Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một trong những nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa MácLênin. Lần đầu tiên trong lịch sử triết học, C.Mác đã phát hiện ra sức mạnh của lý luận chính là ở mối liên hệ của nó với thực tiễn, cũng như sức mạnh của thực tiễn là ở mối liên hệ của nó với lý luận. Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là sự thống nhất biện chứng. Thực tiễn luôn vận động, biến đổi, do đó mà lý luận cũng không ngừng phát triển theo. Sự thống nhất biện chứng giữa chúng vì thế cũng có những nội dung cụ thể và những biểu hiện khác nhau trong mỗi giai đoạn nhất định. Thời gian qua, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội ở địa phương đã đạt được nhiều thành tựu trong nhiều lĩnh vực như kinh tế, chính trị, văn hóa, đặc biệt từ một huyện mới chia tách chưa có thị trấn, Huyện đã xây dựng và phát triển xã Bình Phong Thạnh trở thành thị trấn Bình Phong Thạnh, phần lớn là do trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ được giao đã góp phần xây dựng thành công thị trấn. Để đạt được những kết quả trên là do Huyện ủy quan tâm, vận dụng sáng tạo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn vào trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ của huyện, vì công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ là khâu rất quan trọng trong công tác cán bộ, giúp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ cả về trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và khả năng tiếp thu vận dụng các kiến thức vào nhiệm vụ được giao đáp ứng yêu cầu đặt ra. Tuy nhiên, thực tế thời gian qua mặc dù đội ngũ cán bộ có nâng cao về trình độ, chất lượng nhưng vẫn chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển ngày càng cao của xã hội, trong đó có sự yếu kém về lý luận, không sâu sát thực tiễn. Cho nên việc gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ vừa là công việc cấp bách, vừa là nhiệm vụ lâu dài.
MBTH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC II BÀI THU HOẠCH LỚP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HỆ TẬP TRUNG TÊN MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN TÊN BÀI THU HOẠCH: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ TẠI HUYỆN A, TỈNH AG ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG Bằng số Bằng chữ TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2021 MỤC LỤC Phần Mở đầu Phần Nội dung 2.1 Những vấn đề lý luận liên quan đến nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 2.1.1 Phạm trù thực tiễn 2.1.2 Phạm trù lý luận 2.1.3 Mối quan hệ lý luận thực tiễn 2.1.4 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 2.2 Thực trạng việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán huyện A thời gian qua 2.2.1 Thành tựu, nguyên nhân 2.2.2 Khó khăn, hạn chế, nguyên nhân 2.2.3 Trách nhiệm thân vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán 10 2.3 Những giải pháp vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán có hiệu thời gian tới Huyện A 11 Phần Kết luận 13 Phần 1: MỞ ĐẦU Sự thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác-Lênin Lần lịch sử triết học, C.Mác phát sức mạnh lý luận mối liên hệ với thực tiễn, sức mạnh thực tiễn mối liên hệ với lý luận Sự thống lý luận thực tiễn thống biện chứng Thực tiễn ln vận động, biến đổi, mà lý luận không ngừng phát triển theo Sự thống biện chứng chúng có nội dung cụ thể biểu khác giai đoạn định Thời gian qua, trình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương đạt nhiều thành tựu nhiều lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, đặc biệt từ huyện chia tách chưa có thị trấn, Huyện xây dựng phát triển xã Bình Phong Thạnh trở thành thị trấn Bình Phong Thạnh, phần lớn trình độ lực đội ngũ cán đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao góp phần xây dựng thành công thị trấn Để đạt kết Huyện ủy quan tâm, vận dụng sáng tạo thống lý luận thực tiễn vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán huyện, cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán khâu quan trọng công tác cán bộ, giúp nâng cao chất lượng đội ngũ cán trình độ lý luận trị, chun môn nghiệp vụ khả tiếp thu vận dụng kiến thức vào nhiệm vụ giao đáp ứng yêu cầu đặt Tuy nhiên, thực tế thời gian qua đội ngũ cán có nâng cao trình độ, chất lượng chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển ngày cao xã hội, có yếu lý luận, không sâu sát thực tiễn Cho nên việc gắn lý luận với thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán vừa công việc cấp bách, vừa nhiệm vụ lâu dài Qua đó, em chọn nội dung đề tài “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Huyện A” để làm đề tài viết thu hoạch kết thúc môn triết học Mác – Lênin 2 Phần 2: NỘI DUNG 2.1 Những vấn đề liên quan đến nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 2.1.1 Phạm trù thực tiễn - Định nghĩa thực tiễn: toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội - Đặc trưng thực tiễn: Thứ nhất, thực tiễn khơng phải tồn hoạt động người mà hoạt động vật chất - cảm tính, lời C.Mác, hoạt động vật chất cảm giác Nghĩa là, người quan sát trực quan hoạt động vật chất Thứ hai, thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử - xã hội người Nghĩa là, thực tiễn hoạt động diễn xã hội, với tham gia đông đảo người xã hội Trong thực tiễn, người truyền lại cho kinh nghiệm thực tiễn từ hệ qua hệ khác Thứ ba, thực tiễn hoạt động có tính mục đích nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến Khác với hoạt động có tính năng, tự phát động vật nhằm thích nghi thụ động với giới, người thông qua thực tiễn, chủ động tác động cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới Như vậy, nói tới thực tiễn nói tới hoạt động có tính tự giác cao người, khác với hoạt động thụ động động vật - Các hình thức thực tiễn: + Hoạt động sản xuất vật chất: hình thức hoạt động thực tiễn có sớm nhất, nhất, quan trọng nhất; hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển 3 + Hoạt động trị xã hội: hình thức thực tiễn thể tính tự giác cao người nhằm biến đổi, cải tạo xã hội, phát triển thiết chế xã hội, quan hệ xã hội,v.v Hoạt động trị - xã hội bao gồm hoạt động, như: đấu tranh giai cấp; đấu tranh giải phóng dân tộc; đấu tranh cho hịa bình, dân chủ, tiến xã hội; đấu tranh cải tạo quan hệ trị-xã hội, nhằm tạo môi trường xã hội dân chủ, lành mạnh, thuận lợi cho người xã hội phát triển + Hoạt động thực nghiệm khoa học: hình thức đặc biệt thực tiễn, người chủ động tạo điều kiện khơng có sẵn tự nhiên, xã hội để tiến hành thực nghiệm khoa học theo mục đích mà đề Trên sở đó, vận dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật, công nghệ vào sản xuất vật chất, vào cải tạo trị-xã hội, cải tạo quan hệ trị-xã hội Ba hình thức thực tiễn có quan hệ biện chứng, tác động, ảnh hưởng qua lại lẫn Trong đó, sản xuất vật chất đóng vai trị quan trọng, định hai hình thức thực tiễn cịn lại Tuy nhiên, hai hình thức thực tiễn cịn lại có ảnh hưởng quan trọng tới sản xuất vật chất Điều thể rõ chỗ, xã hội khơng ổn định sản xuất vật chất phát triển Thực nghiệm khoa học phát triển ảnh hưởng trực tiếp tới suất, chất lượng, hiệu sản xuất vật chất Ngồi ba hình thức trên, thực tiễn thể số lĩnh vực khác giáo dục, y tế, nghệ thuật, thể thao,v.v Nhưng xét đến cùng, hình thức thực tiễn lĩnh vực lại thuộc hình thức thực tiễn 2.1.2 Phạm trù lý luận - Định nghĩa: lý luận hệ thong tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật vật, tượng biểu đạt hệ thống nguyên lý, quy luật, phạm trù - Đặc trưng lý luận: Thứ nhất, lý luận có tính hệ thống, tính khái qt cao, tính lơgíc chặt chẽ, hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn Thứ hai, sở lý luận tri thức kinh nghiệm thực tiễn Khơng có tri thức kinh nghiệm thực tiễn khơng có sở để khái quát thành lý luận Thứ ba, lý luận phản ánh chất vật, tượng phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật vật, tượng Do có đặc trưng mà lý luận có phạm vi ứng dụng rộng hơn, phổ biến so với tri thức kinh nghiệm Mặc dù, tri thức kinh nghiệm đóng vai trị quan trọng đời sống thường ngày người, rõ ràng, vai trò tri thức kinh nghiệm bị hạn chế giới hạn, phạm vi cụ thể xác định 2.1.3 Mối quan hệ lý luận thực tiễn Mối quan hệ lý luận thực tiễn thực tiễn sở, động lực, mục đích lý luận tiêu chuẩn chân lý Chính hoạt động thực tiễn, hoạt động cải tạo giới mà nhận thức, lý luận người hình thành phát triển Thực tiễn cung cấp sở liệu giúp nhận thức, lý luận hình thành phát triển Những tri thức mà có hơm trực tiếp gián tiếp điều nảy sinh từ hoạt động thực tiễn Thực tiễn có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển lý luận người lý luận có vai trị tác động trở lại thực tiễn Quá trình nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn, sâu sát thực tiễn, coi trọng việc tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn Cịn hoạt động thực tiễn cần phải có lý luận dẫn đường, đạo đến thành công Chủ nghĩa Mác –Lênin coi trọng vị trí, vai trị lý luận cơng tác xây dựng Đảng nói chung, việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ cán nói riêng Trong tác phẩm làm gì, Lênin nêu luận điểm tiếng “khơng có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng”, “ Đảng lý luận tiền phong hướng dẫn có khả làm tròn vai chiến sĩ tiền phong” Lênin nhấn mạnh, nhiệm vụ nhà lý luận phải biết vận dụng vào thực tiễn, phải tổng kết thực tiễn: “chúng ta phải cố gắng theo kịp kiện xảy ra, tổng kết lại, rút kết luận,…Chúng ta phải làm công việc thường xuyên nhà luận – viết lịch sử viết giúp đỡ đắc lực cho người trực tiếp tham gia phong trào” Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên công tác đào tạo bồi dưỡng cán huyện giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận thực tiễn Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải lấy thực khách quan làm sở cho hoạt động Gắn lý luận vào thực tiễn để hoạt động trở nên khoa học, có sở vững chắc, lý luận phải liên hệ với thực tiễn Đối với công tác đào tạo bồi dưỡng cán phải quán triệt thống lý luận thực tiễn, hiểu vận dụng quan hệ biện chứng lý luận với thực tiễn hoạt động Do với tổng kết thực tiễn, việc học tập, nâng cao trình độ lý luận cho cán quan trọng 2.1.4 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - Lý luận xa ròi thực tiễn, không vận dụng vào thực tiễn lý luận sách vở, giáo điều: Thứ nhất, thực tiễn sở, động lực lý luận: thực tiễn cung cấp “vật liệu” cho nhận thức, cho lý luận Có thể nói, tri thức người xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Nói khác đi, thực tiễn sở nhận thức, lý luận, đề nhu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi người đời sống phải giải quyết, góp phần rèn luyện giác quan người, làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện chế tạo công cụ, phương tiện, máy móc hổ trợ người nhận thức hiệu khái quát lý luận đắn Thứ hai, thực tiễn mục đích lý luận: nhận thức người từ đầu bị quy định nhu cầu thực tiễn Nói cách khác, thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận Những tri thức - kết nhận thức, lý luận - kết khái quát hóa kinh nghiệm thực tiễn có giá trị, có ý nghĩa đích thực vận dụng vào thực tiễn, phục vụ thực tiễn, cụ thể vận dụng vào sản xuất vật chất, cải tạo trị-xã hội, vào thực nghiệm khoa học phục vụ nhân loại tiến Thứ ba, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá đúng, sai lý luận: Tri thức người kết trình nhận thức Tri thức phản ánh khơng thực khách quan Theo triết học Mác-Lênin, chân lý tri thức phản ánh đắn thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm, có thơng qua thực tiễn, người “vật chất hóa” tri thức, “hiện thực hóa tư tưởng” Với tư cách tiêu chuẩn chân lý, thực tiễn vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý thể chỗ, thực tiễn giai đoạn lịch sử - cụ thể tiêu chuẩn khách quan để khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Ngồi thực tiễn khơng khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý thể chỗ, thực tiễn vận động, biến đổi, phát triển, đó, với tư cách tiêu chuẩn chân lý khơng đứng im mà thay đổi Khi thực tiễn thay đổi nhận thức, lý luận phải thay đổi theo cho phù hợp thực tiễn Từ vấn đề nêu trên, rút ý nghĩa phương pháp luận phải có quan điểm thực tiễn nhận thức hoạt động cải tạo giới khách quan Quan điểm thực tiễn đòi hỏi nhận thức vật, nhận thức lý luận phải gắn với nhu cầu thực tiễn; phải lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn đánh giá đúng, sai lý luận, chủ trương, đường lối, sách; phải tăng cường tổng kết thực tiễn để kiểm tra đắn lý luận, chủ trương, đường lối, sách kịp thời bổ sung, phát triển lý luận điều chỉnh chủ trương, đường lơi, sách cho phù hợp thực tiễn - Thực tiễn không soi đường, dẫn dắt, đạo lý luận khoa học thực tiễn mù quáng: Thứ nhất, lý luận khoa học đóng vai trị soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Lý luận khoa học có vai trị to lớn hoạt động thực tiễn người, thông qua thực tiễn người góp phần làm biến đổi giới khách quan biến đổi thực tiễn, vạch phương hướng, phương pháp cho hoạt động thực tiễn, nhằm biến đổi thực khách quan theo hướng tiến bộ, có lợi cho người Nếu thực tiễn khơng đạo, soi đường, dẫn dắt lý luận khoa học thực tiễn rơi vào mị mẫm, vịng vo, thời gian, tốn cơng sức, tiền của, khơng hiệu Thứ hai, lý luận khoa học góp phần giáo dục, thuyết phục, động viên, tập hợp quần chúng để tạo thành phong trào thực tiễn rộng lớn đông đảo quần chúng, định hướng cho quần chúng sống thực tiễn, tạo thành khối thống lý luận quần chúng để cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ người Thứ ba, lý luận, phản ánh quy luật vận động, phát triển vật, thực tiễn góp phần dự báo, định hướng đắn cho thực tiễn; giúp cho thực tiễn bớt mò mẫm, đỡ vòng vo; chủ động, tự giác Thứ tư, lý luận khoa học cung cấp cho người tri thức khoa học tự nhiên, xã hội thân người Qua đó, người thông qua hoạt động thực tiễn làm biến đổi tự nhiên, xã hội thân phục vụ cho mục đích Thứ năm, lý luận có tính độc lập tương đối so với thực tiễn, vậy, thơng qua thực tiễn tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn Lý luận có vai trị tác động tích cực thực tiễn, phản ánh đắn thực khách quan, thâm nhập vào đông đảo quần chúng nhân dân người vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt, phù hợp điều kiện thực tiễn, lịch sử - cụ thể Nếu lý luận sai lầm, ảo tưởng, chủ quan, ý chí, giáo điều, kinh nghiệm,V.V tác động tiêu cực trở lại thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận rút từ phân tích phải thấy vai trò to lớn lý luận khoa học, lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin có vai trị to lớn việc trang bị cho ngứời cán quan điểm phương pháp để nhận thức chất vật; giúp cán nâng cao lập trường, quan điểm giai cấp vơ sản, có niềm tin đắn vào thắng lợi cách mạng, vào tương lai chủ nghĩa xã hội 2.2 Thực trạng việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán huyện A thời gian qua 2.2.1 Thành tựu, nguyên nhân - Thành tựu: Thời gian qua công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Huyện A bước cải thiện, đội ngũ cán ngày nâng cao trình độ lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Và Nghị kỳ Đại hội Đảng huyện nhấn mạnh đến việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế địa phương Cho đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bước vào nề nếp đạt kết tích cực Huyện thực tốt công tác quy hoạch đưa đào tạo, bồi dưỡng lớp lý luận trị từ trung cấp đến cao cấp, tổ chức mở lớp bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ, kỹ tuyên truyền vận động,.v.v… lựa chọn chuyên đề phù hợp nhằm trang bị cung cấp lý luận kỹ cho cán Bên cạnh cơng tác đào tạo bồi dưỡng lý luận huyện kết hợp thực tốt công tác luân chuyển, điều động cán bộ, cách làm đem lại hiệu cao, phương pháp hữu hiệu để giáo dục, rèn luyện cán Thực tế thời gian qua huyện đưa xây dựng, triển khai thực Nghị công tác luân chuyển, điều động đưa cán thực tế sở, từ cán huyện luân chuyển xã, thị trấn ngược lại, đồng thời điều chuyển từ xã qua xã khác ngược lại Trong trình luân chuyển cán trãi nghiệm, rèn luyện thực tế, từ giúp cho cán ngày hồn thiện hơn, tạo điều kiện mơi trường cho vận dụng lý thuyết thực tế trình thực nhiệm vụ giao Ngồi ra, việc bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho đội ngũ cán Mặt trận, tổ chúc trị - xã hội quan tâm; đội ngũ báo cáo viên trình triển khai tăng cường liên hệ thực tiễn, kịp thời bổ sung chủ trương, sách, thị, nghị cấp ban hành liên quan đến giảng để minh họa,… - Nguyên nhân: Huyện ủy A qua tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, bước gắn chức danh với công tác quy hoạch sử dụng cán Thực tốt chủ trương luân chuyển kết hợp với bố trí số chức danh lãnh đạo không người địa phương bước đầu đạt hiệu 2.2.2 Khó khăn, hạn chế, nguyên nhân - Tuy nhiên, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán huyện A bộc lộ hạn chế yếu kém: số lượng cán đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị chuyên môn đáp ứng yêu cầu đặt có cán trình độ hạn chế, bất cập, biểu thiếu kiến thức chun mơn cần thiết, yếu lý luận, thực tiễn, hạn chế trình độ, lực quản lý nhà nước, số cán học để đảm bảo đủ tiêu chuẩn, điều kiện cơng tác Từ nên có tình trạng vừa thừa vừa thiếu, khơng đồng huyện xã, tác phong làm việc nặng tính hành Sự yếu lý luận, xa rời thực tiễn phận cán làm giảm hiệu công tác tham mưu, lãnh đạo, đạo, giải chưa thỏa đáng nhu cầu người dân Thực tế có cán am hiểu lý luận thực tiễn, có cán có thực tiễn yếu lý luận có cán vừa khơng am hiểu lý luận vừa xa rời thực tiễn; Tình trạng cán có lý luận, khơng có thực tiễn ngược lại ảnh hưởng đến hiệu công việc quan việc ban hành số Nghị chuyên đề phát triển kinh tế xã hội địa phương có lúc chưa phù hợp với tình hình thực tế nên hiệu chưa cao Ngoài ra, yếu lý luận thực tiễn cán nên số chủ trương, sách Đảng Nhà nước chậm vào đời sống người dân cán khơng nắm tình hình thực tiễn nên tham mưu không đúng, không phản ánh tâm tư, nguyện vọng nhân dân Có cán thiếu hiểu biết, lý luận nên không truyền tải, vận động thuyết phục nhân dân tham gia thực chủ trương, đường lối Đảng, sách, Pháp luật Nhà nước, không dám đối thoại với nhân dân, lúng túng 10 xử lý công việc tình huống, có cán đơi lúc thực chức trách nhiệm vụ cách máy móc, giáo điều, rập khuôn, thiếu tinh thần sáng tạo giải cơng việc - Ngun nhân: Nội dung chương trình bồi dưỡng có đơi chưa kết hợp nhuần nhuyễn lý luận thực tiễn, nặng lý luận, nhẹ thực tiễn, việc cử cán đào tạo có lúc chưa gắn với yêu cầu nhiệm vụ quy hoạch, Bản thân số cán chưa cố gắng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập để nâng cao trình độ lý luận trị, lực thực tiễn 2.2.3 Trách nhiệm thân vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán - Đối với quan: Với vai trị phó bí thư Đảng ủy kiêm chủ tịch Hội đồng nhân dân thị trấn, thân tiếp tục tham mưu Đảng ủy thực tốt công tác rà sốt bổ sung quy hoạch, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán cho quan gắn với nhiệm vụ quy hoạch đảm bảo lý luận thực tiễn Tiếp tục cử cán quy hoạch tham gia học lớp lý luận trị, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, kỹ công tác, lãnh đạo thực tốt việc giảm hành chánh hóa quan, tăng cường cho cán thực tế địa bàn dân cư để có điều kiện nắm bắt thực tế, học hỏi kinh nghiệm dân Thường xuyên giao nhiệm vụ mới, việc khó để cán đào tạo phát huy khả vận dụng lý luận lực thực tiễn giải cơng việc Ngồi ra, tham mưu cấp ủy tổ chức cho cán giao lưu học hỏi kinh nghiệm thực tiễn địa phương, đơn vị khác, q trình học hỏi ln có chọn lọc, vận dụng cho phù hợp với địa phương Hàng năm tham mưu cấp ủy thực tốt việc cử cán tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn ngắn hạn để trang bị thêm kỹ cập nhật kiến thức bổ sung cho cán bộ,.v.v… Từ việc làm giúp cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán nâng lên trình độ lý luận thực tiễn góp phần tạo nguồn cán đủ lực kế thừa nhiệm vụ trị địa phương 11 - Đối với thân: học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ mặt, đặc biệt trọng nâng cao trình độ lý luận trị, thường xuyên sâu sát với nhân dân, học hỏi dân, lắng nghe để có tổng kết thực tiễn Bên cạnh đó, thân khơng ngừng học tập kinh nghiệm từ người trước kết hợp với vận dụng kiến thực lý luận học vào thực nhiệm vụ chun mơn giao Từ cho thấy, cán khơng có khả tổng kết kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn khơng thể có lý luận chân Thực tế cho thấy cần thiết phải học tập lý luận, phải gắn lý luận với thực tiễn cho đội ngũ cán dẫn, biện pháp nhằm ngăn ngừa khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều 2.3 Những giải pháp vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán có hiệu thời gian tới Huyện A - Đổi nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trọng đổi theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát triển lực học tập chủ động, tích cực cán bộ, giảm lý thuyết, tăng kiến thức thực tiễn, kỹ thực hành, gắn lý luận với thực tiễn sống, tăng cường cập nhật kiến thức chuyên môn, kỹ năng, nghiệp vụ Các nội dung bồi dưỡng cần phải sát với thực tế, hướng vào vấn đề thiết thực đặt từ trình thực thi nhiệm vụ, nâng cao kỹ hành giúp cho người cán có đủ tư lý luận, lực tổng kết thực tiễn, khả ứng dụng lý luận cách sáng tạo, hiệu Bên cạnh làm tốt cơng tác nắm bắt tư tưởng cán kịp thời khắc phục “bệnh lười” học tập lý luận trị cán - Tiếp tục gắn công tác đào tạo bồi dưỡng lý luận trị với khâu bố trí, xếp, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm cán cho cán đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị phát huy tối đa lực môi trường thuận lợi để không ngừng rèn luyện, học tập thêm kinh nghiệm thực tế Qua góp phần hồn thiện trình độ lực nguồn cán đảm bảo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao 12 - Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ báo cáo viên lý luận trị ngày nâng cao chất lượng, có trình độ cao lý luận kiến thức thực tiễn, từ có phương pháp báo cáo phù hợp tính thuyết phục cao - Cán cần nêu cao tình thần tự học, tự rèn luyện, nghiên cứu lý luận gắn với thực tiễn Mỗi cán phải không ngừng tự học, tự rèn luyện, nâng cao trình độ, học đơi với hành, lý luận liên hệ với thực tiễn; kiên khắc phục bệnh lười học lý luận, xem thường lý luận số cán bộ; đồng thời khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn, không bám sát vào thực tiễn sống 13 Phần 3: KẾT LUẬN Với nội dung nghiên cứu trên, thấy vai trò lý luận thực tiễn thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, vấn đề quan trọng mang tính định hướng cho hoạt động Huyện Từ mối quan hệ lý luận thực tiễn thấy rằng: để có nhận thức đúng, có chủ trương sách phù hợp cho hoạt động phát triển kinh tế xã hội địa phương thiết phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn, gắn chủ trương sách với thực tiễn, phải sâu sát thực tiễn, phải quán triệt sâu sát tư tưởng Lênin, quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận Để khắc phục lạc hậu nhận thức, chủ trương sách thiết nhận thức chủ trương sách phải thường xuyên bổ sung hồn thiện, điều dẫn tới bệnh chủ nghĩa giáo điều, ngược lại không coi trọng thực tiễn mà xem thường lý luận, dẫn tới mắc bệnh chủ nghĩa kinh nghiệm Và để có chủ trương, Nghị đắn, phù hợp với tình hình phát triển kinh tế địa phương đòi hỏi người cán phải có đủ lực kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn Chính vậy, công tác đào tạo bồi dưỡng cán hoạt động nhằm nâng cao lực cán giúp cho huyện có chủ trương Nghị phù hợp với thực tế trình xây dựng phát triển Việc gắn lý luận thực tiễn vào công tác đào tạo bồi dưỡng cán yêu cầu giai đoạn nay, lý luận xa rời thực tiễn, không vận dụng vào thực tiễn lý luận sách vở, giáo điều; thực tiễn không soi đường, dẫn dắt, đạo lý luận khoa học thực tiễn mù quáng Do công tác đào tạo, bồi dưỡng cán cần có thống lý luận thực tiễn nhằm tạo đội ngũ cán có đủ trình độ lực vững trị, nắm thực tiễn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa giai đoạn nay./ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác-Lênin (dung cho hệ đào tạo cao cấp lý luận trị), Nxb Lý luận Chính trị, H2021 ... Để đạt kết Huyện ủy quan tâm, vận dụng sáng tạo thống lý luận thực tiễn vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán huyện, cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán khâu quan trọng công tác cán bộ, giúp nâng... 2.1.4 Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn 2.2 Thực trạng việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán huyện A thời gian... triển Việc gắn lý luận thực tiễn vào công tác đào tạo bồi dưỡng cán yêu cầu giai đoạn nay, lý luận xa rời thực tiễn, khơng vận dụng vào thực tiễn lý luận sách vở, giáo điều; thực tiễn không soi