Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 105 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ CAO TÙNG MỘTSỐGIẢIPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌCQUẬNPHÚNHUẬN,THÀNHPHỐHỒCHÍMINHTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM MINH HÙNG Nghệ An, tháng 7 năm 2012 1 LỜI CẢM ƠN Qua quá trình học tập, nghiên cứu đề tài “Một sốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcởquậnPhúNhuận,thànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay”, được sự giúp đỡ tận tình của Thầy giáo. Cô giáo Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh, đến nay đề tài đã hoàn thành. Với sự kính trọng và tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, Khoa sau Đại học và các giảng viên, các nhà sư phạm và khoa học cùng quí thầy cô đã tận tình giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Thầy giáo, PhóGiáo sư –Tiến sĩ Phạm Minh Hùng - người Thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tôi cũng chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục – Đào tạo quậnPhú Nhuận thànhphốHồChí Minh, các đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáoviên các trường TiểuhọctrongquậnPhú Nhuận thànhphốHồChí Minh, bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Dù đã rất cố gắng, song luận văn chắc vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi rất mong nhận được ý kiến chỉ dẫn thêm của quý Thầy, Cô và ý kiến đóng góp chân tình của các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng 7 năm 2012 Tác giả Võ Cao Tùng 2 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 5 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌCỞQUẬNPHÚNHUẬN,THÀNHPHỐHỒCHÍ MINH. 9 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu. 9 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.3 Người giáoviêntiểuhọctrong bối cảnh hiệnnay 15 1.4 Mộtsố vấn đề về pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọc 22 Kết luận chương I 29 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌCỞQUẬNPHÚNHUẬN,THÀNHPHỐHỒCHÍ MINH. 30 2.1 Khái quát về quá trình hình thành và pháttriểnquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. 30 2.2 Thực trạng về công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcởquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. 38 2.3 Thực trạng các giảiphápquản lý pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcởquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. 48 2.4 Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân 50 Kết luận chương II. 53 CHƯƠNG III: CÁC GIẢIPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌCỞỞQUẬNPHÚNHUẬN,THÀNHPHỐHỒCHÍ MINH. 54 3.1 Nguyên tắc đề xuất phương pháp 54 3.2 Các giảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcởquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. 54 3.3 Thăm dò tính khả thi của các giảipháp 83 Kết luận chương III 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 3 CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáoviên HS Học sinh HĐNGLL Hoạt động ngoài giờ lên lớp NXB Nhà xuất bản QLGD Quản lý giáo dục TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm XHHGD Xã hội hóa giáo dục 4 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chỉ thị 40-CT/TƯ của Ban Bí thư đã chỉ rõ: “Phát triểngiáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là mộttrong những động lực quantrọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chất lượng GD&ĐT phụ thuộc vào nhiều yếu tố như cơ sở vật chất, nội dung và chất lượng đào tạo, giáo viên, học sinh, tổ chức quản lý. Song yếu tố quantrọng nhất là độingũgiáo viên, đóng vai trò quyết định đến chất lượng GD&ĐT. Vì vậy, để pháttriển GD&ĐT đòi hỏi độingũgiáoviên không những phải vững vàng về chuyên môn mà còn phải tinh thông về nghiệp vụ sư phạm. Những năm qua, nhất là từ khi đất nước đổi mới, chúng ta đã xây dựng được mộtđộingũ nhà giáo và cán bộ quản lý đông đảo, có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Độingũnày đã đáp ứng quantrọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của nước ta. Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự pháttriểngiáo dục, độingũ nhà giáo và cán bộ quản lý còn có những hạn chế, bất cập nhất định về cơ cấu, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, về đạo đức, lối sống. Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng một cách toàn diện độingũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng, vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài là xây dựng độingũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. 5 GVTH chiếm 1/3 lực lượng GV của các cấp họctrong cả nước. Vì thế, việc xây dựng và nâng cao chất lượng độingũ GVTH có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Trong những năm qua, quậnPhúNhuận, TP HồChíMinh đã có nhiều cố gắng trongpháttriểngiáo dục tiểuhọc nói chung, xây dựng độingũ GVTH nói riêng. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu chuẩn hóa, độingũ GVTH của quận cũng còn có những bất cập, cần phải tiếp tục được pháttriểnmột cách vững chắc. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: MộtsốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiệnnay để nghiên cứu. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctronggiaiđoạnhiện nay. 3.2. Đối tượng nghiên cứu MộtsốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất được các giảipháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiệnnay đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và nâng cao chất lượng. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctronggiaiđoạnhiện nay. 6 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. 5.3. Đề xuất mộtsốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương phápnày nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây : - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hoá các nhận định độc lập. 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương phápnày nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; 6.3. Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu thu được thông qua việc sử dụng phần mềm SPSS. 7. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Phân tích và làm sáng rõ cơ sở lý luận của các giảipháppháttriểnđộingũ GV tiểuhọc nói chung và quậnPhúNhuận,thànhphốHồChíMinh nói riêng. Chỉ ra được thực trạng của độingũ GV tiểuhọcquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. 7 Đề xuất mộtsốgiảipháppháttriểnđộingũ GV tiểuhọcquậnPhúNhuận,thànhphốHồChí Minh. Giúp GV thấy rõ được trách nhiệm của mìnhtrong công tác pháttriểnđộingũ GV. 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo thì cấu trúc luận văn gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọctronggiaiđoạnhiện nay. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. - Chương 3: MộtsốgiảipháppháttriểnđộingũgiáoviêntiểuhọcquậnPhúNhuận,ThànhphốHồChíMinhtronggiaiđoạnhiện nay. 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTIỂUHỌCTRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài GV là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải pháttriểnđộingũ GV. Do tầm quantrọng của độingũ GV như vậy nên đã có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu về GV và pháttriểnđộingũ GV. Ngay từ thời cổ đại, khi đánh giá về vai trò của người GV, nhà triết học Platon đã từng nói: Nếu anh là một người thợ giày tồi thì thiên hạ không đáng lo ngại lắm, cùng lắm người ta phải xỏ những đôi giày kém đi chút ít. Nhưng nếu anh là một người GV tồi thì trên thế gian này sẽ xuất hiện cả một thế hệ dốt nát và vô đạo đức. Ở phương diện nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục, các nhà Xã hội học, đặc biệt là Giáo dục học đã có nhiều công lao to lớn trong việc nghiên cứu, hoàn chỉnh hệ thống lý luận về công tác quản lý xã hội nói chung trong đó có hệ thống lý luận về xây dựng và pháttriểnđộingũ GV. Pháttriểnđộingũ GV là mộttrong những nội dung đặc biệt quantrọng của công tác QLGD. Trong hàng chục năm qua, nhiều nhà nghiên cứu nước ngoài đã quan tâm đến việc tìm ra các giảipháppháttriểnđộingũ GV, từ đó họ đã đề xuất được nhiều giảipháp có hiệu quả và khả thi. Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết ( trước đây) cho rằng: “Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào công việc tổ chức đúng đắn và hợp lý hoạt động của độingũ GV” [25]. V.A Xukhômlinxki đã từng khẳng định: “Một trong những giảipháp hữu hiệu nhất để xây dựng và pháttriểnđộingũ GV là phải bồi 9 dưỡng độingũ GV, phát huy được tính sáng tạo trong lao động của họ và tạo ra khả năng ngày càng hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn GV bằng nhiều nguồn khác nhau và bồi dưỡng họ trở thành những GV tốt theo tiêu chuẩn nhất định, bằng những biện pháp khác nhau” [45]. Trong bồi dưỡng GV, V.A Xukhômlinxki yêu cầu phải bồi dưỡng cả về chuyên môn nghiệp vụ, lẫn phẩm chất đạo đức cho độingũ này. Còn về con đường bồi dưỡng, V.A Xukhômlinxki rất chú ý đến tổ chức hội thảo chuyên môn, qua đó GV có điều kiện trao đổi những kinh nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ của mình. Ngoài ra, V.A Xukhômlinxki còn nhấn mạnh đến biện pháp dự giờ, phân tích bài giảng, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn… Trong cuốn “Vấn đề quản lý và lãnh đạo nhà trường” V.A Xukhômlinxki đã nêu rất cụ thể cách tiến hành dự giờ và phân tích bài giảng giúp cho thực hiện tốt và có hiệu quả giảipháp nâng cao chất lượng độingũ GV. Do đó yêu cầu về đào tạo, cơ cấu lại độingũ GV để thích ứng với sự thay đổi trở thành áp lực thường xuyên. Khi bàn về pháttriển GV, V.A Xukhômlinxki thường đặc biệt quan tâm đến pháttriểnđộingũ GV tiểu học. Điều này cũng rất dễ hiểu, bởi vì đây là cấp học, ông đã dành trọn cuộc đờimình cho nó. Từ một ông giáo trường làng (dạy tiểu học), V.A Xukhômlinxki đã trở thànhViện sĩ Viện Hàn lâm khoa họcgiáo dục Liên xô (cũ). Tác giả Xvecxlerơ, khi đề cập đến vấn đề pháttriểnđộingũ GV trong các nhà trường tiểuhọc cũng đã nhấn mạnh đến yêu cầu thường xuyên đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo GV trong các trường sư phạm. 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam Pháttriểnđộingũ GV tiểuhọc cũng là một vấn đề được các nhà nghiên cứu ở Việt Nam quan tâm trong nhiều năm qua. 10 . viên tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay. - Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Phú Nhuận,. Chí Minh trong giai đoạn hiện nay. 5.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn