... : Phươngphápdùngdụngcụtrựcquandayhọcmônlòchsửlớp7 Từ thực tế cho thấy chuẩn bò “ Dụngcụtrựcquan làm dụngcụtrựcquan công tác khó khăn, công phu tốn như: + SửdụngDụngcụtrực ... nghiệm : Phươngphápdùngdụngcụtrựcquandayhọcmônlòchsửlớp7 + 100% học sinh có sách giáo khoa, sách tập thực hành, sách tham khảo + 90% học sinh thích họcmônLòchsử Qua áp dụng số lớp ... học sinh lónh hội kiến thức Người thực Văn Ninh: Đơn vò: THCS Bạch Liêu (st) Sáng kiến kinh nghiệm : Phươngphápdùngdụngcụtrựcquandayhọcmônlòchsửlớp7 IV CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN KHI SỬ...
... : Phươngphápdùngdụngcụtrựcquandayhọcmôn lịch sửlớp7 - Theo phươngphápsửdụngdụngcụtrựcquan chưa phát huy hết vai trò mình, chưa thể tính trựcquan tính khoa học nó, dạy Lịch sử ... học “ Lấy học sinh làm trung tâm” Một phươngpháp đặc trưng môn Lịch sửphươngpháp “ Sửdụngdụngcụtrựcquan giảng dạy Từ thực tế cho thấy chuẩn bị “ Dụngcụtrựcquan làm dụngcụtrựcquan ... kinh nghiệm : Phươngphápdùngdụngcụtrựcquandayhọcmôn lịch sửlớp7 V KẾT QUẢ: Qua việc áp dụngphươngphápsửdụngdụngcụtrựcquan chương trình Địa lý nhận thấy kết khả quan sau: - Phần...
... cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sửdụng quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp đồ vật sống, phát huy khả sáng tạo t trừu tợng ... cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sửdụng quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp đồ vật sống, phát huy khả sáng tạo t trừu tợng ... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, ...
... trò quan trọng, định phươngphápdạyhọc giáo viên Vì định nghiên cứu đề tài: “ Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường trung học sở” Qua mà bước đầu đề xuất số biện pháp ... Thị Vân Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường THCS Trong tiết học, người giáo viên dạy với đầy đủ đồ dùng cần thiết , học sinh tích cực học tập chắn tiết học đạt kết ... Thị Vân Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường THCS - Nên sửdụng đồ dùngtrựcquan cần thiết (tranh, ảnh, đồ…)rèn cho em kĩ quan sát cách khoa học, có xem xét, phân...
... trò quan trọng, định phươngphápdạyhọc giáo viên Vì định nghiên cứu đề tài: “ Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường trung học sở” Qua mà bước đầu đề xuất số biện pháp ... Thị Vân Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường THCS Trong tiết học, người giáo viên dạy với đầy đủ đồ dùng cần thiết , học sinh tích cực học tập chắn tiết học đạt kết ... Thị Vân Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọcmôn lịch sử trường THCS - Nên sửdụng đồ dùngtrựcquan cần thiết (tranh, ảnh, đồ…)rèn cho em kĩ quan sát cách khoa học, có xem xét, phân...
... phươngpháp riêng Đối với mônhọc Mỹ thuật kể đến số phươngpháp thường vận dụng sau: - Phươngphápquan sát - Phươngpháptrựcquan - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp gợi mở - Phươngpháp luyện ... đồ dùngdạyhọc cho phân môn cần ý đến nội dung, trựcquan phải khoa học, dễ sửdụng tạo hứng thú cho học sinh Sau số học có sửdụngtrựcquan phong phú( xem phần phụ lục ) Những trựcquansửdụng ... thuật nên phươngpháptrựcquan phân tích sâu 1.3.1 Các loại giáo cụtrực quan: 12 Giáo cụtrựcquanmôn Mỹ thuật tất phương tiện sửdụng tiết dạymôn Mỹ thuật Có thể kể đến loại đồ dùng ( phương...
... Phơng phápsửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọc lịch sử Khi sửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọc lịch sử cần ý tới nguyên tắc sau: - Phải vào nội dung yêu cầu giáo dỡng, giáo dục học để lựa chọn đồ dùng ... đồ dùngtrựcquantrọngdạyhọc lịch sử Nguyên tắc trựcquan nguyên tắc lý luận dạyhọc nhằm tạo cho học sinh biểu tợng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùngtrựcquan ... - SKKN Sửdụng đồ dùngtrựcquan giảng dạymôn Lịch Sửtrờng THCS V / Bớc đầu khảo nghiệm số đồ dùngtrựcquan tiết dạycụ thể 1- Sửdụng đồ lịch sửDạy Cuộc khởi nghĩa Bà Trng (Lịch sử lớp...
... dụng đồ dùngtrựcquan Muốn sửdụng đồ dùngtrựcquan để phát huy tính t học sinh , theo tôi: Cần thực tốt điểm sau a, Cơ sở lựa chọn sửdụng đồ dùngtrựcquan giảng dạymôn lịch sử: Sửdụng mục ... thao tác sửdụng đồ dùngtrựcquan C Kết luận : Việc sửdụng đồ dùngtrựcquandạyhọc nói chung , dạymôn lịch sử nói riêng biện phápquantrọng , sở để phát triển t học sinh Bộ môn lịch sử có ... dụng đồ dùngtrựcquan Muốn sửdụng đồ dùngtrựcquan để phát huy tính t học sinh , theo tôi: Cần thực tốt điểm sau a, Cơ sở lựa chọn sửdụng đồ dùngtrựcquan giảng dạymôn lịch sử: Sửdụng mục...
... Có phươngpháp thích hợp việc sửdụng loại đồ dùngtrựcquan Phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùngtrựcquanhọc sinh - Phát huy tính tích cực học sinh sửdụng đồ dùngtrực quan, không để cụ thể ... dạyhọc Lịch sử, phươngpháptrực quan, góp phần quantrọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hoá kiện lịch sử khắc phục tình trạng đại hoá lịch sửhọc sinh Đồ dùngtrựcquan chỗ dựa để học ... 10A1, 10A5 (năm học 2013 - 2014) Phươngpháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là: • Phươngphápsửdụng đồ dùngtrựcquan • Phươngpháp thảo luận nhóm • Phươngpháp liệt kê • Phươngpháp phân tích,...
... dạyhọc 1.3.3 Tìm hiểu việc sửdụng phơng tiện trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquan phổ thông Việc sửdụng phơng tiện trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquantrờng phổ thông vấn đề cần quan ... vận dụng phơng phápdạyhọctrựcquandạyhọcmôn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Phơng phápdạyhọctrựcquan 1.1.1.1 Trực quan: Trựcquan trình quan ... - Sửdụng phơng tiện trựcquan tìm tòi phận 2.2.1.1 Mức độ sửdụng phơng tiện trựcquan để minh họa a Mức độ minh họa: Sửdụng phơng tiện trựcquan để minh họa tức là: dùng phơng tiện trực quan...
... vừa đồ dùng để minh hoạ, vừa nguồn cung cấp kiến thức, vận dụng nguồn chi thức cho học sinh khai thác qua trình học tập việc sửdụngphương tiện trựcquan coi phươngpháp Còn sửdụng đồ dùng để ... dạy cần có kết hợp phương pháp: + Phươngpháp đàm thoại gợi mở + Phươngpháp phân tích, so sánh + Phươngpháp giải thích minh họa + Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề + Phươngpháp thảo luận Trình ... thường gặp * Phươngpháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ: Trong trình giảng dạy giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọc : + Phươngpháp đàm thoại, gợi mở + Phươngpháp thảo luận,...
... dạyhọc 1.3.3 Tìm hiểu việc sửdụng phơng tiện trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquan phổ thông Việc sửdụng phơng tiện trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquantrờng phổ thông vấn đề cần quan ... vận dụng phơng phápdạyhọctrựcquandạyhọc -3- môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Phơng phápdạyhọctrựcquan 1.1.1.1 Trực quan: Trựcquan trình quan ... - Sửdụng phơng tiện trựcquan tìm tòi phận 2.2.1.1 Mức độ sửdụng phơng tiện trựcquan để minh họa a Mức độ minh họa: Sửdụng phơng tiện trựcquan để minh họa tức là: dùng phơng tiện trực quan...
... vừa đồ dùng để minh hoạ, vừa nguồn cung cấp kiến thức, vận dụng nguồn chi thức cho học sinh khai thác qua trình học tập việc sửdụngphương tiện trựcquan coi phươngpháp Còn sửdụng đồ dùng để ... dạy cần có kết hợp phương pháp: + Phươngpháp đàm thoại gợi mở + Phươngpháp phân tích, so sánh + Phươngpháp giải thích minh họa + Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề + Phươngpháp thảo luận Trình ... thường gặp * Phươngpháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ: Trong trình giảng dạy giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọc : + Phươngpháp đàm thoại, gợi mở + Phươngpháp thảo luận,...
... vừa đồ dùng để minh hoạ, vừa nguồn cung cấp kiến thức, vận dụng nguồn chi thức cho học sinh khai thác qua trình học tập việc sửdụngphương tiện trựcquan coi phươngpháp Còn sửdụng đồ dùng để ... dạy cần có kết hợp phương pháp: + Phươngpháp đàm thoại gợi mở + Phươngpháp phân tích, so sánh + Phươngpháp giải thích minh họa + Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề + Phươngpháp thảo luận Trình ... thường gặp * Phươngpháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ: Trong trình giảng dạy giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọc : + Phươngpháp đàm thoại, gợi mở + Phươngpháp thảo luận,...
... dạyhọc 1.3.3 Tìm hiểu việc sửdụngphương tiện trựcquanphươngphápdạyhọctrựcquan phổ thông Việc sửdụngphương tiện trựcquanphươngphápdạyhọctrựcquan trường phổ thông vấn đề cần quan ... viên việc sửdụngphương tiện trựcquan lúng túng, dẫn đến hiệu sửdụngphương tiện trựcquan bị giảm sút + Giáo viên sửdụngphương tiện trựcquan : tranh ảnh, sơ đồ, lâu học làm học sinh ... đốt trong, ôtô Các phương tiện trựcquansửdụngphương tiện thực hành để hướng dẫn học sinh tìm tòi phận thực hành 1.2.3 Những yêu cầu phương tiện trựcquan với việc sửdụngphương tiện trực quan...
... luận dạyhọc địa lý phần đại cơng Nguyễn Dợc Lý luận dạyhọc địa lý phần cụ thể Phan Huy Xu Mai Phú Thanh Một số kết nghiên cứu khoa học phần cụ thể Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạyhọctrờng ... dng cỏc phng tin trc quan vo bi ging a lý cú mt ý ngha quan trng, bi hc sinh cú th quan sỏt c mt phn nh cỏc i tng xung quanh, cũn phn ln cỏc i tng khỏc cỏc em khụng cú iu kin quan sỏt trc tip : ... Th hai l vic s dng phng tin trc quan dy hc i vi giỏo viờn cũn mang tớnh cht minh m thụi - Th ba l iu kin khỏch quan, nh thiu phng tin trc quanhoc phng tin trc quan khụng phự hp nờn giỏo viờn...
... vừa đồ dùng để minh hoạ, vừa nguồn cung cấp kiến thức, vận dụng nguồn chi thức cho học sinh khai thác qua trình học tập việc sửdụngphương tiện trựcquan coi phươngpháp Còn sửdụng đồ dùng để ... dạy cần có kết hợp phương pháp: + Phươngpháp đàm thoại gợi mở + Phươngpháp phân tích, so sánh + Phươngpháp giải thích minh họa + Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề + Phươngpháp thảo luận Trình ... thường gặp * Phươngpháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua biểu đồ: Trong trình giảng dạy giáo viên sửdụngphươngphápdạyhọc : + Phươngpháp đàm thoại, gợi mở + Phươngpháp thảo luận,...
... nhiều đồ dùngdạyhọc với kiến thức cập nhật từ giúp vận dụng sáng tạo có hiệu phươngphápdạyhọc có tham gia người học “ Dạyhọc lấy người học làm trung tâm.” b Đối với học viên: Học viên họcđầy ... nghĩ học viên độ lớn so sánh số liệu đơn giản giáo viên thông báo số liệu cho học viên lớp biết nắm thông tin + Cách thức sửdụng số cụ thể - Sửdụng tư liệu tích hợp 14 Dạy nội dungsửdụng ... hội” Về phươngpháp giáo dục “ Phươngpháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập...
... nhiều đồ dùngdạyhọc với kiến thức cập nhật từ giúp vận dụng sáng tạo có hiệu phươngphápdạyhọc có tham gia người học “ Dạyhọc lấy người học làm trung tâm.” b Đối với học viên: Học viên họcđầy ... nghĩ học viên độ lớn so sánh số liệu đơn giản giáo viên thông báo số liệu cho học viên lớp biết nắm thông tin + Cách thức sửdụng số cụ thể - Sửdụng tư liệu tích hợp 14 Dạy nội dungsửdụng ... hội” Về phươngpháp giáo dục “ Phươngpháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập...
... tác phươngphápdạyhọcphương tiện trựcquan thường gặp mức độ nội dung sau: - Sửdụngphương tiện trựcquan để minh họa - Sửdụngphương tiện trựcquan tìm tòi phận 2.2.1.1 Mức độ sửdụngphương ... xác việc sửdụngphươngphápdạyhọcphương tiện dạyhọctrựcquan vào học Trên sở xem xét điều kiện cần đủ, thuận lợi hạn chế việc vận dụngphươngphápdạyhọctrựcquandạyhọc – học lớp 11 ... công dụng lớn dạyhọcsửdụng cách, nhiên GV vận dụngphươngpháp nguyên nhân - Sửdụngphươngpháp chưa hợp lý (chưa kết hợp thêm phươngpháp khác)…… Tóm lại phương tiện trựcquanphương pháp...