... phápdạyhọctích cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học ...
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy và phù hợp với đối tượng họcsinh là một vấn đề
hết sức cần thiết.Nhiều giáo viên trong quá trình giảng dạy ... trọng.
Người thực hiện
7
ĐỀ TÀI SKKN
“VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO
DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH
TRUYỀN NHIỄM- SINHHỌC 10.”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay Bộ GD và ĐT đang...
... luận
7. Dạyhọc theo dự án
hình thức dạyhọc theo dự án có thể sử dụng được và sử dụng
có hiệu quả trong giảng dạy và học tập Địa lí.
Hình thức dạyhọc này sẽ tạo điều kiện cho họcsinh gắn ... giới thiệu
1. Dạyhọc nhóm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó HS
của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời
gian giới hạn.
Dạy học nhóm còn được ... lớp.
Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ thể mà là
một hình thức xã hội, hay là hình thức hợp tác của dạy học.
Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương
pháp...
... Phuù
Phươngpháp phát huy tíchcựctrong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
em thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là
phương tiện gắn liền giữa họcsinh ... tiết học thêm sinh động, họcsinh tiếp thu
kiến thức bằng cả thị giác và thính giác, thu hút được sự chú ý của học sinh. Gây
cho họcsinh sự hứng thú, say mê học tập môn địa lý.
Thế nhưng trong ... tính tính cựctrong việc sử
dụng đồ dùng trực quan vào môn địa lý, tôi đã nhận thấy việc sử dụng phương
pháp trên đã đem lại kết quả học tập của họcsinh cao hơn.
Muốn phát huy tính tíchcực này...
... phơng phápdạyhọc
đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực
của ngời học, bao gồm cả phơng phápdạy và phơng pháp học. Trongdạyhọc
tích cực, họcsinh tự ... bài.
- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực. Kết quả là:
90% họcsinh hiểu bài.
- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọctích cực.
Kết quả là:
* 100% họcsinh hiểu ... hớng dẫn họcsinh hoạt động, tạo mối quan hệ t-
ơng tác giữa giáo viên- học sinh, học sinh- giáo viên, giáo viên- học sinh- môi
trờng học tập.
Qua quá trình dạyhọc tôi thấy: Dạyhọctíchcực không...
... quan trọngtrong việc
áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực nói riêng và việc nâng cao dạyhọc hóa học nói
chung.Giúp họcsinh khắc phục được nhược điểm học tập cá nhân, các họcsinh giỏi
chỉ ... Sơn
Trang
Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008
VII. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
1. Kết luận:
Trò chơi học tập là một trong nhiều cách tiếp cận của phươngphápdạyhọc
mới, ... Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường Sơn
Trang
Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008
Đối với học sinh:
Trong quá trình thảo luận chỉ có một số họcsinh tranh...
... dạyhọctích cực.
GV: Thái thị Hoa - Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường Sơn
Trang
Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học 8 năm học 2007-2008
Chuẩn bị:
Của giáo viên : Phiếu học ... thức
dạy học khác nhau, tránh sự đơn điệu nhàm chán trongphươngpháp giảng dạy.
GV: Thái thị Hoa - Tổ Khoa học Tự nhiên- Trường THCS Trường Sơn
Trang
Dạyhọctíchcựctrong bài luyện tập Hóa học ... sự thi đua tronghọc tập của
học sinh, có thi đua thì mới tạo được sự
quyết tâm tronghọc tập.vì thế hiệu quả
giảng dạy sẽ cao hơn.phát huy tính tích
cực tronghọc tập của học sinh.
♦ Thiết...
... sinh.
3.2. Một số phươngpháptrong việc rèn luyện kỹ năng sử dụng kênh hình
cho họcsinh qua mônsinh học.
a. Phươngpháp quan sát kênh hình
b. Phươngpháp sử dụng câu hỏi gợi mở.
c. Phươngpháp nêu ... rèn luyện kỹ năng sử dụng kênh hình cho học
sinh qua mônsinh học.
a. Phươngpháp quan sát kênh hình:
Một trong những phươngpháp chủ đạo để giúp họcsinh có kỹ năng sử dụng
kênh hình (tranh ... học
sinh thấy tự tin, hứng thú học tập và nhớ bài ngay tại lớp thể hiện ở lớp 7A1, số
lượng họcsinh khá giỏi nhiều hơn, họcsinh trung bình ít, họcsinh yếu không có. Ở
lớp 7A9 vẫn còn học sinh...
... phươngpháp của Việt Nam nói chung, cũng
như các nhà phươngphápdạyhọc địa lí nói riêng, khi nghiên cứu về phương
pháp dạyhọctíchcực cũng cho rằng, phươngpháp trực quan tíchcực hơn
phương ...
phương pháp dùng lời, phươngpháp thực hành tíchcực hơn phươngpháp trực
quan trongdạyhọc địa lí. Như vậy phươngpháp trực quan, phươngpháp thực
hành trên kênh hình được các nhà phươngpháp ... các phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực – lấy
học sinh làm trung tâm. Điều này đòi hỏi phải có sự thay đổi về phươngpháp
trong công tác giảng dạy của người giáo viên, trong đó phương pháp...
... Dạyhọc
tích cực , phân biệt với Dạyhọc thụ động”. Thuật ngữ rút gọn “PPDH tích
cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực
- PPDH tích ... bt c sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph....