể chuyện (lời dẫn gián tiếp) Đoạn kể nguyên văn ( lời dẫn trực tiếp) – Trong q trình kể có miêu tả lưỡi rìu, miêu tả vẻ mặt anh tiều phu, ? Khi kể trình bày theo cách hay hơn? = > HS rút cách trình bày theo kiểu dùng lời dẫn trực tiếp hay từ em biết lựa chọn cách viết, cách trình bày đoạn văn có lời dẫn gián tiếp để có đoạn văn hay hơn, kể hấp dẫn Hoạt động 3: Củng cố ( -5 phút)  Một HS kể lại toàn câu chuyện * GV nhận xét tiết học Như việc vượt thời gian tiết Tập làm văn cho lấn sang tiết Sinh hoạt lớp nên thời lượng dạy – học buổi sáng thứ sáu vừa đủ để thực tiết học.Với cách lựa chọn nội dung thời lượng thấy HS lớp viết đoạn văn nội dung phù hợp với trình tự câu chuyện Ngồi có nhiều em có đoạn văn hay, sau em biết viết đoạn văn có lời dẫn gián tiếp biết trình bày đoạn văn hội thoại, đặc biệt có nhiều em biết kể chuyện sáng tạo Các buổi chiều tuần, nhờ tự điều chỉnh thời khóa biểu nên tiết học xen kẽ môn học Tự chọn, Ơn tập số tiết khóa nên có tiết cần điều chỉnh thời lượng GV tự điều chỉnh sang tiết Ơn tập Vì GV dạy buổi hai lớp tơi dễ dàng việc điều chỉnh thời lượng dạy học c, Tự chủ việc chọn nội dung cho buổi hai: Một số GV hiểu máy móc tinh thần đạo theo “Hướng dẫn dạy học buổi/ ngày” (Công văn số 7632/ BGD&ĐT, ngày 29/8/2005) không đưa thêm nội dung, kiến thức vào dạy buổi mà chủ yếu khai thác kiến thức có SGK, củng cố rèn luyện kỹ học Nên chưa mạnh dạn việc nâng cao kiến thức theo nhu cầu học HS Ở lớp tơi ngồi tiết học cấu cứng buổi Ngoại ngữ, Tin học (4 tiết/ tuần) tơi tự chủ hồn tồn việc lựa chọn nội dung xếp thời khóa biểu (có thể thay đổi thời khóa biểu ngày, tuần cho phù hợp với nội dung dạy học buổi 1) cho hợp lý, khơng cắt bỏ chương trình Trong thực tế lớp tơi có nhiều em HS giỏi khơng HS đạt chuẩn chưa chắn Việc chọn nội dung cho HS trung bình HS yếu dễ dàng em cần tự giác ôn luyện để đạt chuẩn vững thành cơng Cịn em HS khá, giỏi GV phải tạo hội để em phát triển khả đồng thời tránh tạo áp lực nặng nề cho em Ví dụ tiết Luyện Tiếng Việt (Tuần 20) 15 Chuẩn kiến thức tiết ôn luyện là: Luyện viết tả tiếng có âm s,x; Rèn kỹ xác định hai phận câu kể Ai làm gì? nhận biết phần văn miêu tả Ngoài yêu cầu HS giỏi cịn có u cầu cao : Vận dụng để viết đoạn văn có câu kể Ai làm gì? Nội dung tơi lựa chọn cho tiết học là: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm: Bài 1: Điền vào chỗ trống tiếng bắt đầu x s để hoàn chỉnh đoạn thơ: Mảng cầu ta ruột Mắt mở chong chong Dưa hấu mặt Cũng chờ tới đỏ lòng Ba anh nhanh cẳng Vươn thẳng cổ cị Khói đỏ mắt đốn mị Tết cịn tít ( Các nhóm đơi thảo luận chọn phương án điền từ vào – ưu tiên cho HS trung bình trả lời trước lớp) Bài 2: Những tiếng từ tiếng phận từ? a xung b, sung c, xưng d, sưng e, sẵn g, xẵn h, xứng i, sứng k, sáng l, xáng m, xua n, sua ( Bài yêu cầu cao nên cho HS nhóm lớn thảo luận nhằm tạo điều kiện cho HS giỏi giúp HS trung bình ưu tiên cho HS giỏi giải thích trước lớp) Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân: Bài 1: + Điền chủ ngữ thích hợp để hoàn chỉnh câu văn sau: a, Trên sân trường, say sưa đá cầu b, Dưới gốc phượng vĩ, ríu rít chuyện trị sơi c, Trước cửa phòng hội đồng, xem chung tờ báo thiếu niên d, hót líu lo muốn tham gia vào vui chúng em + Yêu cầu thêm cho HS giỏi: Hãy viết đoạn văn kể việc làm em ngày nghỉ (trong có dùng câu kể Ai làm gì?) 16 Bài 2: Các đoạn văn tập (vở Tập làm văn – trang 16), đoạn đoạn mở bài? đoạn đoạn kết bài? Hãy xếp lại đoạn mở đoạn kết cho phù hợp * Với HS giỏi u cầu thêm: ? Vì em biết đoạn mở kết bài? Ngồi tiết ơn tập tổng hợp kiến thức GV chọn nội dung ôn tập cho tiết học sau tiết dạy nhằm giúp em củng cố kiến thức vừa học vừa tạo hội cho em phát triển khiếu thêm Tất nhiên tiết ôn tập giao tập cho HS làm mà cần phải lựa chọn nhiều nội dung hình thức phong phú nhằm gây hứng thú lịng ham mê khám phá, tìm tịi cho HS nhiều cách khác Các tiết ôn tập GV tự chủ hoàn toàn việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học Nhưng để có tiết học ôn tập có hiệu quả, GV cần quan tâm nhiều đến mức độ tiếp thu HS buổi đến đâu Em đạt chuẩn vững cần nâng cao phát triển, em chưa đạt chuẩn đạt chuẩn chưa vững cần củng cố để đạt chuẩn Mỗi đối tượng cần phải rèn thêm kiến thức kỹ điều GV cần nghĩ suy, trăn trở: nên đưa dạng nào? nên chọn phương pháp nào, hình thức dạy học nào? vào dạy phần hợp lý tạo điều kiện tốt cho tất đối tượng HS “Trả lời” câu hỏi tức ta “làm mới” kiến thức cho em, tạo nguồn cảm hứng lịng ham mê khám phá, tìm tịi cho tất HS Giải pháp 4: Tự chủ việc lựa chọn phương pháp dạy học Hai năm gần đây, sau công văn 896 QĐ 16 GD&ĐT ban hành việc đánh giá dạy GV chỉnh sửa theo Hầu hết GV cán quản lý đánh giá dạy theo chuẩn KT – KN theo hiệu học tập HS (không dùng SGK làm “thước đo”) Nên lên lớp, GV lo đối phó với nội dung dài, thời lượng dạy học khơng đủ để thực Giờ GV có điều kiện để lựa chọn hình thức lên lớp cho phù hợp với khả học tập HS, đồng thời phù hợp với lực, sở trường Bên cạnh việc chủ động chọn nội dung, thời lượng cho phù hợp vời HS lớp mình, quan tâm nhiều đến việc làm phong phú hình thức dạy học nhằm chống nhàm chán đồng thời tạo nhu cầu học cho HS để phát huy tốt vai trò chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn HS Trong tiết học, buổi học HS học đan xen nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, học lớp; thay đổi dạng tập khác từ tập trắc nghiệm chuyển sang tập tự luận ngược lại; GV tạo điều kiện cho HS sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học khác như: tranh ảnh, vật mẫu, bảng con, thẻ, phiếu tập, ô li, GV cần tạo điều kiện cho HS gần 17 gũi với thiên nhiên, với thực tế Khi dạy cần có quan sát thực tế GV phải chọn hình thức lên lớp cho HS quan sát trực tiếp Ví dụ: + Cho em sân trường để nhìn, sờ vào mà em tả - dạy “ Luyện tập miêu tả cối” – Tập làm văn + Cho em sân trường để thực hành cắm cọc tiêu, thực hành đo 10 bước chân – dạy “ Thực hành gióng đo đoạn thẳng mặt đất” – Toán Tùy vào điều kiện dạy học tùy vào khả học tập HS, tiết dạy năm tơi rút kinh nghiệm cho phương pháp lên lớp để điều chỉnh cho năm học sau Ví dụ: Dạy tiết Tập làm văn – Tuần Xây dựng đoạn văn văn kể chuyện - Năm học 2008 – 2009 sử dụng tranh ảnh chuẩn bị sẵn cho ‘Bài tập1” bảng phụ viết sẵn đoạn văn ( Bài tập 2) Với số hình thức dạy học (như thiết kế giải pháp 2), dạy hết 43 phút hội đồng chuyên môn trường GV tổ đánh giá cao - Năm học 2009 – 2010 sử dụng máy chiếu để dạy Mặc dù tiết dạy khơng có đồng nghiệp dự giờ, thấy việc dạy máy chiếu tiết học thời lượng hết 39 phút, hiệu mang lại cho HS cao Ở tập nhờ có máy chiếu nên tơi thay đoạn văn viết sẵn GV (đoạn kể nguyên văn – có lời dẫn trực tiếp) đoạn văn HS Từ em có đoạn viết tốt phấn khởi hơn, đồng thời em viết chưa tốt tự tin học tập bạn để viết lại đoạn văn khác hay Trong tiết học tả, GV thường sử dụng hình thức đọc cho HS khảo bài, nhắc nhở HS tư ngồi viết, nhắc HS cách trình bày bài, Với tơi hình thức sử dụng tiết học đầu năm Sau số tuần học, cho HS tự nêu tư ngồi viết, cách trình bày trước lớp Làm em nhớ lâu Hoặc HS sử dụng viết đọc trước lớp cho bạn khảo Làm thế, thấy HS tập trung việc khảo bài; em đọc cho bạn khảo có viết bạn khen , viết cịn có lỗi bạn lớp phát giúp sửa lỗi ln Ở số tả (Nhớ - viết), tơi thay hình thức viết tả hình thức tổ chức thi “ Bàn tay tài hoa” Sau thi chấm cho lớp có tổng kết trao giải Những viết giải cao dán vào góc học tập lớp Với hình thức đó, tơi thấy tất HS cố gắng việc luyện chữ viết hàng ngày Để đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm tạo bầu khơng khí thi đua sơi lớp đồng thời tất đối tượng rèn luyện kỹ mức độ khác nhau, có tuần học tơi phải chuyển đổi mơn học 18 thời khóa biểu để tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng số hình thức dạy học như: Tổ chức trị chơi, đóng vai, Ví dụ: Môn Đạo đức, tiết “Bảo vệ môi trường” tiết tuần 32, 33 (Đạo đức địa phương) xếp đổi với buổi chiều thứ sáu (Tuần 33) HS thăm làm vệ sinh di tích lịch sử, di tích văn hóa – nhà thờ họ Ngơ cơng thần- Tại buổi học cho HS thực hành an tồn giao thơng đường đi; HS thân thiện với môi trường xung quanh Đến dây em biết làm việc phù hợp với khả để bảo vệ mơi trường, nghe truyền thống yêu nước, truyền thống khoa bảng dòng họ Ngơ cơng thần Từ em thấy tự hào dịng họ, q hương mà tự phấn đấu, rèn luyện Ví dụ: Mơn Kỹ thuật tuần từ 22 – 25 HS trồng chăm sóc rau hoa Với đặc điểm trường tơi khơng có vườn thực hành nên tiết thực hành tơi cho HS chăm sóc hoa bồn hoa lớp cho em thực hành trồng em chậu hoa nhà ( có theo dõi bạn nhóm học tập) đến hết phần “ Trồng rau, trồng hoa” cho HS mang đến lớp để trưng bày, chấm điểm chọn số chậu hoa đẹp để hành lang lớp hàng ngày cho em chăm sóc Ngồi việc tự chủ nội dung phương pháp dạy học, GV phải biết xây dựng môi trường thân thiện Mỗi GV phải thực người chị, người mẹ người bạn HS để em quan tâm, đựơc thấu hiểu Việc xây dựng tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn lớp giúp em tiến lên nhiều Trong năm qua lớp tơi dạy ln có phong trào “Đôi bạn tiến” – em bạn giúp như em giúp bạn tổng kết khen thưởng vào cuối kỳ Lớp học khang trang, gọn, đẹp Trên bốn tường góc học tập nhìn lên thấy chăm bàn tay chăm sóc trị Tóm lại: Việc điều chỉnh nội dung, thời lượng phương pháp dạy học việc làm khơng dễ GV lớp Bốn nói riêng GV Tiểu học nói chung Vì phải điều chỉnh cho phù hợp khả học tập HS phù hợp với lực sở trường để thầy trị thấy nhẹ nhàng, thoải mái sau tiết học.Việc điều chỉnh cần linh hoạt, tránh cắt bỏ nội dung tùy tiện, phải đảm bảo mục tiêu học, không bỏ bài, bỏ tiết Dù điều chỉnh khơng làm ảnh hưởng đến tiết học GV môn khác Mỗi GV phải tạo niềm tin, ổn định tâm lý đặc biệt phải tạo tâm nhu cầu cho HS Làm tốt điều hiệu giáo dục cho HS lớp Bốn nâng cao rõ rệt IV Kết quả: A Hiệu quả: 19 Qua năm thực dạy học theo tinh thần công văn 896 QĐ 16 BGD & ĐT, số giải pháp thực tế thấy việc dạy học lớp Bốn khơng cịn áp lực nặng nề nội dung thời lượng dạy học Mặc dù nhiệm vụ học tập đối tượng HS tiết học có khác có chung mục đích đạt chuẩn KH – KN phát triển hết khả học tập HS Các em biết tương trợ lẫn việc giải nhiệm vụ học tập, khơng có em tiết học lại có thời gian “nhàn rỗi” Kết học tập rèn luyện năm gần cao Cụ thể năm học 2009 – 2010 này, qua vịng thi giao lưu Tốn tuổi thơ cấp trường lớp tơi có tới 22 em đạt mơn Tốn có em ln dẫn đầu khối Thành lập đội để dự thi “ Nói lời hay – viết chữ đẹp” có nhiều em có viết tốt gắn vào góc học tập lớp Đợt thi chữ đẹp cuối năm có em đạt giải trường có em Lê Kim Thủy Ngân đạt điểm tối đa đặc biệt qua vòng thi “ Giải tốn qua mạng” – Tính đến vịng 25- cấp huyện- lớp tơi có 16 em đạt có nhiều em đạt điểm tối đa như: Trần Nhị Hà, Ngô Anh Quân, Lê Tuấn Anh, Ngô Quỳnh Phương em Ngơ Anh Qn xếp thứ tồn tỉnh (tính đến vịng 25) Bên cạnh em có kết cao 100% HS lớp tham giải toán qua mạng, nhiều em hồn thành vịng thi 35 Kết cuối năm học 2009 – 2010 Số HS Môn dự thi học khảo sát Chất lượng Giỏi SL Khá TL% (em) Trung bình Yếu SL T/L SL (em) % (em) % (em) % SL T/L T/L 34 TViệt 23 67,7 26,4% 5,9% 0% 34 Toán 26 76,5 17,6% 5,9% 0% 34 Khoa 28 82,4% 17,6% 0% 0% 34 Sử, Địa 31 91,1% 8,9% 0% 0% 20 ... chỉnh nội dung, thời lượng phương pháp dạy học cho phù hợp với lớp dạy Sau số giải pháp để khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy học II Các giải pháp tự điều chỉnh nội dung, thời lượng phương. .. biện pháp dạy học với công tác chủ nhiệm để khuyến khích em tự chủ việc nắm bắt kiến thức phát huy hết khả học tập Giải pháp 2: Tự chủ việc xây dựng thời khoá biểu Để điều chỉnh thời lượng dạy học. .. điều kiện dạy học Điều chỉnh nội dung thời lượng dạy học cho phù hợp với HS, với điều kiện dạy học lớp mình, tiết học, buổi học, GV phải đầu tư nhiều cho việc thiết kế giảng Có nội dung đoạn