... kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá
Thiết kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá
PGS.TS Đặng Thành Hưng
Tạp chí giáo dục số 102 (chuyên đề), quý IV/2004, trang 10.
Thiết kế phương ... phù hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội
dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,
… khác nhau thì phươngpháp luận đó đòi hỏi những ... không phù hợp trong suy nghĩ và hành động dạy học, nhờ
thường xuyên chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương
pháp luận dạyhọc hiện đại.
Phát triển những mô hình KN...
... hạn:
1. Nhóm các phươngpháp thuyết trình
2. Nhóm các phươngpháp trực quan
3. Nhóm các phươngpháp thực hành.
Tất nhiên, cần khẳng định rằng, sẽ không có một phươngphápdạyhọc nào là vạn năng, ... thày và học của trò.
Có nhiều quan điểm khác nhau về cách phân loại này, chẳng hạn:
1. Phươngpháp thông báo – thu nhận.
2. Phươngpháp tái hiện
3. Phươngpháp nêu vấn đề
4. Phươngpháp tìm ...
tailieu.vn; DạyhọcIntel.net; www.giaovien.net ,
tusach.net thuvienkhoahoc.com; .ntu.edu.vn vv…
Tags: giáo dục , đào tạo , phươngphápdạyhọc ; Xu hướng đổi mới PPDH, lí luận dạy học, tích cực...
... luận dạyhọc trong việc thiết kế
phương phápdạyhọc theo hướng tích cực hoá
Nguyễn Minh Tân
Tóm tắt:
Dựa trên cơ sở lí luận giáo dục học hiện đại và xu hướng đổi mới phươngphápdạy -
học ... hạn:
1. Nhóm các phươngpháp thuyết trình
2. Nhóm các phươngpháp trực quan
3. Nhóm các phươngpháp thực hành.
Tất nhiên, cần khẳng định rằng, sẽ không có một phươngphápdạyhọc nào là vạn
năng, ... thày
và học của trò. Có nhiều quan điểm khác nhau về cách phân loại này, chẳng hạn:
1. Phươngpháp thông báo – thu nhận.
2. Phươngpháp tái hiện
3. Phươngpháp nêu vấn đề
4. Phươngpháp tìm...
... chất
GD Giáo dục
GV Giáo viên
DH Dạy học
KTDH Kỹ thuật dạy học
PPDH Phươngphápdạy học
PTDH Phương tiện dạy học
QLGD Quản lý giáo dục
QTDH Quá trình dạy học
THPT Trung học phổ thông
Sở GD&ĐT Sở ...
các phươngpháp “nhỏ”, phươngpháp vi mô, thuộc bình diện vi mô.
1.2.2. Lý luận về tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh
1.2.2.1. Tích cực hoá trong hoạt động nhận thức của học sinh
Tích ... lực (tự học,
sáng tạo, hợp tác…) dạyphươngpháp và kỹ thuật lao động khoa học, dạy
cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai.
1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc...
... bài học, GV mới thiết kế
PPDH một cách chi tiết và đây chính là thiết kế họat động của
Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọc
theo hướng tích cực hoá
hiện trong quá trình dạyhọc để ... hợp để thực hiện phươngpháp luận này
trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học
tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì
phương pháp luận đó đòi hỏi những ... động này, cũng
như phương tiện, môi trường của bài học. Tương ứng với loại
thể biến phươngpháp luận đã chọn thành phương thức tác động
thật sự đến người học và quá trình học tập. Đây là mô...
... được thực thi)
và được tổ chức theo phươngpháp luận đã chọn – PPDH có
Thiết kế phươngphápdạyhọc theo
hướng tích cực hoá
Thiết kế phươngphápdạyhọc (PPDH) là chức năng và công
việc ... hợp để thực hiện phươngpháp luận này
trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học
tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì
phương pháp luận đó đòi hỏi những ... GV có
thể biến phươngpháp luận đã chọn thành phương thức tác động
thật sự đến người học và quá trình học tập. Đây là mô hình tâm
lí của PPDH.
3) Những kĩ thuật, công cụ, phương tiện,… được...
... đạo
của thầy nhằm làm cho trò tự giác tích cực tự học nhằm đạt tới mục
đích dạy học.
3, Một số phơng phápdạyhọc trong nhà trờng.
Có rất nhiều phơng phápdạyhọc đợc sử dụng trong quá trình lên ... đổi mới.
Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm,
dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.
a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung ... ph-
ơng phápdạyhọc theo hớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm ở
môn Ngữ Văn nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy và học văn trong
trờng phổ thông.
B/ Lý do chọn đề tài.
1- Trong trờng THPT học...
... đổi mới phươngphápdạy học, giáo viên là người hướng dẫn để
học sinh cảm thụ văn bản.Vì vậy giáo viên có vai trò và vị trí quan trọng trong
quá trình dạyhọc .Để có được giờ dạycổtích đạt ... sinh qua giờ họccổtích sẽ ảnh hưởng tốt
đến sự phát triển nhân cách của học sinh
Biện pháp 6:Khắc sâu truyệncổtích bằng nhiều hình thức:
-Cho học sinh chọn những chi tiết trong truyện để vẽ ... học
-Học sinh tìm đọc thêm những câu chuyện cổtích ngoài 5 truyệncổtích trong
chương trình.Thay bằng đọc những truyện tranh như Hét Man,Co Nan…các em
tìm đến những câu truyệncổtích Việt...
... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều ... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...