Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường cđsp ngô gia tự bắc giang

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, vấn đề nâng cao vai trò vị phụ nữ lĩnh vực hoạt động khác xã hội khơng cịn vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề chung tồn cầu Ở Việt Nam, tun ngơn độc lập thành lập nhà nước nhân dân lao động, Chủ tịch Hồ Chí Minh long trọng tuyên bố thực nguyên tắc "nam nữ bình đẳng" Mấy chục năm qua vừa kháng chiến vừa kiến quốc đầy gian nan, Việt Nam có bước tiến lên việc nâng cao vai trị, vị phụ nữ, khắc phục tình trạng bất bình đẳng giới Chính phủ thể chế hố hệ thống chế độ, sách bảo đảm quyền lợi cho phụ nữ Bản Hiến pháp (1946) thừa nhận quyền bình đẳng nam nữ lĩnh vực Hiến pháp năm 1959 lại nêu rõ "Phụ nữ Việt Nam Dân chủ Cộng hồ có bình đẳng với nam giới mặt sinh hoạt trị, kinh tế, văn hố xã hội gia đình" Các Hiến pháp 1980, 1992 tiếp tục khẳng định quyền bình đẳng nam nữ Đảng Nhà nước có nhiều nghị quyết, thị nhằm phát huy vai trò lao động nữ cán nữ Nghị 04/NQ - TƯ ngày 17/4/1994 "Đổi vận động phụ nữ tình hình mới" nêu rõ cơng tác cán nữ có vị trí chiến lược công tác cán - khâu có tác dụng định việc thực đường lối chiến lược Đảng Nhà nước nói chung ngành nói riêng Chỉ thị 37/CT - TƯ ngày 16/5/1994 Ban Bí thư Trung ương số vấn đề cơng tác nữ tình hình nêu quy định, biện pháp quản lý cụ thể mà sở cần thực nhằm xây dựng củng cố đội ngũ cán nữ đặc biệt trọng đào tạo đội ngũ cán nữ làm công tác nghiên cứu khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị việc "Đổi tăng cường công tác vận động phụ nữ ngành giáo dục đào tạo tình hình mới" (Chỉ thị 15/GD - ĐT ngày 19/9/1994) Chỉ thị đề cập đến vấn đề nâng cao nhận thức vị trí, vai trị phụ nữ việc thực nhiệm vụ ngành giai đoạn mới, tăng cường hiệu sử dụng cán nữ, đặc biệt cán có trình độ khoa học Ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành thị số 40 - CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng [03] Đồng thời Chỉ thị rõ: "Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo có hạn chế bất cập, số lượng giáo viên thiếu nhiều, cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học Chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện [03] Sự nghiệp đào tạo hệ trẻ Việt Nam có lĩnh, có lý tưởng, có khả sáng tạo, làm chủ tri thức đại, tâm đưa đất nước lên trình độ phát triển sánh kịp nước khu vực giới gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục, đào tạo vững mạnh, xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan trọng Luật giáo dục khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục".[32;13] Chất lượng đội ngũ nhà giáo phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục UNESSCO nhấn mạnh rằng: "Vai trò giáo viên chủ yếu cải cách kỹ thuật xảy ra" [12;44] Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" xác định mục tiêu tổng quát "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo…" [34] Giáo dục đại học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trường đóng vai trị định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên trường CĐSP ĐHSP thầy người thầy, có nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành nhà giáo tương lai góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Nguồn nhân lực tích cực tham gia vào q trình CNH, HĐH đất nước Chính mà việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP ĐHSP việc làm cần thiết, cấp bách Trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang có vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH, HĐH địa phương Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hoá hình thức đào tạo, tăng cường liên kết đào tạo sở hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý cho bậc học Mầm non, Tiểu học, THCS tỉnh đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Trong năm qua, quan tâm đầu tư Tỉnh, trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang đạt thành tựu định việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học chuyển giao khoa học công nghệ địa phương Trên sở xem xét vấn đề trạng đội ngũ nữ giảng viên trường nay, mong muốn đưa giải pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên cách có sở hệ thống góp phần nâng cao lực, chất lượng hiệu đào tạo trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Vì lý trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu để phục vụ công tác đào tạo trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.2 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Giả thuyết khoa học Hiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang số bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường Nếu đề xuất thực thi biện pháp phát triển cách phù hợp với đặc điểm nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ nữ giảng viên, công tác quản lý đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đội ngũ nữ giảng viên thuộc trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích khái niệm - Nhận định, đánh giá 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1.Phương pháp điều tra khảo sát 7.2.2.Phương pháp phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 7.2.3.Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nói chung nữ giảng viên nói riêng, sở đề xuất giải pháp nhằm cải tiến trạng phát triển đội ngũ nữ giảng viên cho phù hợp với hoàn cảnh phát triển nhà trường, đáp ứng nhu cầu người học, địa phương xã hội xu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tương lai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Nội dung luận văn chia làm chương: Chương I: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ nữ giảng viên Chương II: Thực trạng đội ngũ giảng viên vấn đề phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương III: Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ GIẢNG VIÊN 1.1 LÞch sư nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nhng nghiờn cu nc ngồi Có nhiều nghiên cứu vai trị, lực phụ nữ lĩnh vực khác Nghiên cứu Stroh, Brret, Reilly, Meyers (1992) 500 công ty Mỹ cho thấy q trình cơng tác lực phụ nữ nam giới thu nhập nữ giới đồng nghiệp nam cách rõ rệt Một nghiên cứu khác Lyness, Thompson (1997) đến nhận xét có khác khoản thu nhập thêm, phụ cấp nam nữ Mặc dù Mỹ số lượng lao động nữ người quản lý phụ nữ tăng lên, song cách ứng xử với phụ nữ thay đổi Nghiên cứu Jacobs (1992) cho thấy ứng xử mang tính định kiến với phụ nữ thu hẹp vấn đề bình đẳng giới tốt hơn, khác biệt quyền lực nam nữ khơng thay đổi Phân tích số cơng trình nghiên cứu ta thấy định kiến giới, mà tư tưởng trọng nam khinh nữ tồn khứ nhân loại tồn xã hội đại Vấn đề đặt là: Tại lại tồn tư tưởng đời sống xã hội? Trong nghiên cứu Eegly (1983) lý giải vấn đề sau: Thứ nhất, nam nữ có vị khác mang tính truyền thống nghề nghiệp, nam giới thường đảm nhiệm công việc vị trí quan trọng xã hội so với nữ giới Thứ hai, khác nam nữ thể qua vai trò họ So với nam giới, nữ giới có ảnh hưởng đến người khác song họ lại dễ bị ảnh hưởng Sandra S.Huang “Nghiên cứu Việt Nam học để dạy học xã hội tri thức” đề cập công tác chuẩn bị đào tạo giáo viên, đặc biệt phát triển đội ngũ giáo viên đồng thời cơng trình có đề cập tới định hướng dạy học “Chính phủ Việt Nam bổ sung nguồn lực cho ngành giáo dục phân bổ lại nguồn lực ngành để giúp nâng cấp sở vật chất trường lớp, đào tạo đội ngũ giáo viên hỗ trợ vùng khó khăn” Bên cạnh có dự án phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông: Dự án đào tạo giáo viên Tiểu học năm 1994; Dự án phát triển giáo dục trung học sở năm 1997; Dự án đào tạo giáo viên Tiếng Anh năm 1998; Dự án đào tạo Việt -Bỉ năm 1999; Dự án đào tạo giáo viên THCS, cơng trình dự án đầu tư vào hệ thống giáo dục số lượng giáo viên cán quản lý giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Nhìn chung dự án chương trình phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng có nhiều cơng trình đề cập đến, bậc đại học cịn có cơng trình nghiên cứu lĩnh vực [39;32] Đến năm 20 kỷ 20 cánh cửa nhà trường đại học đón nhận giáo viên nữ tuyển chọn cách hạn chế phụ nữ có trình độ cao vào làm việc Số lượng nữ giáo viên đại học nói riêng nữ nhân viên làm cơng ăn lương thực chuyển biến vào cuối thập kỷ 60 đầu thập kỷ 70 sóng thứ hai Phong trào phụ nữ (làn sóng thứ diễn vào cuối kỷ 19) Tỷ lệ tham gia đội ngũ nữ vào hoạt động cải thiện cách rõ rệt 1.1.2 Những nghiên cứu nước Ở nước ta định kiến xã hội phụ nữ cịn tồn có ảnh hưởng không nhỏ đến tiến họ Nếu xã hội phong kiến xưa người phụ nữ khơng ngồi vào mảnh chiếu đình để bàn chuyện làng, không tham gia vào khoa thi cử để làm quan định kiến với nữ giới giảm nhiều nhờ vào chủ trương, sách đắn Đảng Nhà nước vấn đề bình đẳng giới, vấn đề tiến phụ nữ Công ước Liên hợp quốc xố bỏ hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) Liên hợp quốc phê chuẩn ngày 18 tháng 12 năm 1979, phủ Việt Nam ký tham gia ngày 29 tháng năm 1980 Quốc hội phê chuẩn ngày 19 tháng năm 1982 Tuy vậy, Việt nam quốc gia trải qua thống trị dài chế độ phong kiến lạc hậu bảo thủ với ảnh hưởng sâu sắc Nho giáo, nên định kiến xã hội phụ nữ lớn Trong xã hội định kiến ảnh hưởng đáng kể, kể đến số biểu như: - Trong đời sống gia đình xã hội, thời gian làm việc phụ nữ nước ta nhiều nam giới Kết nghiên cứu Đàm Hạnh Thời báo kinh tế Việt nam số 20 ngày 10/3/1999 cho thấy số liệu đáng ý sau: Bảng 1.1 So sánh thời gian làm việc nghỉ ngơi nam giới nữ giới TT Sử dụng thời gian Ở nông thôn Phụ nữ (giờ) Thời gian ngủ Thời gian làm việc có thu nhập Thời gian ăn uống nghỉ ngơi Thời gian làm cơng việc gia đình 8h 8h45’ 1h15’ 6h Ở thành thị Nam giới Phụ nữ Nam giới 10h 8h30’ 5h 30’ 6h15’ 8h50’ 9h31’ 5h25’ 7h19’ 8h36’ 6h47’ 1h18’ Nhìn vào số liệu bảng ta thấy rõ ràng thời gian nghỉ ngơi phụ nữ nam giới thời gian làm việc phụ nữ cao nam giới, làm công việc gia đình (phụ nữ phải làm việc gấp lần so với nam giới khu vực thành thị gấp 12 lần so với nam giới khu vực nông thôn) - Trong hoạt động nghiên cứu khoa học, vai trò cán nghiên cứu nữ thể qua việc thực đề tài nghiên cứu hạn chế Nghiên cứu Trần Thị Vân Anh năm 1999 598 nữ cán khoa học xã hội 64 nam cán lực cán nữ, tin tưởng cán lãnh đạo nữ thu kết sau: Trong vòng khoảng 10 năm , từ 1992 – 1999 toàn Viện khoa học xã hội Việt Nam thực 125 đề tài cấp Bộ, số nữ giới làm chủ nhiệm đề tài chiếm 10%, làm chủ nhiệm đề tài cấp Nhà nước chiếm 4,4%, chủ nhiệm dự án điều tra chiếm 4,7% Một lý để lý giải cho thực trạng tỉ lệ cán nữ có học hàm, học vị cịn thấp Số cán nữ có học hàm giáo sư Viện Khoa học xã hội Việt Nam Trung tâm KHXH&NV Quốc gia) năm 1999 4% (còn lại 96% nam), có học hàm phó giáo sư 13%, có học vị Tiến sĩ 31% Việc giao làm chủ nhiệm đề tài nghiên cứu phụ thuộc nhiều vào học hàm, học vị cán nghiên cứu khoa học Ngày vị xã hội phụ nữ có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực, họ phải đảm đương cơng việc có tính chất thiên chức sinh đẻ chăm sóc cái, gia đình Với tiến khoa học, phương pháp kiểm soát sinh đẻ, quan hệ tình dục gia đình có nhiều ưu việt, số lượng sinh giảm nhiều Đây điều kiện thuận lợi cho phụ nữ tham gia vào lĩnh vực xã hội Tuy vậy, tất điều kiện chưa làm thay đổi nhiều khó khăn từ phía gia đình người phụ nữ tham gia cơng tác xã hội Đó địi hỏi từ phía nam giới như: Đảm bảo sống hàng ngày cho gia đình, chăm lo gia đình, ni dưỡng giáo dục cái, vấn đề tình dục… Việc quan tâm đến vị phụ nữ tìm biện pháp phát huy tham gia đóng góp có hiệu họ vào mặt đời sống xã hội xu hướng quan tâm toàn cầu Trong nội dung Tuyên bố Thế giới UNESCO giáo dục đại học nhấn mạnh: “Phải áp dụng biện pháp mạnh mẽ đảm bảo cho phụ nữ tham gia giáo dục đại học, đặc biệt cấp định lĩnh vực mà họ cịn diện, phải theo