Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin phần i (qua khảo sát tại trường đại học gtvt cơ sở 2, tp hcm)

1 A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Triết học Mác-Lênin với tư cách khoa học giới quan phương pháp luận, giữ vai trò quan trọng kho tàng tri thức nhân loại Một nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lênin nói chung triết học Mác-Lênin nói riêng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Thống lý luận thực tiễn linh hồn triết học Mác–Lênin Qn triệt ngun tắc ln có ý nghĩa quan trọng với nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại khơng dành riêng tác phẩm để nói thống lý luận thực tiễn, đời hoạt động cống hiến cho dân, cho nước Người gương sáng mẫu mực thống lý luận với thực tiễn, lời nói đơi với việc làm Trong nói, viết mình, Người dùng nhiều cách diễn đạt khác thống lý luận thực tiễn để giúp cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng: “Lý luận phải liên hệ với thực tế”, “Lý luận phải đôi với thực tiễn”, “Lý luận kết hợp với thực hành” Cốt lõi mà Người muốn nhấn mạnh “Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận suông” [8, 496] Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin môn học giảng dạy chương trình đào tạo trường đại học Trong ngun lý triết học có vị trí quan trọng hàng đầu việc xây dựng cho người học giới quan Mác-Lênin, niềm tin khoa học phẩm chất nhân cách cần thiết, đáp ứng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp tương lai Để đạt mục đích đó, năm vừa qua, trường đại học nói chung trường Đại học GTVT sở nói riêng có nhiều đổi q trình giảng dạy triết học Trong trọng tăng cường khả vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn PPGD giáo viên thường xuyên đổi mới, có trang thiết bị giảng dạy đại… Vì thế, hiệu giảng dạy học tập triết học Mác-Lênin ngày nâng cao Phần lớn sinh viên nhận thấy vai trò quan trọng triết học đời sống xã hội hoạt động cá nhân Tuy nhiên, việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy học môn nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin trường Đại học GTVT nhiều hạn chế Đó bất cập việc xây dựng chương trình, đến nội dung, phương pháp yếu tố khác trình dạy học Điều đó, ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu việc giảng dạy học tập triết học Ở trường Đại học GTVT sở nói riêng trường đại học khối kỹ thuật nói chung, tượng đáng ý là, sinh viên trọng môn khoa học chuyên ngành mà không coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, có kiến thức triết học, vị mơn học bị mờ nhạt Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin trường đại học cần phải thực nhiều giải pháp đồng Một giải pháp vận dụng tốt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Đó lý tác giả lựa chọn đề tài: “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin phần 1” (Qua khảo sát trường Đại học GTVT sở nay) làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đổi PPDH yêu cầu nhiệm vụ giảng viên, giai đoạn đổi PPDH có ý nghĩa cách mạng phương pháp Cuộc cách mạng mang lại sức sống cho nghiệp giáo dục Đề cập đến vấn đề phải kể đến tác giả cơng trình nghiên cứu sau “Cải cách giáo dục giới ngày nay: Các xu hướng tồn cầu hóa khu vực” Mai Chi dịch, Nxb Thông tin xã hội, 1997 Có nội dung đề cập đến tầm quan trọng giáo dục tồn phát triển xã hội, thay đổi xu hướng phát triển xã hội đại, từ giáo dục phải có cải cách, đổi cho phù hợp với phát triển Đổi PPDH mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin trường đại học nói chung trường Đại học GTVT nói riêng cần thiết giai đoạn nay; hình thành giới quan phương pháp luận khoa học cho sinh viên Nhận thức tầm quan trọng vai trò triết học năm qua trường đại học nước không ngừng đổi PPDH đáp ứng yêu cầu thực tiễn, trọng tăng cường khả vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn vào giảng dạy môn học đạt kết định Đề cập đến vấn đề phải kể đến tác giả: Trần Viết Quang: “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học” phân tích mối quan hệ biện chứng riêng lý luận thực tiễn, đồng thời tác giả yêu cầu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học” “Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lênin đại học Cao đẳng” tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hoàng Trung, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 2002, trình bày số ý kiến phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác Lênin Đào Duy Huân: “Suy nghĩ giảng dạy học tập môn lý luận MácLênin trường đại học nước ta hướng tới kinh tế tri thức”, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 2002 Trong viết tác giả rõ kinh tế trí thức buộc Việt Nam phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Từ tác giả đề cập đến đổi phương pháp giảng dạy thầy cách thức học tập sinh viên môn khoa học Mác-Lênin Bùi Văn Mưa-Bùi Xuân Thanh: “Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao việc giảng dạy-học tập môn triết học Mác-Lênin sinh viên hệ đại học quy tập trung trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” qua viết tác giả trình bày đặc điểm chung mơn học người học tình hình học tập giảng dạy trường qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập môn triết học Mác-Lênin Các cơng trình nghiên cứu góp phần tạo hệ thống lý luận làm sở cho q trình đổi PPDH nói chung PPDH mơn Những ngun lý chủ Mác–Lênin nói riêng, cung cấp nhiều luận khoa học cho việc nghiên cứu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cụ thể, trực tiếp việc: Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc dạy học quan trọng không môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) mà nguyên tắc dạy học tất môn khác Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích Luận văn làm rõ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1), từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn học trường Đại học GTVT sở 3.2 Nhiệm vụ - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) - Phân tích thực nghiệm, đánh giá thực trạng vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Phương pháp nghiên cứu Đề tài tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp luận chung: Phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa Mác-Lênin - Phương pháp cụ thể + Phương pháp phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh, đánh giá + Phương pháp điều tra, thống kê + Phương pháp kiểm tra, đánh giá Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Phạm vi nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Những vấn đề nêu giải thơng qua q trình khảo sát trực tiếp trường Đại học GTVT sở Giả thuyết khoa học Kết nghiên cứu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) góp phần phát huy tính tích cực, hứng thú tự học sinh viên, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tích cực đổi mới, hồn thiện nội dung, chương trình giảng dạy theo hướng gắn lý luận với thực tiễn Đóng góp đề tài C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đề tài góp phần làm rõ sở khoa học việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận tài liệu tham khảo Luận văn kết cấu gồm chương, tiết Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) Chương 2: Thực nghiệm sư phạm vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) trường Đại học GTVT sở Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN (PHẦN 1) 1.1 Cơ sở lý luận việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) 1.1.1 Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn Phạm trù Thực tiễn phạm trù tảng, chủ nghĩa Mác-Lênin Trong lịch sử triết học, nhà triết học vật trước Mác khơng thấy vai trị hoạt động thực tiễn nhận thức, lý luận nên quan điểm họ mang tính chất trực quan Các nhà triết học tâm lại tuyệt đối hóa yếu tố tinh thần, tư tưởng thực tiễn, họ hiểu họat động thực tiễn hoạt động tinh thần, hoạt động “ý niệm”, tư tưởng, tồn ngồi người, nói cách khác, họ gạt bỏ vai trò thực tiễn đời sống xã hội C.Mác-Ph.Ăngghen, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác khắc phục hạn chế quan điểm thực tiễn nhà triết học trước đưa quan điểm đắn, khoa học thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận, C.Mác-Ph.Ăngghen thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng Theo triết học Mác-Lênin: “Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử- xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội” [3;105] Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngồi, người nhờ hoạt động thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu để làm chủ giới Trong qúa trình hoạt động thực tiễn người tạo “thiên nhiên thứ hai” mình, giới văn hóa tinh thần vật chất, điều kiện cho tồn phát triển người vốn khơng có sẵn tự nhiên Vì vậy, khơng có hoạt động thực tiễn, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức đầu tiên, chủ yếu mối quan hệ người giới Phạm trù lý luận sản phẩm cao nhận thức phản ánh thực khách quan Trong hệ thống khái niệm, phạm trù, nguyên lý quy luật tạo nên lý luận, quy luật hạt nhân lý luận, sản phẩm qúa trình nhận thức nên chất lý luận hình ảnh chủ quan giới khách quan, phản ánh cách gần đối tượng nhận thức Trong tương quan với tri thức kinh nghiệm, tri thức lý luận mang tính trừu tượng khái quát cao Kinh nghiệm lý luận tri thức, hiểu biết người vật, tượng trình độ khác Kinh nghiệm nảy sinh trực tiếp từ sống hoạt động hàng ngày người Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm lại đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, mối liên hệ bên vật, tượng Dừng lại trình độ tri thức kinh nghiệm, người chưa thể nắm tất yếu, chất vật, tượng Lý luận trình độ cao chất so với kinh nghiệm, hình thành từ khái qt kinh nghiệm thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại qúa trình lịch sử Lý luận hình thành sở tổng kết kinh nghiệm, lý luận trực tiếp xuất phát từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm mà không làm mối liên hệ lý luận với kinh nghiệm Lý luận khơng hình thành cách tự phát từ kinh nghiệm mà hình thành thơng qua trừu tượng hóa khái qt hóa tư Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bằng sức mạnh trừu tượng hoá khái quát hoá, lý luận đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính tất yếu, tính quy luật vật, tượng khách quan Vì vậy, nhận thức khơng nên dừng lại trình độ kinh nghiệm mà cần phát triển lên trình độ lý luận Tri thức kinh nghiệm thường khái quát ban đầu, phản ánh vật hồn cảnh cụ thể, mà có tính chất cục bộ, rời rạc, riêng biệt Tri thức lý luận mang tính hệ thống, lơgic, xác chặt chẽ Nó có khả vạch tính tất yếu, chất ẩn dấu sâu xa vật, tượng thông qua hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Hơn nữa, lý luận nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn nhà tư tưởng, sàng lọc, bổ sung ngày hoàn thiện nâng lên thành học thuyết để đạo hoạt động thực tiễn Kinh nghiệm lý luận có vai trị với thực tiễn Tuy nhiên, kinh nghiệm hạn chế nên phạm vi vận dụng (cả thời gian không gian) hẹp hơn, đồng thời hiệu thường khơng cao Trong đó, lý luận thể tính chân lý sâu sắc hơn, xác hơn, hệ thống hơn, phạm vi vận dụng rộng rãi có hiệu Lý luận tư tưởng, quan điểm lí thuyết đơn tượng tinh thần tuý Lý luận quan hệ với thực tiễn lý luận khoa học, phản ánh vận động thực tiễn xã hội, từ có sức mạnh cải tạo thực tiễn, giúp cho hoạt động thực tiễn đạt hiệu cao Chủ nghĩa Mác-Lênin xem xét lý luận thực tiễn thống biện chứng Thực tiễn hoạt động vật chất lý luận hoạt động tinh thần, nên thực tiễn đóng vai trị định quan hệ lý luận V.I Lênin khái quát rằng: “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” [13, 167] Tính phổ biến thực tiễn nhận thức (lý luận) thể chỗ, thực tiễn khâu định hoạt động nhận thức, sở động lực nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra tính đắn nhận thức Cịn tính thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 trực tiếp thực tiễn quan hệ với lý luận thể chỗ, thực tiễn tạo điều kiện không kiểm tra lý luận mà biến lý luận từ tinh thần thành vật chất cảm tính (vật chất hố tinh thần) Bản thân lý luận thực điều này, mà phải qua hoạt động vật chất thực tiễn biến thành đối tượng vật chất cụ thể Tính định thực tiễn lý luận thể bình diện sau: Trước hết, thực tiễn sở nhận thức, lý luận Thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, lý luận Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hóa…để phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới, từ xây dựng thành khoa học, lý luận Như vậy, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp người hay người kia, hệ hay hệ khác, trình độ kinh nghiệm hay lý luận xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Chính thế, việc tổng kết kinh nghiệm thực tiễn ln sở quan trọng cho việc phát triển lý luận Trong "Sửa đổi lề lối làm việc", Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: Lý luận “kinh nghiệm từ trước kinh nghiệm gom góp, phân tích kết luận kinh nghiệm mà thành” [8, 272] Như vậy, khơng có kinh nghiệm thực tiễn khơng thể có lý luận Tuy nhiên, kinh nghiệm thực tiễn tự thân chưa phải lý luận Kinh nghiệm thực tiễn điều kiện, tiền đề để khái quát thành lý luận Kinh nghiệm phải đúc rút, tổng kết thành kết luận Muốn trở thành lý luận, kết luận phải phản ánh quy luật vận động, phát triển vật cách khái quát Lý luận phải xuất phát từ thực tiễn, có sở kinh nghiệm thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 75 giảng dạy luôn biến đổi khơng ngừng Mục tiêu dạy học ngày hồn thiện, nội dung ngày mở rộng, thành tựu khoa học công nghệ đại ngày ứng dụng nhiều vào trình dạy học Sự phát triển môi trường kinh tế, xã hội, khoa học kỹ thuật với phát triển mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học làm thay đổi mối liên hệ tương quan thành tố cấu trúc trình dạy học làm chúng ln có xu hướng phá vỡ cũ để thiết lập hoàn thiện Tốc độ phát triển mạnh biến đổi lớn Từ khẳng định rằng, đổi PPGD triết học MácLênin trường đại học kỹ thuật theo hướng vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn phải tiến hành thường xuyên mà thực chất chuẩn hố, đại hóa phương pháp theo lý luận dạy học đại, đảm bảo cho phương pháp luôn phát triển đồng với thành tố khác trình dạy học, phù hợp với thực tiễn Q trình địi hỏi người giảng viên triết học khơng ngừng nâng cao trình độ, cập nhật tri thức mới, đặc biệt lý luận dạy học đại, từ sáng tạo việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng sinh viên trường kỹ thuật, khơng có phương pháp vạn cho giảng Albert Estein nhắc nhở chúng ta: Cần có cách dạy để học sinh cảm thấy điều họ học quà tặng quý giá nhiệm vụ ngán ngẩm! Mỗi giảng viên triết học cần phải mang lại quà tặng quý giá cho sinh viên q trình hoạt động sư phạm Tóm lại, Thực chất đổi nội dung, PPDH học tập triết học nhà trường, giảng viên phải vào đặc thù môn, đối tượng giảng dạy mục tiêu đào tạo để tìm PPDH hiệu Quá trình địi hỏi người thầy phải khơng ngừng hồn thiện từ việc nâng cao trình độ, cập nhật tri thức đến phát huy tính động, sáng tạo việc lựa chọn PPDH thích hợp để khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập người học Thứ hai, giáo viên cần tăng cường hoạt động ngoại khoá cho sinh viên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 76 Hoạt động ngoại khoá phương pháp học tập nhiều môn học chiếm vị trí quan trọng q trình học tập Nó khơng có tác dụng củng cố nội dung học mà cịn có khả mở rộng kiến thức làm tăng thêm niềm tin vào tính khoa học, tính chân thực mơn học, thiết lập mối quan hệ lý luận thực tiễn, gắn liền việc “học đơi với hành” từ kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho sinh viên Giúp sinh viên có cách nhìn nhận đánh giá đắn lý luận vấn đề thực tiễn Ngồi ra, thơng qua hoạt động ngoại khoá, sinh viên trực tiếp cọ sát với thực tiễn, đem kiến thức học áp dụng vào thực tiễn, giải tình sống, tăng cường kỹ thực hành Hoạt động ngoại khóa có nhiều hình thức khác nhau: Nói chuyện chuyên đề, tham quan thực tế, tham gia hoạt động từ thiện, hoạt động tìm hiểu vấn đề xã hội đoàn, hội tổ chức Những hình thức diễn tổ chức, hướng dẫn trực tiếp trường, giáo viên môn hướng dẫn tổ chức, nhóm Dù diễn hình thức phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, diễn cách có tổ chức, có kế hoạch, có tiến hành làm nghiệm thu, báo cáo đánh giá kết Đặc biệt, phương pháp học tập có tác dụng lớn việc đảm bảo nguyên lý thống lý luận thực tiễn dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) Vì vậy, giáo viên cần phải tích cực kết hợp với nhà trường, quan đoàn thể tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khoá cho em theo nội dung chủ đề môn học Tăng cường hoạt động ngoại khoá cho sinh viên để em có điều kiện cọ sát với thực tiễn, vận dụng kiểm nghiệm tri thức học vào giải số tình sống nâng cao tính thực tiễn mơn học Thứ ba, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp Để việc giảng dạy đạt kết cao giảng viên phải coi nhiệm vụ học tập nhiệm vụ thường xuyên, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 77 tự vun đắp cho nghiệp giáo dục Giảng viên phải tự nghiên cứu, cải tiến PPDH theo hướng dạy học tích cực, phối hợp với nội dung, chương trình, giáo trình đặc điểm tâm lý sinh viên để cho tiết học thu hút ý sinh viên Phải thường xuyên cập nhật thông tin báo, đài, ti vi Internet để tự bổ sung kiến thức thức tiễn đồng thời phải thâm nhập vào đời sống lao động thực tiễn xã hội để có kiến thức xã hội phong phú Bản thân giáo viên phải yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao Tinh thần trách nhiệm giảng viên lương tâm đạo đức nghề nghiệp yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tích tích cực giảng dạy giảng viên Vì vậy, hết trước hết, “giảng viên phải không ngừng trau dồi nhân cách nghề nghiệp, nghề dạy học dùng nhân cách để tác thành nhân cách” [20, 191] Có lịng u nghề, say mê cơng việc thái độ nghiêm túc công việc Đề yêu cầu cao thân sinh viên q trình giảng dạy 3.2 Nhóm giải pháp sinh viên Thứ nhất, sinh viên cần đổi phương pháp học tập, nâng cao tinh thần tự học đồng thời gắn lý luận với thực tiễn Theo chương trình Bộ GD & ĐT mơn ngun lý chủ nghĩa Mác-Lênin giảng dạy cho sinh viên năm bỡ ngỡ bước vào giảng đường đại học Các em rời trường phổ thông bước vào môi trường đại học nên phương pháp học tập có nhiều thay đổi Chính vậy, để có kết học tập tốt em phải đổi phương pháp học tập để làm quen với phương pháp học đại học Sinh viên năm bước vào môi trường đại học tiếp tục trì thói quen “học vẹt, học dồn, học tủ” từ bậc học phổ thông Nhiều em cố học thuộc lòng câu, chữ y nguyên sách giáo khoa, không nắm nội dung cốt lõi vấn đề học tập Học học vẹt, học mà không Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 78 hiểu Một số khác có thói quen chủ quan ỷ lại, tự tin vào sức mình, lười nhác, khơng nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học, cho môn học phụ cần học đủ điểm nên không tập trung nỗ lực học tập từ đầu mà để đến cuối kỳ, cận sát ngày thi học Với khối lượng nội dung học tập lớn lại dồn vào thời gian ngắn, phải chịu áp lực từ phía nhiều mơn học khác nên chắn bị rơi vào tình trạng tải Một rơi vào tình trạng q tải, để đối phó với việc thi, kiểm tra trước mắt em thường phải chọn “giải pháp tình thế” học tủ, lựa chọn vài vấn đề, nội dung mà em cho thi để học, kiến thức hồn tồn khơng có tính hệ thống, kết đem lại không ý muốn Đối với môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, học em phải tiếp cận với hệ thống quan điểm học thuyết khoa học, có nhiều khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật mang tính trừu tượng cao, bao hàm lĩnh vực tri thức rộng lớn, quỹ thời gian học tập khơng nhiều, em khơng thể áp dụng phương pháp học thuộc lòng câu chữ, kinh viện, giáo điều trước Vì vậy, sau chuyển lên bậc học đại học, hướng dẫn thầy cô giáo em cần phải nhanh chóng đổi phương pháp học tập, xây dựng cho phương pháp học tập phù hợp, từ bỏ thói quen xấu, học vẹt, học dồn, học tủ, chuyển sang phương pháp học tập mới, hình thành thói quen chủ động nghiên cứu, tạo lập kỹ sưu tầm, tra cứu tài liệu, sử dụng phương tiện học tập, tìm kiếm, phát giải vấn đề để lĩnh hội tri thức Khi học lớp, không cần phải ghi chép nhiều, cần ghi tóm lược ý phải cố gắng lắng nghe để hiểu tinh thần, thực chất vấn đề Khi nhà cần đọc nhiều tài liệu, sách báo, tạp chí ; trước hết đọc lại giáo trình để hiểu rõ thuật ngữ, khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật; tiếp đến đọc tài liệu tham khảo có liên quan; đối chiếu, liên hệ với thực tiễn để bổ sung kiến thức Để có kiến thức sâu rộng nhớ lâu, khơng cần phải lắng nghe giảng thầy, sử dụng phương tiện học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 79 tập để tự học mà cịn cần phải tích cực tham gia trao đổi, thảo luận, tranh luận với bạn bè nhóm, lớp Ơng cha ta từ xa xưa có câu “học thầy khơng tày học bạn” lẽ Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu người học rèn luyện cho có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Việc khuyến khích sinh viên trường đại học tự học, tự nghiên cứu vấn đề nhiều nhà giáo dục, nhiều trường đại học quan tâm, theo hình thức dạy học theo tín Tuy nhiên muốn làm tốt việc cần giúp sinh viên hiểu rõ vai trò việc tự học quan trọng nào? Có thể nói, tự học nhân tố trực tiếp việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Khi học sinh trở thành sinh viên đại học, họ bắt đầu phải làm quen với phương thức học tập hoàn toàn mẻ Ở trung học, học sinh cần nắm vững kiến thức cô giáo truyền giảng lớp giáo viên liên tục kiểm tra, đánh giá học sinh có giao tập cụ thể Song đại học khác hẳn, tự học phương pháp, cách thức sinh viên phải quán triệt Bởi vì, phương hướng chủ yếu trường đại học giai đoạn nhanh chóng biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo mà thực chất làm cho sinh viên tự hoàn thiện làm phong phú thêm vốn tri thức nỗ lực tự học, tự nghiên cứu Sinh viên đại học, học phương pháp chủ yếu Giờ đây, thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn học tập, lên lớp cung cấp kiến thức nhất, tài liệu bản, việc học tập sinh viên xếp trình tự, thời gian để nghiên cứu nắm tài liệu sở tài liệu tham khảo mở rộng Thêm vào đó, khơng cịn kiểm tra sát giáo viên, kết học tập dồn hết vào kỳ thi hết học phần, hết môn Kết phụ thuộc vào thân sinh viên chủ yếu Công tác tự học sinh viên ngày tăng lên, ngày đòi hỏi nhiều cố gắng nỗ lực có việc tự học trang bị cho kiến thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 80 nhất, khoa học thu nhiều kinh nghiệm cho thực tiễn hoạt động đạt kết mong muốn Bên cạnh đó, tự học giữ vai trò lớn lao việc nâng cao thành tích, hoạt động trí tuệ học sinh việc hiểu tiếp thu tri thức mới, nhiều nhà giáo dục tiếng nêu lên cấp thiết phải khéo léo tổ chức việc tự học cho sinh viên Tự học với nỗ lực nào, tư sáng tạo tạo điều kiện cho việc tìm hiểu tri thức cách sâu sắc, hiểu rõ chất chân lý Trong trình tự học, sinh viên gặp nhiều vấn đề việc tìm giải đáp cho vấn đề cách tốt để kích thích hoạt động trí tụê cho sinh viên Nếu thiếu nỗ lực tự học thân sinh viên kết khơng thể cao Hiện nay, thay lấy “dạy” làm trung tâm chuyển sang lấy “học” làm trung tâm, với thay đổi đó, vị trí người học thay đổi theo, người học coi yếu tố chính, yếu tố “trung tâm” q trình dạy học Người thầy chuyển từ vị trí trung tâm sang người tổ chức, dẫn dắt học sinh trình tìm tiếp thu tri thức Sự thay đổi kéo theo vai trò người học ngày nâng cao Quá trình dạy học diễn có thành cơng hay khơng, có đạt kết quả, chất lượng cao hay không phụ thuộc phần lớn vào người học Vì vậy, muốn trình dạy học diễn đạt kết cao cần phải có kết hợp, hợp tác giảng viên sinh viên Sinh viên phải xác định vị trí, vai trị mình, đồng thời phải xác định nhiệm vụ, mục đích học tập cách rõ ràng để từ tham gia vào q trình học tập cách tự giác, tích cực, có thái độ hợp tác tích cực với giáo viên q trình dạy học Khi học mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác-Lênin, em cần có khái quát chung, trả lời cho câu hỏi: Học gì, học để làm gì? Trước bàn tới học nào? Triết học Mác-Lênin nghiên cứu quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư duy; xây dựng giới quan, phương pháp luận phổ biến nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng Hàng ngày, đứng trước kiện, tượng, vấn đề, công việc mà sống đặt cần phải suy nghĩ, nhận biết tìm biện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 81 pháp giải Muốn giải tốt, đòi hỏi phải có cách nhìn nhận việc đắn, sâu sắc tìm biện pháp phù hợp Việc học tập, nghiên cứu Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin để xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học Nói cách nơm na, tức học cách nhìn nhận việc, học cách xử lý công việc chủ nghĩa Mác để áp dụng vào giải công việc thực tế hàng ngày cách có hiệu Việc nắm vững nội dung môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin điều kiện tiên để hiểu rõ sở lý luận quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, mà tảng sở để học tập, nghiên cứu môn khoa học khác, đặc biệt môn chuyên ngành; vận dụng cách sáng tạo hoạt động thực tiễn đời sống Như vậy, rõ ràng việc học tập, nghiên cứu Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin cần thiết thân người Một thấy rõ tầm quan trọng, tính thiết thực mơn học cần phải xác định động cơ, thái độ việc học tập từ đầu Học không cốt để đủ điểm mà yếu để vận dụng vào giải cơng việc hàng ngày sống, từ thân cần nêu cao tâm, khơng ngại khó, ngại khổ, nỗ lực, tích cực trình học tập để lĩnh hội tri thức Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) mơn học khó, mang tính trừu trượng cao, khơng có ý thức, thái độ học tập đắn gây nên người học tâm lý ngại học, chán nản, không hứng thú Trên thực tế, lại mơn học có vị trí, vai trị quan trọng việc bồi dưỡng giới quan phương pháp luận khoa học cho sinh viên Ngoài việc tham gia vào môn học, sinh viên phải xác định cho động cơ, nhiệm vụ mục đích học tập đắn học sinh cịn phải biết gắn liền tri thức mặt lý thuyết môn vào với thực tiễn sống phong phú, có em thấy hết giá trị môn học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 82 Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) mơn học thuộc KHXH, vậy, ln có tính mở Nội dung giáo trình thực tiễn chứng minh nhiều hình thức thể phong phú sống Ngồi ra, có lượng thông tin, vấn đề xã hội mà sách chưa kịp đề cập đến, điều địi hỏi, học mơn học sinh viên cần phải có ý thức, thái độ tự học khơng ngừng nâng cao tính tự học Ngồi q trình học lớp tham gia hình thức học tập khác trường, giảng viên tổ chức, em tự tiến hành áp dụng nội dung học vào thực tiễn để kiểm nghiệm tính sai tri thức thấy giá trị thực tiễn Bằng nhiều kênh thông tin khác (sách, báo, ti vi, mạng internet), sinh viên tự tiếp thu thơng tin xã hội để chứng minh thêm cho tính đắn nội dung học rèn luyện kỹ cho thân Sinh viên phải xác định cho động cơ, nhiệm vụ mục đích học tập đắn Khi xác định động cơ, nhiệm vụ, mục đích học tập sinh viên có tính tự giác, trách nhiệm q trình học tập thân Bên cạnh đó, em tranh thủ học nơi, lúc, nhiều cách khác Các em học lớp, học thư viện trường, tham gia hoạt động Đoàn, Hội tổ chức, sinh viên đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học, vậy, em phải chủ động, tự giác cải tiến kiến thức, kỹ năng, thái độ tự hồn thiện Thứ hai, sinh viên cần tích cực thảo luận Trong xu dạy học đại, hầu hết trường đại học, cao đẳng nước đặc biệt trọng hình thức thảo luận Hoạt động thảo luận có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học trình lĩnh hội tri thức; tạo nên môi trường hợp tác, tương trợ giúp đỡ thành viên với nhau, hình thành tinh thần trách nhiệm cá nhân tập thể, tạo lập thói quen chủ động, tự giác học tập, làm việc; hình thành thói quen, kỹ tổ chức, giao tiếp, tự đánh giá kết hoạt động cá nhân tập thể Thông qua hoạt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 83 động thảo luận, tranh luận tập thể, vốn hiểu biết, kinh nghiệm, lực, trình độ cá nhân bộc lộ, đồng thời trình nhận thức cá nhân điều chỉnh, phát triển nâng lên trình độ cao hơn; nguồn tri thức cá nhân tối đa hóa nhờ kết hợp trí tuệ, sức sáng tạo cá nhân với tập thể nhóm lớp Hình thức thảo luận địi hỏi phải có phân cơng hợp tác chặt chẽ thành viên, nhóm tổ; nhờ làm cho học viên thích ứng dần với phân cơng hợp tác đời sống lao động xã hội Để việc thảo luận, học nhóm có kết quả, em cần phải chủ động bàn bạc thành lập nhóm, xây dựng kế hoạch học tập, phân công giao nhận nhiệm vụ thảo luận, tổ chức phối hợp hoạt động nhóm; tự giác chuẩn bị tốt từ trước nội dung vấn đề thảo luận, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ chuẩn bị trước ý kiến cá nhân; chủ động, tích cực trao đổi thơng tin, nỗ lực cao độ trình phối hợp hoạt động thảo luận nhóm tranh luận trước tập thể lớp, nhận xét đánh giá kết Thứ ba, tích cực tham gia hoạt động thực tiễn Đi tham quan, nghiên cứu, khảo sát thực tiễn góp phần gắn bó lý luận thực tiễn, mặt khác tạo hứng thú, say mê, yêu thích em q trình học mơn học coi “xương” Đây phương pháp học tập bổ sung kiến thức, chứng minh làm phong phú, sâu sắc cho giảng lớp, mà giảng thực Nếu học lớp, “học chay” không e hứng thú hiệu học tập thấp nhiều so với hình thức học tập Ví dụ dạy nội dung nguyên lý phát triển giáo viên cho em tham quan bảo tàng lịch sử với nội dung trình phát triển dân tộc Việt Nam từ ngày dựng nước đến Tham quan chủ đề: Sự phát triển văn hóa dân tộc từ cổ đại đến đại Tóm lại, hình thức tham quan có tác dụng lớn tác động đến nhận thức sinh viên, giúp em dễ hiểu đưa triết học môn học gần gũi với em Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 84 Những hình thức phụ khóa, ngoại khóa phương pháp hữu hiệu để thực nguyên lý, nguyên tắc giáo dục–giảng dạy: kết hợp học với hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội q trình học 3.3 Nhóm giải pháp nhà trường Thứ nhất, Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập PPDH tích cực u cầu phải có đủ phương tiện, thiết bị học tập cần thiết để sinh viên thao tác trực tiếp Đây yếu tố quan trọng định thành công việ giảng dạy Tuy nhiên, vấn đề tồn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác–Lênin nói chung triết học Mác–Lênin nói riêng trường đại học, cao đẳng chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu trang thiết bị phương tiện hỗ trợ trình dạy học Trong năm gần trường đại học GTVT sở sở vật chất bước cải thiện theo hướng đại Tuy nhiên, sở vật chất trường thiếu, thiết bị dạy học chưa đại Môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận khoa học cho em Chính vậy, đơn giảng dạy phấn, bảng chưa đủ mà cần trang bị máy chiếu, đoạn phim tư liệu, băng hình…Vì vậy, nhà trường cần quan tâm để phịng học đảm bảo điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học đại sử dụng máy chiếu, sử dụng băng hình… Hiện thư viện trường có nhiều sách phục vụ cho chuyên ngành Tuy nhiên, sách phục vụ cho môn lý luận trị cịn hạn chế Vì vậy, nhà trường cần quan tâm đến việc đầu tư sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành… để giảng viên làm tư liệu giảng dạy sinh viên có nguồn tài liêu tham khảo Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 85 Theo quy định Bộ GD & ĐT, thảo luận phần nội dung mang tính bắt buộc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ Mác-Lênin Tuy nhiên, việc phân bổ số lượng sinh viên q đơng (có lớp lên tới 82 sinh viên) trường Đại học GTVT sở không đảm bảo chất lượng thảo luận Vì vậy, Ban đào tạo cần phân bổ số lượng sinh viên hợp lý Thứ hai, nhà trường cần quan tâm tăng cường bồi dưỡng kiến thức thực tiễn cho giảng viên Kiến thức thực tiễn điều cần thiết giáo viên giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1), giảng viên trẻ trường vối vốn sống, vốn kiến thức thực tiễn yếu Rất nhiều giáo viên trẻ trường thân tơi lên lớp với giáo án thuộc lịng ví dụ cịn thiếu sinh động thiếu tính thực tiễn Chính nên giảng chưa hay, chưa mang tính thuyết phục Chính năm nhà trường cần phải trích khoản ngân sách tổ chức cho giảng viên khảo sát, tập huấn… thơng qua để có tầm nhìn khoa học rộng lớn hơn, tổng quát hơn, có thí dụ thực tế mà nhờ nâng cao tính khoa học, tính thuyết phục môn khoa học Mác–Lênin giảng dạy Thứ ba, cần có chế độ đãi ngộ giảng viên Bộ mơn lý luận trị Hiện nay, mức lương giảng viên cịn thấp Chính vậy, nhiều giảng viên không yên tâm công tác phát huy hết khả mình, chưa tạo kích thích mạnh mẽ họ việc thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu, phần lớn giảng viên phải dạy thêm khối lượng quy định để cải thiện nâng cao đời sống, nên thời gian để tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đúc rút phương pháp, cập nhật kiến thức, thông tin khoa học cách hệ thống Cũng hoàn cảnh đó, nhiều mơn khơng trì vấn đề sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kỹ năng, học thuật, phương pháp…làm cho kiến thức lý luận thực tiễn khơng phát triển Tất điều có ảnh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 86 hưởng trực tiếp đến vận dụng nguyên tắc trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn học Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (phần 1) thực nghiệm sư phạm trường Đại học GTVT sở 2, đề tài xác định giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy Tuy nhiên, giải pháp cần phải tiến hành đồng bộ, tùy theo điều kiện trường bổ sung thêm cụ thể hóa cho phù hợp Điều quan trọng cần có phối hợp chặt chẽ từ lực lượng giáo dục giải pháp thực đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập triết học Mác–Lênin trường đại học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 87 c KẾT LUẬN Sự thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc triết học Mác-Lênin Ngun tắc có vai trị to lớn việc định hướng cho hoạt động nhận thức lý luận hoạt động thực tiễn có hiệu Từ thực trạng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa MácLênin trường đại học nói chung trường Đại học GTVT sở 2, tác giả nhận thấy nguyên nhân làm cho chất lượng giảng dạy môn học chưa cao xu hướng tách rời lý luận thực tiễn, chưa đảm bảo thống lý luận thực tiễn dẫn thực trạng sinh viên khơng muốn học Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, ngun chậm đổi PPDH Trên sở nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin trường Đại học GTVT sở 2, tác giả đưa số giải pháp đổi PPDH nhằm nâng cao tính thống lý luận với thực tiễn Những giải pháp đưa tiến hành làm thực nghiệm trường đại học GTVT sở để kiểm nghiệm tính đắn mức độ khả thi Sau tiến hành thực nghiệm, kết thực nghiệm tác giả khẳng định đề tài đạt mục đích hướng, tính đắn giả thiết thực nghiệm khẳng định Đề tài đem vào áp dụng, thực hành giảng dạy trường tài liệu tham khảo cho giảng viên Tuy nhiên, trình nghiên cứu, tác giả nhận thấy xung quanh đề tài số vấn đề đặt ra, thời gian nghiên cứu phạm vi có hạn nên khơng thể sâu nghiên cứu hết vấn đề Những vấn đề liên quan tiền đề cho việc nghiên cứu để đề tài ngày hoàn thiện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 88 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thuận Bích (2004), Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường trị tỉnh, Luận văn Thạc sỹ triết học, HVCTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội Phùng Văn Bộ, Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin, Nxb Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn triết học Mác-Lênin trường đại học toàn quốc Nguyễn Duy Bắc (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học mơn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học”, Nxb Chính trị quốc gia Nguyễn Việt Dũng, Vũ Hồng Tiến, Nguyễn Văn Phúc (1999), Phương pháp giảng kinh tế trị, Nxb Giáo Dục Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đào Hữu Hải (1995), Tìm hiểu tư tưởng triết học Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn chống chủ nghĩa giáo điều trình cách mạng Việt Nam, Luận văn Thạc sỹ triết học, HVCTQG Hồ Chí Minh 10 Hội Tâm lý-Giáo dục Việt Nam (2007), Giáo dục Việt Nam bối cảnh thành viên WTO- Cơ hội thách thức Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nôi 11 Nguyễn Sinh Huy (1999), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn