Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non quận gì vấp thành phố hồ chí minh trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC UYÊN THƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GỊ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC UYÊN THƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GỊ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2018 i MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu phát triển cán quản lý 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục 10 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Phát triển 12 1.2.2 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 13 1.3 Đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 15 1.3.1 Đổi giáo dục mầm non yêu cầu công tác quản lý trường mầm non 15 1.3.2 Đặc trưng lao động nghề nghiệp hiệu trưởng trường mầm non 18 1.3.3 Yêu cầu đặt hiệu trưởng trường mầm non để đáp ứng yêu cầu đổi mớ i giáo dục mầm non 20 1.3.4 Khung lực hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 24 1.4 Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực dựa lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 30 1.5 Vấn đề phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 31 1.5.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non bối cảnh giáo dục 31 ii 1.5.2 Mục tiêu đổi đủ số lượng, cân dối cấu có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu 34 1.5.3 Đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non theo khung lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 36 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 38 1.5.5 Thực sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 39 1.5.6 Xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non phát triển lực 40 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 41 1.6.1 Yếu tố khách quan 41 1.6.2 Yếu tố chủ quan 42 Kết luận chương 43 Chương THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 45 2.1 Một số đặc điểm quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Dân cư kinh tế xã hội 45 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non địa bàn quận Gị Vấp 46 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Đối tượng khảo sát 50 2.2.4 Công cụ khảo sát 51 2.2.5 Phương pháp khảo sát điều tra 51 2.2.6 Phương pháp đánh giá 52 2.3 Thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non quận Gò Vấp 52 2.3.1 Số lượng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 52 2.3.2 Chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 52 2.3.3 Cơ cấu đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 62 iii 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức 63 2.4.2 Thực trạng qui hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 64 2.4.3 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 66 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 67 2.4.5 Thực trạng sách, chế độ đãi ngộ đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 69 2.4.6 Thực trạng phối hợp ban ngành liên quan việc phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 71 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 73 2.5.1 Những kết đạt 73 2.5.2 Những hạn chế 73 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 74 Kết luận chương 76 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GÒ VẤP TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 77 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 78 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Gò Vấp bối cảnh đổi giáo dục 78 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng khung lực hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 78 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 83 iv 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non theo khung lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 88 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 91 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 96 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sách, chế độ đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non 102 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 107 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 107 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 108 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 108 3.3.5 Đánh giá kết khảo nghiệm 108 3.3.6 Kết khảo nghiệm 109 3.3.7 Mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 111 3.4 Thử nghiệm biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non” 112 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 112 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 112 3.4.3 Tổ chức thử nghiệm 113 3.4.4 Kết thử nghiệm 113 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 Khuyến nghị 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CĐ Cao Đẳng CS- GD Chăm sóc, giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa DTTS Dân tộc thiểu số ĐH Đại học GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HT Hiệu trưởng KH- CN Khoa học, công nghệ KT- XH Kinh tế xã hội NNL Nguồn nhân lực NV Nhân viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TC Trung cấp UBND Ủy ban Nhân dân XHH Xã hội hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ Trang Bảng: Bảng 2.1 Qui mô phát triển số lượng trẻ MN từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018 47 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ CBQL, GV, NV bậc học MN 49 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý đội ngũ HT trường MN, năm học 2016 - 2017 53 Bảng 2.4 Số liệu Đảng viên trình độ lý luận trị đội ngũ HT trường MN, năm học 2016 - 2017 55 Bảng 2.5 Trình độ tin học ngoại ngữ đội ngũ HT trường MN 56 Bảng 2.6 Cơ cấu tuổi đời, dân tộc đội ngũ HT trường MN 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 109 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 110 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Thống kê số phòng học trường MN thời điểm từ 2015 - 2018 48 Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 111 Biểu đồ 3.2 So sánh kết thử nghiệm trước sau bồi dưỡng 114 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước sang kỷ XXI, kỷ có nhiều biến đổi sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội Xu toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ; với phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật cơng nghệ, hình thành kinh tế tri thức đóng vai trị quan trọng q trình phát triển lực lượng sản xuất Trí tuệ trở thành nguồn tài nguyên quý giá quốc gia Trong bối cảnh đó, GD&ĐT có vai trị vị trí đặc biệt quan trọng, nhân tố định tương lai dân tộc Phát triển giáo dục trở thành nhân tố then chốt chiến lược phát triển đất nước quốc gia giới Các nghị Đảng ta khẳng định: “GD&ĐT quốc sách hàng đầu” (khóa VIII đến khóa XI) Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta tiếp tục khẳng định “Đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng NNL; đẩy mạnh phát triển, ứng dụng KH- CN; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu GD&ĐT KH- CN nghiệp đổi phát triển đất nước” Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, GDMN bậc học có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trước tuổi học (3 tháng đến tuổi) GDMN đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ từ năm đầu sống Trong giai đoạn nay, đất nước ta hội nhập phát triển, GDMN cố gắng tiếp cận với trình độ nước tiên tiến; quan điểm cốt lõi GDMN đại phải lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục hướng đến trẻ, trẻ trẻ, giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách Vì đổi GDMN tất yếu khách quan Đội ngũ HT trường MN nhân tố quan trọng định thành cơng q trình thực chủ trương đổi bản, tồn diện GDMN Do đó, địi hỏi cao phẩm chất lực nghề nghiệp, lực quản lý lãnh đạo để đáp ứng yêu cầu đổi GDMN; mặc khác công đổi đặt cho người HT trường MN yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ… Tuy nhiên, thực tế, phát triển đội ngũ HT trường MN chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển GDMN báo cáo Hội nghị Tổng kết 10 năm triển khai thực Quyết định số 149/2006/QĐ- TTg ngày 23/6/2006 Thủ tướng Chính phủ nêu “Đội ngũ CBQL GVMN chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.” Ngành giáo dục quận Gò Vấp nhiều năm qua nổ lực vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt nhiều thành tích định Đặc biệt, ngành học mầm non có phát triển mạnh mẽ quy mô mạng lưới trường lớp, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao, cơng tác quản lý nhà trường có chuyển biến mạnh theo chiều hướng tích cực Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, ngành học MN tồn tại, yếu định so với phát triển KTXH yêu cầu đổi GDMN Công tác quản lý sở GDMN cịn tồn nhiều hạn chế đáng lưu tâm; trình độ lực đội ngũ HT trường MN cịn nhiều bất cập trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý; khả hoạch định chiến lược phát triển nhà trường yếu, tầm nhìn hạn chế, thiếu đoán, bứt phá để đưa nhà trường phát triển theo kịp phát triển xu Năng lực HT trường MN hạn chế trước yêu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp…của GDMN Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng cơng tác phát triển đội ngũ HT trường MN chưa quan tâm mức cịn nhiều bất cập Để mở rộng quy mơ nâng cao chất lượng, hiệu GDMN, vấn đề phát triển đội ngũ HT trường MN yêu cầu quan trọng mang tính cấp thiết Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non quận Gị Vấp Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi giáo dục” để nghiên cứu góp phần xây dựng đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu phát triển ngành học trình thực nghiệp CNH, HĐH nước ta Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ HT trường MN trường địa bàn quận Gò Vấp, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ HT trường MN địa bàn quận Gò Vấp đáp ứng yêu cầu đổi GDMN VI Quý có đề xuất nhằm giúp đội ngũ Hiệu trưởng trường MN hoạt động có hiệu 1/ Đối với địa phương: 2/ Đối với ngành: VIII Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường MN địa phương ông (bà): * Đào tạo chuyên ngành:  Sư phạm giáo dục mầm non  Quản lý giáo duc̣ Chuyên ngành khác (ghi cu ̣thể): * Bồi dưỡng:  Bồi dưỡng cán quản lý trường MN  Tin học  Lý luận tri ̣  Ngoại ngữ Khác (ghi cu ̣thể): - Đối tượng đào tạo, bồi dưỡng:  Đội ngũ phó hiệu trưởng  Giáo viên taạ nguồn Khác: - Mục đích việc đào tạo, bồi dưỡng:  Tạo nguồn Hiệu trưởng  Nâng cao lực quản lý cho phó hiêu trưởng GV tạo nguồn  Khơng có mục đích cụ thể Khác: - Hình thức đào tạo, bồi dưỡng  Bồi dưỡng tập trung  Bồi dưỡng từ xa  Bồi dưỡng thường xuyên  Đào tạo vừa học vừa làm (tại chức)  Tự bồi dưỡng  Cao cấp trị VIII Một số thông tin cá nhân: Chức vụ ông (bà) đảm nhiệm: Đơn vị công tác: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho Hiệu trưởng phó hiêu trưởng trường Mầm non) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi GDMN giai đoạn nay, kính đề nghị quý vui lịng trả lời số câu hỏi Đề nghị quý cô đánh dấu x vào mục đồng ý bổ sung (nếu có) Xin cám ơn hợp tác quý cô! I Quý cô vui lòng cho biết vài nét thân 1/ Về thâm niên công tác ngành giáo dục (Điền vào ô thích hợp)  Số năm nghề  Số năm làm Phó hiệu trưởng  Số năm trực tiếp giảng dạy  Số năm làm hiệu trưởng 2/ Về trường, ngành đào tạo:  Trung cấp sư phạm Mầm non  Đại học sư phạm Mầm non  Cao đẳng sư phạm Mầm non  Trường khác 3/ Về đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục:  Bồi dưỡng ngắn hạn  Đại học quản lý giáo dục  Cao đẳng quản lý giáo dục  Thạc sĩ quản lý giáo dục Khác: 4/ Về lý luận trị:  Sơ cấp lý luận trị  Cử nhân trị  Trung cấp lý luận trị  Cao cấp trị Khác: II Q vui lịng cho biết ý kiến số yêu cầu cán quản lý trường mầm non Yêu cầu trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ tối thiểu là:  Trung cấp sư phạm mầm non  CĐSP mầm non  ĐHSP mầm non  Thac̣ si Yêu cầu trình độ lý luận trị tối thiểu là:  Sơ cấp lý luận trị  Cử nhân trị  Trung cấp lý luận trị  Cao cấp trị Yêu cầu nghiệp vụ quản lý tối thiểu là:  Bồi dưỡng ngắn hạn  Đại học quản lý giáo dục  Cao đẳng QLGD  Thạc sĩ quản lý giáo dục Có thời gian giảng dạy trước làm công tác quản lý:  Ít năm  Ít 10 năm  Ít năm  Phải 10 năm Ý kiến khác (xin bổ sung) III Quý cô cho biết ý kiến củ a minh công tá c phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường Mầm non thời gian qua Công tác quy hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non a) Chủ trương quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng trường MN - Cấp quận: - Cấp huyện, thị xã, thành phố:  Đã có  Chưa có  Khơng biết - Cấp xã, phường, thị trấn:  Đã có  Chưa có  Khơng biết  Đã có  Chưa có  Khơng biết b) Việc quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng trường MN thực …năm/…lần) c) Việc quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng trường MN có:  UBND tỉnh Sở GD&ĐT  UBND huyện Phòng GD&ĐT d) Căn để quy hoạch phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường MN đưa vào:  Quy mô số lượng trường MN quy hoạch  Số Hiệu trưởng nghỉ hưu  Căn khác (ghi rõ): Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ Hiệu trưởng trường MN địa phương ông (bà): a) Xây dựng để tuyển chọn sử dụng Hiệu trưởng trường MN?  Có  Chưa có  Khơng Nếu có, đề nghị ghi ngắn gọn cứ: b) Có quy hoạch tạo nguồn Hiệu trưởng khơng:  Có c)  Chưa có  Khơng Đối tượng quy hoac̣h tạo nguồn Hiệu trưởng  Phó hiêu trưởng  Giáo viên day giỏi Nguồn khác (ghi cu ̣thể): d) Quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng bao gồm bước? (Đề nghi ̣ghi cu ̣ thể bước) (1) (2) (3) e) Tuyển chọn sử dụng hiệu trưởng thông qua phương án:  Xét chọn thông qua hồ sơ Hiệu trưởng  Thi tuyển chọn hiệu trưởng  Bổ nhiệm trực tiếp Phương án khác: g) Theo quý cô, công tác tuyển chọn, bổ nhiệm hiệu trưởng trường Mầm non cần đảm bảo yêu cầu mứ c đô ̣cu ̣thể: * Về trình độ đào tạo chun mơn nghiệp vụ:  Trung cấp mầm non  CĐSP mầm non  ĐHSP mầm non  Thạc sĩ * Về trình độ lý luận trị tối thiểu là:  Sơ cấp lý luận trị  Cử nhân trị  Trung cấp lý luận trị  Cao cấp trị * Về nghiệp vụ quản lý tối thiểu là:  Bồi dưỡng ngắn hạn  Đại học quản lý giáo dục  Cao đẳng quản lý giáo dục *  Thạc sĩ quản lý giáo dục Về thời gian giảng dạy trước làm công tác quản lý:  Ít năm  Ít 10 năm  Ít năm  Phải 10 năm * Yêu cầu khác (xin bổ sung): Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường MN địa phương ông (bà): 3.1 Trước bổ nhiệm, đội ngũ Hiệu trưởng trường MN đào tạo, bồi dưỡng về: * Đào tạo chuyên ngành:  Sư phạm giáo dục mầm non  Quản lý giáo dục Chuyên ngành khác (ghi cu ̣thể): * Bồi dưỡng:  Bồi dưỡng cán quản lý trường MN  Tin học  Lý luận tri ̣  Ngoại ngữ Khác (ghi cu ̣thể): 3.2 Đối tượng đào tạo, bồi dưỡng:  Đội ngũ phó hiệu trưởng  Giáo viên tạo nguồn Khác: 3.3 Mục đích việc đào tạo, bồi dưỡng:  Tạo nguồn Hiệu trưởng  Bồi dưỡng thêm lực quản lý cho phó hiệu trưởng GV tạo nguồn  Khơng có mục đích cụ thể Khác: 3.4 Hình thức đào tạo, bồi dưỡng  Bồi dưỡng tập trung  Bồi dưỡng từ xa  Bồi dưỡng thường xuyên  Đào tạo vừa học vừa làm (tại chức)  Tự bồi dưỡng 3.5.Động lực thúc đẩy đội ngũ tham gia công tác đào tạo, bồi dưỡng  Chế độ, sách hỗ trợ cho người đào tạo, bồi dưỡng  Nâng cao lưc̣, uy tín cá nhân người đào tạo, bồi dưỡng  Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục  Bắt buộc phải tham gia trường MN 3.6 Quý cô đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng?  Rất hiệu  Hiệu  Có phần hiệu  Chưa rõ 3.7 Xin quý cô cho biết ý kiến nội dung hiệu trưởng trường MN cần đào tạo, bồi dưỡng: Mức độ đạt Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng cần thiết cần thiết Kiến thức chuyên môn Kỹ nghiệp vụ quản lý Phương pháp nghiên cứu khoa học Tin học Ngoại ngữ Kiến thức trị - xã hội Khác 3.8 Theo quý cô, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường MN khu vực Quận Gò Vấp thực phù hơp theo hình thức sau (đá nh số thứ tự ưu tiên):  Tập trung  Tại chức  Từ xa  Bồi dưỡng ngắn hạn  Hội thảo  Tự bồi dưỡng  Đi thực tế Công tá c kiểm tra, đá nh giá đội ngũ hiêu trưở ng trường MN 4.1 Tự đá nh giá quý cô thân theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Trung Cịn bình hạn chế Trung Cịn bình hạn chế Trung Cịn bình hạn chế Phẩm chất tư tưởng, trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Giao tiếp, ứng xử Học tập, bồi dưỡng Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Năng lực chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Khả tổ chức triển khai chương trình giáo dục mầm non Tiêu chuẩn Năng lực quản lý trường mầm non Tiêu chí đánh giá Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Quản lý trẻ em nhà trường Tốt Khá Quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Quản lý hành hệ thống thơng tin Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chuẩn Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội Tiêu chí đá nh giá Tốt Khá Trung Cịn bình hạn chế Tổ chức phối hợp với gia đình trẻ Phối hợp nhà trường địa phương 4.2 Q vui lịng cho biết ý kiến cơng tá c kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường MN a) Công tác tra, kiểm tra cấp công tác quản lý đaọ đội ngũ hiệu trưởng trường MN  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không thường xuyên b) Việc thanh, kiểm tra tiến hành  Rất nghiêm túc  Nghiêm túc  Có phần nghiêm túc  Khơng nghiêm túc c) Đội ngũ Hiệu trưởng trường MN đánh giá theo quy điṇ h sau đây:  Đánh giá theo Nghi điṇ h Số: 56/2015/NĐ- CP đánh giá, phân loại CBCC  Đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng trường MN kèm theo Thông tư 17/2011/TT- BGDĐT  Đánh giá theo Quyết định số 06/2006/QĐ- BNV việc đánh giá xếp loại GVMN  Đánh giá khác: d) Việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường MN tạo điều kiện cho phát triển đội ngũ Hiệu trưởng:  Hoàn tồn  Đúng e)  Có phần  Không Kết kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng  Làm để bổ nhiệm lại hiệu trưởng  Để hiệu trưởng phát huy ưu điểm tự điều chỉnh, khắc phục hạn chế  Kết đánh giá để lưu hồ sơ  Khác 4.3 Xin quý cô cho biết ý kiến cá c bướ c đánh giá hiệu trưởng trường MN Mức độ đạt Nội dung Tốt Khá Trung Cịn bình hạn chế Tổ chức đánh giá theo quy trình HT tự đánh giá thân Tâp̣ thể cán bô ̣- giáo viên đánh giá HT Thủ trưởng trực tiếp đánh giá HT Các ý kiến khác quý cô: Quý cô vui lịng cho biết ý kiến việc đảm bảo sách, chế độ đãi ngộ đối vớ i hiệu trưởng trường MN Nội dung Tốt Khá Trung bình Cịn hạn chế Phụ cấp trách nhiệm Chế độ thu hút HT cơng tác vùng có điều kiện KT- XH đặc biệt khó khăn, vùng DTTS Chính quyền địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho HT công tác HT đủ điều kiêṇ luân chuyển nơi công tác theo nguyện vọng Công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ HT trường MN trọng Được trang bị đầy đủ phương tiện, sở vật chất đáp ứng yêu cầu làm việc trường MN IV Đánh giá quý cô kết phá t triển đội ngũ Hiêu trưở ng trường MN TT NỘI DUNG Nhận thức cấp côṇ g đồng tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường MN Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường MN điạ phương Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm Hiệu trưởng trường MN Tốt Khá Trung bình Yếu Cơng tác sử dụng đội ngũ Hiệu trưởng trường MN Công tác sàng lọc, miễn nhiệm đội ngũ Hiệu trưởng trường MN Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng đương chức đội ngũ kế cận cho trường MN Khuyến khích Hiệu trưởng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý Đánh giá, phân loại Hiệu trưởng để có biện pháp đào tạo bồi dưỡng, sử dụng hợp lý Tạo động lực, điều kiện cho đội ngũ Hiệu trưởng trường MN phát huy lực V Q vui lịng cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường MN khu vực Quận Gị Vấp Nội dung Các chế, sách Nhà nước, ngành Quy mô dân số Sự phát triển kinh tế - xã hội Yêu cầu XH việc nâng cao chất lượng GDMN Nhận thức lực làm công tác phát triển đội ngũ HT trường MN cấp QL Môi trường sư phạm Phẩm chất, lực trình độ đội ngũ GV Giới tính đội ngũ HT trường MN Rất nhiều Nhiều Trung bình Ít VI Theo q cô nhận thức tầm quan trọng cấp cộng đồng việc phá t triên đội ngũ HT trường MN Nhận thức cấp: Mức độ đạt Nội dung Tốt Khá Trung Cịn bình hạn chế Sự quan tâm l h đaọ cấp quyền Các quan, ban ngành tích cực tham gia cơng tác phát triển đội ngũ HT Viêc̣ thực hiêṇ quy hoạch, tuyển choṇ sử duṇg đội ngũ HT trường MN Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ HT trường MN cấp nhân dân quan tâm Kinh phí đầu tư cho công tác phát triển đội ngũ đảm bảo Quan tâm chế đô ̣ đaĩ ngô,̣ đời sống đội ngũ HT trường MN Những bất cập triển khai thực công tác phát triển đội ngũ HT trường MN: Mức độ đạt Nội dung Hoàn toàn Nhâṇ thứ c côṇ g đồng nhân dân công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường MN chưa tầm Công tác quy hoac̣h chưa đồng bô,̣ thiếu thực tế, chưa đáp ứng yêu cầu GDMN Có Đúng phần Khơng Viêc̣ tuyển chọn sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường MN mang tính chủ quan, chưa phù hơp̣ với tình hình thực tế Đội ngũ hiệu trưởng trường MN thiếu số lượng, chất lượng chưa đồng đều, cấu chưa đồng bô ̣ Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ hiệu trưởng trường MN cịn mang tính hình thức, nể nang, né tránh - Chế đơ,̣ sách chưa đảm bảo để thu hút đội ngũ hiệu trưởng trường MN VII Xin quý cô cho biết ý kiến số giải pháp để phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường Mầm non Tính cần thiết Giải pháp cụ thể Rất cần thiết Tổ chức xây dựng khung lực HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Tuyển chọn sử dụng đội ngũ HT trường MN theo khung lực đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đánh giá đội ngũ HT trường MN theo khung lực đáp ứng u cầu đổi GDMN Cần thiết Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Tính khả thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Đảm bảo sách, chế độ đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho đội ngũ HT trường MN Ngoài giải pháp nêu trên, theo q cần có giải pháp để phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường Mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: VIII Q có đề xuất nhằm giúp đội ngũ Hiệu trưởng trường MN hoạt động có hiệu 1/ Đối với địa phương: 2/ Đối với ngành: IX Một số thông tin cá nhân: Chức vụ ông (bà) đảm nhiệm: Đơn vị công tác: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý cô! ... pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Gò Vấp bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... lý luận phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Gò Vấp bối cảnh đổi giáo dục Chương... PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN GÒ VẤP TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non