(Luận văn thạc sĩ) một số biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học hóa học phần hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Trâm MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC HĨA HỌC PHẦN HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Trâm MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC HĨA HỌC PHẦN HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Nguyễn Ngọc Trâm LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin gởi lời cám ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, phịng Sau đại học, q thầy giảng viên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên khác học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa học Tơi xin gởi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy TS Nguyễn Phú Tuấn – người hướng dẫn khoa học tơi, thầy tận tình dẫn, giúp đỡ tơi cho tơi lời khun bổ ích suốt q trình học tập hồn thành luận văn Và xin gởi lời cám ơn đến quý thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln chỗ dựa vững cho tơi lúc khó khăn, ủng hộ, động viên tơi hồn thành tốt luận văn Mặc dù, cố gắng với thời gian có hạn nên luận văn cịn có nhiều khuyết điểm thiếu sót Kính mong nhận góp ý, nhận xét, xây dựng thầy bạn để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Tp.HCM, ngày 28 tháng 03 năm 2019 Học viên thực Nguyễn Ngọc Trâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học hợp tác 1.1.2 Các nghiên cứu lực lực hợp tác 1.2 Năng lực 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Đặc điểm lực 1.2.3 Cấu trúc lực .8 1.2.4 Định hướng đổi phương pháp dạy học THPT nhằm phát triển lực cho học sinh .10 1.2.5 Định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục cấp THPT (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) 11 1.3 Năng lực hợp tác .11 1.3.1 Khái niệm lực hợp tác 11 1.3.2 Biểu lực hợp tác 11 1.3.3 Quy trình phát triển lực hợp tác dạy học 12 1.4 Đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực 12 1.4.1 Đánh giá lực .12 1.4.2 Một số công cụ đánh giá lực 13 1.5 Một số phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT 14 1.5.1 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.5.2 Phát triển lực hợp tác thơng qua thực hành thí nghiệm hóa học 20 1.6 Thực trạng dạy học hóa học lớp 11 theo hướng phát triển lực hợp tác số trường THPT 22 1.6.1 Mục đích điều tra 22 1.6.2 Đối tượng điều tra .23 1.6.3 Nội dung phương pháp điều tra .23 1.6.4 Kết điều tra 24 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÀN HỮU CƠ LỚP 11 THPT 30 2.1 Tổng quan phần hóa học hữu lớp 11 THPT .30 2.1.1 Hệ thống kiến thức hóa học hữu lớp 11 THPT .30 2.1.2 Những lưu ý dạy học phần hóa hữu lớp 11 THPT 32 2.2 Cơ sở đề xuất biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học hóa học .33 2.3 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học hóa học 34 2.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực hợp tác phát triển lực hợp tác học sinh 34 2.3.2 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học hóa học 37 2.4 Một số biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học hóa học phần hữu lớp 11 THPT 40 2.4.1 Biện pháp 1: Sử dụng phương pháp dạy học theo góc .40 2.4.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm kết hợp nêu giải vấn đề 54 2.4.3 Biện pháp 3: Sử dụng thí nghiệm dạy học 62 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá mức độ phát triển lực hợp tác 66 2.5.1 Mục đích cần đạt 66 2.5.2 Các tiêu chí đánh giá công cụ đánh giá 66 2.6 Một số kế hoạch dạy học thực nghiệm .71 2.6.1 Kế hoạch dạy học 32:”Ankin (tiết – Tính chất hóa học)” (Sử dụng PPDH theo góc) 71 2.6.2 Kế hoạch dạy học 44: “Anđêhit xeton – tiết 2” (Sử dụng PPDH theo nhóm kết hợp dạy học tình có vấn đề) 85 2.6.3 Kế hoạch dạy học 34: “Bài thực hành số Điều chế tính chất etilen axetilen” (Bài thực hành thí nghiệm) 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .102 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .103 3.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm sư phạm 103 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm .103 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 104 3.3.3 Một số hình ảnh thực nghiệm 105 3.4 Tiến hành thực nghiệm 108 3.5 Kết thực nghiệm .111 3.5.1 Kết thực nghiệm định tính 111 3.5.2 Kết thực nghiệm định lượng 115 3.6 Một số học rút sau thực nghiệm 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO .129 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm đktc : Điều kiện tiêu chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên HS : Học sinh NLHT : Năng lực hợp tác NXB : Nhà xuất PHT : Phiếu học tập PPDH : Phương pháp dạy học PTHH : Phương trình hóa học SGK : Sách giáo khoa TCHH : Tính chất hóa học TCVL : Tính chất vật lí THPT : Trung học Phổ thơng TNKQ : Trắc nghiệm khác quan TL : Tự luận TN : Thực nghiệm TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Học sinh tham gia điều tra thuộc trường THPT TP.HCM 23 Bảng 1.2 Giáo viên THPT tham gia điều tra 23 Bảng 1.3 Thực trạng tần suất việc sử dụng PPDH tích cực giúp phát triển NLHT HS 24 Bảng 1.4 Thực trạng nhận thức NLHT HS 25 Bảng 1.5 Thực trạng mức độ kĩ hợp tác HS 26 Bảng 1.6 Thực trạng thái độ hợp tác HS hoạt động học tập 27 Bảng 1.7 Mức độ sử dụng PPDH dạy học hóa học trường THPT 28 Bảng 2.1 Cấu trúc phần hóa học hữu lớp 11 THPT 31 Bảng 2.2 Phiếu đánh giá đánh giá mức độ phát triển lực hợp tác 66 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLHT HS mặt kĩ 70 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN lớp ĐC 104 Bảng 3.2 Bảng thực trạng nhận thức NHHL HS sau TN 111 Bảng 3.3 Kết tự đánh giá kĩ hợp tác HS lớp TN trước sau TN 112 Bảng 3.4 Đánh giá GV mặt kĩ hợp tác HS lớp TN trước sau TN 113 Bảng 3.5 Kết đánh giá thái độ hợp tác HS trước sau TN 114 Bảng 3.6 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 116 Bảng 3.7 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC kiểm tra số 116 Bảng 3.8 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 117 Bảng 3.9 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra số 117 Bảng 3.10 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 118 Bảng 3.11 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC kiểm tra số 118 Bảng 3.12 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 119 Bảng 3.13 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra số 119 Bảng 3.14 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 120 Bảng 3.15 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC kiểm tra số 120 Bảng 3.16 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 121 Bảng 3.17 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra số 121 PL 20 sống - Sử dụng hiệu máy tính cầm tay với chức tính tốn tương đối phức tạp; sử dụng số phần mềm tính tốn thống kê học tập sống… PL 21 Phụ lục 8: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIỜ HỌC Bài: ……………………………… ………… Nhóm: ……………………… Yêu cầu Kết hoạt động nhóm: S TT Điểm Yêu cầu Điểm tối đa Nhóm khác GV 1 2 3 4 Giữ trật tự Đúng thời gian quy định Làm yêu cầu Nhóm hoạt động hiệu Trình bày rõ ràng, dễ hiểu, yêu cầu Tổng điểm Yêu cầu Đánh giá NLHT, thái độ làm việc cho thành viên (GV): S TT Yêu cầu Chủ động hợp tác, thân thiện 2 Điểm tối đa Phân công nhiệm vụ cho thành viên cách hợp lí Tranh luận, tham gia Điểm thành viên … … … PL 22 đóng góp ý kiến xây dựng nội dung học tập Hoàn thành nhiệm vụ thời hạn Giúp đỡ yêu cầu giúp đỡ Nhanh chóng, hăng hái cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Tổng điểm Yêu cầu Đánh giá đồng đẳng tự đánh giá: Thành viên Nhóm đánh giá Tự đánh giá (5 điểm) (5 điểm) Tổng điểm … … Yêu cầu Điểm thưởng cho thành viên: Thành viên … … Điểm tổng kết = tổng điểm yêu cầu Điểm thưởng PL 23 Phụ lục 9: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI ANKIN – TIẾT Họ tên: …………………………………… KIỂM TRA 45 PHÚT Trường: ……………………………… Lớp: Thời gian: 45 phút Ngày kiểm tra: ………………………………… Bài 32: ANKIN (tiết 2) Bảng trả lời trắc nghiệm: (Đánh dấu X vào câu trả lời) 10 A B C D A PHẦN TRẮC NGHIỆM: gồm 10 câu (5,0 điểm) Câu 1: Ankin hiđrocacbon khơng no, mạch hở, có cơng thức chung là: A CnH2n (n>1) B CnH2n+2 (n>1) C CnH2n-2 (n1) D CnH2n-2 (n2) Câu 2: Trong nhận xét sau đây, nhận xét không đúng? A Tất ankin cháy đốt oxi B Tất ankin làm màu dung dịch KMnO4 C Tất ankin làm màu dung dịch brom D Tất ankin tác dụng với AgNO3/NH3 Câu 3: Chất X có cơng thức: CH3 – CH(CH3) – CCH Tên thay X A 2-metylbut-2-en B 3-metylbut-1-in C 3-metylbut-1-en D 2-metylbut-3-in PL 24 Câu 4: Cho chất sau: metan, etilen, but – – in axetilen Kết luận sau đúng? A Cả chất có khả làm màu dung dịch bom B Có chất tạo kết tủa với dung dịch bạc nitrat amoniac C Có chất có khả làm màu dung dịch brom D Khơng có chất làm nhạt mà dung dịch kali pemanganat Câu 5: Những ankin dãy sau trạng thái khí điều kiện thường? A C2H2, C3H4, C5H8 B C2H2, C4H8, C5H8 C C2H2, C3H4, C4H8 D C3H4, C4H8, C5H8 Câu 6: Chất sau tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 tạo kết tủa? A CH3 – CH = CH2 B CH2 – CH – CH = CH2 C CH3 – C ≡ C – CH3 D CH3 – CH2 – C ≡ CH2 Câu 7: Để phân biệt axetilen etilen ta dùng: A Phản ứng axetilen với dung dịch AgNO3/NH3 B Phản ứng cộng với dung dịch brom dư C Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn D Phản ứng trùng hợp Câu 8: Dẫn khí: etilen, axetilen, butan, but – – in, but – – in vào dung dịch AgNO3/NH3 Số trường hợp tạo kết tủa là: A B C D Câu 9: Có đồng phân ankin C5H8 tác dụng với dung dịch AgNO3 NH3 ? A B C Câu 10: Sản phẩm phản ứng đime hóa axetilen có tên gọi là: A Vinylaxetilen B Benzen C Anđêhit axetic D Vinylclorua B PHẦN TỰ LUẬN: gồm câu (5 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Hồn thành phương trình hóa học theo sơ đồ chuyển hóa sau: D PL 25 CaCO3  CaO  CaC2  C2H2  C2H4  PE  C4H4 Câu 2: (1,5 điểm) Bằng phương pháp hóa học nhận biết chất: CH4, C2H4, C2H2, CO2 chứa bình khác Viết phương trình phản ứng minh họa Câu 3: (1 điểm) Cho 3,36 lít ankin X (đktc) phản ứng hồn tồn với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3, thu 36 gam kết tủa Tìm cơng thức phân tử ankin X? Câu 4: (1 điểm) Cho 2,24 lít hỗn hợp khí A (đktc) gồm axetilen etilen sục chậm qua dung dịch AgNO3/NH3 lấy dư thấy có 6,0 gam kết tủa Hãy tính phần trăm thể tích khí axetilen etilen có trong hỗn hợp A? PL 26 Phụ lục 10: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI ANĐÊHIT VÀ XETON – TIẾT Họ tên: …………………………………… KIỂM TRA 45 PHÚT Trường: ……………………………… Lớp: Thời gian: 45 phút Ngày kiểm tra: …………………………Bài 44: ANĐÊHIT-XETON (tiết 2) Bảng trả lời trắc nghiệm: 10 A B C D A PHẦN TRẮC NGHIỆM: gồm 10 câu (5 điểm) Câu 1: Trong nhóm chức sau đây, chức anđêhit: A R-COO- B –COOH C H-C=O D –CO- Câu 2: Có đồng phân anđêhit ứng với công thức C5H10O? A B C D Câu 3: Có đồng phân xeton ứng với cơng thức C5H10O? A B C D Câu 4: Dãy chất gồm chất tác dụng với AgNO3 NH3 là: A Anđêhit axetic, but-1-in, etilen B Anđêhit axetic, axetilen, but-2-in C Anđêhit axetic, vinylaxxetilen, axetilen D But-1-in, etilen, axetile Câu 5: Trong công nghiệp, xeton điều chế từ: A Xiclporpan B Propan-1-ol C Propan-2-ol D Cumen Câu 6: Thứ tự giảm dần nhiệt độ sôi chất CH3CHO, C2H5OH, H2O là: A H2O, CH3CHO, C2H5OH B H2O, C2H5OH, CH3CHO PL 27 C CH3CHO, H2O, C2H5OH D CH3CHO, C2H5OH, H2O Câu 7: Tên gọi theo IUPAC hợp chất sau: CH2=CHCHO A Axetanđêhit B Metyl vinyl xeton C Prop-2-en-1-al D Prop-1-en-1-al Câu 8: Formalin hay fomon dùng để ngâm xác động vật, thuộc da, tây uế, diệt trùng,… Formalin là: A Dung dịch loãng anđêhit fomic B Dung dịch axetanđêhit khoảng 40% C Dung dịch 37 – 40% formadehit nước D Tên gọi H-CH=O Câu 9: Trong công nghiệp, anđêhit fomic điều chế trực tiếp từ: A Chỉ từ metan B Từ metan từ rượu metylic C Chỉ từ axit fomic D Chỉ từ rượu metylic Câu 10: Khi đốt cháy anđêhit có số mol CO2 số mol H2O anđêhit thuộc loại nào: A Đơn chức, no B Hai chức có nối C=C C Hai chức no D Đơn chức có nối C=C B PHẦN TỰ LUẬN: gồm câu (5 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Hồn thành phương trình hóa học theo sơ đồ chuyển hóa sau: CHCH  CH3CHO  CH3CH2OH  CH3CHO  CH3COONa  CH4 CO2 Câu 2: (1,5 điểm) Dùng phương pháp hóa học, nhận biết chất nhóm sau, viết phương trình phản ứng minh họa Ancol etylic, anđehit axetic, axeton, etylen glicol Câu 3: (1 điểm) PL 28 Cho 1,74 gam ankanal phản ứng hoàn toàn với AgNO3/NH3 dư thư 6,48 gam Ag Tìm CTPT gọi tên ankanal vừa tìm Câu 4: (1 điểm) Cho 10,22 gam hỗn hợp X gồm anđehit axetic anđehit propionic tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 dư thu 43,2 gam Ag Tìm thành phần phần trăm khối lượng chất hỗn hợp ban đầu PL 29 Phụ lục 11: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANKIN (Tiết 2) Nhận biết TNKQ - Công thức tổng quát ankin - Đồng phân, Ankin danh pháp - Tính chất vật lí biến đổi tính chất vật lí Thơng hiểu TL TNKQ câu Số điểm TNKQ - Tính - Viết chất chuỗi -Nhận hóa phương xét học đặc trình trưng mối liên TCHH quan đặc ankin trưng - Điều chất chế - Bài tập ankin ankin nhận TL Vận dung cao TNKQ TL -Bài tập -Các tính tốn liên tốn quan đến hỗn TCHH hợp của ankin anđehit xeton biết ankin Số TL Vận dụng 4 2 1 2 1 PL 30 Phụ lục 12: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANĐEHIT – XETON (Tiết 2) Nhận biết TNKQ Thông hiểu TL TNKQ TL Vận dụng TNKQ TL Vận dung cao TNKQ TL - Công thức tổng - Tính qt chất anđehit hóa - Viết xeton học đặc chuỗi - Đồng trưng phương Anđehit phân, trình danh anđehit mối liên xeton pháp quan - Tính xeton - chất vật lí Điều chất chế - Bài tập biến đổi anđehit nhận tính chất biết vật lí xeton -Nhận xét TCHH đặc trưng anđehit xeton -Bài -Các toán liên quan đến TCHH anđehit xeton - Nhận tập tính tốn hỗn hợp ankin anken biết anđehit xeton Số câu Số điểm 1 2,5 0,5 1 PL 31 Phụ lục 13: Hướng dẫn chấm kiểm tra kiến thức HS (sau thực nghiệm) KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANKIN (Tiết 2) A PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm) A X B X X X 10 X X C D X X X X B PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) Câu (1,5 điểm) Nội dung Viết PTHH có cân đúng: 0,25đ/1pthh Sai cân trừ ½ Điểm 0,25 x6 Dùng PPHH nhận biết chất - CO2: dùng Ca(OH)2 tạo kết tủa trắng + PTHH (1,5 điểm) - C2H2: dùng AgNO3/NH3 tạo kết tửa bạc + PTHH - C2H4: làm màu dung dịch brom + PTHH 0,5 x3 Còn lại CH4 (dùng thuốc thứ – 0,25 đ + viết PTHH – 0,25 đ) HS làm cách khác đúng, hợp lí điểm Gọi CTTQ ankin X là: R-CCH R-CCH + AgNO3 + NH3  R-CCag + NH4NO3 (1 điểm) 0,15 mol 0,15 mol Số mol ankin X = 3,36 : 22,4 = 0,15 (mol) Mankin = R + 132 = 36 : 0,15 = 240 R = 108 (Ag) 0,25 0,25 0,25 0,25 PL 32 Vậy CTPT ankin X là: HCCH C2H2 + 2AgNO3 + 2NH3  AgCCAg + 2NH4NO3 0,025 mol (1 điểm) 0,025 mol Số mol kết tủa: : 240 = 0,025 (mol) 0,25 0,25 Số mol axetilen: 0,025 (mol) Số mol hỗn hợp: 2,24 : 22,4 = 0,1 (mol) 0,25 Suy số mol etilen: 0,1 – 0,025 = 0,075 (mol) 0,25 %Vetilen = 75% ; %Vaxetilen = 25% PL 33 Phụ lục 14: Hướng dẫn chấm kiểm tra kiến thức HS (sau thực nghiệm) KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANĐEHIT - XETON (Tiết 2) A PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm) A 10 X X B C X X X X D X X X X B PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) Câu (1,5 điểm) Nội dung Viết PTHH có cân đúng: 0,25đ/1pthh Sai cân trừ ½ Điểm 0,25 x6 Dùng PPHH nhận biết chất - Ancol êtylic: dùng Na có sủi bọt khí H2 + PTHH - Anđêhit axetic: dùng AgNO3/NH3 tạo kết tửa bạc + (1,5 điểm) PTHH - Etylen glicol: tạo phức đồng (II) màu xanh lam với 0,5 x3 Cu(OH)2 + PTHH Còn lại axeton (dùng thuốc thứ – 0,25 đ + viết PTHH – 0,25 đ) HS làm cách khác đúng, hợp lí điểm Gọi CTTQ ankanal là: R-CHO (1 điểm) 0,25 R-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  R-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 0,25 Số mol Ag = 6,48 : 108 = 0,06 (mol) 0,25 PL 34 Suy số mol ankanal = 0,06 : = 0,03 (mol) Mankanal = R + 29 = 1,74 : 0,03 = 58 R = 29 (-C2H5) 0,25 Vậy CTPT ankanal là: C2H5-CHO (anđêhit propionic) Gọi x, y số mol CH3-CHO C2H5CHO CH3-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  CH3-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 0,25 x mol 0,25 2x mol C2H5-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  C2H5-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 (1 điểm) y mol 2y mol Ta có hệ phương trình: 44x + 58y = 10,22 2x + 2y = 43,2 : 108 = 0,4 0,25 suy x = 0,1 y = 0,1 0,25 Phần trăm khối lượng CH3-CHO: 43,05% Phần trăm khối lượng C2H5-CHO: 56,75% ... trợ cho công việc dạy học đạt hiệu cao, Chúng lựa chọn nghiên cứu đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÓA HỌC PHẦN HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”... đến lực hợp tác phát triển lực hợp tác học sinh 34 2.3.2 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học hóa học 37 2.4 Một số biện pháp phát triển lực. .. nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học hóa học trường trung học phổ thơng điều cần thiết 2.3 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học hóa học 2.3.1 Các