Luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học vận dụng phương pháp thảo luận trong dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 3 theo hướng phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh

Đổi mới giáo dục là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong nền Giáo dục nước ta những năm gần đây. Thực hiện mục tiêu giáo dục tổng quát theo tinh thần mục tiêu của Nghị quyết số 29NQTW ngày 4112013: Phải tạo chuyển biến căn bản, chuyên sâu về chất lượng, hiệu quả giáo dục cao nhằm giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi công dân Việt Nam; phải biết yêu gia đình, yêu quê hương đất nước; sống và làm việc một cách có hiệu quả. Xây dựng một nên giáo dục mở với phương châm Hai thực, ba tốt cụ thể: thực học, thực nghiệp và dạy tốt, học tổ, quản lí tốt

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHỊNG - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu Luận văn kết trình điều tra, khảo sát thực tế mà tác giả thực trường Tiểu học Ngô Gia Tự, Tiểu học Nguyễn Huệ, Tiểu học Trần Văn Ơn thành phố Hải Phịng Thơng tin, số liệu trung thực có nguồn gốc trích dẫn cụ thể, rõ ràng Các kết nghiên cứu Luận văn chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hải Phòng, tháng….năm 2023 Tác giả luận văn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo hướng dẫn Cô sâu sát bảo, giúp đỡ, hỗ trợ để tơi hồn thành nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại học Hải Phòng, đặc biệt Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non phòng quản lý sau Đại học tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh Trường Tiểu học địa bàn thành phố Hải Phòng gồm: Tiểu học Ngô Gia Tự, Tiểu học Nguyễn Huệ, Tiểu học Trần Văn Ơn tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp! Hải Phịng, tháng….năm 2023 Tác giả luận văn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH 10 1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.1 Một số vấn đề lực giao tiếp hợp tác 10 1.1.2 Một số vấn đề dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 18 1.1.3 Một số vấn đề phương pháp thảo luận dạy học .26 1.1.4 Khả vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 31 1.2 Cơ sở thực tiễn 35 1.2.1 Khái quát trình điều tra khảo sát 35 1.2.2 Kết điều tra 37 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH 54 2.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 54 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học môn Tự nhiên Xã hội 54 2.1.2 Đảm bảo cho học sinh có tương tác tích cực học tập 54 iv 2.1.3 Đảm bảo cho học sinh có trách nhiệm 55 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh 56 2.1.5 Đảm bảo cho học sinh sử dụng kỹ cộng tác nhóm 57 2.2 Quy trình vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 58 2.2.1 Bước Chuẩn bị 60 2.2.2 Bước Tổ chức thực 63 2.2.3 Bước Tổng kết đánh giá 70 2.3 Yêu cầu sư phạm vận dụng quy trình vận dụng phương pháp thảo luận dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 72 Tiểu kết chương 74 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Khái quát chung trình thực nghiệm 75 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.1.2 Nội dung cách thức thực nghiệm 75 3.1.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 77 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm 78 3.1.5 Phương pháp thực nghiệm 78 3.1.6 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm .79 3.2 Kết thực nghiệm 80 3.2.1 Kết trước thực nghiệm 80 3.2.2 Kết sau thực nghiệm .81 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC – PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN PHỤ LỤC 2– PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH PHỤ LỤC - THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC - BÀI KIỂM TRA v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBQL CTGDPT CSVC GV GD-ĐT GT&HT HS NXB NNTN NLGT&HT PP PPDH PPTL PTNLGT&HT TN&XH TNSP Giải thích Cán quản lí Chương trình giáo dục phổ thơng Cơ sở vật chất Giáo viên Giáo dục đào tạo Giao tiếp hợp tác Học sinh Nhà xuất Ngôn ngữ tự nhiên Năng lực giao tiếp hợp tác Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp thảo luận Phát triển lực giao tiếp hợp tác Tự nhiên Xã hội Thực nghiệm sư phạm vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 1.1 Các yêu cần đạt NLGT&HT HS 17 1.2 Nội dung chương trình môn Tự nhiên Xã hội lớp 20 1.3 Nhận thức khái niệm vận dụng phương pháp thảo luận theo hướng PTNLGT&HT cho học sinh 38 1.4 Đánh giá GV mục đích vận dụng PPTL dạy học môn TN&XH lớp theo hướng PTNLGT&HT cho học sinh 40 1.5 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh 43 1.6 Mức độ phát triển NLGT&HT sử dụng phương pháp thảo luận dạy học TN&XH lớp cho học sinh 44 1.7 Mức độ sử dụng kỹ thuật dạy học TN&XH lớp cho học sinh số trường tiểu học địa bàn thành phố Hải Phòng 46 1.8 1.9 3.1 Đánh giá CBQL GV khó khăn giáo viên vận dụng PPTL dạy học mơn TN&XH lớp Mức độ tích cực học sinh TN&XH lớp giáo viên vận dụng PPTL dạy học Mô tả khái quát đối tượng thực nghiệm 47 50 78 3.2 Đánh giá học kỳ I năm học 2022 - 2023 môn TN&XH lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường Tiểu học Ngô Gia Tự 81 3.3 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 83 3.4 Mức độ hứng thú học tập học sinh môn TN&XH 85 3.5 Đánh giá GV lực hình thành HS 88 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ 3.1 Đánh giá học kỳ I năm học 2022 - 2023 môn TN&XH Tran g 81 lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường Tiểu 3.2 3.3 3.4 học Ngô Gia Tự Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Mức độ hứng thú học tập học sinh môn TN&XH Đánh giá học sinh học vận dụng PPTL theo hướng PTNLHT> 83 85 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Môn Tự nhiên Xã hội bậc tiểu học môn học giúp học sinh có số hiểu biết Tự nhiên Xã hội, môn học bắt buộc lớp 1, 2, xây dựng dựa tảng khoa học bản, ban đầu tự nhiên xã hội Môn học cung cấp sở quan trọng cho việc học tập môn TN&XH lớp 3, Lịch sử Địa lý lớp 4, lớp môn tự nhiên, khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội đến việc hình thành phát triển kỹ học tập kỹ quan sát, kỹ nhận xét, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Nội dung giáo dục môn Tự nhiên Xã hội tổ chức theo chủ đề gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khỏe, Trái Đất bầu trời Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội Các nội dung giáo dục giá trị sống kỹ sống, giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường, giáo dục tài tích hợp vào mơn Tự nhiên Xã hội mức độ đơn giản, phù hợp với điều kiện Việt Nam Phương pháp thảo luận phương pháp, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh giáo viên học sinh học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt vấn đề thực tế sống địi hỏi nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm mới… Phương pháp thảo luận có giá trị lớn việc hình thành lực giao tiếp hợp tác Giúp phát triển kĩ làm việc nhóm cho HS, rèn luyện tinh thần hợp tác, đồng thời tăng cường trách nhiệm cá nhân nhóm, rèn luyện khả biết lắng nghe, tăng lực diễn đạt, tự tin thể hiện, khả hòa nhập, thích nghi, Tăng cường tính tích cực học tập, phát triển sáng tạo học sinh Tạo hội cho học sinh tham gia phát biểu, phân tích, phê phán, trình bày, tranh cãi, hoạt động Đây kĩ mềm cần thiết, có tính ứng dụng cao cho cơng việc sau 1.2 Thực tiễn thời gian qua, giáo dục tiểu học tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Các hoạt động dạy học giáo viên hướng tới hoạt động chiếm lĩnh kiến thức hình thành, phát triển kỹ học sinh giáo viên tạo môi trường học tập khoa học, thân thiện, hướng học sinh tới việc chủ động rèn luyện, phát vấn đề tìm hiểu giải phóng để giải vấn đề mơn học nói chung, mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Vận dụng phương pháp thảo luận hội thoại, ý tưởng vật tượng đơn giản TN&XH khám phá từ nhiều quan điểm, giúp cho HS có suy nghĩ sâu sắc tạo kết nối HS tham gia vào thảo luận, em biện minh cho ý kiến, đặc biệt đối mặt với bất đồng hiểu rõ ý tưởng để thuyết phục bạn học em quan điểm khác Hoạt động GT&HT giúp HS phát triển ngôn ngữ để thể ý tưởng môn TN&XH lớp đánh giá cao cần thiết độ xác ngơn ngữ Các em có hội, khuyến khích, hỗ trợ cho việc nói, viết, đọc nghe học TN&XH lớp gặt hái lợi ích kép, em GT&HT để học TN&XH lớp Tuy nhiên, bên cạnh hiệu đạt được, việc tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo hướng vận dụng phương pháp thảo luận cho học sinh tiểu học tồn nhiều hạn chế yếu điểm cần khắc phục, chẳng hạn như: giáo viên chưa thực quan tâm đến môn TN&XH; Một số giáo viên chưa nắm vững kỹ năng, nội dung phương pháp vận dụng phương pháp thảo luận, CSVC nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu dạy học, số giáo viên áp dụng phương pháp thảo luận chưa hiệu phát triển lực hợp tác cho học