Skkn giải toán có lời văn lớp 2 một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 học tốt giải toán có lời văn theo bộ sách cánh diều

1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Toán học lĩnh vực phong phú, đa dạng; vừa cụ thể vừa trừu tượng; kho tàng tri thức vô tận Đặc biệt chương trình Tốn tiểu học có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh nhận biết số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh, góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề giải vấn đề; góp phần phát triển óc thơng minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Mặt khác, kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế Hiện trường vận dụng phương pháp dạy học đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “Lấy học sinh làm trung tâm” Người thầy người hướng dẫn đạo trình chiếm lĩnh kiến thức học sinh Với mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng, để vận dụng tốt cách dạy học đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải dày cơng nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp với đối tượng dạy Trong chương trình Tốn tiểu học, giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng Các em làm quen với tốn có lời văn từ lớp 1, đặc biệt lớp yêu cầu em viết lời giải cho phép tính Có thể nói, thực khó khăn học sinh học giải tốn có lời văn Đọc đề tốn cịn khó em mà cịn tiếp tục phải: Tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số Vì vậy, vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn, tích lũy nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm để học sinh hiểu đề tốn, viết tóm tắt, nêu câu lời giải hay, phép tính Điều địi hỏi nhiều công sức nỗ lực mệt mỏi người giáo viên đứng lớp Qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút : “ Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn theo sách Cánh Diều” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh lớp giải tốn có lời văn - Đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy dạng tốn có lời văn cho học sinh lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 2A năm học …… Học sinh lớp 2B năm học …… Học sinh lớp 2C năm học …… - Các tổ chuyên môn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát, thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu điều tra, tổng hợp - Phương pháp so sánh B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giải tốn ln hoạt động trí tuệ, sáng tạo, hấp dẫn với nhiều học sinh thầy cô giáo Với mong muốn cho học Toán diễn nhẹ nhàng học sinh phát huy hết lực học tập với suy nghĩ dạy học mơn Tốn lớp không trang bị cho học sinh vốn tri thức tốn học chương trình mà cịn giúp học sinh nắm chìa khố để tới nhận thức, rèn luyện người dạy học sinh biết cách học giải tốn có lời văn thực chất toán thực tế, nội dung toán thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn II CƠ SỞ THỰC TIỄN Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận logic Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện phong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 2, nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải khơng phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Việc đặt lời giải từ lớp 1, khó khăn lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tuần đầu dạy tốn có lời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi hồn tồn phía học sinh mà phần phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây lý mà chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng mơn tốn nói chung Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thực trạng kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp a Thực trạng: Trong năm học vừa qua, dựa vào trình dạy học làm học sinh Nhìn chung kết giải tốn có lời văn đạt tỷ lệ chưa cao, lí tốn có lời văn em chưa hiểu, chưa nắm vững cách tiến hành thực giải tốn nên em có thái độ lơ Đặc biệt em lúng túng câu lời giải đặt cho đúng, không xác định yêu cầu đề toán hỏi Chính vậy, chất lượng học tập em cịn hạn chế nên cần có biện pháp khắc phục * Thuận lợi: - Các thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học đặc biệt việc giải toán em - Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình, sáng tạo ln đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh không ngừng cải tiến, nâng cao phương pháp dạy học - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, yêu nghề mến trẻ - Giáo viên tham dự chuyên đề cách dạy dạng toán lớp để học hỏi, trau dồi kiến thức, kinh nghiệm - Về học sinh: Nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập Trong giải toán nhiều học sinh hiểu yêu cầu đề tốn * Khó khăn: - Do tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc, ơng bà già yếu nên không quán xuyến việc học hành cháu - Các em rải rác khắp thơn xã, có nhiều học sinh xa trường nên việc lại em gặp nhiều khó khăn điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học thiết bị nhà trường cịn có nhiều hạn chế - Về giáo viên: Một số giáo viên chưa cẩn thận sửa lỗi làm học sinh Khi dạy tốn giải có đơn vị đo lường, học sinh thường trình bày sai, giáo viên khơng sửa Chẳng hạn 4b trang 91 sách toán tập hai Cánh Diều Mỗi xe đạp có bánh xe Hỏi xe đạp có bánh xe? Học sinh trình bày: Giải: Số bánh xe có xe là: x = 10 (xe) Đáp số: 10 (xe) Nhiều giáo viên có thói quen khơng cho học sinh tìm hiểu kỹ đề nên thường đến kết sai Các toán giải phép tính nhân chia, chưa khái quát thành dạng tiết hình thành bảng nhân, tốn có lời văn thường khơng có hình vẽ cụ thể nên giáo viên khó hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề b Thực trạng lớp: * Thuận lợi: Do đặc điểm học sinh đầu cấp nhanh nhớ chóng quên nên tập trung vào dạng em dễ khắc sâu rèn kỹ tính tốn Các tốn có lời văn lớp thường thể cách tường minh, tình đề gần gũi với học sinh Vì với vốn ngơn ngữ cịn em đọc hiểu đề cách dễ dàng Đặc biệt với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm giúp em có điều kiện hoạt động chủ động nắm kiến thức Thời lượng dành cho luyện tập thực hành nhiều nên em tham gia giải nhiều tình khác bộc lộ khả Các tốn trình bày với nhiều hình thức khác nhau, giúp em hứng thú học tập phát huy tính sáng tạo * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói học sinh gặp số khó khăn học phần + Về tìm hiểu đề: Như biết, muốn giải tốn tốn có lời văn học sinh phải đọc kỹ đề bài, hiểu cách diễn đạt lời văn tốn, song trình độ ngơn ngữ em cịn kém, số học sinh lúng túng tìm hiểu đề Mặt khác nội dung tốn thường nêu lên tình quen thuộc, gần gũi với học sinh Trong kiện thường đại lượng (danh số), tìm hiểu đề em thường bị phân tán vào nội dung cụ thể đại lượng số cần thiết cho việc diễn tả điều kiện toán theo yêu cầu đề Ví dụ “ Lớp 2B trồng 12 khóm hoa, có khóm nở hoa Hỏi cịn khóm chưa nở hoa?” (bài trang 45 Sách Toán Tập Một Cánh Diều) Hoặc 5, trang 71 sách Toán Tập Một Cánh Diều: “Một bến thuyền du lịch có 64 thuyền, có 39 thuyền rời bến Hỏi bến lại thuyền?” Đặc điểm tư lứa tuổi em tư cụ thể nên tiếp xúc với giải phép tính nhân chia thường gặp khó khăn suy luận Bên cạnh số khó khăn tìm hiểu đề, em cịn gặp số khó khăn q trình giải Nắm vững nội dung yếu tố toán yêu cầu chưa đủ, học sinh chưa có hứng thú tâm giải Để giải tốn cịn địi hỏi em tìm phương pháp giải hoạt động tư phức tạp, vừa đòi hỏi kinh nghiệm thực hành, linh hoạt sáng tạo Song lứa tuổi em thường có nhầm lẫn yếu tố khơng thuộc chất Các em thường nhầm lẫn phương pháp giải dạng dạng khác Ví dụ: “Thảo cân nặng 29kg, Huy nặng Thảo 3kg Hỏi Huy cân nặng ki-lơ-gam?” (bài trang 77 sách Tốn Tập Một Cánh Diều) Đây tốn số đơn vị em lại nhầm tốn tìm số trừ chưa biết nên có phép tính giải Ngồi trình bày giải em diễn đạt câu, lời văn thường không rõ ràng mắc lỗi ghi chữ viết tắt đơn vị đo đại lượng Ví dụ: 4c trang 91 sách Toán tập hai Cánh Diều: “Mỗi xe đạp có bánh xe Hỏi xe đạp có bánh xe?” Học sinh viết câu lời giải “có số bánh xe là:” * Đối với học sinh cá biệt: Trong lớp học thường có tới loại đối tượng học sinh với mức hoàn thành khác Các đối tượng học chương trình với yêu cầu đặt theo mục tiêu đào tạo Phần giải tốn có lời văn chưa đáp ứng đối tượng học sinh có khiếu chưa có tốn giải nhiều cách nhiều phép tính Đối với học sinh yếu tư thiếu linh hoạt, ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm hay thiếu tự tin nên giải toán đạt kết khó khăn - Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: + Việc đọc đề, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn học sinh lớp + Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề cịn thụ động, chậm chạp + Thực tế tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều, phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán Kết thực trạng ban đầu năm Tôi khảo sát kĩ giải tốn học sinh lớp tơi dạy vào đầu năm năm học gần thu kết sau: Năm học Lớp Sĩ số Giải tốn có lời Kỹ Chưa nắm văn thành thạo giải chậm cách giải Số Tỉ lệ lượng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ …… 2A 28 17,8 17 60,8 21.4 …… 2A 26 19,2 16 61,6 19,2 …… 2C 28 28,5 17 60,8 10,7 Từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp IV CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Qua việc tiếp thu chuyên đề sở điều tra nắm bắt đối tượng học sinh lớp, thân suy nghĩ, trăn trở làm để nâng cao chất lượng 10 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 23