Song hành với quá trình phát triển, đi lên của đất nước, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam luôn quan tâm, xác định rõ tầm quan trọng của việc Giáo dục và Đào tạo. Theo đó, với quan điểm không có sự đầu tư nào mang lại nhiều lợi ích như đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo, bởi đây là lĩnh vực, nền tảng góp phần hình thành, tạo nên nhân cách chuẩn mực cho mỗi công dân, đào tạo nên những người lao động có trình độ nghề, năng động, sáng tạo, là tiền đề cho sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước. Mỗi quốc gia trên thế giới đều luôn quan tâm và xây dựng, phát triển một nền giáo dục vững mạnh của Quốc gia mình, vì đó là nhân tố thúc đẩy sự phát triển của một quốc gia là con đường quan trọng nhất nhằm phát triển nguồn lực con người để phát triển kinh tế xã hội. Theo Chủ tịch Hồ chí Minh, vấn đề then chốt quyết định chất lượng giáo dục chính là những người thầy giáo cô giáo và những người cán bộ quản lý ngành giáo dục. Nghị quyết trung ương 2 đã nêu rõ “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Lực lượng giáo viên vừa là nguồn nhân lực vừa có vị trí đặc biệt trong sự nghiệp “ Năng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Đánh giá về tầm quan trọng không thể thiếu này, Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Vì thế phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học là khâu then chốt.
` ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HUẾ, THÁNG 12/2020 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Người hướng dẫn khoa học: HUẾ, THÁNG 7/2021 MỤC LỤC Trang phụ bìa………………………………………………………………… Lời cam đoan…………………………………………………………………… Lời cảm ơn……………………………………………………………………… MỤC LỤC……………………………………………………………… DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ……………………………… DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ……………………………………………… MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Chương CƠ SỞ Ý LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC………… 1.1.Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên giới 1.1.2.Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1.Trường Tiểu học 1.2.2 Quản ý 1.2.3.Quản lý giáo dục 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.2.5 Phát triển 1.2.6.Giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 1.3 Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 1.3.1 Vị trí, vai trị bậc học Tiểu học yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.3.2.Yêu cầu phẩm chất, lực giáo viên Tiểu học 1.4 Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 1.4.1 Tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2018 1.5 Các yếu tố tác động đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học 1.5.1 Những yếu tố tích cực 1.5.2 Những yếu tố tiêu cực Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRANG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 2.1.1 Điều kiện tự nhiên –kinh tế xã hội 2.1.2.Khái quát tình hình giáo dục đào tạo bậc Tiểu học 2.1.3 Về chất lượng giáo dục tiểu học 2.1.4 Thực trạng đội ngũ cán , giáo viên, nhân viên huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Phạm vi khảo sát 2.2.4 Xử lý số liệu 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trong, tỉnh Lâm Đồng 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên Tiểu học 2.3.3.Thực trạng việc thực cức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng , suqr dụng đội ngũ giáo viên Tiểu học 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo , bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.4.4 Đánh giá thực trạng, bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên Tiểu học 2.5 Nhận định chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân thành công tồn Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG 3.1 Cơ sở định hướng cho việc xác lập biện pháp 3.1.1 Cơ sở pháp lý 3.1.2 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảo bảo tính định hướng cảu ngành giáo dục 3.2.2 nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 3.2.3.Ngun tắc đảm bảo tính hiệu 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng phát triển đội ngũ GVTH 3.3.2 Đỏi cong tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên 3.3.3 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bối bưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.3.4 Sử dụng, bố trí, ln chuyển đơi ngũ giáo viên tiểu học phù hợp 3.3.5 Tăng cường cong tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng đội ngũ giáo viên Tiểu học 3.3.6 Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Khái quát việc đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.2 Kết khảo sát Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU Chữ viết tắt CBQLGD CLĐNGV CNH,HĐH CNNGVCSGDP T CNNGVTH ĐNGV ĐNGVTH Chữ viết đầy đủ Cán quản lý giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên Cơng nghiệp hóa, đại hóa Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên Tiểu học GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục Tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội MN Mầm non NNL Nguồn nhân lực PPGD Phương pháp giảng dạy QLGD Quản lý giáo dục SP TH THCS UBND UDCNTT Sư phạm Tiểu học Trung học sở Ủy ban nhân dân Ứng dụng công nghệ thông tin DANH MỤC BẢN, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Thống kê tỉ lệ số lượng GV/ lớp Bảng 2.2 Số lượng giáo viên trường tiểu học phân chia theo độ tuổi Bảng 2.3 Số lượng giáo viên trường Tiểu học phân chia theo thâm niên giảng dạy Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2020-2021 Bảng 2.5 Thống kê trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ GV Bảng 2.6 Tự đánh giá GVTH phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Bảng 2.7 Tự đánh giá CBQL phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Bảng 2.8 Tự đánh giá GVTH “Lĩnh vực kiến thức” Bảng 2.9 Tự đánh giá CBQL “Lĩnh vực kiến thức” Bảng 2.10 Tự đánh giá GVTH “ Kĩ sư phạm” Bảng 2.11 Tự đánh giá CBQL “Kĩ sư phạm” Bảng 2.12 Nhận thức CBQL GVTH mức độ cần thiết áp dụng CNN đánh giá GVTH Bảng 2.13 Nhận thức cần thiết đánh giá CNN GV sở giáo dục phổ thông giáo viên chuẩn Bảng 2.14 Thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ GV tiểu học Bảng 2.15 Những nội dung Giáo viên cần bồi dưỡng theo thứ tự ưu tiên Bảng 2.16 Đánh giá mức độ hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên Bảng 3.1 Đánh giá cấp thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi ccs biện pháp đề xuất BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Trình độ chun mơn ĐNGV tiểu học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Song hành với trình phát triển, lên đất nước, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam ln quan tâm, xác định rõ tầm quan trọng việc Giáo dục Đào tạo Theo đó, với quan điểm khơng có đầu tư mang lại nhiều lợi ích đầu tư cho Giáo dục Đào tạo, lĩnh vực, tảng góp phần hình thành, tạo nên nhân cách chuẩn mực cho cơng dân, đào tạo nên người lao động có trình độ nghề, động, sáng tạo, tiền đề cho phát triển kinh tế, xã hội đất nước Mỗi quốc gia giới quan tâm xây dựng, phát triển giáo dục vững mạnh Quốc gia mình, nhân tố thúc đẩy phát triển quốc gia đường quan trọng nhằm phát triển nguồn lực người để phát triển kinh tế - xã hội Theo Chủ tịch Hồ chí Minh, vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục người thầy giáo cô giáo người cán quản lý ngành giáo dục Nghị trung ương nêu rõ “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Lực lượng giáo viên vừa nguồn nhân lực vừa có vị trí đặc biệt nghiệp “ Năng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Đánh giá tầm quan trọng thiếu này, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI "Đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Vì phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học khâu then chốt Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng, sở tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, tạo móng vững cho giáo dục phổ thông cho bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Cùng với bậc học khác, giáo dục tiểu học phải đổi toàn diện, để thực yêu cầu đội ngũ giáo viên Tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chun mơn….để thực tốt mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung Vì giáo viên lực lượng quan trọng trường học Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, đội ngũ giáo viên cần phải đáp ứng yêu cầu cao phẩm chất lực chun mơn sư phạm Do cần phải có nghiên cứu cách nghiêm túc để xây dựng hệ thống lí luận, tập hợp kinh nghiệm nhằm cung cấp sở khoa học cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ngày tốt Sự nghiệp giáo dục, đào tạo nước ta đứng trước thử thách lớn lao nhiệm vụ có tính lịch sử Đổi tồn diện giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu, động lực quan trọng toàn nghiệp đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đây vấn đề lớn, hệ trọng phức tạp, cịn nhiều ý kiến khác Do đó, Giáo dục Tiểu học khơng nằm ngồi mục đích nêu trên, nhằm giúp học sinh hình thành co sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục họp trung học sở; yêu cầu nội dung “ Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật”, biết cách tự học, trải nghiệm, hình thành lực, phẩm chất … để tiếp tục học lên trung học sở Thực tiễn năm gần giáo dục Tiểu học huyện Đức Trọng đạt số thành tựu bước đầu quan trọng, việc mở rộng quy mô giáo dục đa số trường Tiểu học tổ chức học buổi/ngày Tuy đáp ứng yêu cầu số lượng bước đầu có tiến chất lượng trước yêu cầu phát triển đất nước thời kì đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung địa phương nói riêng, thay đổi Luật Giáo dục 2019, trước yêu cầu việc đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cịn có hạn chế như: Số lượng đội ngũ chưa đảm bảo, Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa hợp lý chất lượng thấp Qua q trình nhận thức sâu sắc tơi định chọn vấn đề “Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trong,Tỉnh Lâm Đồng” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu:Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Lâm Hà, Tỉnh Lâm Đồng nhiều hạn chế bất cập; điều ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng hiệu hoạt động giáo dục Nếu đề xuất thực biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên có tính khoa học khả thi nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nói chung GDĐĐ nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý xác, phù hợp giúp chủ thể nhanh chóng đạt mục đích Nên q trình nghiên cứu tơi phối hợp linh hoạt nhóm phương pháp nghiên cứu sau 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.1 Phân tích, tổng hợp tài liệu Tơi sử dung phương pháp để phân tích lý thuyết, chia tài liệu có liên quan thành đơn vị kiến thức, nhằm hiểu biết đầy đủ, sâu sắc dấu hiệu, chất vấn đề Trên sở xếp chúng thành hệ thống lý thuyết đề tài logic, sáng tạo, khoa học 6.1.2 Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập Phương pháp sử dụng để rút luận điểm thân có tính khái qt vấn đề nghiên cứu, từ quan điểm, quan niệm độc lập khác từ nguồn tài liệu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Dùng phiếu hỏi để thu thập ý kiến Cán quản lý, giáo viên, tổ chức có liên quan phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học xác định nguyên nhân thực trạng 10 Câu Theo ý kiến thầy trình độ giáo viên trường đáp ứng yều cầu chuẩn trình độ đào theo Luật Giáo dục 2019 chưa? Đảm bảo Chưa đảm bảo Vượt mức Câu Thầy cô nhận xét kĩ giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường Đảm bảo tốt Đạt yêu câu Chưa đạt yêu cầu Câu Xin Thầy (cơ) phát biểu ý kiến cách khoanh tròn vào điểm số nhận xét sau: Điểm 5: Hoàn toàn tán thành; Điểm 4: Tán thành; Điểm 3: Phân vân; Điểm 2: Khơng hồn toàn tán thành; Điểm 1: Phản đối S NỘI DUNG TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Năng lực giảng dạy giáo viên trường tốt Việc bồi dưỡng lực giáo viên cần thiết Trong nhà trường nhiều giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo Việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ giáo viên cần thiết Việc bồi dưỡng phương pháp dạy học theo hướng tích cực, Cần mở lớp bồi dưỡng kiến thức phương phayps dạy học môn GD Thể chất, Mỹ Thuật, Âm nhạc cho toàn thể giáo viên Việc họp tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trường biện pháp bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, hữu hiệu Chế độ lương giáo viên hợp lý Ý kiến khác Câu Xin thầy cô cho biết ý kiến cơng tác tuyển dụng giáo viên nay: a gian vừa qua Trong công tác tuyển dụng giáo viên trường thầy( cô), thời Rất hợp lý b Hợp lý Chưa hợp lý Theo Thầy ( co) thời gian tới công tác tuyển dụng giáo viên phải đạt yêu cầu nào? (Thầy cô ghi yêu cầu theo thứ tự ưu tiên) Câu Theo thầy cô nôi dung giáo viên cần bồi dưỡng(đánh số thứ tự) Tin học Ngoại ngữ Kĩ dạy học giáo dục Kĩ dạy học giáo dục Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực cho học sinh cá biệt Ý kiến khác: Câu Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết ý kiến khóa bồi dưỡng mà thầy tham dự năm gần cách khoanh tròn vào điểm số: Điểm 5: Rất hiệu Điểm 4: Hiệu Điểm 3: Tương đối hiệu Điểm 2: Chưa hiệu Điểm 1: Hồn tồn khơng hiệu S Nội dung Điểm Bồi dưỡng chuyên đề Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng kĩ sư phạm Ngoại ngữ 123 123 123 123 Tin học 123 45 Chính trị Đào tạo nâng chuẩn Đào tào khác Ý kiến khác TT 45 45 45 45 123 45 123 45 123 45 123 45 Câu Thầy (cô) nhận xét công tác bồi dưỡng giáo viên địa bàn huyện Đức Trọng cách khoanh tròn vào điểm số tương ứng: Điểm 5: Rất tốt Điểm 4: Tốt Điểm 3: Khá Điểm 2: Bình thường Điểm 1: Chưa tốt S Nội dung Điểm Mức độ phù hợp với công tác giảng dạy giáo 123 45 Đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục Hình thức tổ chức Chất lượng bồi dưỡng 123 45 123 45 123 45 Nội dung, chương trình bồi dưỡng 123 45 TT viên Hiệu lớp bồi dưỡng Quy trình thực cơng tác bồi dưỡng Chính sách đãi ngộ cho người học Câu Thầy cô vui lòng nhận xét kết đánh giá Chuẩn nghề 123 45 123 45 123 45 nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 cách đánh dấu (x) vào thích hợp: Mức độ cần Mức độ đạt thiết Các lĩnh vực R T ất C Í K ốt đạo đức nhà giáo; Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thông há Đ C ạt yêu hưa cầu đạt cần ần t hôn thiết thiết cần g yêu thiết cần cầu tiết Tiêu chuẩn I: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo Thực nghiêm túc quy định K Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn 2; Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh; Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường; Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục; Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh; Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc; Câu 10 Thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm só giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học địa bàn huyện Đức Trọng Thầy khoan trịn vào điểm số thể phù hợp: Điểm 1: Hoàn tồn khơng khả thi Điểm 2: Chưa khả thi Điểm 3: Ít khả thi Điểm 4: Khả thi S Điểm 5: Rất khả thi Nội dung Điểm TT Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo 123 45 viên Quản lý chặt chẽ công tác bồi dưỡng giáo viên Tạo môi trường thuận lợi , cải tiến chế độ sách 123 45 123 45 giáo viên cho phù hợp Câu 11 Xin thầy vui lịng trình bày biện pháp khả thi khác: Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA 1/ Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Đức Trọng Xin thầy/cơ vui lịng cho thông tin cách đánh dấu (x) vào cột mà thầy, cô cho phù hợp mức độ viết thêm ý kiến vào dòng trống Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, thơng tin thầy, cung cấp đảm bảo giữ kín Xin trân trọng ý kiến đóng góp q thầy, cơ: I Phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị Đánh giá quý Các nội dung S TT thầy, cô Tố Khá Đạ Chư t t a đạt Chấp hành chủ trương , đường lối, sách Đảng Nhà nước Chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền, vận động người chấp hành luật .2 pháp, chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức đoàn thể , xã hội, phong trào nhà trường địa phương Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người giáo viên Yêu ngành, nghề, thương yêu học sinh Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao kết học tập học sinh Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Đối xử công với học sinh, không thành kiến với học sinh công tác giáo dục Thực cá biệt hóa giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu học taapjtheo đối tượng học sinh Có tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với đồng nghiệp Có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ giúp đỡ đồng nghiệp Có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh gương mẫu trước học sinh Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, vững mạnh, toàn diện Hoàn thành nhiệm vụ giao 4 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Có nhu cầu kế hạch tự bồi dưỡng chuyên môn , nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành I Kiến thức Kiến thức khoa học Nắm nội dung chủ yếu môn học , lớp học, cấp học mà thân phụ trách Nắm rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học ( môn học, khối lớp học với nhau) Có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy Có khả bồi dưỡng học sinh khiếu hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập Kiến thức sư phạm Có lực tìm hiểu nắm tình hình học sinh Có kiến thức tâm lý lứa tuổi cấp học 2 Vận dụng tốt phương pháp đánh giá học sinh Tác động phù hợp dến đối tượng học .4 Có kiến thức trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương Nắm tình hình trị, kinh tế xã hội đất nước địa phương Vận dụng, cập nhật hiểu biết tình hình – kinh tế xã hội đất nước địa phương vào công tác giảng dạy Biết nhu caaouf giáo dục địa phương cộng đồng đến việc học tập , rèn luyện học sinh Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội, cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường II Kĩ sư phạm Kĩ dạy học Xác định mục đích yêu cầu dạy lĩnh vực Tổ chức tốt hình thức hoạt động học tập cho học sinh Có kĩ làm sử dụng phương tiện dạy học Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ cức dạy học phù hợp với mãng kiến thức, dạy đối tượng học sinh Có tương tác với đối tượng, tạo mối quan hệ tốt học Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh Kĩ giáo dục học sinh Có kĩ hợp tác với đồng nghiệp, phụ huynh hoc sinh giáo dục học sinh Có kĩ theo dõi nhận xé,t, đánh giá học sinh lớp chủ nhiệm Có kĩ giáo dục học sinh cá biệt .3 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp với lớp chủ nhiệm Tìm hiểu đặc điểm ồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp Kĩ tự học tự bồi dưỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu việc tự bồi dưỡng để cao trình độ Lựa chọn nội dung để tự học , tự bồi dưỡng( chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) Có kĩ tự học, tự bồi dưỡng để cao trình độ Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng 4 Kĩ nghiên cứu khoa học Xác định đề tài nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Có kĩ sử dụng phương tiện nghiên cứu khoa học giáo dục, kĩ tổ chức nghiên cứu Có kĩ viết bảo vệ cơng trình nghiên cứu Theo thầy ngồi giải pháp nghieen cưu trên, cịn có giải pháp đẻ quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học tình hình nay? Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Dùng cho CBQL GV trường Tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng) Để có biện pháp khoa học, hiệu phát triển ĐNGV Tiểu học trường Tiểu học huyện dức Trọng giai đoạn Rất mong quý thầy cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu(x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ giá trị S Đánh giá tính cấp thiết biện pháp Các biện pháp TT Mức độ cấp thiết biện pháp R C Í K ất ấp t oong cấp thiế cấp cấp thiế t thiế thiết t t Nâng cao nhận thức cho CBQL,Gv tầm quan trọng phát triển ĐNGV Tiểu học Đổi công ác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch đào tạo , bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Sử dụng, bố trí, ln chuyển đội ngũ GVTH có cách phù hợp Tăng cương công tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng, đội ngũ giáo viên Tiểu học Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển ĐNGV Tiểu học Đánh giá tính khả thi biện pháp S Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp biện pháp R K ất Í t K hơng khả thi thi khả khả thi thi Nâng cao nhận thức cho CBQL,GV tầm quan trọng phát triển ĐNGV Tiểu học Đổi công ác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Sử dụng, bố trí, ln chuyển đội ngũ GVTH có cách phù hợp Tăng cương công tác tra, kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng, đội ngũ giáo viên Tiểu học Xây dựng điều kiện hỗ trợ để phát triển ĐNGV Tiểu học 3.Thầy cô cho biết điểm mạnh điểm yếu ĐNGVTH nhà trường ( phẩm chất trị - tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn , lực sư phạm): + Điểm mạnh: + Điểm yếu: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình quý ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Phương pháp. .. huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Chương Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC...MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: Người hướng