... điểm tâm lý học sinh đơn vị cụ thể đặc biệt học sinh lớp để giáo viên lựa chọn áp dụng phơng pháp cách hợp lý Đặc biệt phát huy đợc tính tíchcực phơng phápdạyhọctíchcực để tiết dạy đạt hiệu ... qua việc áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy nói chung việc giải toán có lời văn nói riêng, đặc biệt đa bớc giải cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu mà giáo viên truyền đạt tới học sinh cách ... toán có lời văn theo qui trình Giáo viên phải lựa chon số toán điển hình, phân loại toán để dạycó hiệu cao II Các biện pháp tổ chức thực Để thực phát huy tốt việc áp dụng phơng phápdạyhọc tích...
... 2.1.1 .Phương phápdạyhọctíchcực gì? “PPDH tíchcựcphươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học (PPDH tích cựcPGS.TS Vũ Hồng Tiến) "Tích cực" phương ... thành quan điểm dạyhọc phù hợp với chế Phươngphápdạyhọc dựa Lý thuyết kiến tạo phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngpháp coi trọng vai trò chủ động người học q trình học tập, người học chủ động ... vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực q trình dạy học, nhận thấy phươngphápdạyhọc thật đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh q trình dạyhọc mơn Ngữ văn Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học...
... đến vấn đề đổi phươngphápdạy học, vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựccó số cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo ... vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II, III) 1.1.1 Lý luận phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực ... việc vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt khơng dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo...
... luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods" có nghĩa chung ... huy tính tíchcực khơng phải dễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền ... Ngồi việc sửdụngphươngpháp luận khoa học Mác - Lênin, luận văn sửdụngphươngpháp sau đây: - Phươngpháp quy nạp, diễn dịch, so sánh; - Phươngpháp lôgic - lịch sử; - Phươngpháp phân tích tổng...
... cho phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Còn theo chúng tơi, phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạy ... quát quan niệm ta hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) - Phươngpháp dạy: phươngpháp tổ chức hoạt động ... thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa,… Đây mơ hình lí luận phươngphápdạy học, xác định chất phươngphápdạy học, làm cho phươngphápdạyhọc khác phươngphápdạyhọc 16...
... Minh Cụ thể hóa chức điều hành giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn ... hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcựcdùng để phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học Nếu diễn đạt đầy đủ phơng pháptíchcực hoá hoạt động học tập, ... đặc biệt thể chức giáo viên dạyhọc Toán theo phơng phápdạyhọctíchcực cha đợc trọng Để nhằm thúc đẩy hoạt động học tập hình học lớp 11 THPT cách có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu dạyhọc nay,...
... phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp ... việc vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 ... Phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời họcTích cực...
... ta dùngphươngphápdạyhọctíchcực kết khả quan Các PPDH tíchcựcphươngphápcó tác dụng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, tạo hứng thú học tập cho học sinh ... khoa học khóa luận tốt nghiệp đề cập đến nét đặc trưng bản, tác dụng ý nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực chưa có đề tài sâu vào việc vận dụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực để hướng dẫn học ... Tuy nhiên, đổi PPDH khơng có nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngphápdạyhọccó theo quan điểm dạyhọctíchcực kết hợp với phươngpháp đại Trong trường THPT,...
... sau Phơng pháp nghiên cứu Dựa mục tiêu, nhiệm vụ, quan điểm nghiên cứu nêu đề tài sửdụng phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu thực địa Phơng pháp nghiên cứu thực địa đợc vận dụng trực ... dục- đào tạo huyện Kì Sơn có nhiều tiến Chất lợng dạyhọc ngày tăng, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp cấp tăng lên hàng năm, số học sinh giỏi cấp tăng lên đáng kể, tỉ lệ học sinh độ tuổi đến trờng ... hầu hết xã có trờng mầm non, tiểu học trung học sở Hiện nay, địa bàn sinh sống ngời Thái Kì Sơn xây dựng sở dạy nghề với phòng học nhng thành lập nên sở vật chất hạn chế Cơ sở gồm có loại hình...
... số - 1.4 Thực trạng áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực q trình giảng dạy tốn cực trị hình học - Vấn đề vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Tốn cho học sinh số hạn chế: - ... thức học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương số vấn đề lý luận thực tiễn phươngphápdạyhọctíchcực kỹ giải tốn 1.1 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1 Tính tíchcực nhận thức người học ... A) Phươngphápdạyhọcsử dụng: vấn đáp Phase 3: Lập chiến lược giải O C D A OA - OB ≤ AB ≤ OA + OB OA - OD ≤ AB ≤ OA + OC B AD ≤ AB ≤ AC Phươngphápdạyhọcsử dụng: GV sửdụngphương pháp...
... phápdạyhọc truyền thống cập nhật phươngphápdạyhọctíchcực cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc nhà trường, địa phương Giáo viên ngại áp dụngphươngpháp phải chuẩn bị kế hoạch học, ... mới, học cũ chưa chuẩn bị kĩ, đa số em dân tộc thiểu số, bất đồng ngôn ngữ, lực tư rào cản để đổi phươngdạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực Việc áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy ... tập thể, học sinh chia suy nghĩ trước tập thể, học sinh học sâu nhớ lâu Tuy nhiên, việc áp dụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn lịch sử cấp trung học sở...
... tính tíchcựchọc tập học sinh giáo viên sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp ... tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể ... Phươngphápdùng phiếu học tập Quá trình xây dựngphươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương...
... kỉ XX xuất nhiều phươngphápdạyhọctíchcực Cụm từ "phương phápdạyhọctích cực" sửdụng để phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Bằng kinh nghiệm, ... sẵn có mình, người họctích cực, chủ động vận dụng để giải tình mới, qua hình thành tri thức Trong phạm vi đề tài này, tác giả dùng cụm từ "Phương phápdạyhọctích cực" để phươngphápdạyhọc ... đề vận dụng số ph-ơng phápdạyhọctíchcực giảng dạy môn Toán cho học sinh ch-a đ-ợc nhiều giáo viên trọng mức, việc dạyhọc chuyên đề "Cực trị hình học" Giáo viên dạyhọc sinh thiên dạy dạng...
... ioc ã non m m gn rt ,yan n iH NA UQ GNỔ T UỆIH T IỚ IG A 11 | TẤHC ỂHT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ non m m rt ohc t hc ht n irt táhp c iv gnort hnit gn n v a ... nểirt táh p gnud iộn uểih mìT :1 gnộđ tạoH GNỘĐ TẠOH CÁC 11 | TẤHC ỂHT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ aíhp ar a ,oac ig :yaT — :ar ht ,ồv tíh p t :p h ơH a ,oac ... ôh àv c móhn gnáht —3 gnud i N gnáht 42 — 31 gnáht 21 — 21 | TẤHC ỂHT NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ t v t hn ,nóhN nàb c c gnó — g — ,p l oáhT — ner óc p m gnó...
... thức theo phươngpháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phươngphápdạyhọc phù ... xạ có điều kiện Trong năm qua, từ việc thăm lớp dự đồng nghiệp, giáo vên chưa có kinh nghiệm, chưa tiếp thu phươngphápdạy theo sách giáo khoa phươngphápdạyhọctíchcực nên lúng túng khi dạy ... Để dạy phần giáo viên đặt câu hỏi gợi mở nhằm huy động vốn Ngơ sỹ Thành THCS Diễn Bích- Diễn Châu- Nghệ An Soạn dạy "PXKĐK PXCĐK" (SH lớp ) theo phươngphápdạyhọctíchcực kiến thức sẵn có học...
... vận dụng nhiều phươngpháp trình dạy giải tốn có lời văn : - Phươngpháp đặt vấn đề giải vấn đề - Phươngpháp gợi mở –vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngphápsửdụng trò chơi học tập - Phương ... đưa phươngphápdạyhọc vào nhà trường sở phát huy mặt tíchcựcphươngpháp truyền thống lấy quan điểm dạyhọc Lấy học sinh làm trung tâm” Phươngphápdạy giải tốn có lời văn lớp 2, chủ yếu dạy ... , chuyên đề thao giảng Trên số phươngphápdạyhọctíchcực giải tốn có lời văn lớp Để thực tốt đạt hiệu giúp học sinh số phươngphápdạyhọctíchcực giải tốn có lời văn lớp Trong q trình viết...
... theo phươngphápdạyhọctíchcực trình bày để đồng nghiệp bổ sung góp ý rút kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1 .Phương phápdạyhọctíchcực gì? Phươngphápdạyhọctíchcựcphương ... khai số phương pháp, kĩ thuật dạyhọcCóthể khẳng định phươngphápdạyhọc quan trọng, vừa vừa đại, lại khả thi, nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực q ... môn học Ngữ văn Tuy nhiên, việc ứng dụngphươngpháp kĩ thuật dạyhọctíchcực q trình dạyhọc vấn đề khó khăn, lúng túng nhiều giáo viên, có giáo viên dạy mơn Ngữ văn Họ tỏ băn khoăn sửdụng phương...