Một vài suy nghĩ về sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa

1 A.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Cuộc sống người ngày phát triển mặt hướng đến chân thiện mỹ Mỹ thuật dần vào sống người hoạt động, công việc Ví dụ như: làm nhà, may đồ đẹp, chọn màu sắc cho xe máy yêu thích,…Như thuật ngữ “ mỹ thuật ” từ lâu vào người, “ cách làm đẹp ” thiếu Cũng tầm quan trọng Mỹ thuật mà đưa vào chương trình trung học sở ( THCS ) trở thành môn học thống Môn Mỹ thuật THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho em tạo điều kiện cho em sáng tạo đẹp, nâng cao khả nhận thức thẩm mỹ em Không thế, học Mỹ thuật giúp em hiểu đẹp để sống hoạt động theo quy luật đẹp Môn Mỹ thuật ngành Giáo dục người quan tâm, bên cạnh thành công bước đầu đạt việc dạy học Mỹ thuật nhiều hạn chế khó khăn Trong dạy học, đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trong suốt trình dạy học Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học quan trọng hơn, làm tăng hiệu tiết dạy nhiều Qua trình tìm hiểu thực tiễn trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa nhận thấy việc dạy học môn Mỹ thuật gặp nhiều khó khăn sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng tiết dạy hoàn chỉnh nhu cầu kiến thức học sinh Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa tiến hành nghiên cứu đề tài : “Một vài suy nghĩ sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa.” 2 Mục tiêu nghiên cứu: Đề tài nhằm đánh giá thực trạng đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Dạy mỹ thuật THCS không nhằm đào tạo học sinh trở thành họa sỹ người chuyên làm nghề mỹ thuật, môn mỹ thuật không vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật để nâng cao hiểu biết nhiều mặt như: đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Vì mục tiêu môn học mỹ thuật THCS là: - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, giúp em hiểu biết đẹp từ thiên nhiên tác phẩm mỹ thuật, tập tạo đẹp khả đồng thời biết thưởng thức đẹp vận dụng đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày công việc sau Như dạy học mỹ thuật THCS nhằm góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội - Phát triển khả tư hình tượng sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất người thời kỳ đổi đất nước Khách thể đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đối tượng nghiên cứu: thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đối tượng giảng dạy học sinh THCS Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tò mò, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập kocj sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu số vấn đề lý luận môn Mỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh - Hướng dẫn học quan sát nhận vẻ đẹp đối tượng đường nét, hình dáng đậm nhạt cấu trúc màu sắc để em cảm nhận đối tượng trước vẽ - Chỉ cho hoch sinh cách bố cục ( xếp hình vẽ trang giấy cho cân đối, hài hòa đẹp mắt) - Dạy học sinh cách suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo để có nhiều cách làm có nhiều khách quan khác nhau, biết lựa chọn phương án tối ưu cho vẽ đẹp, mang tính tổng thể - Cung cấp cho học sinh THCS kiến thức phổ thông mỹ thuật - Áp dụng để giải tập hàng ngày nhận biết tạo đẹp - Hiểu đẹp, giá trị mỹ thuật dân tộc Giáo dục truyền thống - Bổ trợ cho môn học - Mỹ thuật tích hợp môn học liên quan đến môn học bổ trợ lẫn - Tạo nếp suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo làm việc khoa học - Phát bồi dưỡng kịp thời mầm non Mỹ thuật Phương pháp nghiên cứu: Trong qua trình nghiên cứu vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sách tìm tài liệu + Phân tích tổng hợp lý thuyết + Phân loại, hệ thống hoá lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : + Phương pháp vấn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra + Phương pháp phân tích tổng kết + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động, xử lý số liệu + Dự học chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mỹ thuật + Thực hành giảng dạy theo phương pháp đổi + Tìm giải pháp rút kinh nghiệm + Cho học sinh hoạt động tham quan trời, tổ chức ngoại khóa Những đóng góp đề tài: Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường THCS, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò môn mỹ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn mỹ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn mỹ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững có tìm giải pháp dạy học phù hợp môn mỹ thuật có tác dụng có ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp Cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mỹ cách say mê, hấp dẫn góp phần giáo dục nên người toàn diện theo mục đích; Đức, Trí, Thể, Mỹ Nó giúp học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp Từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích yêu cầu môn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Trong tiết học tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học tích hợp Cấu trúc đề tài : Đề tài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng sử dụng trực quan THCS Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 KHÁI QUÁT CHƯƠNG TRÌNH: Chương trình môn Mỹ thuật THCS chia thành phân môn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức Mỹ thuật Trong có dạng lý thuyết thực hành Các lý thuyết viết dạng giới thiệu theo trình tự nội dung cuối câu hỏi hướng dẫn Các thực hành viết dạng: quan sát, nhận xét; tìm chọn nội dung đề tài; cách vẽ; tập Về nội dung: giải thích khái niệm, nêu lên đặc điểm phân môn để em tìm cách học, cách vẽ, cung cấp kiến thứ cho phân môn, tập ứng dụng Chương trình môn Mỹ thuật THCS phân phối sau: Stt Phân môn Vẽ theo mẫu Vẽ trang trí vẽ tranh Thường thức mỹ thuật Số tiết học / lớp 9 34 Lớp/Số tiết 8 11 10 6 34 33 18 1.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ môn mỹ thuật THCS: Môn Mỹ thuật THCS góp phần hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp người lao động mới, biết thưởng thức hay đẹp sống Chính môn Mỹ thuật THCS có mục tiêu, nhiệm vụ sau: Môn Mỹ thuật THCS không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay người chuyên làm mỹ thuật Môn Mỹ thuật THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập ngày công việc cụ thể sau Môn Mỹ thuật THCS nhằm nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động đáp ứng đòi hỏi xã hội ngày cao Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua ngôn ngữ tạo hình Cung cấp cho học sinh số kiến thức phổ thông Mỹ thuật Giúp học sinh nhận thức sâu sắc Mỹ thuật dân tộc giới Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt tri thức môn học khác Định hướng cho phận học sinh học tiếp ngành Mỹ thuật, hay tạo điều kiện cho em thi vào trường chuyên nghiệp có liên quan đến Mỹ thuật sau dễ dàng ( kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng, …) 1.1.2 Vai trò ý nghĩa giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật: Bất kỳ môn học trông công tác giảng dạy trực quan có vị trí quan trọng Sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Mỹ thuật xem biện pháp tốt để em dễ dàng năm bắt nội dung học, giáo cụ trực quan sở để giáo dục thẩm mỹ Mỹ thuật môn học phải có giáo cụ trực quan Mỹ thuật môn rèn luyện bồi dưỡng phát triển khả cảm thụ thị giác nên Mỹ thuật thông qua trực quan dạy cho học sinh quan sát, so sánh đối chiếu, phân tích nhằm lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Giáo cụ trực quan nhằm mục đích cụ thể hoá giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách đầy đủ xác Giáo cụ trực quan nhằm kích thích tò mò chăm chú, theo dõi giảng, gợi ý cho học sinh để giải thích chứng minh cho luận cứ, quy tắc Mặc dù giáo cụ trực quan quan trọng nguy hiểm tâm lý chung học sinh hay bắt chước Nhờ giáo cụ trực quan để thấy hay, đẹp, tránh chưa đạt, thấy rõ mục tiêu học, khắc sâu kiến thức nữa, phải biết sử dụng hợp lý, lúc Giáo cụ trực quan phương tiện giúp trẻ tiếp thu nhận thức tốt lý thuyết hướng dẫn thực hành, từ đố gây cho em niềm say mê hứng thú hay, đẹp, hình thành thị hiếu tốt, đồng thời giúp em học tốt môn khác 1.1.3 Nội dung: - Chương trình Mỹ Thuật THCS gồm có phân môn: + Vẽ theo mẫu + Vẽ trang trí + Vẽ tranh đề tài + Thường thức Mỹ Thuật - Thời lượng cho môn Mỹ Thuật:35 tiết/năm ( tiết/tuần, tiết 45 phút) * Lưu ý: - Mỹ thuật môn học có kết cấu đồng tâm: kiến thức lặp lặp lại nâng cao dần qua tập, vừa có tính kế thừa vừa có tính nâng cao - Các phân môn xếp đan xen, theo trình tự từ dễ đến khó để bổ sung, hỗ trợ lẫn Nội dung môn Mỹ Thuật - Nội dung môn Mỹ Thuật từ lớp đến lớp trình bày cụ thể khối lớp, nhìn chung có nội dung sau: + Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ hình khối đơn giản đến mẫu có cấu trúc phức tạp vẽ mẫu có hai đồ vật trở lên + Vẽ trang trí: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm trang trí, cách chọn họa tiết trang trí cho phù hợp với nội dung vẽ, từ học sinh tự làm trang trí theo sở thích + Vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh thể cảm nhận qua vẽ đề tài có sống sinh hoạt hàng ngày + Thường thức mỹ thuật: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảm nhận số tác phẩm nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc, hội họa nước nước 1.2.TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT: Mỹ thuật môn học trực quan Đối tượng môn Mỹ thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, khối, có đậm nhạt, có màu sắc, xung quanh ta, gần gũi quen thuộc Dạy học nói chuung dạy học Mỹ thuật nói riêng mang lại hiệu cao Riêng với Mỹ thuật, tất loại học phải sử dụng đồ dùng dạy học Dạy Mỹ thuật dạy đồ dùng dạy học Do đồ dùng dạy học nội dung, kiến thức học Đồ dùng dạy học phản ánh mức độ kiến thức học , trình độ học sinh 1.2.1 Khái niệm trực quan: Nói đến phương pháp trực quan tức đề cập đến cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể hiểu nhanh, nhớ lâu, đồng thời có hứng thú học tập, dù khái niệm cân đối, hài hoà hay ẩn chứa bố cục,nét vẽ, màu sắc…mà nghệ sĩ muốn nói Như vậy, phương pháp trực quan yêu cầu, giáo viên dạy Mỹ thuật góc độ nhận thức cụ thể sau: 10 * Về nhận thức: giáo viên phải coi trực quan phương pháp trực quan cần thiết, nội dung dạy * Về chuẩn bị: chủ động nghiên cứu dạy, tự tìm thiết kế đồ dùng dạy học sát với nội dung * Về phương pháp: sử dụng trực quan giáo viên cần lưu ý: - Phân loại đồ dùng cho hợp với nội dung, thích hợp với thời kỳ, giai đoạn học tập ý đồ giáo viên - Hình thức đồ dùng dạy học cần có kích thước vừa phải, dễ quan sát, có trọng tâm, đẹp để thu hút ý học sinh - Trình bày đồ dùng dạy học cần rõ ràng, khoa học - Kết hợp trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan lúc, cho lời nói hấp dẫn minh hoạ đẹp hoà quyện làm một, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu 1.2.2 Vai tròvà ý nghĩa : Bất kỳ môn học trông công tác giảng dạy trực quan có vị trí quan trọng Sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Mỹ thuật xem biện pháp tốt để em dễ dàng năm bắt nội dung học, giáo cụ trực quan sở để giáo dục thẩm mỹ Mỹ thuật môn học phải có giáo cụ trực quan Mỹ thuật môn rèn luyện bồi dưỡng phát triển khả cảm thụ thị giác nên Mỹ thuật thông qua trực quan dạy cho học sinh quan sát, so sánh đối chiếu, phân tích nhằm lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Giáo cụ trực quan nhằm mục đích cụ thể hoá giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách đầy đủ xác Giáo cụ trực quan nhằm kích thích tò mò chăm chú, theo dõi giảng, gợi ý cho học sinh để giải thích chứng minh cho luận cứ, quy tắc Mặc dù giáo cụ trực quan quan trọng 30 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS HOẰNG TRUNG - HOẰNG HÓA 3.1 GIẢI PHÁP CHUNG: Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ nhiệm vụ môn mỹ thuật chương trình sách giáo khoa không nhằm đào tạo học sinh thành người họa sỹ hay người thợ vẽ mà thông qua hoạt động mỹ thuật nâng cao nhận thức như: Đạo đức, Trí lực, Thẩm mỹ 31 Qua tìm hiểu sở lý luận, tìm hiểu thực tiễn việc sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa xin đưa số giải pháp sau: Đồ dùng dạy học thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn mĩ thuật lớp trường trung học sở Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi yêu thích môn Tóm lại nội dung kiến thức môn mĩ thuật đặt quan sát, phân tích tiến hành thực hành lên hàng đầu, đồ dùng dạy học thiếu hoạt động dạy học môn mĩ thuật Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua đồ dùng dạy Các đồ dùng dạy đại có trợ giúp đồ dùng dạy máy tính, máy chiếu projector, máy chiếu hắt, tivi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy cho môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau: 32 * Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể sử dụng tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật * Tranh, ảnh, mô hình ( Tranh phiên họa sĩ nước giới, vẽ học sinh, tranh vẽ cách hướng dẫn giáo viên, đồ vật thật…) * Các phương tiện nghe nhìn: Máy chiếu projector, đầu video, băng hình, máy tính… Để tiết dạy mĩ thuật đạt kết cao ý thức cho phải có chuẩn bị chu đáo thực trọn vẹn vấn đề sau : - Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ - Khai thác đồ dùng dạy học hết tính tác dụng - Không lạm dụng đồ dùng dạy học - Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo cụ trực quan để từ có kế hoạch soạn dạy chuẩn bị trực quan chu đáo, hiệu - Cần phân loại trực quan cho phù hợp với nội dung, thời gian dạy - Kích cỡ trực quan tương đối, rõ ràng, đẹp, đảm bảo nội dung để thu hút tầm nhìn - Trình bày phải rõ ràng, khoa học, kết hợp với minh hoạ bảng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu - Khi học sinh làm giáo viên cần xem kĩ trực quan cần để lại để học sinh xem, trực quan nên cất Riêng vẽ theo mẫu cần giữ nguyên mẫu - Tranh ảnh, vẽ nên chọn nhiều chất liệu, mẫu vẽ hoa nhựa để tiết kiệm sử dụng lâu năm 33 - Đối với Vẽ theo mẫu, giáo viên nên bố trí hai vật mẫu phía tren phía để học sinh quan sát rõ ( hiên chưa có phòng học đặc thù ) - Cách sử dụng giáo cụ trực quan: treo tranh theo bước giảng, giảng nội dung treo tranh Hoặc treo tất tranh lần phân tích tranh - Bảo quản, giữ gìn trực quan tranh ảnh không bị nhàu nát, nhà trường nên trang bị tủ đựng riêng - Hằng năm giáo viên nên có kế hoạch đề nghị Nhà trường cấp thêm kinh phí cho việc dạy học - Công ty thiết bị dạy học nên sản xuất thêm nhiều trực quan tranh ảnh mà vật mẫu 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHI THIẾT KẾ GIÁO CỤ TRỰC QUAN CHO CÁC PHÂN MÔN TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT: 3.2.1 Phân môn “ Vẽ theo mẫu ”: - Bài “ Mẫu có hai đồ vật ”, giáo viên sử dụng mẫu như: ấm tích – bát, phích - khối cầu, ấm nhôm – bát, sử dụng mẫu sau : Xem Hình Giáo viên nên xếp mẫu khác với sách giáo khoa để dễ nhận học sinh vẽ theo sách - Đối với học vẽ theo mẫu chương trình lớp để học sinh nắm kĩ góc nhìn khác nhau, khung hình góc khác nhau, vị trí góc khác …chúng ta sử dụng trực quan để rõ ( phụ lục ) 34 - Đối với tiết học vẽ đậm nhạt giáo viên sử dụng đèn học cá nhân để chiếu sáng vào mẫu Như học sinh thấy rõ đậm nhạt vật mẫu Trong hướng dẫn học sinh cách vẽ nên dùng giấy vẽ treo lên bảng lên bóng có hiệu cách giáo viên thường hay minh hoạ bảng ( độ đậm độ trắng phấn ) - Bên cạnh giáo viên cần sử dụng số trực quan vẽ em học sinh năm trước để học sinh nhận xét điểm chưa rút kinh nghiệm cho vẽ 3.2.2 Phân môn “ Vẽ trang trí ”: Ví dụ: Tiết – Bài Vẽ trang trí: Tạo dáng trang trí túi xách Giáo viên chuẩn bị ba loại đồ dùng: - Tranh vẽ giáo viên học sinh loại túi xách phong phú kiểu dáng, màu sắc, họa tiết trang trí - Ảnh chụp loại túi xách - Một số túi xách thật ( lưu ý giáo viên chuẩn bị túi có nhiều kích thước, màu sắc, chất liệu, họa tiết trang trí khác nhau) để học sinh tận mắt nhìn sờ vào túi Xem Hình Tranh vẽ: chọn số tranh vẽ học sinh vẽ theo cách nghĩ cách cảm nhận quan sát em Trong vẽ mẫu cho học sinh tham khảo đưa số vẽ chưa đẹp để học sinh rút kinh nghiệm cách xếp bố cục, cách tạo dáng trang trí vẽ : + Bài vẽ 1: túi xách nhỏ tờ giấy + Bài vẽ 2: túi xách to chiếm hết tờ giấy + Bài vẽ 3: túi xách vừa không to hay nhỏ đặt tờ giấy 35 Qua quan sát tranh học sinh gợi mở nhiều điều vẽ phải ý : bố cục (cách xếp) Ngoài đồ dùng gợi kiểu dáng họa tiết tranh trí cho học sinh giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng bố cục, màu sắc cách tô màu Giáo viên đưa câu hỏi: ? Theo em túi xách thường có dạng hình ? ? Dáng ? ? Túi xách thường làm chất liệu ? ? Màu sắc túi xách ? ? Những họa tiết đưa vào trang trí túi xách ? ? Túi xách có vai trò ? Sau đưa câu hỏi giáo viên giới thiệu tranh ảnh loại túi xách Giới thiệu tranh, ảnh xong giáo viên đưa túi thật giới thiệu cho học sinh gọi học sinh lên để tận tay sờ cảm nhận Sau phần hướng dẫn cách tạo dáng trang trí giáo viên giới thiệu vẽ học sinh khóa trước 3.2.3 Phân môn “ Vẽ tranh ”: - Đối với phân môn giáo viên nên lồng ghép nội dung không khí tiết học cho thích hợp với nội dung đề tài Đặt biệt phần vào cần sử dụng đồ dùng hấp dẫn thu hut học sinh Ví dụ: Bài “ Mẹ em ”, giáo viên nên cho học sinh xem hình vẽ thật đẹp mẹ cho lớp hát hát mẹ…Bài “ Minh hoạ truyện cổ tích ”, để tạo không khí câu truyện cổ tích toàn dạy mở cách: cho vài em học sinh đóng vai nhân vật cổ tích giáo viên gợi ý, dẫn nhập vào bài…Trong toàn 36 giáo viên sử dụng câu nói mang tính cổ tích, vật dụng truyện cổ tích Ví dụ để tất đồ dùng dạy học hay trực quan “ rương thần ”… - Với phân môn sử dụng trực quan “ Ti vi màng hình phẳng ” - Nên lựa chọn trực quan điển hình, sát nội dung, thể rõ nội dung Trực quan vẽ học sinh nên lựa chọn đẹp chưa đẹp - Ở phân môn giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụ cho trò chơi để học sinh thấy nội dung đề tài phong phú hơn…Ví dụ như: “ Trò chơi dân gian ” giáo viên chuẩn bị thêm bảng, bút xạ cho học sinh kể tên trò chơi dân gian trò chơi đại mà em biết Xem Hình 3.2.4 Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”: - Đây phân môn lý thuyết không thực hành, giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ đầy đủ đặc biệt tranh ảnh Cần sưu tầm thêm tranh ảnh thông qua sách báo - Trong trình dạy giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tranh ảnh sưu tầm tổ chức trò chơi dụng cụ trực quan hấp dẫn tự sáng chế chơi giải đáp ô chữ… - Đối với phân môn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để dạy học thuận lợi Các tranh ảnh truy cập mạng internet để chuẩn bị cho giảng Ví dụ : google.com.vn : tìm kiếm tranhdongho.com : tranh Đông Hồ dinhkhacthinh.com : trang web thầy Đinh Khắc mythuat.info Thịnh 37 mythuat.vietkey.net : CLB Mỹ thuật thanhnien.com.vn/Vanhoa/Mythuat : hoạ sĩ tiêu biểu kỷ XX … : thông tin Mỹ thuật * Như thiết kế đồ dùng dạy học cho phân môn cần ý đến nội dung, trực quan phải khoa học, dễ sử dụng tạo hứng thú cho học sinh Sau số học có sử dụng trực quan phong phú( xem phần phụ lục ) Những trực quan sử dụng dạy học trường THCS Hoằng Trung Kết học sinh thích thú, phát biểu sôi chất lượng học tập em có chuyển biến rõ rệt ( số vẽ học sinh phụ lục ) Xem hình Tiểu kết chương 3: Chuẩn bị tốt đồ dùng cần thiết chưa đủ Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ điều kiện để đồ dùng phát huy hiệu Thông thường đồ dùng thường cho em quan sát hai phần hướng dẫn quan sát nhận xét, hướng dẫn cách vẽ Khi học sinh thực hành cất để em không chép Thời gian treo đồ dùng tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Nếu tiết đầu thường đưa câu hỏi vấn đáp trước sau treo tranh Thông qua câu trả lời quan sát thấy em hình thành nội dung cách thể riêng Tuy nhiên tiết học cuối buổi học sinh uể oải mệt mỏi thiếu tập trung từ đầu 38 treo đồ dùng để gây ý học sinh hướng học sinh vào tò mò, dẫn dắt học sinh vào khám phá nội dung học Khi treo tranh phải để học sinh nhận xét, nhìn nhận vấn đề thông qua câu hỏi giáo viên, tránh tình trạng treo tranh mà không phân tích giảng giải hay vừa treo lại cất Để tạo lôi học sinh tham gia vào học người giáo viên phải biết kết hợp minh họa nhanh bảng kết hợp với đồ dùng làm sẵn tạo chiều sâu tiết học có chất lựợng Tuỳ theo đối tượng học sinh mà phần củng cố treo để học sinh củng cố lại lấy vẽ đẹp chưa đẹp học sinh để học sinh củng cố nhận xét hoàn thiện nhà Giáo viên phải biết khai thác triệt để tính đồ dùng học sôi hấp dẫn Muốn giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác hết kiến thức Tức giáo viên phải kết hợp lúc phương pháp: trực quan - quan sát nhận xét - hỏi đáp học sinh tiến tới liên tưởng, hình thành khả nhớ lại hình ảnh quan sát, nhìn nhận, phát huy óc sáng tạo vẽ C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Ngày nay, sống người ngày phát triển Mỹ thuật vào góc cạnh đời sống người Không chinh mà môn Mỹ thuật đưa vào chương trình Tiểu học THCS nhằm định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho em, giúp em biết dẹp sống vận dụng học để sáng tạo đẹp phục vụ cho thân xã hội Hiện nay, giáo dục đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục phát triển tương lai cho đất nước Trong công cải cách giáo dục 39 môn Mỹ thuật trường THCS quan tâm Từ đời đến đạt số thành tích bên cạnh nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên, kinh phí cho dạy học đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật Trường THCS Hoằng Trung trường chất lượng cao ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa Tuy sở vật chất thiếu, chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho dạy học Trong dạy học môn Mỹ thuật vấn đề trực quan đạng vấn đề Nhà trường em quan tâm Giáo cụ trực quan trường Bộ cấp, giáo viên không đủ kinh phí để thiết kế thêm việc sử dụng, bảo quản no nhiều bất cập Đánh giá thực trạng đó, sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật đưa số giải pháp thực số tiết dạy thời gian thực tập với hy vọng phần khắc phục khó khăn sử dụng giáo cụ trực quan dạy học Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung Với quan tâm ban ngành, nhà trường nổ lực thầy trò trường THCS Hoằng Trung chắn chất lượng dạy học môn Mỹ thuật ngày phát triển, đạt mục tiên môn học Thực trạng không trường THCS Hoằng Trung mà tồn trường THCS địa bàn tỉnh toàn quốc Hy vọng hạn chế dần khắc phục, ban ngành quan tâm môn Mỹ thuật THCS để môn học xứng đáng với tầm quan trọng Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên hiểu mục đích yêu cầu môn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn Phải hiểu đặc điểm tam ký trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Luôn tôn trọng gần gũi học sinh 40 Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp trời em Trong tiết học tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học Quan trọng tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp KIẾN NGHỊ: Để cho việc dạy học môn mỹ thuật tốt mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn có số kiến nghị sau: - Nhà trường cần có phòng học chức đầy đủ sở vật chất - Bộ GD – ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn mỹ thuật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực với việc học mỹ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật - Nhà xuất Giáo dục, 1995 Sách giáo khoa Mỹ thuật 6, 7, 8, - Nhà xuất Giáo dục Thực hành Mỹ thuật 6, 7, 8, - Nhà xuất Giáo dục Giáo dục thẩm mỹ Đỗ Xuân Hoà - Nhà xuất Giáo dục, 1998 Đổi phương pháp dạy học Mỹ thuật trường phổ thông Trịnh Đức Minh - Sở GD ĐT Hà Nội 41 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH 42 Hình 1: Tranh mẫu vẽ tĩnh vật Hình 2: Một số mẫu túi xách 43 Hình 3: Đề tài đội (Lớp 6) 44 Hình 4: Một vài tranh dân gian Việt Nam [...]... Phương pháp gợi mở - Phương pháp luyện tập - Phương pháp liên hệ thực tiễn với cuộc sống Đối với môn học Mỹ thuật đó là môn học trực quan, do vậy dạy Mỹ thuật ở trường THCS dạy trên đồ dùng dạy học là chủ yếu Đề tài này nhằm nghiên cứu về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn Mỹ thuật nên phương pháp trực quan sẽ được phân tích sâu hơn 1.3.1 Các loại giáo cụ trực quan: 12 Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật là tất... vấn, tìm hiểu ở Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật: 22 Qua trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật cho thấy 100% giáo viên đều cho rằng giáo cụ trực quan là rất cần thiết đối với quá trình dạy học đặc biệt là môn Mỹ thuật Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật của trường hiện nay chưa đầy đủ, giáo viên giảng dạy bằng những giáo cụ trực quan do bộ cấp... treo trực quan chưa khoa học Chưa sử dụng nhiều giáo cụ trực quan cho việc tổ chức học theo nhóm hay tổ chức trò chơi Nhìn chung đối với trường THCS Hoằng Trung, vấn đề sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật bước đầu đã đạt được hiệu quả đặt biệt là việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã mang lại hiệu quả cao nhưng cần quan tâm hơn nữa hiệu quả của việc sử dụng trực quan bởi... hiệu đến giáo viên giảng dạy và cả học sinh đều thấy rằng giáo cụ trực quan rất cần thiết trong quá trình dạy học môn Mỹ thuật Cả thầy và trò trường THCS Hoằng Trung đã nổ lực dạy và học môn Mỹ thuật trong khi còn gặp nhiều khó khăn về trực quan - Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật đã tiến hành thiết kế thêm nhiều đồ dùng dạy học để tiết học đạt hiệu quả cao Bên cạnh giáo viên đã tiến hành giảng dạy bằng... không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục ” 2.2 SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN MÔN MĨ THUẬT ƠT TRƯỜNG THCS HOẰNG TRUNG: Đề tài này chỉ giới hạn tìm hiểu việc sử dụng đồ dùng dạy học trong môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Để đánh giá thực trạng này tôi đã tiến hành phỏng vấn, điều tra, tìm hiểu qua Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy, qua học sinh và sản phẩm... thời giúp các em học tốt các môn khác 1.3 PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT: Dạy Mỹ thuật cũng là dạy học, vì Mỹ thuật cũng là một môn học ở trường phổ thông Do vậy, dạy Mỹ thuật cũng phải tuân theo những phương pháp chung và có phương pháp riêng Đối với môn học Mỹ thuật có thể kể đến một số phương pháp thường vận dụng sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp... có thể thấy là : giáo viên chưa sử dụng giáo cụ trực quan đầy đủ, chỉ sử dụng ở một só tiết trong một lớp + Câu hỏi 3: “ Các em thấy giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan bài nào hấp dẫn nhất ? ” Hầu hết các em đều cho rằng giáo viên đã sử dụng giáo cụ trực quan trong các bài thuộc phân môn thường thức Mỹ thuật là hấp dẫn, đầy đủ và lôi cuốn các em học tập Ví dụ như : bài “ Giới thiệu một số tranh dân... thuật ) vẫn sử dụng phòng học các môn chung; dụng cụ, tủ để bảo quản đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật chưa có Một số vật mẫu vẫn chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm hoặc phải chuẩn bị để dạy học Phần lớn giáo viên đều cho rằng: giáo cụ trực quan của môn Mỹ thuật hiện nay là chưa đầy đủ, phần lớn đều do giáo viên tự thiết kế thêm, … Bên cạnh đó giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Mỹ. .. tạo học sinh thành người họa sỹ hay người thợ vẽ mà thông qua các hoạt động mỹ thuật nâng cao nhận thức như: Đạo đức, Trí lực, Thẩm mỹ 31 Qua tìm hiểu về cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tiễn về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa tôi xin đưa ra một số giải pháp sau: Đồ dùng dạy học không thể thiếu đối với người thầy khi lên lớp và đối với học. .. thực trạng của việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa tôi đã tiến hành tìm hiểu qua học sinh bằng phiếu điều tra và kết quả như sau: Tổng số phiếu phát ra : 155 phiếu cho các lớp 6 , 6 , 7 , 8 Trong đó: Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 6 42 phiếu 36 phiếu 40 phiếu 37 phiếu + Câu hỏi 1: Các em có thích học môn mỹ thuật mà giáo viên sử dụng công nghệ thông ... lý luận môn Mỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Đề xuất... tích giáo dục ” 2.2 SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN MÔN MĨ THUẬT ƠT TRƯỜNG THCS HOẰNG TRUNG: Đề tài giới hạn tìm hiểu việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa Để... 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng sử dụng trực quan THCS Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn mỹ thuật trường THCS Hoằng Trung – Hoằng Hóa 6