Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở châu văn liêm, quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM , QUẬN PHÚ NHUẬN , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM , QUẬN PHÚ NHUẬN , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn tới Thầy giáo, Cô giáo, Cán trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Văn Minh, người Thầy tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tới đồng chí chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên mạng lưới trường Trung học sở quận lời tri ân sâu sắc tới đồng chí Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên trường Trung học sở Châu Văn Liêm gia đình bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ trình học tập, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian, khả nghiên cứu hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng10 năm 2015 Tác giả Lê Thị Minh Huệ i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 11 1.2.3 Tổ chuyên môn 13 1.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 14 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 14 ii 1.3.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 15 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 17 1.4.1 Những yêu cầu đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 18 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Khái quát phát triển kinh tế- xã hội giáo dục quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.1.1 Vị trí địa lý quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế- xã hội giáo dục quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.2 Tình hình phát triển giáo dục trường Trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 43 2.2.1 Đặc điểm Trường Trung học sở Châu Văn Liêm 43 2.2.2 Thống kê số lượng giáo viên, tổ chuyên môn, cán quản lý trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận năm học 2014-2015 44 2.2.3 Kết học tập hạnh kiểm học sinh trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 48 2.3 Giới thiệu khảo sát kết khảo sát thực trạng 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 50 iii 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 56 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn 69 2.4.1 Yếu tố chủ quan 69 2.4.2 Yếu tố khách quan 69 2.5 Đánh giá khái quát thành công, hạn chế 70 2.5.1 Điểm mạnh 70 2.5.2 Điểm yếu 71 2.5.3 Thời 72 2.5.4 Thách thức 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 75 3.1 Định hướng đổi giáo dục 75 3.2 Những nguyên tắc đề xuât biện pháp 76 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 76 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 76 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa, phát triển 76 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 77 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 77 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên vai trò, trách nhiệm chủ trương đổi hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 77 3.3.2 Biện pháp 2:Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn80 iv 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục 82 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn: 86 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 90 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 92 3.3.7 Các điệu kiện hỗ trợ thực thi biện pháp 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp 96 3.5 Thăm dò tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 98 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 105 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 105 2.3 Đối với trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng, chất lượng giáo viên năm học 2014-201544 Bảng 2.2: Đội ngũ cán quản lý tổ trưởng chuyên môn trường năm học 2014-2015 45 Bảng 2.3: Cơ cấu, số lượng tổ chuyên môn năm 46 Bảng 2.4: Kết giáo dục trường Trung học sở Châu Văn Liêm năm (từ 2012-2015) 48 Bảng 2.5: Kết học sinh giỏi Quận Thành phố năm 49 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng xây dựng triển khai, thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên 51 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học 52 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá 54 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn 55 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng xây dựng mối quan hệ tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu phận khác trường 56 Bảng 2.11: Kết khảo sát đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ chuyên môn 56 Bảng 2.12: Kết khảo sát quản lý việc thực chương trình 58 Bảng 2.13: Kết khảo sát quản lý dạy lớp giáo viên 59 Bảng 2.14: Kết khảo sát Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh 60 Bảng 2.15: Kết khảo sát Quản lý việc thực hồ sơ chuyên môn 61 Bảng 2.16: Kết khảo sát quản lý việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học tổ chuyên môn 62 vi Bảng 2.17: Kết khảo sát Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 63 Bảng 2.18: Kết khảo sát Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 64 Bảng 2.19: Kết khảo sát quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 65 Bảng 2.20: Kết khảo sát lực tổ trưởng chuyên môn công tác quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng 66 Bảng 2.21: Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng tổ chuyên môn 67 Bảng 2.22: Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn giáo viên 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp 99 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp….100 Bảng 3.3: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 102 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biể u đồ 2.1: So sánh kết giáo dục học sinh từ năm 2012 đến 2015 48 Biể u đồ 3.1: So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 101 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Mười thành tố cấu thành nhà trường 12 Sơ đồ 1.3: Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn 23 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp 97 viii ngân sách chi cho hoạt động nhà trường nên tính số lượng hoạt động thay dưa số lượng học sinh trường không phù hợp, trường nhỏ, số học sinh số hoạt động trường 2.3 Đối với trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Đối với Cán quản lý - Hiệu trưởng cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động tổ chuyên môn - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường Phân bố tổ chuyên môn phải hợp lý, không nên để tổ chuyên môn có nhiều môn khác gây khó khăn cho công tác đạo chuyên môn quản lý tổ trưởng - Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn 2.3.2 Đối với tổ chuyên môn - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Thường xuyên tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường hoạt động chuyên môn - Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, nâng cao hiệu quản lý điều hành hoạt động tổ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.3.3 Đối với Giáo viên - Tích cực đổi mới, cập nhật thông tin phục vụ cho hoạt động chuyên môn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học Trung học sở, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao hiệu giảng dạy 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục- Đào tạo, Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra , đánh giá kết học tập theo định hướng p hát triển lực học sinh Hà Nội (2014), Bộ Giáo Dục- Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấ n Đổi sinh hoạt chuyên môn Nxb ĐHSP Bộ Giáo Dục- Đào tạo, Tài liệu tập huấn công tác Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở, THPT Hà Nội 2011 Bộ Giáo Dục-Đào tạo, Điề u lê ̣ trường Trung học sở, trường THPT và trường THPT có nhiề u cấ p học Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015 Văn số 4099/BGDĐT-GDTrH, ngày 05 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08 tháng 10 năm 2014 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục , Hà nội Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý NXB ĐHQG Hà Nội Nguyễn Đức Chính-Vũ Lan Hƣơng, Phát triển chương trình giáo dục ,Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 10 Nguyễn Văn Dung- Phan Dình Quyền- Lê Việt Hƣng (2010), Văn hóa tổ chức lãnh đạo Nxb Giao thông vận tải 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 107 12 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải- Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Trọng Hậu, Quản lí nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 15 Học viện quản lý giáo dục , Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông Hà Nội 2012 16 Lê Ngọc Hùng (2013), Xã hội học giáo dục NXB ĐHQG Hà Nội 17 K.Marx F Engels (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý văn hóa nhà trường Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 20 Luật Giáo dục 2005 nƣớc CHXHCN Việt Nam 21 Nghị 29-NQ/TW, Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Hướng dẫn thực cụ thể số nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015 Văn số 3202/GDĐT-TrH, ngày 11 tháng năm 2014 24 Nguyễn Xuân Thức, Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 25 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001, 26 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 108 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho cán bộ quản lý giáo viên trƣờng Trung học sở Châu Văn Liêm) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, xin Thầy(Cô) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ thực Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá : tốt: điểm, tốt:4 điểm, trung bình: điểm, chƣa tốt: điểm, yếu: điểm ) Câu 1: Để đánh giá vai trò tổ chuyên môn nhà trƣờng, theo Thầy (cô) nhận định sau đây, đâu nhận định đúng:  a) Tổ chuyên môn tập hợp người có chuyên môn hay nhóm môn có quan hệ hợp tác với nhau, thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường  b) Tổ chuyên môn phận tổ chức, điều hành hoạt động chuyên môn nhà trường  c) Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học Là đầu mối quản lý Hiệu trưởng nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm GV  c) Cả ba ý 109 Câu 2: Theo Thầy (cô), định hướng đổi hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhằm:  a) Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn nhà trường  b) Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá  c) Phát triển tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Câu 3: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Thầy (cô)nhƣ nào? Mức độ đánh giá Hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Tốt Ghi Trung Chƣa Yếu bình tốt Xây dựng triển khai, thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên Kế hoạch phù hợp mục tiêu phát triển nhà trường, có sở pháp lý, hệ thống, quán tổ chức Phù hợp với thực tiễn, đảm bảo dân chủ xây dựng kế hoạch, Kế hoạch cụ thể, rõ ràng, biện pháp thực khả thi, linh hoạt thực Triển khai kế hoạch cụ thể, thực đầy đủ nội dung, tiến độ kế hoạch đề Tổ chức họp đánh giá, rút kinh nghiệm kết thực kế hoạch, có điều chỉnh bổ sung Tổ chức hoạt động dạy học 2.1.Thực chương trình Dạy học theo chương trình khung BGD-ĐT Dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên môn 110 Mức độ đánh giá Hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Tốt Tổ, nhóm chuyên môn thực rà soát thực chương trình, báo cáo tình hình thực theo định kì hàng tháng 2.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Giáo viên phân công bồi dưỡng, phụ đạo tự lựa chọn kiến thức giảng dạy theo đối tượng học sinh Thống nội dung bồi dưỡng phụ đạo tổ, nhóm chuyên môn Cập nhật, bổ sung kiến thức thường xuyên trình bồi dưỡng Thực bồi dưỡng, phụ đạo học sinh thường xuyên, suốt năm 2.3 Sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học lớp Thực mượn sử dụng đồ dùng dạy học lớp đảm bảo mục tiêu học Tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy tham gia hội thi Ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị đại dạy học Tổ, nhóm chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm việc mượn sử dụng đồ dùng dạy học lớp hàng tháng 2.4 Thực ĐMPP dạy học ĐMKTĐG Tổ chức, thực chuyên đề đổi PPDH KTĐG Thao giảng, hội giảng theo chủ trương đổi PPDH KTĐG Thực đổi PPDH đồng đổi KTĐG tất môn học thực thường xuyên suốt trình dạy học Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh 111 Ghi Trung Chƣa Yếu bình tốt Mức độ đánh giá Hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Thực đề kiểm tra theo hướng phát triển lực cho người học Đánh giá, rút kinh nghiệm đổi sau học kỳ, năm học Tốt Ghi Trung Chƣa Yếu bình tốt Sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ hàng tháng Đánh giá công tác qua, triển khai công tác tới Thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường Chia sẻ đồng nghiệp chương trình, nội dung khó, thống ma trận đề kiểm tra Hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên hạn chế chuyên môn, nghiệp vụ Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Quan hệ Tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu cấu tổ chức khác trƣờng Tham mưu với Cấp ủy Đảng, BGH Khối trưởng Giáo viên chủ nhiệm Tổ chức Công đoàn Tổ chức Đoàn niên Đội thiếu niên Câu 4: Theo Thầy (cô), phân công giảng dạy cho giáo viên, Hiệu trƣởng có nên: □ a) Trực tiếp phân công □ b) Giáo cho tổ trưởng chuyên môn □ c) Trao đổi với tổ trưởng chuyên môn □ d) Ý kiến khác 112 Câu 5: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Thầy (cô) nhƣ nào? Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổchuyên môn Ban giám hiệu hướng dẫn TCM GV xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế, lấy ý kiến tập thể TCM Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch Tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM Giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Quản lý việc thực quy chế chuyên môn 2.1.Quản lý thực chương trình Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình môn học theo PPCT BGD&ĐT Sở GD&ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng thực kế hoạch dạy phát triển chương trình nhà trường, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên môn Chỉ đạo nhóm chuyên môn rà soát chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ Kiểm tra đánh giá việc thực nội dung chương trình môn học 2.2 Quản lý dạy lớp giáo viên Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 113 Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt Ghi Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý chất lượng dạy học kết học tập học sinh lớp phân công Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt Ghi Quản lý việc tổ chức đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém, hướng dẫn học sinh NCKH Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém, hướng dẫn NCKH Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh, tuyển chọn Chỉ đạo tổ chuyên môn thống chương trình bồi dưỡng, phụ đạo học sinh Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với lực chuyên môn, sở trường công tác tinh thần trách nhiệm Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm kết bồi dưỡng, phụ đạo sau HK, năm học 2.5 Quản lý hồ sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ TCM, cá nhân giáo viên Chỉ đạo TCM định kì kiểm tra hồ sơ cá nhân Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cấu điều chỉnh, bổ sung sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh gia chuẩn giáo viên 2.6 Quản lý việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học tổ chuyên môn dạy học Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm tiện ích trang thiết bị đại dạy học quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch mượn, sử dụng đồ dùng dạy học bổ sung thiết bị thiếu 114 Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt Ghi Tổ chức hội thi làm sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên thi thực hành thí nghiệm cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn, kiểm tra, giám sát việc đăng ký mượn sử dụng hiệu đồ dùng dạy học giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn cán thiết bị rà soát, báo cáo kết thực hành thí nghiệm theo định kì hàng tháng Sử dụng kết kiểm tra vào việc đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh tổ chuyên môn giáo viên 3.1 Chỉ đạo, tổ chức việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi KTĐG kết học tập học sinh Tổ chức chuyên đề, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn nội dung đổi dạy học đổi KTĐG Chỉ đạo đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh Tổ chức sơ kết, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm vệc thực ĐMPP sau học kì năm học 3.2 Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM, nhóm chuyên môn theo tháng 115 Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Biểu dương, nhân rộng điển hình tổ, nhóm chuyên môn Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt Ghi Quản lý việc thực đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức chuyên đề tập huấn quán triệt nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt TCM theo tháng, học kì năm học Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH kiểm tra đánh giá TCM Quản lý việc thực kế hoạch dạy học theo chủ đề TCM Tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt TCM theo kế hoạch Quản lý hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên 5.1 Năng lực tổ trưởng chuyên môn công tách quy hoạch bổ nhiệm Tổ chức quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn tiến hành năm, có điều chỉnh bổ sung Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Tổ trưởng chuyên môn Trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tổ trưởng chuyên môn Uy tín, tín nhiệm Tổ trưởng chuyên môn tập thể Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 5.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch chiến lược bồi dưỡng phát triển đội ngũ, có điều chỉnh bổ sung 116 Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt hàng năm Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch giao lưu cụm trường Mời chuyên gia, giáo viên tiêu biểu trường báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Động viên, khuyến khích, khen thưởng giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đạt thành tích học tập Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn đôn đốc, nhắc nhỡ đánh giá việc thực bổi dưỡng tổ chuyên môn theo kế hoạch Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho thành viên tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch chiến lược bồi dưỡng phát triển đội ngũ, có điều chỉnh bổ sung hàng năm Quản lý kiểm tra- đánh giá hoạt động tổ chuyên môn giáo viên Kế hoạch kiểm tra phù hợp với điều kiện thực tế tổ chuyên môn, nhà trường có khả thi Thực kiểm tra hồ sơ sổ sách, thực quy chế chuyên môn giáo viên theo học kì Quản lý công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tổ chuyên môn theo kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Kiểm tra thường xuyên việc thực chuyên đề sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Sử dụng kết kiểm tra vào đánh giá chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên, thi đua tổ Thực sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp chuyên môn tổ chuyên môn tháng, theo đợt kiểm 117 Ghi Mức độ đánh giá TT Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Rất tốt Tốt Trung Chƣa Yếu bình tốt Ghi tra, học kỳ, tổng kết năm học Câu 6: Trong trình quản lý hoạt động TCM trƣờng THCS , Thầy (cô) gặp thuận lợi khó khăn ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 7: Để quản lý hoạt động TCM trƣờng THCS có hiệu quả cao, Thầy (cô) cần thực Biện pháp nào, đề xuất ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy (cô)vui lòng cho biết đôi điều bản thân: - Là Hiệu trƣởng □; Hiệu phó □; Tổ trƣởng CM □; Giáo viên □ - Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 118 PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN (Dành chung cho chuyên viên phòng Giáo dục, Hiệu trƣởng, Hiệu phó, Tổ trƣởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cấp thiết: Không cấp thiết: 1điểm; Cấp thiết: 2điểm; Rất cấp thiết: 3điểm - Tính khả thi: Không khả thi: 1điểm, Khả thi: 2điểm, Rất khả thi: 3điểm Tính cấp thiết STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên vai trò, trách nhiệm chủ trương đổi hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục Quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Tính khả thi Ghi Rất Không Rất Cấp Khả Không cấp cấp khả thiết thi khả thi thiết thiết thi 119 Tính cấp thiết STT Các biện pháp Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo học kỳ, năm học Tính khả thi Ghi Rất Không Rất Cấp Khả Không cấp cấp khả thiết thi khả thi thiết thiết thi  Theo Thầy/Cô thực biện pháp gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi: b.Khó khăn:  Ngoài biện pháp trên, Thầy/Cô có đề xuất bổ sung điều chỉnh biện pháp nào? Nếu có thể, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết đôi điều bản thân: - Là Hiệu trƣởng □; Hiệu phó □; Tổ trƣởng CM □; Giáo viên □ - Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 120