luận văn thạc sĩ Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, vấn đề nâng cao vai trò vị phụ nữ lĩnh vực hoạt động khác xã hội khơng cịn vấn đề riêng quốc gia mà trở thành vấn đề chung tồn cầu Ở Việt Nam, tun ngơn độc lập thành lập nhà nước nhân dân lao động, Chủ tịch Hồ Chí Minh long trọng tuyên bố thực nguyên tắc "nam nữ bình đẳng" Mấy chục năm qua vừa kháng chiến vừa kiến quốc đầy gian nan, Việt Nam cú bước tiến lên việc nâng cao vai trị, vị phụ nữ, khắc phục tình trạng bất bình đẳng giới Chính phủ thể chế hố hệ thống chế độ, sách bảo đảm quyền lợi cho phụ nữ Bản Hiến pháp (1946) thừa nhận quyền bình đẳng nam nữ lĩnh vực Hiến pháp năm 1959 lại nêu rõ "Phụ nữ Việt Nam Dân chủ Cộng hồ có bình đẳng với nam giới mặt sinh hoạt trị, kinh tế, văn hố xã hội gia đình" Các Hiến pháp 1980, 1992 tiếp tục khẳng định quyền bình đẳng nam nữ Đảng Nhà nước có nhiều nghị quyết, thị nhằm phát huy vai trò lao động nữ cán nữ Nghị 04/NQ - TƯ ngày 17/4/1994 "Đổi vận động phụ nữ tình hình mới" nêu rõ cơng tác cán nữ có vị trí chiến lược công tác cán - khâu có tác dụng định việc thực đường lối chiến lược Đảng Nhà nước nói chung ngành nói riêng Chỉ thị 37/CT - TƯ ngày 16/5/1994 Ban Bí thư Trung ương số vấn đề cơng tác nữ tình hình nờu cỏc quy định, biện pháp quản lý cụ thể mà sở cần thực nhằm xây dựng củng cố đội ngũ cán nữ đặc biệt trọng đào tạo đội ngũ cán nữ làm công tác nghiên cứu khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị việc "Đổi tăng cường công tác vận động phụ nữ ngành giáo dục đào tạo tình hình mới" (Chỉ thị 15/GD - ĐT ngày 19/9/1994) Chỉ thị đề cập đến vấn đề nâng cao nhận thức vị trí, vai trị phụ nữ việc thực nhiệm vụ ngành giai đoạn mới, tăng cường hiệu sử dụng cán nữ, đặc biệt cán có trình độ khoa học Ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành thị số 40 - CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng [03] Đồng thời Chỉ thị rõ: "Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo có hạn chế bất cập, số lượng giáo viên thiếu nhiều, cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học Chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện [03] Sự nghiệp đào tạo hệ trẻ Việt Nam có lĩnh, có lý tưởng, có khả sáng tạo, làm chủ tri thức đại, tâm đưa đất nước lên trình độ phát triển sánh kịp nước khu vực giới gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục, đào tạo vững mạnh, xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan trọng Luật giáo dục khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục".[32;13] Chất lượng đội ngũ nhà giáo phản ánh trực tiếp chất lượng giáo dục UNESSCO nhấn mạnh rằng: "Vai trò giáo viên chủ yếu cải cách kỹ thuật xảy ra" [12;44] Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng phủ việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" xác định mục tiêu tổng quát "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giỏo…" [34] Giáo dục đại học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trường đóng vai trị định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên trường CĐSP ĐHSP thầy người thầy, có nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành nhà giáo tương lai góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Nguồn nhân lực tích cực tham gia vào q trình CNH, HĐH đất nước Chính mà việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP ĐHSP việc làm cần thiết, cấp bách Trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang có vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH, HĐH địa phương Nhà trường tiếp tục phát triển theo hướng đa dạng hoỏ cỏc hình thức đào tạo, tăng cường liên kết đào tạo sở hoàn thành tốt nhiệm vụ trọng tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý cho bậc học Mầm non, Tiểu học, THCS tỉnh đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Trong năm qua, quan tâm đầu tư Tỉnh, trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang đạt thành tựu định việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học chuyển giao khoa học công nghệ địa phương Trên sở xem xét vấn đề trạng đội ngũ nữ giảng viên trường nay, mong muốn đưa giải pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên cách có sở hệ thống góp phần nâng cao lực, chất lượng hiệu đào tạo trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Vì lý trờn, tụi chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu để phục vụ công tác đào tạo trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang giai đoạn Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 3.2 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Giả thuyết khoa học Hiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang số bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường Nếu đề xuất thực thi biện pháp phát triển cách phù hợp với đặc điểm nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 5.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ nữ giảng viên, công tác quản lý đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đội ngũ nữ giảng viên thuộc trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phõn tớch khái niệm - Nhận định, đỏnh giá 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1.Phương pháp điều tra khảo sát 7.2.2.Phương pháp phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 7.2.3.Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đóng góp đề tài Đỏnh giỏ thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nói chung nữ giảng viên nói riêng, sở đề xuất giải pháp nhằm cải tiến trạng phát triển đội ngũ nữ giảng viên cho phù hợp với hoàn cảnh phát triển nhà trường, đáp ứng nhu cầu người học, địa phương xã hội xu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tương lai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Nội dung luận văn chia làm chương: Chương I: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ nữ giảng viên Chương II: Thực trạng đội ngũ giảng viên vấn đề phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương III: Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ GIẢNG VIÊN 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi Có nhiều nghiên cứu vai trị, lực phụ nữ lĩnh vực khác Nghiên cứu Stroh, Brret, Reilly, Meyers (1992) 500 công ty Mỹ cho thấy q trình cơng tác lực phụ nữ nam giới thu nhập nữ giới đồng nghiệp nam cách rõ rệt Một nghiên cứu khác Lyness, Thompson (1997) đến nhận xét có khác khoản thu nhập thêm, phụ cấp nam nữ Mặc dù Mỹ số lượng lao động nữ người quản lý phụ nữ tăng lên, song cách ứng xử với phụ nữ thay đổi Nghiên cứu Jacobs (1992) cho thấy ứng xử mang tính định kiến với phụ nữ thu hẹp vấn đề bình đẳng giới tốt hơn, khác biệt quyền lực nam nữ khơng thay đổi Phân tích số cơng trình nghiên cứu ta thấy định kiến giới, mà tư tưởng trọng nam khinh nữ tồn khứ nhân loại tồn xã hội đại Vấn đề đặt là: Tại lại tồn tư tưởng đời sống xã hội? Trong nghiên cứu Eegly (1983) lý giải vấn đề sau: Thứ nhất, nam nữ có vị khác mang tính truyền thống nghề nghiệp, nam giới thường đảm nhiệm công việc vị trí quan trọng xã hội so với nữ giới Thứ hai, khác nam nữ thể qua vai trò họ So với nam giới, nữ giới có ảnh hưởng đến người khác song họ lại dễ bị ảnh hưởng Sandra S.Huang “Nghiờn cứu Việt Nam học để dạy học xã hội tri thức” đề cập công tác chuẩn bị đào tạo giáo viên, đặc biệt phát triển đội ngũ giáo viên đồng thời cơng trình có đề cập tới định hướng dạy học “Chớnh phủ Việt Nam bổ sung nguồn lực cho ngành giáo dục phân bổ lại nguồn lực ngành để giúp nâng cấp sở vật chất trường lớp, đào tạo đội ngũ giáo viên hỗ trợ cỏc vựng khú khăn” Bên cạnh đú cú cỏc dự án phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông: Dự án đào tạo giáo viên Tiểu học năm 1994; Dự án phát triển giáo dục trung học sở năm 1997; Dự án đào tạo giáo viên Tiếng Anh năm 1998; Dự án đào tạo Việt -Bỉ năm 1999; Dự án đào tạo giáo viên THCS, cơng trình dự án đầu tư vào hệ thống giáo dục số lượng giáo viên cán quản lý giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Nhìn chung dự án chương trình phát triển đội ngũ giáo viên phổ thơng có nhiều cơng trình đề cập đến, bậc đại học cịn có cơng trình nghiên cứu lĩnh vực [39;32] Đến năm 20 kỷ 20 cánh cửa nhà trường đại học đón nhận giáo viên nữ tuyển chọn cách hạn chế phụ nữ có trình độ cao vào làm việc Số lượng nữ giáo viên đại học nói riêng nữ nhân viên làm cơng ăn lương thực chuyển biến vào cuối thập kỷ 60 đầu thập kỷ 70 sóng thứ hai Phong trào phụ nữ (làn sóng thứ diễn vào cuối kỷ 19) Tỷ lệ tham gia đội ngũ nữ vào hoạt động cải thiện cách rõ rệt 1.1.2 Những nghiên cứu nước Ở nước ta định kiến xã hội phụ nữ cịn tồn có ảnh hưởng không nhỏ đến tiến họ Nếu xã hội phong kiến xưa người phụ nữ khơng ngồi vào mảnh chiếu đình để bàn chuyện làng, không tham gia vào khoa thi cử để làm quan định kiến với nữ giới giảm nhiều nhờ vào chủ trương, sách đắn Đảng Nhà nước vấn đề bình đẳng giới, vấn đề tiến phụ nữ Công ước Liên hợp quốc xố bỏ hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (CEDAW) Liên hợp quốc phê chuẩn ngày 18 tháng 12 năm 1979, phủ Việt Nam ký tham gia ngày 29 tháng năm 1980 Quốc hội phê chuẩn ngày 19 tháng năm 1982 Tuy vậy, Việt nam quốc gia trải qua thống trị dài chế độ phong kiến lạc hậu bảo thủ với ảnh hưởng sâu sắc Nho giáo, nên định kiến xã hội phụ nữ lớn Trong xã hội định kiến ảnh hưởng đáng kể, kể đến số biểu như: - Trong đời sống gia đình xã hội, thời gian làm việc phụ nữ nước ta nhiều nam giới Kết nghiên cứu Đàm Hạnh Thời báo kinh tế Việt nam số 20 ngày 10/3/1999 cho thấy số liệu đáng ý sau: Bảng 1.1 So sánh thời gian làm việc nghỉ ngơi nam giới nữ giới TT Sử dụng thời gian Ở nông thôn Phụ nữ Thời gian ngủ Thời gian làm việc có thu nhập Thời gian ăn uống nghỉ ngơi Thời gian làm cơng việc gia đình 8h 8h45’ 1h15’ 6h Ở thành thị Nam giới Phụ nữ Nam giới 10h 8h30’ 5h 30’ 6h15’ 8h50’ 9h31’ 5h25’ 7h19’ 8h36’ 6h47’ 1h18’ Nhìn vào số liệu bảng ta thấy rõ ràng thời gian nghỉ ngơi phụ nữ nam giới thời gian làm việc phụ nữ cao nam giới, làm công việc gia đình (phụ nữ phải làm việc gấp lần so với nam giới khu vực thành thị gấp 12 lần so với nam giới khu vực nông thôn) - Trong hoạt động nghiên cứu khoa học, vai trò cán nghiên cứu nữ thể qua việc thực đề tài nghiên cứu hạn chế Nghiên cứu Trần Thị Vân Anh năm 1999 598 nữ cán khoa học xã hội 64 nam cán lực cán nữ, tin tưởng cán lãnh đạo nữ thu kết sau: Trong vòng khoảng 10 năm , từ 1992 – 1999 toàn Viện khoa học xã hội Việt Nam thực 125 đề tài cấp Bộ, số nữ giới làm chủ nhiệm đề tài chiếm 10%, làm chủ nhiệm đề tài cấp Nhà nước chiếm 4,4%, chủ nhiệm dự án điều tra chiếm 4,7% Một lý để lý giải cho thực trạng tỉ lệ cán nữ có học hàm, học vị cịn thấp Số cán nữ có học hàm giáo sư Viện Khoa học xã hội Việt Nam Trung tâm KHXH&NV Quốc gia) năm 1999 4% (còn lại 96% nam), có học hàm phó giáo sư 13%, có học vị Tiến sĩ 31% Việc giao làm chủ nhiệm đề tài nghiên cứu phụ thuộc nhiều vào học hàm, học vị cán nghiên cứu khoa học Ngày vị xã hội phụ nữ có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực, họ phải đảm đương cơng việc có tính chất thiên chức sinh đẻ chăm sóc cái, gia đình Với tiến khoa học, phương pháp kiểm soát sinh đẻ, quan hệ tình dục gia đình có nhiều ưu việt, số lượng sinh giảm nhiều Đây điều kiện thuận lợi cho phụ nữ tham gia vào lĩnh vực xã hội Tuy vậy, tất điều kiện chưa làm thay đổi nhiều khó khăn từ phía gia đình người phụ nữ tham gia cơng tác xã hội Đó địi hỏi từ phía nam giới như: Đảm bảo sống hàng ngày cho gia đình, chăm lo gia đình, ni dưỡng giáo dục cái, vấn đề tình dục… Việc quan tâm đến vị phụ nữ tìm biện pháp phát huy tham gia đóng góp có hiệu họ vào mặt đời sống xã hội xu hướng quan tâm toàn cầu Trong nội dung Tuyên bố Thế giới UNESCO giáo dục đại học nhấn mạnh: “Phải áp dụng biện pháp mạnh mẽ đảm bảo cho phụ nữ tham gia giáo dục đại học, đặc biệt cấp định lĩnh vực mà họ cũn ớt diện, phải theo 10 + Tham mưu với UBND tỉnh tăng cường chế độ cho giảng viên học tập nõng cao trình độ; Nhà trường có quy chế tài chớnh quy định việc hỗ trợ kinh phí cho giảng viên học tập nõng cao trình độ như: Học phí, sinh họat phí, tài liệu học tập Có quy định xét nõng lương sớm cho giảng viên học xong trình độ thạc sỹ, tiến sỹ Hỗ trợ kinh phí cho giảng viên nữ học nuôi nhỏ, học nõng cao trình độ, giúp họ có điều kiện đảm bảo sinh hoạt bình thường để yên tõm học tập + Đổi chế độ hỗ trợ kinh phí việc thực đề tài nghiên cứu khoa học, viết giáo trình, tài liệu tham khảo + Nhà trường cần quan tõm đến chương trình hành động tiến phụ nữ vấn đề bình đẳng giới nhà trường Đề bạt, bổ nhiệm giảng viên nữ có lực vào vị trí phù hợp 3.2.4.3 Cách thức tiến hành + Xõy dựng dự thảo quy chế chi tiêu nội nhà trường cần trọng đến kinh phí dành cho hỗ trợ giảng viên học tập nõng cao trình độ Cụ thể hố đến đối tượng, trình độ ý đến đối tượng giảng viên nữ học nuôi nhỏ + Xõy dựng kế hoạch tài chớnh cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ sở quy hoạch phát triển đội ngũ nhà trường Tham mưu, tư vấn cho UBND tỉnh để có chớnh sách đầu tư kinh phí cho giảng viên nghiên cứu khoa học, học tập nõng cao trình độ sở phù hợp với thực tiễn địa phương + Xõy dựng quy trình xét thi đua, khen thưởng, nõng lương trước thời hạn giảng viên đủ điều kiện + Đầu năm học cần công khai chế độ, chớnh sách tới toàn thể cán bộ, giảng viên trường cách gửi văn đơn vị Hàng tháng, hàng q có cơng bố cơng khai danh sách khen thưởng sau có kết từ hội đồng xét duyệt 91 + Các tổ chức công đồn, đồn niên cần xõy dựng quỹ “vì tiến phụ nữ” để khuyến khích, động viên giảng viên nữ giảng dạy, học tập nghiên cứu Tham mưu với nhà trường có chế độ hỗ trợ riêng giảng viên nữ có thành tích bật, điển hình cơng tác, học tập 3.2.5 Biện pháp 5: Thực thường xuyên công tác tra, kiểm tra, đỏnh giá việc thực nhiệm vụ người giảng viên 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Kiểm tra, đánh giá chức quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng Đõy khõu quan trọng để đảm bảo chất lượng công tác, đồng thời cách thức để tỡm nguyên nhõn thành cơng, thất bại qua trình thực nhiệm vụ Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “Lónh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lónh đạo” Kiểm tra, đánh giá hai cơng việc có thứ tự đan xen với nhau, quan hệ mật thiết với Kiểm tra phương tiện, hình thức đánh giá muốn đánh giá được chớnh xác phải tiến hành kiểm tra theo quy định chặt chẽ Kiểm tra làm sở cho việc đánh giá, mục đích đánh giá định nội dung phương thức kiểm tra Kiểm tra, tra đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng viên nói chung giảng viên nữ nói riêng cách để giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ tốt Đồng thời để kịp thời có điều chỉnh từ phớa nhà quản lý cần phải thường xuyên tiến hành kiểm tra, tra đánh giá hoạt động, khõu tổng thể trình thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên 3.2.5.2 Nội dung + Coi kiểm tra đánh giá vừa chức quản lý biện pháp quản lý hiệu 92 + Đánh giá cán bộ, cơng chức để làm rừ lực, trình độ, kết công tác, phẩm chất đạo đức, làm để bố trí, sử dụng, đề bạt, đào tạo, bồi dưỡng thực chế độ chớnh sách + Việc tăng cường công tác tra kiểm tra, đánh giá giúp cho lónh đạo nhà trường có thơng tin cần thiết tình hình thực nhiệm vụ, đánh giá phẩm chất, lực người giảng viên Đồng thời phát lệch lạc, thiếu sót q trình thực nhiệm vụ giảng viên để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn 3.2.5.3 Cách thức tiến hành + Lập kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ tiến hành từ đầu năm học sở tình hình thực tiễn nhiệm vụ năm học nhà trường + Lượng hoá cụ thể kế hoạch nội dung, phương pháp, cách thức kiểm tra, thang đánh giá, dự kiến thời gian tiến hành + Xác định rừ lực lượng kiểm tra, tra; phõn công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, nêu rừ thời gian quy trình tiến hành + Huy động tổ chức, lực lượng nòng cốt nhà trường tham gia vào công tác kiểm tra, tra như: Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Thanh tra nhõn dõn, giảng viên có trình độ học vấn cao, có uy tín lực,… + Cơng bố công khai kết kiểm tra, tra, đánh giá tới đối tượng kiểm tra đơn vị có liên quan + Trong kết đánh giá cần rõ nguyên nhân, hạn chế việc thực nhiệm vụ, nhìn nhận kết đạt cá nhân sở lực điều kiện cụ thể cỏc nhõn đú nhiệm vụ giao Lãnh đạo nhà trường phải có đạo kịp thời, cụ thể hoạt động kiểm tra để có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế đảm bảo cho cơng tác kiểm tra, tra diễn thuận lợi, quy trình có hiệu 93 Sau kiểm tra, tra, đỏnh giá cần có nêu gương, khen thưởng với giảng viên thực tốt, đồng thời uốn nắn, ngăn chặn biểu thiếu tích cực, sai phạm thực nhiệm vụ giảng viên 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trong biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang nêu trên, biện pháp có vai trị định, tác động vào yếu tố việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên Do khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Mỗi biện pháp cần tiền đề để thực hiện, biện pháp tạo điều kiện để thực biện pháp bổ sung cho nhau, khắc phục nhược điểm biện pháp Nõng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa công tác phát triển đội ngũ nữ giảng viên theo mục tiêu tiến phụ nữ việc làm cần tác động vào toàn thể đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhà trường để có nhận thức đắn, đầy đủ cho hành động cụ thể Nhưng dừng mức độ nhận thức thơi chưa đủ mà cần có biện pháp khác nhằm cụ thể hoá mục tiêu đề Biện pháp xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên quan tâm tới việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhằm định hướng mục tiêu cụ thể cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ nữ giảng viên nhằm thực tốt mục tiêu cho công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên nhà trường đáp ứng với thực tiễn đặt Thực biện pháp xây dựng, điều chỉnh sách hỗ trợ điều kiện vật chất, tinh thần để phát triển đội ngũ nữ giảng viên biện pháp thực thường xuyên công tác kiểm tra, tra, đỏnh giá nhằm tạo điều kiện cho việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên tốt đạt hiệu cao 94 Trong năm biện pháp nêu biện pháp nõng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa công tác phát triển đội ngũ giảng viên nữ trường cao đẳng, đại học theo mục tiêu tiến phụ nữ thực xuyên suốt năm biện pháp; Các biện pháp Xây dựng điều chỉnh sách hỗ trợ điều kiện vật chất, tinh thần để phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhà trường điều kiện quan trọng để tiến hành biện pháp khác; Túm lại: Sự phối hợp biện pháp nhằm phát huy tối đa nội lực ngoại lực tác động đến đội ngũ nữ giảng viên, giúp cho họ ngày lớn mạnh, hoàn thành tốt trọng trách thực nhiệm vụ chớnh trị nhà trường địa phương 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CĐSP NGÔ GIA TỰ BẮC GIANG Để có sở đánh giá bước đầu mức độ cần thiết tớnh khả thi biện pháp đề xuất chương luận văn, tiến hành gửi phiếu xin ý kiến tới 70 đồng chí giảng viên trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang; 20 đồng chí CBQL đơn vị nhà trường Kết thu thể qua bảng sau: Cho điểm theo mức độ sau: - Rất cần thiết: điểm - Rất khả thi: điểm - Cần thiết: điểm - Khả thi: điểm - Không cần thiết: điểm - Không khả thi: điểm 95 Bảng 3.1 Tổng hợp đỏnh giá tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Đối tượng Nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa công tác phát triển ĐNNGV Rất cần CB 16 55 15 QL 17 GV CB 56 14 Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNNGV QL 17 GV CB 58 12 Xây dựng điều chỉnh sách hỗ trợ điều kiện vật QL 16 GV CB 61 19 Thực thường xuyên công tác tra, kiểm tra, đánh giá thiết Không cần Điểm TB X X Điểm TB Thứ bậc 2,80 QL GV Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV phải bám sát nhu cầu nhà Cần 2,78 CB QL GV 2,85 2,80 2,85 2,83 2,80 2,87 2,95 2,88 57 13 96 2,81 Bảng 3.2 Tổng hợp đỏnh giá tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang T T Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa công tác phát triển ĐNNGV theo mục tiêu Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV phải bám sát nhu cầu nhà trường yêu cầu Đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp Xây dựng điều chỉnh sách hỗ trợ điều kiện Thực thường xuyên công tác tra, kiểm tra, đánh giá Đối tượng khảo Rất Khả Khôn khả thi g khả CB thi thi QL 15 GV 52 17 GV CB QL GV 57 11 16 58 12 QL 16 GV CB 53 17 QL GV 16 59 11 X 18 QL Điểm TB 2,81 2,82 2,78 2,83 2,75 Thứ 2,75 X Điểm TB chung bậc 2,74 CB 2,85 2,78 2,80 2,83 CB 97 2,80 2,75 2,80 2,84 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương Việc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang cần vào: Nhiệm vụ quyền hạn trường Cao đẳng quy định Điều lệ trường Cao đẳng; Chiến lược Quốc gia tiến phụ nữ Việt Nam kế hoạch hành động tiến phụ nữ ngành giáo dục đào tạo; Định hướng phát triển GD&ĐT tỉnh Bắc Giang; Phương hướng xõy dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, sở quán triệt nguyên tắc đảm bảo tớnh thực tiễn, tớnh kế thừa tớnh khả thi biện pháp 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đất nước ta đường bước vào thời kỳ CNH, HĐH với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Cơng đặt cho GD - ĐT sứ mệnh vẻ vang, với thách thức nặng nề Giáo dục đại học nơi quan trọng đóng góp nguồn nhõn lực đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Để hoàn thành trọng trách to lớn mình, địi hỏi GD - ĐT phải đổi mới, giải bất cập, hạn chế nay, đặc biệt việc xõy dựng phát triển đội ngũ nữ giảng viên Đõy vấn đề khơng góp phần phát huy tối đa lực giảng viên vào việc thực nhiệm vụ đổi giáo dục mà cũn góp phần nõng cao vị bình đẳng phụ nữ nhà trường, nơi mà đặc điểm, cách thức tiến hành nhiệm vụ, văn hoá làm việc chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố người Năng lực giảng dạy nghiên cứu giáo dục đại học phụ nữ khẳng định qua nhiều công trình nghiên cứu nước ngồi nước Nhưng thực tế, qua phần nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang chất lượng, cấu, trình độ… chưa tương xứng với tiềm phụ nữ Từ kết nghiên cứu lý luận, thực tiễn mạnh dạn đề xuất năm biện pháp để phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngơ Gia Tự Bắc Giang cách có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương Một là: Nõng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ nữ giảng viên theo mục tiêu tiến phụ nữ 99 Hai là: Xõy dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phải bám sát nhu cầu nhà trường yêu cầu công tỏc vỡ tiến phụ nữ Ba là: Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nữ giảng viên Bốn là: Xõy dựng điều chỉnh chớnh sách hỗ trợ điều kiện vật chất, tinh thần để phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhà trường Năm là: Thực thường xuyên công tác tra, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ người giảng viên Qua kết khảo nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp cần thiết có tớnh khả thi Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ với chặt chẽ, bổ sung cho trình thực KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với Chớnh phủ tiếp tục hoàn thiện văn quy phạm pháp luật thực bình đẳng giới - Lồng ghép, phõn tích giới chiến lược phát triển giáo dục - Ban tiến phụ nữ có nghiên cứu để tham mưu cho Chớnh phủ bổ sung, điều chỉnh số chớnh sách, chế đội ngũ nữ trí thức giai đoạn - Nghiên cứu ban hành Quy chế giảng viên trường đại học, cao đẳng nên quy định rừ trách nhiệm quyền lợi nữ giảng viên 2.2 Đối với UBND tỉnh Bắc Giang - Cần có kế hoạch tổng thể cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ giảng viên giai đoạn cụ thể - Tăng cường đầu tư ngõn sách cho công tác phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên; Có chớnh sách đầu tư cho phụ nữ giảng dạy trường 100 cao đẳng, đại học qua trình phấn đấu học tập, nghiên cứu phát huy lực công tác - Tăng quyền chủ động, tự chủ cho nhà trường việc tuyển dụng, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ 2.3 Đối với trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường - Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền nõng cao nhõn thức giới cán bộ, giảng viên sinh viên - Có quy hoạch cụ thể cho cơng tác phát triển đội ngũ nữ giảng viên quy hoạch phát triển tổng thể nhà trường - Xõy dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm, giai đoạn việc phát triển đội ngũ nữ giảng viên nhà trường sở khảo sát nhu cầu đào tạo ngành - Khảo sát có giải pháp khắc phục (thuyên chuyển, bồi dưỡng thêm) giảng viên không đủ lực chưa đủ lực - Hoàn thiện thực nghiêm túc Quy chế chi tiêu nội bộ, có chế độ hỗ trợ hợp lý nữ giảng viên học nõng cao trình độ - Tạo điều kiện cho tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ xõy dựng quỹ hỗ trợ hoạt động nghiên cứu khoa học công tác thi đua, khen thưởng 2.3.2 Đối với giảng viên - Nhận thức vai trò đội ngũ nữ giảng viên thực nhiệm vụ chớnh trị địa phương nhà trường từ khắc phục khó khăn trước mắt, tự phấn đấu rốn luyện thõn, có ý thức xõy dựng nhà trường - Mỗi nữ giảng viên cần tự xác định thái độ chủ động, tích cực việc học tập, bồi dưỡng nõng cao trình độ khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh đồng nghiệp (2002), Về đội ngũ cán nữ lãnh đạo quản lý, Tạp chí Khoa học phụ nữ; Trần Thị Vân Anh (2002), Tình hình nữ làm chủ nhiệm đề tài - Vấn đề giới khoa học xã hội, Tạp chí Khoa học phụ nữ; Ban Bí thư Trung ương Đảng - Chỉ thị số 40/CTTƯ ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục; Ban tiến phụ nữ Quốc gia, Báo cáo sơ kết tình hình thực chiến lược quốc gia tiến phụ nữ Việt Nam đến năm 2005 mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp giai đoạn 2006 - 2010; Ban tiến phụ nữ ngành giáo dục (1997), Báo cáo thực kế hoạch hành động tiến phụ nữ ngành Giáo dục đào tạo; Ban tiến phụ nữ ngành giáo dục (1996), Kế hoạch hành động tiến phụ nữ ngành Giáo dục đào tạo đến năm 2000; Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý nhà trường: Từ số góc nhìn tổ chức sư phạm kinh tế - xã hội, Hà Nội; Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (1994), Bài giảng lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội; 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Kế hoạch hành động tiến phụ nữ ngành Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2006 - 2010; 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường Cao đẳng, Ban hành kèm theo thông tư 14/2009/TT- BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2009; 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy, Ban hành kèm theo định số 25/2006/QĐBGDĐT ngày 26 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo 102 13 C.Mỏc – Ph Ăng ghen (1993),C.Mỏc – Ph Ăng ghen toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; 14 Chính phủ (2005), Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2005-2020, Hà Nội; 15 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ- Chính phủ “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nan giai đoạn 2006 2020, Hà Nội; 16 Chính phủ (2001), Quyết định số 201/ 2001/ QĐ – TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010”, Nxb Giáo dục, Hà Nội; 17 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan, Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001; 18 Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội, 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội; 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố IX, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội; 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Nghị đại hội X Đảng, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội; 22 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; 23 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục, Đề cương giảng cho HV Cao học 2007, ĐHSP Hà Nội 24 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2008), Xõy dựng,phỏt triển quản lý chương trình đào tạo, ĐCBG cho lớp CHQL ĐHSP Hà Nội khóa 17 25 Bùi Minh Hiền (chủ biờn),Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb đại học sư phạm, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2008), quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 103 27 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội; 28 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập - Tập VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; 29 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2004), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội; 30 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học đường hình thành nhân cách, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 32 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2006), Luật giáo dục năm 2005 văn hướng dẫn thi hành, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; 33 Thủ tướng Chính phủ (2002), Chiến lược Quốc gia tiến phụ nữ Việt Nam đến năm 2010; 34 Thủ Tướng Chính phủ, Đề ỏn “Xõy dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010”; 35 Unesco 2007 (dịch giả biên tập: Đỗ Thị Bình) Báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục cho người Nxb Công ty TNHH Con Đường Mới, Hà Nội; 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Giang (2007), Phê duyệt Quy hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Giang đến năm 2020; 37 Wilson (1996), Nghiên cứu Việt Nam học để dạy học xã hội tri thức, Women in Educational Management; 38 http://diendan.edu.net.vn 39 http://www.vietnamnet/giaoduc/2009 104 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 1.7.2 Nhiệm vụ giảng viên trường Cao đẳng 34 105 ... đội ngũ nữ giảng viên, công tác quản lý đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Giới hạn... CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương III: Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ GIẢNG VIÊN 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN... Các biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ nữ giảng viên trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đội ngũ nữ giảng viên thuộc trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc