THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS VĨNH TIẾN

giảng dạy mỹ thuâtj trực quan

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN VĨNH BẢO

TRƯỜNG THCS VĨNH TIẾN

ĐỀ TÀI : THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT

TẠI TRƯỜNG THCS VĨNH TIẾN.

NGƯỜI THỰC HIỆN : NGUYỄN THÙY CHI ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS VĨNH TIẾN.

NĂM HỌC : 2011 - 2012

I.TÓM TẮT :

Trong dạy học mỹ thuật việc sử dụng giáo cụ trực quan là điều cần không thể thiếu trong mỗi tiết dạy Không chỉ trường cấp II Vĩnh Tiến mà tất cả các trường cấp II trong huyện cũng thấy tầm quan trọng của vấn đề này Trong điều kiện trường nằm trong một xã nghèo,đại đa số dân trong địa bàn làm nông nghiệp nên việc đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục còn gặp nhiều khó khăn, việc tăng cường thiết bị dạy học còn gặp nhiều bất cập Chính vì vậy giáo cụ trực quan cho môn học Mỹ Thuật của trường còn ít

và hạn chế Số tranh phục vụ cho các bài học thường thức, bài học trang trí,vẽ tranh đề tài chỉ thống kê được 08 tranh.Đồ dùng dành cho vẽ theo mẫu có số lượng ít chỉ áp dụng được từ 1 đến 2 bài học.Bản thân tôi khi tham gia giảng dạy môn mỹ thuật cũng đã tận dụng tranh ảnh sách báo sưu tầm,tranh vẽ của học sinh qua các năm sử dụng trong bài dạy và nhận thấy hứng thú học tập của học sinh tăng lên so với tiết dạy “chay” Tuy nhiên những đồ dùng tự làm đó không được bảo quản nên hầu như hỏng hóc,tranh in màu kinh phí tốn,lại dễ phai,ố đi

Qua quá trình tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Vĩnh Tiến – Vĩnh Bảo - Hải Phòng tôi nhận thấy việc dạy và học môn Mỹ thuật còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng được một tiết dạy hoàn chỉnh và nhu cầu kiến thức của học sinh Giải pháp đã làm là tự vẽ tranh, làm đồ dùng dạy học,sưu tầm vật mẫu, hoặc đi mượn Nghiên cứu thực trạng đồ dùng dạy học được sử dụng trong những bài dạy và so sánh với tiết không sử dụng đồ dùng dạy học cho thấy tiết sử dụng

đồ dạy học kết quả bài vẽ tăng lên, học sinh hứng thú tham gia

Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu trường THCS Vĩnh Tiến,tôi đã

tiến hành nghiên cứu đề tài : “Thực trạng về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy

học môn Mỹ thuật”.

II GIỚI THIỆU:

CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Mục tiêu, nhiệm vụ của môn Mỹ thuật ở THCS:

1.1.Mục tiêu:

Môn Mỹ thuật ở THCS không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay những người chuyên làm về mỹ thuật Môn Mỹ thuật ở THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh

là chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hằng ngày và những công việc cụ thể sau này

Môn Mỹ thuật ở THCS nhằm nâng cao hơn nữa về năng lực quan sát, khả năng tư duy hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành ở các em phẩm chất con người lao động mới đáp ứng đòi hỏi của xã hội ngày càng cao

1.2 Nhiệm vụ:

Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua ngôn ngữ tạo hình

Cung cấp cho học sinh một số kiến thức phổ thông về Mỹ thuật

Giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về nền Mỹ thuật của dân tộc và thế giới Tạo điều kiện cho học sinh tiếo thu tốt hơn tri thức các môn học khác

Định hướng cho một bộ phận học sinh học tiếp ngành Mỹ thuật, hay tạo điều kiện cho các em thi vào các trường chuyên nghiệp có liên quan đến Mỹ thuật sau này dễ dàng hơn ( kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng, …)

2 Chương trình môn Mỹ thuật ở THCS:

2.1 Khái quát chương trình:

Chương trình môn Mỹ thuật ở THCS được chia thành 4 phân môn: vẽ theo mẫu,

vẽ trang trí, vẽ tranh và thường thức Mỹ thuật Trong đó có các dạng bài lý thuyết và bài thực hành Các bài lý thuyết viết dưới dạng giới thiệu theo trình tự nội dung và cuối bài là câu hỏi hướng dẫn Các bài thực hành viết dưới dạng: quan sát, nhận xét; tìm và chọn nội dung đề tài; cách vẽ; bài tập

Về nội dung: giải thích các khái niệm, nêu lên đặc điểm của từng phân môn để các em tìm ra cách học, cách vẽ, cung cấp những kiến thức cơ bản nhất cho từng phân môn, bài tập ứng dụng

Chương trình môn Mỹ thuật ở THCS được phân phối như sau:

2.2 Đặc điểm từng phân môn:

Môn Mỹ thuật ở THCS được chia thành 4 phân môn với những đặc điểm sau:

2.2.1 Phân môn “ Vẽ theo mẫu ”:

Đây là phân môn “ khô ” nhất trong các phân môn, tương đối khó dạy do đó giáo viên ít quan tâm đến bài dạy để tìm ra những nét khác nhau giữa các bài Về phía học

sinh , đây cũng là phân môn khó nhất không “ thích ”bằng vẽ trang trí hay vẽ tranh đề tài Trên thực tế, kết quả bài vẽ theo mẫu bao giờ cũng thua các phân môn khác

Vẽ theo mẫu phải quan sát từ đầu đến kết thúc bài vẽ Quan sát để tìm ra “ kiến thức ”, vì vậy kết quả của bài vẽ phụ thuộc vào phương pháp quan sát

Vẽ theo mẫu là vẽ từ mẫu thực Từ mẫu thực đến bài vẽ do người vẽ quyết định

Song trên thực tế, các khái niệm vẽ - theo - mẫu chưa được hiểu đúng ở học sinh và

ngay cả ở một bộ phận giáo viên

Không vẽ tiếp khi không có mẫu ở trước mặt Trong quá trình vẽ không thay đổi

vị trí của mẫu và vị trí của người vẽ, hướng ánh sáng…để đảm bảo cho bài vẽ khồng thay đổi, không bị sửa chữa, điều chỉnh…Do vậy mẫu vẽ đối với bài vẽ theo mẫu là rất quan trọng

Với những đặc điểm đó, cần vận dụng những phương pháp sau đây khi dạy vẽ theo mẫu: quan sát, trực quan, gợi mở

2.2.2 Phân môn “ Vẽ trang trí ”:

Vẽ trang trí cũng từ những mẫu, từ kiến thức chung nhưng người vẽ có thể suy nghĩ, tìm tòi để tạo ra bài vẽ, sản phẩm khác một phần hoặc khác hoàn toàn về hình

dáng, bố cục, màu sắc…Vì thế đặc điểm của trang trí là suy ngẫm - tìm tòi - sáng tạo

thường xuyên liên tục để luôn có cái mới, cái đẹp không lặp lại chính mình, không giống với người khác Trang trí tạo cho học sinh nếp nghĩ, phương pháp làm việc khoa học, tư duy sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất con người lao động

Trang trí gần gũi, gắn bó với cuộc sống vì nó tạo tra những sản phẩm phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho tất cả mọi người trong xã hội

Trang trí mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất, bởi nó xuất phát từ nhu cầu cuộc sống của mỗi cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy nó mang tính giáo dục sâu sắc

Trong dạy học phân môn này cần sử dụng các phương pháp sau: trực quan, gợi

mở, luyện tập

2.2.3 Phân môn “ Vẽ tranh ”:

Khai thác đề tài: từ đề tài chung mỗi người tìm ra cách thể hiện sâu sắc, độc đáo, tìm ra những hình tượng điển hình để có thể diễn tả được tư tưởng chủ đề, ý đồ của người vẽ, khêu gợi được sự tìm tòi và cảm nhận của người xem

Phản ánh một cách sinh động bằng sự quan sát và hiểu biết cuả người vẽ; vì thế,

vẽ tranh đề tài là thể hiện sự hiểu biết nhiều mặt về cuộc sống, tự do tạo điều kiện cho người vẽ có ý thức tìm hiểu thế giới xung quanh

Khi dạy vẽ tranh cần vận dụng các phượng pháp sau: quan sát, liên hệ thực tiễn với cuộc sống Bên cạnh sử dụng các trực quan là bài vẽ của học sinh và họa sĩ để các

em nắm bắt được nội dung

2.2.4 Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”:

Đây là phân môn mà học sinh không làm bài thực hành, là phân môn lịch sử mỹ thuật tóm lược

Lịch sử mỹ thuật gắn liền với sự phát triển kinh tế, chính trị, văn hoá của một đất nước, một vùng hay một mốc thời gian Do đó dạy và học phân môn này cần có kiến thức về các môn khoa học xã hội và có cách nhìn tổng quát, nhận xét sâu sắc, phân tích

có cơ sở

Thường thức mỹ thuật nâng cao trình độ văn hoá chung cho học sinh, bồi dưỡng thẩm mỹ thị giác, giáo dục tình yêu quê hương đất nước và tạo điều kiện cho các em học tập các phân môn khác có hiệu quả hơn

Phương pháp dạy thích hợp của phân môn này là: quan sát, vấn đáp, đàm thoại, liên hệ với thực tiễn cuộc sống Giáo viên cần sưu tầm, tìm hiểu nhiều tranh ảnh liên quan đến bài học

3 Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật:

3.1 Dạy Mỹ thuật cũng là dạy học, vì Mỹ thuật cũng là một môn học ở trường

phổ thông Do vậy, dạy Mỹ thuật cũng phải tuân theo những phương pháp chung và có phương pháp riêng Đối với môn học Mỹ thuật có thể kể đến một số phương pháp thường vận dụng sau:

1.1 Phương pháp quan sát

1.2 Phương pháp trực quan

1.3 Phương pháp vấn đáp

1.4 Phương pháp gợi mở

1.5 Phương pháp luyện tập

1.6 Phương pháp liên hệ thực tiễn với cuộc sống

Đối với môn học Mỹ thuật đó là môn học trực quan, do vậy dạy Mỹ thuật ở trường THCS dạy trên đồ dùng dạy học là chủ yếu Đề tài này nhằm nghiên cứu về sử

dụng đồ dùng dạy học trong môn Mỹ thuật nên phương pháp trực quan sẽ được phân tích sâu hơn

3.2 Trực quan trong dạy học Mỹ thuật:

Mỹ thuật là môn học trực quan Đối tượng của môn Mỹ thuật thường là những gì

ta có thể nhìn thấy, sờ được - có hình, khối, có đậm nhạt, có màu sắc, ở xung quanh ta, gần gũi và quen thuộc

Dạy học nói chung và dạy học Mỹ thuật nói riêng bao giờ cũng mang lại hiệu quả cao Riêng với Mỹ thuật, tất cả các loại bài học đều phải sử dụng đồ dùng dạy học Dạy

Mỹ thuật dạy trên đồ dùng dạy học Do vậy đồ dùng dạy học là nội dung, kiến thức của bài học Đồ dùng dạy học còn phản ánh mức độ kiến thức của bài học , trình độ của học sinh

3.3 Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật:

Nói đến phương pháp trực quan tức là đề cập đến sao cho học sinh thấy được ngay, thấy một cách rõ ràng, cụ thể và hiểu nhanh, nhớ lâu, đồng thời có hứng thú học tập, dù là những khái niệm như cân đối, hài hoà hay những gì ẩn chứa trong bố cục,nét

vẽ, màu sắc…mà nghệ sĩ muốn nói Như vậy, phương pháp trực quan yêu cầu, giáo viên dạy Mỹ thuật ở góc độ nhận thức cụ thể như sau:

* Về nhận thức: giáo viên phải coi trực quan và phương pháp trực quan là cần

thiết, là nội dung bài dạy

* Về chuẩn bị: chủ động nghiên cứu bài dạy, tự tìm và thiết kế đồ dùng dạy học

sát với nội dung

* Về phương pháp: sử dụng trực quan giáo viên cần lưu ý:

- Phân loại đồ dùng sao cho hợp với nội dung, thích hợp với từng thời kỳ, từng giai đoạn của học tập và ý đồ của giáo viên

- Hình thức đồ dùng dạy học cần có kích thước vừa phải, dễ quan sát, có trọng tâm, đẹp để thu hút sự chú ý của học sinh

- Trình bày đồ dùng dạy học cần rõ ràng, khoa học

- Kết hợp giữa trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan đúng lúc, sao cho lời nói hấp dẫn và minh hoạ đẹp hoà quyện làm một, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu

4 Giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật:

4.1 Các loại giáo cụ trực quan:

Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật là tất cả những phương tiện sử dụng trong tiết

dạy môn Mỹ thuật Có thể kể đến các loại đồ dùng ( phương tiện ) đó là:

- Vật mẫu: nhiều chất liệu, hình dáng phong phú ( có thể tự làm ) như: hoa quả, các khối hộp, cái phích, ấm tích, khối cầu, tượng…

- Hình mẫu: dưới dạng vật thật hoặc tự vẽ như: chén đĩa, khăn, gạch hoa…

- Mô hình: kích thước vừa phải, tiện lợi như: mô hình trại…

- Tranh ảnh:

+ Tranh nguyên bản, phiên bản: tranh thiếu nhi, tranh hoạ sĩ, tranh dân gian… +Ảnh chụp theo đề tài, hoặc sưu tầm qua sách báo…

- Sơ đồ: sơ đồ có minh hoạ các bước vẽ

- Sách giáo khoa, học sinh có thể tham khảo thêm sách thực hành Mỹ thuật

- Bài vẽ của học sinh năm trước

- Minh hoạ bảng

- Đồ dùng dạy học: phấn, thước kẽ, bút chì, giấy vẽ…

- Phương tiện hiện đại: máy chiếu

- Ngoài ra đối với các bài như: Tập vẽ dáng người, Giới thiệu tỉ lệ cơ thể người ( lớp 8 ),…có thể phải chuẩn bị thêm người mẫu là học sinh hoặc người lớn…

4.2 Vị trí, vai trò của giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật:

Bất kỳ một môn học nào trông công tác giảng dạy trực quan đều có vị trí quan trọng Sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy Mỹ thuật được xem là một biện pháp tốt nhất để các em dễ dàng năm bắt nội dung bài học, giáo cụ trực quan là cơ sở để giáo dục thẩm mỹ

Mỹ thuật là môn học phải có giáo cụ trực quan vì Mỹ thuật là môn rèn luyện bồi dưỡng và phát triển khả năng cảm thụ thị giác nên Mỹ thuật thông qua trực quan dạy cho học sinh quan sát, so sánh đối chiếu, phân tích nhằm lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Giáo cụ trực quan nhằm mục đích cụ thể hoá bài giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu nhận thông tin về các sự vật, hiện tượng một cách đầy đủ và chính xác

Giáo cụ trực quan nhằm kích thích tò mò và chăm chú, theo dõi bài giảng, gợi ý cho học sinh hoặc để giải thích chứng minh cho một luận cứ, quy tắc nào đó Mặc dù giáo cụ trực quan hết sức quan trọng nhưng cũng hết sức nguy hiểm vì tâm lý chung của học sinh là hay bắt chước Nhờ giáo cụ trực quan để thấy được cái hay, cái đẹp, tránh

được cái chưa đạt, thấy rõ mục tiêu bài học, khắc sâu kiến thức hơn nữa, thế nhưng phải biết sử dụng hợp lý, đúng lúc

Giáo cụ trực quan là phương tiện giúp trẻ tiếp thu nhận thức tốt lý thuyết cũng như hướng dẫn thực hành, từ đố gây cho các em niềm say mê hứng thú trong cái hay, cái đẹp, hình thành thị hiếu tốt, đồng thời giúp các em học tốt các môn khác

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Cuộc sống con người ngày càng phát triển về mọi mặt và hướng đến chân thiện mỹ Mỹ thuật dần đi vào cuộc sống của con người trong mọi hoạt động, mọi công việc Ví dụ như: làm một ngôi nhà, may một bộ đồ đẹp, chọn màu sắc cho một chiếc xe máy yêu thích,…Như vậy thuật ngữ “ mỹ thuật ” từ lâu đã đi vào con người, đó là “ cách làm đẹp ” không thể thiếu Cũng chính vì tầm quan trọng của Mỹ thuật mà nó đã được đưa

vào chương trình trung học cơ sở ( THCS ) trở thành một môn học chính thống.

Môn Mỹ thuật ở THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho các em và tạo điều kiện cho các em sáng tạo ra cái đẹp, nâng cao khả năng nhận thức thẩm mỹ của các em Không những thế, học Mỹ thuật còn giúp các em hiểu về cái đẹp để sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp

Môn Mỹ thuật được ngành Giáo dục và mọi người quan tâm, bên cạnh những thành công bước đầu đạt được việc dạy và học Mỹ thuật còn nhiều hạn chế và khó khăn Trong dạy học, đồ dùng dạy học đóng vai trò rất quan trong trong suốt quá trình dạy học Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học càng quan trọng hơn, nó làm tăng hiệu quả của tiết dạy rất nhiều

Qua quá trình tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Vĩnh Tiến – Vĩnh Bảo - Hải Phòng tôi nhận thấy việc dạy và học môn Mỹ thuật còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng được một tiết dạy hoàn chỉnh và nhu cầu kiến thức của học sinh Do vậy tôi mạnh dạn đi tìm hiểu thực trạng vấn đề này

Giải pháp chung:

Qua tìm hiểu về cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tiễn về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS Vĩnh Tiến tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:

- Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo cụ trực quan để từ đó có kế hoạch soạn bài dạy và chuẩn bị trực quan chu đáo, hiệu quả

- Cần phân loại trực quan cho phù hợp với nội dung, thời gian bài dạy

- Kích cỡ trực quan tương đối, rõ ràng, đẹp, đảm bảo nội dung để thu hút tầm nhìn

- Trình bày phải rõ ràng, khoa học, kết hợp với minh hoạ bảng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu

- Khi học sinh làm bài giáo viên cần xem kĩ những trực quan nào cần để lại để học sinh xem, những trực quan nào nên cất đi Riêng đối với bài vẽ theo mẫu cần giữ nguyên mẫu

- Tranh ảnh, bài vẽ nên chọn nhiều chất liệu, mẫu vẽ có thể là hoa quả nhựa để tiết kiệm và sử dụng lâu năm

- Đối với bài Vẽ theo mẫu, giáo viên nên bố trí hai vật mẫu ở phía trên và phía dưới để học sinh quan sát rõ hơn ( bởi hiên nay chưa có phòng học đặc thù )

- Cách sử dụng giáo cụ trực quan: có thể treo tranh theo từng bước giảng, giảng nội dung nào treo tranh đó Hoặc treo tất cả các tranh một lần rồi phân tích từng tranh

- Bảo quản, giữ gìn trực quan tranh ảnh không bị nhàu nát, nhà trường nên trang

bị tủ đựng riêng

- Hằng năm giáo viên nên có kế hoạch đề nghị Nhà trường cấp thêm kinh phí cho việc dạy học

- Công ty thiết bị dạy học nên sản xuất thêm nhiều trực quan không những là tranh ảnh mà cả vật mẫu

Giải pháp khi thiết kế giáo cụ trực quan cho các phân môn trong dạy học Mỹ thuật:

1 Phân môn “ Vẽ theo mẫu”:

- Bài “ Mẫu có hai đồ vật ”, giáo viên có thể sử dụng các mẫu như: cái ấm tích – cái bát, cái phích - khối cầu, cái ấm nhôm – cái bát, cũng có thể sử dụng mẫu sau :

Giáo viên nên sắp xếp mẫu khác với sách giáo khoa để dễ nhận ra học sinh nào

vẽ theo sách

- Đối với bài học vẽ theo mẫu ở chương trình lớp 6 để học sinh nắm kĩ hơn về các

góc nhìn khác nhau, khung hình mỗi góc khác nhau, vị trí mỗi góc khác nhau …chúng

ta có thể sử dụng trực quan để chỉ rõ hơn

- Đối với tiết học vẽ đậm nhạt giáo viên có thể sử dụng đèn học cá nhân để chiếu sáng vào mẫu Như vậy học sinh sẽ thấy rõ đậm nhạt trên vật mẫu Trong khi hướng dẫn học sinh cách vẽ nên dùng giấy vẽ treo lên bảng và lên bóng sẽ có hiệu quả hơn như cách giáo viên thường hay minh hoạ bảng ( độ đậm là độ trắng của phấn )

- Bên cạnh giáo viên cần sử dụng một số trực quan là bài vẽ các em học sinh năm trước để học sinh nhận xét ra những điểm chưa đúng và rút kinh nghiệm cho bài vẽ của mình

2 Phân môn “ Vẽ trang trí ”:

- Trong hoạt động hướng dẫn học sinh cách vẽ có thể sử dụng giáo cụ trực quan sau: ( Tên gọi: “ Ti vi màn hình phẳng ” )

Với trực quan này giáo viên có thể vận dụng cho nhiều bài trang trí khác nhau và

cả trong phân môn vẽ tranh Tác dụng: gây hứng thú cho học sinh, tạo ra nhiều bất ngờ khi giáo viên cho xuất hiện từng bước…Đối với cách thường sử dụng là: vẽ sơ đồ các bước có hình vẽ như vậy khi treo lên học sinh đã thấy rõ ngay các bước và sẽ không còn thú vị, hấp dẫn

Không những thế, đối với bước phác mảng giáo cụ trực quan này còn giúp cho giáo viên chuẩn bị minh hoạ nhiều cách phác mảng và mảng không hợp lý một cách dễ dàng

- Riêng đối với bài kẻ chũ in hoa nét đều và kẻ chữ in hoa nét thanh nét đậm, giáo viên nên chuẩn bị những câu chữ không hợp lý về ngắt nhịp, nét chữ, khoảng cách…để học sinh lên chỉ ra những điểm sai để từ đó chủ động cho bài làm của mình

- Trực quan hình vẽ của giáo viên cũng nên sử dụng nhiều chất liệu ( màu nước, màu bột, màu sáp, sáp dầu…) để học sinh thấy rõ hiệu quả từng chất liệu Lựa chọn bài