Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Khoa sau Đại học quý Thầy – Cô Trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho chúng tơi q trình đào tạo Đặc biệt PGS.TS Trần Hữu Cát, người thầy, người hướng dẫn khoa học, tận tâm hết lòng truyền đạt kiến thức kinh nghiệm lý luận thực tiễn suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Chúng xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo, Phòng kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, cán giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải Miền trung giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Mặc dù cố gắng hạn chế định khả điều kiện nghiên cứu nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính xin dẫn, góp ý giúp đỡ thêm quý thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Một lần xin chân thành biết ơn Vinh , tháng năm 201 Tác giả Nguyễn Thị Linh Chi PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một tiêu thức để xem xét, đánh giá mức độ phát triển kinh tế xã hội quốc gia trình độ dân trí, mặt giáo dục đào tạo Ở quốc gia phát triển phát triển, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Nhà nước quan tâm đặt lĩnh vực giáo dục đào tạo “ tầm ” , dành vị trí ưu tiên việc thực nhiệm vụ chiến lược dành nguồn lực tài đầu tư thích đáng Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, chủ trương sách Đảng nhà nước khẳng định: giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Hiện nay, phát triển động kinh tế, q trình hội nhập tồn cầu hóa rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển quốc gia Các quy trình khơng thể tách rời với phát triển tác động khoa học, kỹ thuật, công nghệ, giáo dục đào tạo – yếu tố coi động lực cho phát triển kinh tế xã hội hưng thịnh quốc gia Chỉ thị 40/ CT – TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ( CBQLGD ) nêu: “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo CBQLGD lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng ” Đứng trước thay đổi nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Đất nước; ngành Giao thơng Vận tải, cụ thể ngành Đường Bộ Việt Nam cần phải có lực lượng lao động đào tạo nghề Hiện hệ thống mạng lưới đường Việt nam nghèo nàn lạc hậu Lực lượng lao động đào tạo hạn chế, chất lượng chưa cao đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ hội nhập kinh tế Quốc tế Trong năm qua Trường cao đẳng GTVT Miền Trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có phẩm chất đạo đức, ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao góp phần vào nghiệp giáo dục - Đào tạo phát triển nhà trường Nhưng thực tế, chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường hạn chế, bất cập chưa đáp ứng với thực tế phát triển ngành, đất nước khu vực Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy nghề trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội chưa tương xứng, đa số dạy theo lối cũ nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành người học Vì tay nghề người lao động qua đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội ngành, địa phương đất nước Một số phận nhà giáo chưa gương mẫu đạo đức, lối sống, thiếu gương mẫu trước học sinh, sinh viên, không tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường theo hướng tích cực Do đó, ngồi việc tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học vấn đề xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo yêu cầu cấp bách đảm bảo cho chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường nâng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội ngành Giao thông Vận tải, địa phương đất nước Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu " Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung " Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Công tác xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng chuyên nghiệp - Đối tượng: Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên dựa nét đặc thù nhà trường, phù hợp với thực tế trường Cao đẳng giao thơng vận tải Miền trung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường cao đẳng GTVT Miền Trung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận chất lượng đội ngũ giảng viên - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung - Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, tác giả lựa chọn, sử dụng các phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống khái qt hố.,… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, chuyên gia, quan sát, trao đổi trực tiếp với giáo viên học sinh, sinh viên, … - Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ khác: Phương pháp so sánh, phương pháp khảo nghiệm số phương pháp khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng chuyên nghiệp Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Giao thông Vận tải Miền Trung Chương 3: Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Giao thông Vận tải Miền Trung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Từ xa xưa, ông cha ta khẳng định: “Không Thầy đố mày làm nên!” hay “Thầy trò nấy” Những lời răn dạy khẳng định vai trò định người Thầy trình giáo dục Chân lý hiển nhiên mãi trường tồn Bởi vai trò đội ngũ giáo viên vơ quan trọng “ khơng có hệ thống giáo dục vươn q tầm người giáo viên làm việc cho nó” Thực sách mở cửa, Đảng Nhà nước ta có chủ trương xã hội hoá giáo dục đào tạo, làm cho nghiệp giáo dục nghiệp chung người dân, với tâm cháy bỏng Chiến thắng nghèo nàn lạc hậu với chiến lược sáng suốt vô sáng tạo Đảng tắt đón đầu Thực chất phát triển giáo dục nói chung phát triển đội ngũ giáo viên ngành giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề nói riêng cách nâng cao ý thức toàn xã hội giáo dục, huy động lực lượng, nguồn lực xã hội để phát triển quy mô chất lượng giáo dục, đồng thời biến giáo dục thành quyền nghĩa vụ người dân, thành phúc lợi toàn dân, thành dịch vụ cho cá nhân có nhu cầu điều kiện muốn học tập, phát triển Đây cách giáo dục nước nhà có chất lượng cao, có khả đào tạo người thực tài, có tầm mắt chiến lược tồn cầu, có ý thức vươn lên hàng đầu, có lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến tri thức thành sản phẩm mang lại lợi ích kinh tế Xuất phát từ nhận thức nên từ năm 1990 đến sách nhà nước tập trung cho lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối tập trung Các nhà Giáo dục học nhà Sư phạm ln nghiên cứu nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong năm qua có cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên như: Trần Hồng Qn, Trần Bá Hồnh, Phạm Minh Hạc, Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Văn Tứ, Nguyễn Ngọc Dũng… Vì đưa vào áp dụng vào sở đào tạo cụ thể Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Miền trung địi hỏi phải có giải pháp cụ thể cho phù hợp với đặc thù ngành GTVT, phù hợp với tình hình kinh tế, trị, văn hoá giáo dục địa bàn nơi trường đóng 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý : Quản lý hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người C.Mác coi quản lý đặc điểm vốn có, bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội, Ông viết “ nhạc sỹ độc tấu tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng ” Có nhiều quan niệm khác quản lý: Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác ( xã hội , sinh vật, kỹ thuật ), bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích hoạt động [1.] Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung nhằm thực mục tiêu dự kiến Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội [1.] Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động( chức ) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra Xem xét nội hàm khái niệm quản lý trên, kết luận rằng: Quản lý tác động có định hướng, có tổ chức chủ thể quản lý lên khách thể quản lý chức quản lý, thông qua phương pháp quản lý phương tiện quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành theo mục tiêu định 1.2.1.2 Khái niệm Quản lý nhà trường Nhà trường cấp sở hệ thống giáo dục Nơi trực tiếp giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên Nơi thực thi chủ trương đường lối chế độ, sách, nội dung, phương pháp, chế độ tổ chức giáo dục Nơi trực tiếp diễn hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò, hoạt động máy quản lý nhà trường Luật giáo dục ghi rõ : “ Nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình thành lập theo quy hoạch, kế hoạch nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục Nhà nước tạo điều kiện để trường công lập giữ vai trò nòng cốt hệ thống giáo dục quốc dân.” [ 12] Trường học hệ thống xã hội, nằm mơi trường xã hội có tác động qua lại với mơi trường nên: Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu Giáo dục – Đào tạo việc quản lý nhà trường phổ thông quản lý hoạt động dạy học tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để dần tiến tới mục tiêu giáo dục [ 12 ] Cũng coi quản lý nhà trường quản lý hệ thống bao gồm thành tố: 1- Mục tiêu giáo dục ( MT ) 2- Nội dung giáo dục ( ND ) 3- Phương pháp giáo dục ( PP ) 4- Thầy giáo ( Th ) 5- Học sinh ( Tr ) 6- Trường sở thiết bị trường học ( CSVC ) Các yếu tố hợp thành trình giáo dục vừa có tính độc lập tương đối có nét đặc trưng riêng mình, lại có quan hệ mật thiết với nhau, tác động tương hỗ lẫn tạo thành thể thống 1.2.2 Khái niệm giảng viên Điều 61, Luật giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ban hành ngày 27/06/2005 trọng đến vai trò, vị trí nhà giáo Nhà giáo theo luật giáo dục là: “ người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác” Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ: - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục cao đẳng đại học sau đại học gọi giảng viên ” Vậy là, tùy thuộc cách tiếp cận mà khái niệm nêu theo nghĩa rộng hay hẹp, đề cập đến chất người giảng viên (giáo viên ) Đó người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học để người học tích cực chủ động nắm tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo xây dựng, phát triển nhân cách nỗ lực chủ quan 1.2.3 Khái niệm đội ngũ Theo từ điển Tiếng Việt : “ Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng ” [ 29 ] Ngày khái niệm đội ngũ dùng rộng rãi tổ chức xã hội như: Đội ngũ tri thức, đội ngũ người tình nguyện, đội ngũ công 10 chức, Theo cách hiểu thuật ngữ quân đội ngũ, tổ chức gồm nhiều người tập hợp thành lực lượng: đội ngũ chỉnh tề để chiến đấu bảo vệ Tuy khái niệm đội ngũ có khác thống điều nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, nghề nghiệp khơng, có mục đích định Trong giáo dục, người quản lý nhà trường phải xây dựng đội ngũ sở gắn kết thành viên tạo đội ngũ để người giữ sắc thái riêng đồng thời phải tạo thành khối thống có quan hệ hữu với 1.2.4 Khái niệm xây dựng, xây dựng đội ngũ giảng viên Theo Đại từ điển Tiếng Việt - NXB Văn hố Thơng tin 1999 xây dựng có nghĩa là: - " Làm nên, gây dựng nên" - " Tạo có giá trị tinh thần, có nội dung đó" Khái niệm xây dựng có nhiều nghĩa: Một nghĩa là: " Làm cho hình thành tổ chức, hay chỉnh thể xã hội, trị, kinh tế, văn hoá, theo phương hướng định" {29, trang 1105} Nói đến xây dựng, hiểu bao hàm số lượng chất lượng Xây dựng gắn với phát triển, phát triển phải dựa sở ổn định Phát triển q trình biến đổi từ đến nhiều, từ hẹp đến rộng, thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Sự phát triển hiểu trình biến đổi làm cho số lượng chất lượng vận động lên, hỗ trợ bổ sung lẫn tạo nên bền vững Khái niệm xây dựng đội ngũ giảng viên thực chất xây dựng ba yếu tố: Quy mô, cấu chất lượng Trong đó: 79 Thực hành sản xuất, thực tập, tham quan hình thức bồi dưỡng để nâng cao tay nghề hiểu biết thực tế sản xuất cho giảng viên Hình thức cần trì hàng năm, bố trí thời gian hợp lý để giáo viên bồi dưỡng, đồng thời gắn liền lý thuyết với thực hành Cùng với việc thực hành sản xuất, nên tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, thực tế đơn vị sản xuất có áp dụng thiết bị tiếp cận học hỏi - Hội thảo, Hội giảng dự giảng Trong hình thức bồi dưỡng Hội thảo, Hội giảng, dự giảng hình thức sử dụng để nâng cao lực giảng dạy hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên Qua nhiều năm thực thấy hình thức lơi đơng đảo giảng viên tham gia Nhà trường định hướng cho tổ chuyên môn chủ động tổ chức Hội thảo theo chuyên đề như: đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Các chuyên đề Hội thảo bổ sung làm giàu kinh nghiệm giảng dạy cho giảng viên Hội giảng dịp để giảng viên thể tài sư phạm thơng qua giảng điển hình lựa chọn từ sở, dịp để giảng viên học tập, trao đổi kinh nghiệm Hội giảng hình thức bồi dưỡng kỹ cho giảng viên cách tốt Thực tế năm qua cho thấy, thông qua Hội giảng cấp, nhiều giảng viên nâng cao lực giảng dạy quản lý - Tự bồi dưỡng Đây biện pháp tốt để giáo viên bổ sung nâng cao phẩm chất, lực chuyên mơn, nghiệp vụ có thân người giảng viên biết cần ? thiếu ? mức độ ? Từ có kế hoạch tự bồi dưỡng hợp lý Nhà trường có biện pháp để vừa động viên vừa bắt buộc giáo viên thực cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đào tạo Nhà 80 trường Thực tế chứng minh tài phát triển nhờ q trình tự bồi dưỡng lịng ham mê tự học người Đào tạo trang bị cho người học kiến thức, kỹ để phát triển lực đào tạo trở thành nhân tài Nhà trường cần phải dành thời gian cho giảng viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng, đồng thời lập kế hoạch kiểm tra theo định kỳ, khen thưởng đơn vị, cá nhân tự bồi dưỡng tốt để động viên kịp thời 3.2.4 Tạo môi trường thuận lợi – thân thiện - hợp tác cho xây dựng đội ngũ giảng viên Môi trường hoạt động yêu cầu khách quan vô quan trọng, tạo điều kiện để thành viên phát triển cao độ lực, trí tuệ cơng sức cương vị cơng tác Đối với đội ngũ thầy cô giáo, tạo nên môi trường Sư phạm tốt điều kiện thuận lợi để giúp họ phát huy khả vào nghiệp phát triển Nhà trường Ngành Thực chất vấn đề là: Cần trọng chủ động tạo môi trường mà đội ngũ giảng viên xây dựng mối quan hệ hợp tác bạn bè, đồng nghiệp sáng thuỷ chung Mơi trường Sư phạm cịn bao hàm tôn trọng nguyên tắc khách quan, công bằng, dân chủ quan hệ đối xử thành viên đội ngũ, cách đánh giá thành quả, giải chế độ tiền lương, tiền thưởng…tạo nên khơng khí chan hồ, cảm thơng lẫn nhau, giúp tiến Giải pháp nhằm xây dựng trì mơi trường, điều kiện thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên để đội ngũ giảng viên nhà trường ngày lớn mạnh, có chất lượng cao đáp ứng với yêu cầu thời đại Tạo môi trường pháp lý quản lý nhà trường biện pháp giáo dục ý thức thi hành pháp luật Giáo dục - Đào tạo cho cán giảng viên nhà trường, hướng người vào việc thực làm theo pháp luật, tiếp tục tạo hành lang pháp lý quản lý hành , chun mơn, nghiệp vụ nhà trường quy chế, quy định văn hướng dẫn phù hợp 81 với điều kiện thực tế đơn vị, đồng thời tiếp tục thực “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Giáo dục - Đào tạo Tạo điều kiện thuận lợi tâm lý, tinh thần, vật chất tài cho đội ngũ, nhằm ổn định việc làm cải thiện đời sống cho đội ngũ cán giảng dạy Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có triển vọng thành giảng viên giỏi Tạo điều kiện cho giảng viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm tiên tiến ngồi nước, tạo khơng khí sơi nổi, cạnh tranh lành mạnh, tránh già cỗi, bảo thủ giúp giáo viên mở mang trí tuệ, cập nhật thơng tin Khuyến khích học tập, tự đào tạo, có sáng kiến mang lại hiệu thiết thực Xây dựng hồn thiện sách, chế quản lý, chế độ đãi ngộ bảo đảm lợi ích vật chất động viên tinh thần giảng viên, tạo động lực để đội ngũ giáo viên an tâm, phấn khởi, cống hiến công tác Xây dựng chế quản lý tiến hành hợp lý, thơng thống, tạo điều kiện phát huy lực CBQL phục vụ Đặc biệt phải tạo công cống hiến hưởng thụ CBCNV Do vậy, phân công trách nhiệm cần rõ ràng, hợp lý, có định mức lao động cụ thể cho cán giảng dạy Có sách thu hút nhân ái, khuyến khích tài năng, xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng giảng viên (dựa vào chất lượng hiệu hoạt động giảng viên) Đầu tư kinh phí, tăng cường phương tiện, điều kiện làm việc cho đội ngũ giảng viên, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện Để thực tốt giải pháp cần phải có lãnh đạo, đạo thống Chi bộ, Ban giám hiệu, động linh hoạt, dám nghĩ dám làm đội ngũ cán Nhà trường Các tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Phụ nữ cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy vai trị người đại diện bảo vệ quyền lợi đáng cho cán viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng 82 3.2.5 Tăng cường quản lý công tác thi đua khen thưởng Quản lý tốt công tác thi đua khen thưởng tạo cho cá nhân động lực, phát huy tinh thần sáng tạo, nâng cao tính tự giác, độc lập người để thực tốt nhiệm vụ Cơng tác nằm nhóm phương pháp kinh tế, có tác động gián tiếp đến đội ngũ cán giảng viên thơng qua lợi ích kinh tế danh dự cá nhân, từ làm cho giáo viên tự lựa chọn phương án làm việc hiệu phạm vi công việc họ Công tác thi đua khen thưởng phải làm thường xuyên, tránh hình thức Khi bình xét thi đua phải làm dân chủ, công đánh giá người khen thưởng, kỷ luật mức Để quản lý có hiệu công tác thi đua, khen thưởng Nhà trường cần thực có trọng tâm hai vấn đề cụ thể sau: - Tổ chức thiết kế (xây dựng) chuẩn đánh giá thi đua cho danh hiệu cách hợp lý Đây vấn đề lâu dài quan tâm Nhà trường, thường khơng có để đánh giá xác cơng công tác đánh giá thi đua, khen thưởng - Tổ chức, đánh giá công nhận danh hiệu cách công Công giảng viên khoa, tổ phận, cán công nhân viên với giảng viên, Khoa, tổ môn, Phịng, Ban tồn Trường + Nội dung xếp loại thi đua phải cụ thể, rõ ràng, đồng tình cán giảng viên, phải xây dựng thành quy chế quan để người thực + Tăng cường công tác thi đua khen thưởng theo hướng kết hợp hài hoà yếu tố vật chất tinh thần, tạo động lực phấn đấu cho người nhiều cấp độ (Chính phủ, Bộ, Ngành, phạm vi Trường, Khoa) kịp thời biểu dương, khen thưởng giảng viên giỏi, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đồng thời xử lý nghiêm kỷ luật cán bộ, giảng viên vi phạm khuyết điểm sai lầm 83 Điều kiện thực giải pháp cần có thống Ban Giám Hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn TNCS HCM, Phụ nữ tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng, hàng quý tập thể, cá nhân Nhà trường phải dành nguồn kinh phí hợp lý cho hoạt động để khuyến khích người lao động 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên Kiểm tra chức cuối trình quản lý, thông qua kiểm tra Hiệu trưởng biết giáo viên thực nhiệm vụ mức độ tốt, vừa, xấu nào? Đồng thời biết định quản lý ban hành có phù hợp với thực tế hay khơng, sơ sở điều chỉnh hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt tới mục tiêu đề Kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giao giảng viên, kết mà cán giảng viên đạt so với yêu cầu chuẩn mực (như kiểm tra thực chương trình giảng dạy, việc soạn giáo án, thực lên lớp, việc kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên ) Có thể kiểm tra loại: + Kiểm tra phát – sửa chữa + Kiểm tra phòng ngừa – ngăn chặn Phân loại mức độ thực tốt, vừa, chưa tốt đối tượng cụ thể Yêu cầu việc kiểm tra, đámh giá, phân loại phải khách quan, công bằng, tránh tượng trù dập cán bộ, giảng viên thông tin đánh giá thiếu xác gây sai lầm dễ tạo bất bình giảng viên Vì vậy, hệ thống kiểm tra phải đánh giá xác, khách quan thông tin kiểm tra Ban giám hiệu, giảng viên phải có nhận thức đắn cơng tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giảng viên.Các thành viên chấp nhận kiểm tra, đánh giá, phân loại coi nghĩa vụ đánh giá trình phấn đấu, trưởng thành họ 84 Tóm lại : Xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải Miền trung việc làm vừa có tính cấp bách vừa có tính lâu dài, đồng thời có ý nghĩa định đến q trình phát triển Trường Để đạt mục tiêu đó, ngồi sách chế độ Đảng Nhà nước giảng viên, Nhà trường cần có sách, chế phù hợp, quan tâm mặt mức, tạo điều kiện để giảng viên phát huy trí tuệ, lực thực có chất lượng cơng tác đào tạo 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp Việc tìm giải pháp để xây dựng đội ngũ giảng viên quan trọng việc tổ chức thực tốt giải pháp thật cần thiết Giải pháp có hay đến đâu tổ chức, quản lý, thực khơng có kết mong muốn Do đó, để xây dựng đội ngũ giảng viên Nhà trường cần tập trung thực tốt số nội dung sau: 3.3.1 Tính đồng mối quan hệ giải pháp Từ phân tích lý luận qua tổng kết kinh nghiệm khảo sát cho thấy: Trong trình tổ chức thực cần phải tiến hành đồng giải pháp Trong thực tiễn công tác xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền trung Các giải pháp nêu có tác dụng tương hỗ với nhau, giải pháp có tác động thúc đẩy giải pháp ngược lại, việc xây dựng đội ngũ giảng viên giải pháp thiết yếu trực tiếp Ngồi cịn có giải pháp khác cần phối hợp như: Phân cấp nội dung bồi dưỡng, đánh giá kết bồi dưỡng, chương trình, trình bồi dưỡng, thực chế độ dân chủ trường học, nâng cao vai trị Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể Tuy vậy, triển khai giải pháp, tuỳ vào thời điểm, hoàn cảnh cụ thể mà ưu tiên lựa chọn triển khai giải pháp cho phù hợp 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 85 Để khảo sát mức độ thiết thực tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải Miền trung, áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội giáo dục, kết hợp phương pháp chuyên gia tiến hành lập phiếu xin ý kiến cán bộ, giảng viên trường, cán quản lý, lãnh đạo Nhà trường với nội dung: Sự cần thiết tính khả thi triển khai giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Kết thu sau: Hầu hết giảng viên cán quản lý giáo dục đồng tình đánh giá cao tính khả thi giải pháp Trong giải pháp đó, họ cho giải pháp đổi công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên, đổi công tác tuyển dụng giảng viên quan trọng Kết cụ thể bảng sau: Bảng 3.1 : Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Mức cần thiết (%) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Các giải pháp TT 01 Nâng cao nhận thức cho 81 thành viên 19 Tính khả thi (%) Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi 83 17 trường vị trí, vai trị giảng viên tình hình 02 - Đổi cơng tác tuyển 03 dụng giảng viên Đổi công tác đào tạo 88 12 84 16 bồi dưỡng giảng viên - Năng lực sư phạm kỹ 21 79 22 72 thuật - Năng lực chuyên môn 26 74 61 36 nghề nghiệp 86 - Năng lực bổ trợ - Hiểu biết xã hội, thái 30 25 70 75 21 16 79 84 đạo đức - Đa dạng hố hình 20 80 19 81 thức đào tạo bồi dưỡng Tạo môi trường thuận lợi- 23 77 26 74 05 viên Tăng cường quản lý thi 30 70 40 60 06 đua khen thưởng Đổi công tác kiểm tra 40 60 35 65 độ phẩm chất nghề nghiệp 04 thân thiện – hợp tác cho xây dựng đội ngũ giảng đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên Kết luận chương Để xây dựng giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên, Nhà trường phải dựa sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên năm qua Từ rút mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp Các giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Nhà trường cần phải tiến hành đồng mặt: Số lượng, cấu, phẩm chất, trình độ lực phù hợp với định hướng phát triển trường Xây dựng đội ngũ giảng viên phải có tính kế thừa phát triển, vừa mang tính đặc thù Trường có đào tạo nhân lực kỹ thuật, có tay nghề đồng thời lực lượng lao động có tri thức Trong chương trình đưa giải pháp Xây dựng đội ngũ giảng 87 viên Trường cao đẳng Giao thông Vận tải Miền trung đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 Qua khảo nghiệm giải pháp có tính khả thi cao 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong xu đổi đất nước ngành giáo dục, Đảng ta xác định nhân tố định thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa nhân tố người Con đường để làm tăng giá trị người phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội phát triển giáo dục – đào tạo Con người giáo dục biết tự giáo dục vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Chính từ quan điểm Đảng ta xác định: Thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giảng viên luôn nhân tố định chất lượng tồn vong giáo dục – đào tạo Xây dựng đội ngũ giảng viên theo bề rộng lẫn bề sâu tạo động lực cho người dạy, người học Đây điều kiện cần thiết để thực thị 40 ban Bí thư TW Đảng việc Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Qua kết nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: Đội ngũ giáo viên trường bất cập số lượng, chất lượng cấu (số lượng chưa ổn định; chất lượng chưa cao; thiếu giáo viên đầu đàn; cấu chưa thật hợp lý, cịn thừa, thiếu mang tính cục bộ) Trong giai đoạn tới, đào tạo theo nhu cầu xã hội ngày cao, thực Đề án nâng cấp Trường lên đại học GTVT giai đoạn 2015 - 2020 đáp ứng yêu cầu Giáo dục Đào tạo ngành GTVT chiến lược phát triển giáo dục ngành Giáo dục – Đào tạo Để góp phần đạt mục tiêu trên, Nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng GD - ĐT lại phụ thuộc lớn vào đội ngũ giảng viên Vì xây dựng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp bách cần thiết 89 Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu, đề xuất giải pháp, thông qua phiếu thăm dị tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất Hệ thống giải pháp bao gồm: - Nâng cao nhận thức cho thành viên Nhà trường vị trí, vai trị giảng viên tình hình - Đổi công tác tuyển dụng giảng viên - Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên - Tạo môi trường thuận lợi - thân thiện - hợp tác cho xây dựng đội ngũ giảng viên - Tăng cường quản lý công tác thi đua khen thưởng - Đổi công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên Sau trình nghiên cứu thấy rằng: Kết nghiên cứu thu phù hợp với mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đề tài đặt Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi thực Các giải pháp cần phải giải cách đồng bộ, phối hợp chặt chẽ với Do thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu hạn chế số lý chủ quan, khách quan khác nên Luận văn tránh khỏi hạn chế định Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để đề tài tiếp tục hồn thiện, triển khai có hiệu để xây dựng đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao thông Vận tải Miền trung Kiến nghị Để thực tốt giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao thông Vận tải Miền trung, xin có số ý kiến nghị sau: 90 2.1 Với quan quản lý cấp ( Bộ GTVT): - Tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác đào tạo nghề xã hội - Đưa sách phù hợp thu hút người tài vào làm giảng viên, lơi động viên đội ngũ giảng viên tồn tâm tồn lực tập trung làm tốt cơng tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học - Có kế hoạch tổ chức cho giảng viên tham quan, giao lưu học tập kinh nghiệm nước để nâng tầm nhận thức - Tăng cường đầu tư kinh phí cho việc: + Đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên lĩnh vực khoa học, công nghệ, tin học, ngoại ngữ nghiệp vụ sư phạm v.v + Cải tạo xây dựng thêm phòng ở, ký túc xá dành cho giảng viên - Tăng cường đầu tư trang, thiết bị, dụng cụ phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học phục vụ cho việc dạy học cho Nhà trường 2.2 Đối với Trường Cao đẳng giao thông vận tải Miền trung: - Đảng cần có nghị chuyên đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đặc biệt có kế hoạch việc đào tạo tiến sỹ trình độ cao - Tích cực sử dụng tiến khoa học kỹ thuật vào công tác giảng dạy quản lý giáo dục Nhà trường Nêu cao tinh thần đồn kết, phát huy tính tự chủ, tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với trường, với ngành, với nghề hoàn thành tốt nhiệm vụ cấp giao - Cải tiến, đổi giáo trình đào tạo nhà trờng cho phù hợp với yêu cầu thị trờng lao động - Coi công tác liên kết đào tạo mục tiêu quan trọng để nâng cao trình độ cho ging viên, tìm thêm nguồn thu liên kết để bổ sung nguồn tài đào tạo 91 - Không ngừng i mi cỏc phơng pháp giảng dạy tránh gây nhàm chán ngêi häc Lấy người học làm trung tâm Thầy người hướng dẫn tạo hứng thú cho người học - Trên sở Nghị định 43/CP giao quyền tự chủ cho đơn vị, bổ sung kịp thời vào quy chế tiêu nội chế độ đãi ngộ vật chất, tinh thần phù hợp, hấp dẫn công tác tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, đồng thời xếp bố trí cơng tác khác giảng viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo(1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đỗ Văn Chấn ( 2002), Dự báo quy hoạch phát triển giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục- đào tạo, Hà Nội Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15.06.2004 Ban Bí thư trung ương việc “Nâng cao chất lượg đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nhà xuất giáo dục, năm 2001 Đề án nâng cấp Trường Trung học lên Cao đẳng Giao thông Vận tải Phạm Văn Đồng, giáo dục đào tạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999 Nguyễn Thị Hiền(1977), Một số vấn đề lý luận người phát triển nhân cách Trần Bá Hoành - Chất lượng GV Tạp chí Giáo dục, số 16/2001,tr 10-13 Trần Kiều - Về chất lượng Giáo dục: thuật ngữ quan niệm Tạp chí Thơng tin KHGD, số 100, tr7-12 10 Phan Khắc Long - Đổi phương pháp dạy học gắn với việc rèn luyện kỹ sư phạm nhà Giáo Tạp chí Giáo dục, số 60/2003, tr 21-22 11 Luật dạy nghề (2007).NXB Chính trị quốc gia 12 Luật giáo dục nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ nghĩa Việt Nam, ngày 14/06/2005: NXB Chính trị quốc gia (2007) 13 Hồ Chí Minh, bàn cơng tác giáo dục, NXB thật, hà nội, 1979 14 Hồ Chí Minh toàn tập(2005), Nxb Giáo dục 15 M.I Kondakop (1984): Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân – Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương – Hà Nội 16 Nghị định 116/2003/NĐ-CP Chính phủ ngày 10 tháng 10 năm 2003 việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp nhà nước 93 17 Quyết định số 18/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 24 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục & Đào tạo ban hành quy định chế độ công tác giáo viên giảng dạy Trung cấp Chuyên nghiệp 18 Lê nin -Tuyển tập T6 19 Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 20 Quyết định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXH ngày 02 tháng 10 năm2006 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội phê duyệt: “Quy hoạch phát triển mạng lưới Trường Cao đẳng nghề, Trường Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020” 21 Quyết định số 03/2007/QĐ- BLĐ TB&XH ngày 04/01/2007 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành Điều lệ Trường Trung cấp chuyên nghiệp 22 Quyết định 14/2007/QĐ-BLĐ TB&XH ngày 24 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã Hội ban hành quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp trường dạy nghề hệ quy 23 Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐ TB&XH ngày 26 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Lao Động thương Binh Xã hội ban hành quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 24 Quyết định số 40/2007/QĐ- BGD ĐT ngày 01 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế Đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp hệ quy 25 Quyết định 43/2008/QĐ- BGD ĐT ngày 29 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo việc ban hành điều lệ Trường Trung cấp chuyên nghiệp 26 Thomas J Robbins - Wayned Morryn (1999): Quản lý kỹ thuật quản lý Nhà xuất Giao thông Vận tải, Hà Nội 27 Thơng báo số 163/TB-VPCP Văn phịng Chính phủ kết luận Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân Hội nghị dạy nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 28 Thông tư 02/2002/TT-BLĐTBXH ngày 04/01/2002 Bộ trưởng Bộ ... chương II đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải Miền trung chương III 35 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI MIỀN TRUNG... - Đối tượng: Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng GTVT Miền Trung Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên dựa nét đặc thù nhà trường, phù... phụ lục Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng chuyên nghiệp Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Giao thông Vận tải Miền Trung