Luận văn thạc sĩ một số biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 3 giải toán có lời văn theo hướng phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học

Trong CTGDPT 2018 có nêu “trọng tâm là chuyển nền GD từ chú trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất và NL. Mục tiêu của chương trình là giúp HS yêu thích môn Toán, hiểu được ý nghĩa của việc học Toán và tính thực tiễn của toán học, phát triển các NL như NL tư duy, phân tích, tổng hợp, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo... 1. Môn Toán có vai trò quan trọng do các kiến thức kĩ năng của môn Toán có nhiều ứng dụng trong đời sống. Việc dạy giải toán ở Tiểu học thực chất giải các bài toán cụ thể có lời văn nó có vai trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, ngôn ngữ lập luận, có khoa học toàn diện chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, sáng tạo, linh hoạt.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY VÀ LẬP LUẬN TOÁN HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY VÀ LẬP LUẬN TOÁN HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ: 8140101 HẢI PHÒNG - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Một số biện pháp hỗ trợ học sinh lớp giải tốn có lời văn theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hải Phịng, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận văn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo trường Đại học Hải Phòng trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường tiểu học Hải Thành, Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Một số biện pháp hỗ trợ học sinh lớp giải tốn có lời văn theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học” hoàn thành kế hoạch, nghiên cứu cách công phu cẩn trọng Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cơ, chun gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận văn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG .vi DANH MỤC HÌNH .vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .9 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Năng lực biểu lực 1.1.2 Năng lực tư lập luận toán học 11 1.1.3 Một số phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực tư lập luận toán học 17 1.1.4 Đặc điểm nội dung mơn Tốn lớp theo CTGDPT 2018 18 1.1.5 Bài tốn có lời văn, đặc điểm tốn có lời văn lớp .22 1.1.6 Đặc điểm tâm sinh lý HS lớp 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Khái quát trình khảo sát 29 1.2.2 Kết khảo sát thực trạng giải tốn có lời văn cho HS lớp theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học .31 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP HỖ TRỢ HS GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY VÀ LẬP LUẬN TOÁN HỌC .40 2.1 Các định hướng đề xuất biện pháp .40 2.1.1 Định hướng đảm bảo tính mục tiêu dạy học mơn Tốn học lớp 40 2.1.2 Định hướng đảm bảo tính vừa sức 40 2.1.3 Định hướng đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm lí HS lớp đạt chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn lớp 40 iv 2.1.4 Định hướng đảm bảo đảm bảo thống vai trị tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo HS vai trò chủ đạo GV 40 2.2 Biện pháp hỗ trợ HS lớp giải tốn có lời văn theo hướng PTNL tư lập luận toán học .41 2.2.1 Biện pháp 1: Luyện cho HS tập phân tích đề tốn nhiều hình thức 41 2.2.2 Biện pháp 2: Rèn luyện HS thực hành diễn đạt lại tốn ngơn ngữ 52 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi cho HS đề toán cho bạn 66 2.2.4 Tác động biện pháp tới mức độ …………………… 72 Tiểu kết chương 74 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Khái quát chung trình thực nghiệm 75 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.1.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 75 3.1.3 Nội dung TN 76 3.2 Tổ chức thực nghiệm 76 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm .76 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 77 3.3 Kết thực nghiệm 78 3.3.1 Kết trước thực nghiệm 79 3.3.2 Kết sau thực nghiệm 80 3.3.3 Kết luận kết TN 87 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Viết đầy đủ BPSP Biện pháp sư phạm CBGV Cán quản lý, giáo viên CTGDPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ĐC Đối chứng GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GTCLV Giải tốn có lời văn HĐ Hoạt động HS HS NL Năng lực NXB Nhà xuất NL TD&LLTH Năng lực tư lập luận toán học PPDH Phương pháp dạy học PTNL TD&LLTH Phát triển lực tư lập luận toán học PTNL Phát triển lực SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TH Tiểu học vi DANH MỤC BẢNG Số hiệu Nội dung bảng Trang 1.1 Các biểu NL TD&LLTH HS lớp 10 1.2 Biểu NL TD&LLTH 16 1.3 Cấu trúc NL TD&LLTH HS 17 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 3.1 3.2 So sánh chương trình tốn lớp chương trình cũ CTGDPT 2018 Khó khăn GV gặp phải trình dạy học GTCLV theo hướng PTNL TD&LLTH Khó khăn HS gặp phải trình học GTCLV PPDH hỗ trợ GTCLV cho HS lớp theo hướng PTNL TD&LLTH Đề xuất biện pháp tương ứng báo NL TD&LLTH Mô tả khái quát đối tượng TN Thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn học kì lớp TN lớp ĐC trường Tiểu học Hải Thành 19 33 35 37 73 75 79 3.3 Kết kiểm tra lớp TN lớp đc 81 3.4 Mức độ hứng thú học tập HS học 83 vii DANH MỤC HÌNH Số hiệu Nội dung hình 1.1 1.2 1.3 1.4 3.1 Nhận thức GV cần thiết dạy học GTCLV cho HS lớp theo hướng PTNL TD&LLTH Khó khăn GV gặp phải q trình dạy học GTCLV Khó khăn HS gặp phải trình học GTCLV PPDH hỗ trợ GTCLV cho HS lớp theo hướng PTNL TD&LLTH Thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn học kì lớp TN lớp ĐC trường Tiểu học Hải Thành Trang 31 34 36 38 79 3.2 Kết kiểm tra sau TN 82 3.3 Mức độ hứng thú học tập HS mơn Tốn 83 Thái độ học tập HS học áp dụng 3.4 biện pháp hỗ trợ GTCLV theo hướng PTNL TD&LLTH 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội nêu rõ mục tiêu cụ thể GD phổ thông là: “Nguồn lực quan trọng để cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người” [19] Trong Nghị số 04-NQ/TW Hội nghị lần thứ tư BCHTW Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp GD& ĐT, ngày 14/01/1993 đưa quan điểm “GD& ĐT quốc sách hàng đầu” [20] Muốn có nguồn lực người tốt, đáp ứng nhu cầu xã hội vai trị GD quan trọng Những thay đổi đất nước bối cảnh xu hội nhập tác động sâu sắc tới mặt sống Yêu cầu xã hội đòi hỏi phải có người lao động có lĩnh, động, sáng tạo, khả thích ứng cao Chính từ yêu cầu xã hội mà GD phổ thông cần chuẩn bị cho người học NL cần thiết cho sống xã hội lao động Trong CTGDPT 2018 có nêu “trọng tâm chuyển GD từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển tồn diện phẩm chất NL Mục tiêu chương trình giúp HS yêu thích mơn Tốn, hiểu ý nghĩa việc học Tốn tính thực tiễn tốn học, phát triển NL NL tư duy, phân tích, tổng hợp, NL giải vấn đề sáng tạo [1] Mơn Tốn có vai trị quan trọng kiến thức kĩ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống Việc dạy giải toán Tiểu học thực chất giải tốn cụ thể có lời văn có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, ngơn ngữ lập luận, có khoa học tồn diện xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo, linh hoạt Dạy học tốn có lời văn nhằm phát triển nhiều NL tư dùng ngơn ngữ tự nhiên (đời sống) vận dụng Nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác phải