Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác leenin (phần thứ nhất) ở trường cao đảng giao thông vận tải miền trung

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  LÊ THỊ HOÀI GIANG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN THỨ NHẤT) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG Chuyên ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, giáo khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Vinh tận tình truyền đạt tri thức q báu, dìu dắt giúp đỡ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ khố học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Lương Bằng tận tình giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, đóng góp ý kiến q báu cho tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh, bạn bè, đồng nghiệp, sinh viên, gia đình người thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học hồn thành tốt luận văn thạc sĩ Vinh, tháng 09 năm 2012 Tác giả Lê Thị Hoài Giang MỤC LỤC TT A B NỘI DUNG MỞ ĐẦU NỘI DUNG TRANG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN THỨ NHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung 1.2 Cơ sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung 43 Chương 2: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN THỨ NHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG 59 2.1 Kế hoạch thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung 2.2 Tiến hành thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng 59 Giao thông vận tải Miền Trung 61 Chương 3: ĐIỀU KIỆN VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN THỨ NHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG 86 3.1 Điều kiện thực vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn “Những nguyên lý chủ 86 nghĩa Mác - Lênin” (phần thứ nhất) 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy hiệu vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” (phần C D E thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC A MỞ ĐẦU 90 105 107 110 Tính cấp thiết Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Ngày nay, giáo dục đào tạo có vai trị góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều đòi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống Một nội dung trọng tâm cải cách giáo dục nước ta đổi phương pháp dạy học, theo hướng vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Phương pháp dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm Vấn đề đổi phương pháp dạy học cụ thể hóa Nghị Quyết Đảng Luật Giáo dục nước ta Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi kiểm tra theo hướng đại; … nâng cao lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [10; 216] Thực chiến lược đổi phương pháp dạy học, với cấp học ngành học nước Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung bước thực đổi phương pháp dạy học theo hướng áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tất chuyên ngành Tuy nhiên, nguyên nhân cản trở việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tiềm thức giảng viên nên khó thay đổi Do lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng viên cịn nhiều hạn chế Do sinh viên khơng có thói quen tự học, tự nghiên cứu tài liệu, sức ỳ thụ động lớn Vì vậy, nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy, để nâng cao chất lượng dạy học, nên chọn vấn đề “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao Thông Vận Tải Miền Trung” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Nhu cầu phát triển xã hội đặt yêu cầu ngành giáo dục - đào tạo nước phải thay đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Do đó, phương pháp dạy học tích cực hình thành phát triển nhiều quốc gia Vào năm cuối thập kỉ 70 kỉ XX phương pháp dạy học tích cực vận dụng vào giảng dạy nhiều nước giới Liên Xô (cũ) nước khởi xướng dạy học tích cực với lí thuyết nhận thức phương pháp dạy học nêu vấn đề (còn gọi dạy học giải vấn) xem cách mạng đổi phương pháp dạy học loại hình nhà trường Sau đó, nước Phương Tây, dạy học tích cực nghiên cứu đưa vào giảng dạy, phương pháp trải nghiệm, dạy học động não, dạy học giải vấn đề, dạy học tự phát hiện, dạy học dự án, thảo luận nhóm Phương pháp dạy học tích cực nước khu vực Đông Nam Á tiếp cận sớm Malaysia Singapore, Thailand, Indonesia vận dụng phương pháp dạy học khám phá vào dạy trường học Từ năm 1960 Việt Nam vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Trong cải cách giáo dục lần thứ hai năm 1980 vấn đề phát huy tính tích cực xem phương hướng cải cách giáo dục nước nhà, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Tuy vậy, phương pháp dạy học trường phổ thông phương pháp đào tạo giáo viên trường sư phạm phổ biến cách dạy thông báo kiến thức “đọc - chép” hay gọi truyền thụ chiều Phương pháp dạy học dẫn đến thụ động người học, nặng ghi nhớ lý thuyết, thiếu kỹ thực hành áp dụng Như vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực cấp học Việt Nam cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học môn khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng có nhiều cơng trình nghiên cứu, báo, viết vấn đề Có cơng trình nghiên cứu xuất thành sách Tác giả Đặng Vũ Hoạt “Lý luận dạy học đại”; PGS TS Đặng Thành Hưng “Dạy học đại”; tác giả Lê Đức Ngọc “Giáo dục đại học, phương pháp dạy học”; tác giả Phan Trọng Ngọ “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường”; tác giả Nguyễn Hữu Châu “Phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhà trường” Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà nội; tác giả Thái Duy Tuyên “Những vấn đề giáo dục đại” Nhà xuất giáo dục, Hà nội năm 1998; tác giả Lê Nguyên Long “Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả”, Nhà xuất Hà nội năm 1999; Tiến sỹ Hà Thị Đức (4/1995), Về vấn đề đổi phương pháp dạy học Đại học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục; tác giả Lương Gia Ban (chủ biên) “Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn học Mác –Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội, 2002; tác giả Lê Hữu Ái (2000), Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Mác - Lênin trường Đại học, Tạp chí nghiên cứu lý luận số 1; TS Trần Đăng Sinh “Đổi phương pháp dạy học triết học Mác – Lênin trường Đại học Cao đẳng điều kiện nay”, Tạp chí giáo dục số 185 năm 2008 Các cơng trình khoa học nói nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng Các tác giả cần thiết phải đổi phương pháp dạy học nêu phương pháp dạy học đại áp dụng vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực có số cơng trình tiêu biểu tác giả sau: tác giả Trần Bá Hoành “Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực”, Tạp chí Giáo dục số 32 tháng năm 2002; tác giả Trần Bá Hoành “Phương pháp tích cực” Tạp chí giáo dục số năm 1996; Thạc sỹ Lê Thị Nhung Tuyết “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường Cao đẳng Nghề Việt Đức Hà Tĩnh” luận văn thạc sỹ; Thạc sỹ Lê Thị Huệ “Vấn đề vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn giáo dục công dân trung học phổ thông” luận văn thạc sỹ; Thạc sỹ Phạm Thị Thùy Dương “Đổi phương pháp dạy học triết học Mác – Lênin theo hướng tích cực bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kế hoạch Đà nẵng nay” luận văn thạc sỹ; Thạc sỹ Nguyễn Thị Hồng Thư “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy tốt phần “Cơng dân với vấn đề trị - xã hội” chương trình giáo dục cơng dân lớp 11 THPT” (qua thực tế số trường THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An), luận văn thạc sỹ; Thạc sỹ Phan Thị Tuyết Mai “Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động tự học vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên sư phạm trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Nghệ An”, luận văn thạc sỹ; Thạc sỹ Đào Thị Thúy “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần một) nhằm phát huy tính tích cực sinh viên trường Đại học Hà Tĩnh”, luận văn thạc sỹ Như vậy, viết luận văn thạc sỹ nói đề cập đến vấn đề vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy với nhiều cách tiếp cận khác Từ cung cấp vấn đề lý luận việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Việc lựa chọn vấn đề “vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung” làm đề tài nghiên cứu nhằm bổ sung thêm mặt lý luận dạy học theo hướng tích cực vào giảng dạy mơn học Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học môn lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung Từ đó, đề xuất điều kiện giải pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung - Khảo sát thực trạng dạy học tiến hành thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý 10 chủ nghĩa Mác – Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung - Đề xuất điều kiện giải pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn “Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” (phần thứ nhất) cho sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền Trung 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy số phần thứ môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” qua khảo sát trực tiếp trường Cao đẳng Giao thông Vận Tải Miền Trung Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa sở giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; quan điểm Đảng Nhà nước đổi Giáo dục Đào tạo; tài liệu lý luận dạy học môn chủ nghĩa Mác - Lênin; tài liệu đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học tích cực nói riêng; tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giảng viên lý luận trị dựa kết tác giả có cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài thực Đồng thời, đề tài thực sở nội dung, chương trình mơn học “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” giáo trình mơn 118 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái (2000), Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Mác - Lênin trường Đại học, Tạp chí nghiên cứu lý luận số Lương Gia Ban, (chủ biên) (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bách khoa toàn thư mở Wikipedia tiếng Việt, http://vi.wikipedia.org Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2012), Đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn triết học Mác - Lênin trường đại học toàn quốc, Kỷ yếu hội thảo khoa học Nguyễn Hữu Châu (2005), Phương tiện, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà nội Nguyễn Văn Cường (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông ThS Phạm Thị Thùy Dương (2008), Đổi phương pháp dạy học triết học Mác - Lênin theo hướng tích cực bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế- kế hoạch Đà Nẵng nay, Luận văn thạc sỹ Đỗ Ngọc Đạt (2001), Bài giảng lý luận dạy học đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Tiến sỹ Hà Thị Đức (4/1995), Về vấn đề đổi phương pháp dạy học Đại học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đậu Thị Hòa (2008), Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy học phần “lý luận dạy học địa lý” nhằm phát huy lực tự 119 học, tự nghiên cứu cho sinh viên sư phạm địa lý, Tạp chí khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng - số 12 Trần Bá Hồnh (1996), Phương pháp tích cực, Tạp chí giáo dục số 13 Trần Bá Hồnh, Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, Tạp chí giáo dục số 32 tháng năm 2002 14 Đặng Vũ Hoạt (2009), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 15 ThS Lê Thị Huệ, Vấn đề vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn giáo dục công dân trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ 16 PGS.TS Đặng Thành Hưng (2004), Thiết kế phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố, Tạp chí giáo dục số 102, quý IV 17 PGS.TS Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thúy Hường (2010), Đổi phương pháp dạy học phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Khoa Tự Nhiên Lần thứ I 19 Nguyễn Kỳ (1994), Thiết kế học theo phương pháp tích cực, trường cán quản lý Giáo dục Đào to, H Ni 20 V.I.Lênin (1970), Bàn giáo dục, Nxb Sù thËt, Hµ Néi 21 V.I.Lênin: Tồn tập, Nxb Tiến bộ, M-1981 22 V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, M-1981 23 Lê Nguyên Long (1999), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nhà xuất Hà Nội 24 Luật Giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 25 ThS Phan Thị Tuyết Mai (2010), Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động tự học vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác -Lênin (phần thứ nhất) nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh 120 viên sư phạm trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Nghệ An, Luận văn thạc sỹ 26 Phan trọng Ngọ (1995), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 27 PGS TS Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học: Phương pháp Dạy Học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 TS Trần Đăng Sinh (2008), Đổi phương pháp dạy học triết học Mác - Lênin trường Đại học Cao đẳng điều kiện nay, Tạp chí giáo dục số 185 29 Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá, Trường Đại học Nha Trang 30 ThS Đào Thị Thúy (2010), Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy mơn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần một) nhằm phát huy tính tích cực sinh viên trường Đại học Hà Tĩnh, Luận văn thạc sỹ 31 ThS Nguyễn Thị Hồng Thư (2008), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy tốt phần “Cơng dân với vấn đề trị - xã hội” chương trình giáo dục cơng dân lớp 11 THPT” (qua thực tế số trường THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An), Luận văn thạc sỹ 32 Vũ Hồng Tiến (2007), Chuyên đề 2: Một số phương pháp dạy học tích cực 33 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục đại Nhà xuất giáo dục, Hà nội 34 ThS Lê Nhung Tuyết (2009), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường Cao đẳng Nghề Việt Đức Hà Tĩnh, luận văn thạc sỹ 121 E PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1.1 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY MÔN HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN THỨ NHẤT) (DÙNG CHO GIẢNG VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến giảng viên thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền trung Thầy (cơ) vui lịng cho biết: Q thầy (cơ) giảng dạy môn học nào: ………………………………… Thuộc môn: ………………………………………………………… Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thơng vận tải Miền trung” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn lý luận trị nói chung phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng Mong quý thầy (cô) trung thực, khách quan cho chúng tơi biết ý kiến vấn đề sau: (Nếu đồng ý với ý kiến nào, thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dò, khảo sát I Ý kiến thầy cô vấn đề sau: Phương pháp sử dụng chủ yếu giảng dạy giảng viên: a Thuyết trình b Vấn đáp c Nêu vấn đề d Hướng dẫn sinh viên làm việc với sách giáo khoa 122 e Hướng dẫn sinh viên tự học g Thảo luận nhóm h Phương pháp khác ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Phương pháp học tập sinh viên a Chỉ học ghi b Đọc giáo trình trước học c Trao đổi tranh luận với bạn bè giảng viên d Tham khảo tài liệu khác e Phương pháp khác ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ý thức tự học a Học thường xuyên b Chờ đến kỳ thi học Hình thức thi, kiểm tra a Tự luận b Trắc nghiệm c Vấn đáp Dạng đề thi chủ yếu sử dụng a Đề thi đóng nhằm kiểm tra kiến thức b Đề thi mở nhằm giải vấn đề thực tiễn c Ý kiến khác ………………………………………………………………………… Kiến nghị, đề xuất giảng viên a Tăng thời lượng kiến thức môn học b.Chỉnh sửa kết cấu, nội dung giáo trình phù hợp c Thêm phần liên hệ thực tiễn ví dụ minh họa d Giáo trình cần viết rõ ràng, lôgic, dễ hiểu 123 Xin cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát PHỤ LỤC 1.2 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN (PHẦN THỨ NHẤT) (DÙNG CHO SINH VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực trạng giảng dạy học tập môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thông vận tải Miền trung Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Chuyên nghành: ……………………; Khóa: ………………………… Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thơng vận tải Miền trung” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn lý luận trị nói chung phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng Mong anh, (chị) trung thực, khách quan cho biết ý kiến anh, (chị) vấn đề sau: (Nếu đồng ý với ý kiến nào, anh, (chị) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dò khảo sát ý kiến sinh viên vấn đề sau: I Ý kiến sinh viên Mức độ hứng thú môn học a Rất hứng thú tích cực làm việc b Hứng thú c Khơng hứng thú d Bình thường 124 Tính thiết thực mơn học a Rất thiết thực b Thiết thực c Không thiết thực d Bình thường Đánh giá kiến thức mơn học a Khó, trừu tượng b Hơi khó c Dễ d Bình thường Phương pháp học tập sinh viên sử dụng a Học tủ, học thuộc c Học có tính chất nghiên cứu d Đọc giáo trình trước lên lớp e Tham khảo nhiều tài liệu khác g Trao đổi, tranh luận với bạn bè trước sau học h Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống f Phương pháp khác …………………………………………………… ………………………………………………………………………… Mục đích học tập sinh viên a Đủ điểm để vượt qua kỳ thi b Nắm vững kiến thức để đạt điểm cao học tập c Nắm vững kiến thức để làm việc tự học suốt đời d Ý kiến khác ………………………………………………………… Ý thức tự học sinh viên a Học thường xuyên b Học đôi lúc c Chờ đến kỳ thi học Mức độ hiểu nắm kiến thức sinh viên a Khơng hiểu b Chưa hiểu c Có phần hiểu, có phần chưa hiểu d Hiểu sâu sắc d Ý kiến khác ………………………………………………………… 125 II Những kiến nghị đề xuất sinh viên Về nội dung giáo trình a Cần viết rõ ràng, dễ hiểu b Tăng thêm ví dụ, liên hệ thực tế Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo a Giáo trình đầy đủ b Cung cấp thêm tài liệu tham khảo Thời lượng môn học a Giữ nguyên b Tăng thêm c Giảm xuống Về thi, kiểm tra đánh giá nên sử dụng a Thi viết (tự luận) theo phần trọng tâm b Thi viết (tự luận) theo hệ thống ngân hàng câu hỏi c Thi vấn đáp theo phần trọng tâm d Thi vấn đáp theo hệ thống ngân hàng câu hỏi e Thi trắc nghiệm khách quan Giới hạn nội dung ôn thi a 80% nội kiến thức môn học b 60% nội dung kiến thức môn học c 40% nội dung kiến thức môn học d 20% nội dung kiến thức môn học e Ý kiến khác ………………………………………………………… Xin cảm ơn anh, (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát 126 PHỤ LỤC 2.3 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO SINH VIỂN LỚP THỰC NGHIỆM) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thông vận tải Miền trung Hãy vui lòng cho biết, anh, (chị) học lớp: …………………………… Chuyên ngành: ………………………….; Khóa: ……………………… Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thơng vận tải Miền trung” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn lý luận trị nói chung phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng Vì vậy, để khảo sát thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) Anh, (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh, (chị) phương pháp giảng dạy giảng viên thái độ anh, (chị) phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nào? (Nếu đồng ý với ý kiến nào, anh, (chị) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dị, khảo sát: Em có thích học hơm khơng? a Khơng thích b Bình thường c Thích vừa phải d Rất thích e Ý kiến khác 127 Em cho biết thái độ bạn lớp tiết học hôm nay? a Uể oải, chán nản b Học bình thường c Hứng thú học tập d Rất hứng thú, tích cực làm việc e Ý kiến khác Em có hiểu nội dung học hơm khơng? a Khơng hiểu b Chưa hiểu c Có phần hiểu, có phần chưa hiểu d Hiểu sâu sắc e Ý kiến khác Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học a Khơng có ý kiến b Ln dạy c Giảng chậm kỹ d Cần liên hệ với thực tiễn nhiều e Ý kiến khác Qua 02 tiết giảng em thấy phần thứ mơn học có thiết thực khơng? a Rất thiết thực b Thiết thực c Khơng thiết thực d Bình thường e Ý kiến khác Em thích học phần thứ môn học không? a Không thích học b Bình thường c Thích vừa phải d Rất thích học 128 e Ý kiến khác Qua 02 tiết giảng em thấy kiến thức phần thứ môn học nào? a Khó, trừu tượng b Hơi khó c Dễ d Bình thường e Ý kiến khác Xin cảm ơn anh, (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát PHỤ LỤC 2.3 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO SINH VIỂN LỚP ĐỐI CHỨNG) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thông vận tải Miền trung Hãy vui lòng cho biết, anh, (chị) học lớp: …………………………… Chuyên ngành: ………………………….; Khóa: ……………………… Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) trường cao đẳng Giao thơng vận tải Miền trung” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn lý luận trị nói chung phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng Vì vậy, để khảo sát thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần thứ nhất) Anh, (chị) vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến anh, (chị) phương pháp 129 giảng dạy giảng viên thái độ anh, (chị) phần thứ môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nào? (Nếu đồng ý với ý kiến nào, anh, (chị) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dị, khảo sát: Em có thích học hơm khơng? a Khơng thích b Bình thường c Thích vừa phải d Rất thích e Ý kiến khác Em cho biết thái độ bạn lớp tiết học hôm nay? a Uể oải, chán nản b Học bình thường c Hứng thú học tập d Rất hứng thú, tích cực làm việc e Ý kiến khác Em có hiểu nội dung học hơm khơng? a Khơng hiểu b Chưa hiểu c Có phần hiểu, có phần chưa hiểu d Hiểu sâu sắc e Ý kiến khác Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học a Khơng có ý kiến b Luôn dạy c Giảng chậm kỹ d Cần liên hệ với thực tiễn nhiều e Ý kiến khác 130 Qua 02 tiết giảng em thấy phần thứ môn học có thiết thực khơng? a Rất thiết thực b Thiết thực c Khơng thiết thực d Bình thường e Ý kiến khác Em thích học phần thứ mơn học khơng? a Khơng thích học b Bình thường c Thích vừa phải d Rất thích học e Ý kiến khác Qua 02 tiết giảng em thấy kiến thức phần thứ mơn học nào? a Khó, trừu tượng b Hơi khó c Dễ d Bình thường e Ý kiến khác Xin cảm ơn anh, (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát 131 MỤC LỤC ... CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN THỨ NHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG 1.1 Cơ sở lý luận... việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn ? ?Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” (phần thứ nhất) trường Cao đẳng Giao Thông vận tải Miền Trung 1.1.1 Phương pháp dạy học tích cực. .. PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN THỨ NHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp