1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang

104 4,1K 14
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 104
Dung lượng 1,09 MB

Nội dung

Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang

Ngày đăng: 09/11/2012, 13:51

Xem thêm

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Chú trọng hình thành năng lực (sáng tạo, hợp tác, độc lập….) dạy phương pháp và kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách học - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
h ú trọng hình thành năng lực (sáng tạo, hợp tác, độc lập….) dạy phương pháp và kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách học (Trang 31)
Hình 1: Sơ đồ bố trí bàn ghế và vị trí các nhóm (cũng được sử dụng cho PP Thảo luận) - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Hình 1 Sơ đồ bố trí bàn ghế và vị trí các nhóm (cũng được sử dụng cho PP Thảo luận) (Trang 38)
Bảng 1: Mục đích học môn giáo dục học. - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 1 Mục đích học môn giáo dục học (Trang 57)
Nhận xét: đánh giá ở bảng 1 chúng ta thấy, khi được hỏi về mục đích học môn giáo dục học có 57% số SV đặt mục đích là học để hoàn thành chương trình, trong đó số tập trung học tập tương đối là 25% và số rất tích cực để hoà - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
h ận xét: đánh giá ở bảng 1 chúng ta thấy, khi được hỏi về mục đích học môn giáo dục học có 57% số SV đặt mục đích là học để hoàn thành chương trình, trong đó số tập trung học tập tương đối là 25% và số rất tích cực để hoà (Trang 57)
Bảng 3: Tính tích cực học tập của sinh viên trong giờ học môn giáo dục học - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 3 Tính tích cực học tập của sinh viên trong giờ học môn giáo dục học (Trang 58)
Số liệu trong bảng cho thấy, tính tích cực của người học được biểu hiện rất rõ trong quá trình học tập môn học, sinh viên giơ tay phát biểu trong học tập, hăng hái trao đổi ý kiến, chủ động, sáng tạo trong học tập - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
li ệu trong bảng cho thấy, tính tích cực của người học được biểu hiện rất rõ trong quá trình học tập môn học, sinh viên giơ tay phát biểu trong học tập, hăng hái trao đổi ý kiến, chủ động, sáng tạo trong học tập (Trang 59)
Bảng 6: Quan niệm của cán bộ giảng dạy về PPDH tích cực - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 6 Quan niệm của cán bộ giảng dạy về PPDH tích cực (Trang 60)
Bảng 7: Nguồn thông tin về PPDH tích cực nói chung - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 7 Nguồn thông tin về PPDH tích cực nói chung (Trang 62)
Bảng 8: Một số PPDH mà giảng viên biết và sử dụng. - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 8 Một số PPDH mà giảng viên biết và sử dụng (Trang 63)
Bảng 9: Nguồn thông tin từ PPDHTC cụ thể - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 9 Nguồn thông tin từ PPDHTC cụ thể (Trang 64)
Hình 2.1: Mối quan hệ giữa kiến thức được dạy với kiến thức được học - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Hình 2.1 Mối quan hệ giữa kiến thức được dạy với kiến thức được học (Trang 66)
Bảng 10: Mức độ sử dụng PPDH tích cực - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 10 Mức độ sử dụng PPDH tích cực (Trang 68)
Bảng 11: Việc sử dụng PPDH cụ thể: - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 11 Việc sử dụng PPDH cụ thể: (Trang 68)
Bảng 14: Khó khăn trong việc vận dụng PPDH tích cực - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 14 Khó khăn trong việc vận dụng PPDH tích cực (Trang 71)
Bảng 15: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 15 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm (Trang 78)
Nhìn vào bảng 6.1 chúng ta thấy: đi? m trung bình ở2 nhóm TN và ĐC là 5.80 và 5.88 đã chứng tỏ trình độ nhận thức - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
h ìn vào bảng 6.1 chúng ta thấy: đi? m trung bình ở2 nhóm TN và ĐC là 5.80 và 5.88 đã chứng tỏ trình độ nhận thức (Trang 79)
Từ bảng phân phối các tham số đặc trưng trên ta suy ra: S 12= 1.21 S 22= 1.18 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
b ảng phân phối các tham số đặc trưng trên ta suy ra: S 12= 1.21 S 22= 1.18 (Trang 80)
Tra bảng Student (T  k) với mức ý nghĩa = 0.05 và bậc tự do k= n + m – 2 = 43 + 41- 2= 82 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
ra bảng Student (T  k) với mức ý nghĩa = 0.05 và bậc tự do k= n + m – 2 = 43 + 41- 2= 82 (Trang 81)
- Hình thức đánh giá thông qua bài kiểm tra 45 phút, với nội dung kiểm tra và thang điểm đánh giá như sau: - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Hình th ức đánh giá thông qua bài kiểm tra 45 phút, với nội dung kiểm tra và thang điểm đánh giá như sau: (Trang 84)
Bảng 19: Bảng phân phối tỷ lệ phần trăm kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 19 Bảng phân phối tỷ lệ phần trăm kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 (Trang 87)
Bảng 18: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 18 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 (Trang 87)
Bảng 20: Bảng phân phối các tham số có đặc trƣng về kết quả kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 20 Bảng phân phối các tham số có đặc trƣng về kết quả kiểm tra sau thực nghiệm lần 1 (Trang 88)
Tra bảng student (T  k) với mức ý nghĩa = 0.05 và bậc tự do - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
ra bảng student (T  k) với mức ý nghĩa = 0.05 và bậc tự do (Trang 90)
Bảng 22: Bảng phân phối tỷ lệ phần trăm kiểm tra sau thực nghiệm lần 2 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
Bảng 22 Bảng phân phối tỷ lệ phần trăm kiểm tra sau thực nghiệm lần 2 (Trang 91)
Nhìn vào bảng 22 và biểu đồ 6.4 chúng tôi nhận xét: Lớp thực nghiệm có X= 6.78 trong khi đó lớp ĐC có X = 6.23 chênh lệch giữa 2 lớp thực nghiệm và ĐC là 6.78 – 6.23 = 0.55 - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn giáo dục học ở trường cđsp ngô gia tự - bắc giang
h ìn vào bảng 22 và biểu đồ 6.4 chúng tôi nhận xét: Lớp thực nghiệm có X= 6.78 trong khi đó lớp ĐC có X = 6.23 chênh lệch giữa 2 lớp thực nghiệm và ĐC là 6.78 – 6.23 = 0.55 (Trang 92)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

Đối với giảng viên giảng dạy môn GDH

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w