Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn mỹ thuật

: Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Sơn La Trường PTDT Nội Trú huyện Bắc Yên -  &  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La . Tác giả: Nguyễn Văn Quân Đơn vị: Trường PTDT Nội Trú Bắc Yên Năm học 2013 - 2014 Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Sơn La Trường PTDT Nội Trú huyện Bắc Yên -  &  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La Tác giả: Nguyễn Văn Quân Đơn vị: Trường PTDT Nội Trú Bắc Yên Năm học: 2013 - 2014 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc Đơn xin đăng ký Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học: 2012 – 2013 Kính gửi: Hội đồng thi đua các cấp Tên tôi là: Nguyễn Văn Quân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDT Nội Trú – Bắc Yên – Sơn La Lý do làm đơn: Mỹ thuật là một bộ môn khoa học xã hội nhằm giúp học sinh tăng cường khả năng tư duy, quan sát, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm thẩm mỹ phát triển toàn diện nhân cách của người học sinh. Cũng chính vì có bộ môn học này mà học sinh ở trường PTDT Nội Trú có thể phát huy tính sáng tạo, giảm bớt căng thẳng trong các tiết học ở các bộ môn khác, đồng thời giúp các em biết cảm nhận vẻ đẹp từ cuộc sống, thiên nhiên, đất nước và con người. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn mỹ thuật đã nhiều năm gắn bó với các em học sinh người đồng bào dân tộc với mong muốn giúp các em học tốt môn mỹ thuật, bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi các phương pháp thích hợp, kết hợp với kinh nghiệm của bản thân để vận dụng vào giảng dạy bộ môn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và mong muốn lớn hơn là giúp các em có những kiến thức về mỹ thuật có kỹ năng thể hiện tốt các bài vẽ trong chương trình đã học . Bởi vậy tôi làm đơn này kính gửi hội đồng thi đua các cấp để trình bày một sáng kiến có tên “ Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn mỹ thuật ở trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên”. Với sáng kiến này tôi hy vọng sẽ nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn mỹ thuật ở trường THCS nói chung và trường PTDT Nội Trú huyện Bắc Yên nói riêng. Trong sáng kiến không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong được sự đóng góp những ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường, các bạn bè đồng nghiệp, cùng Hội đồng thi đua các cấp. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Bắc Yên ngày 15 tháng 09 năm 2013 Người đăng ký Nguyễn Văn Quân Xác nhận của công đoàn nhà trường Xác nhận của công BGH nhà trường MỤC LỤC: Sô TT NỘI DUNG Trang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1. Lý do chọn đề tài 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề. a. Mục tiêu. b. Nhiệm vụ. c. Khái quát chương trình. d. Đặc điểm từng phân môn. e. Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật. 2.2 Thực trạng của vấn đề a. Thực trạng. b. Đánh giá chung. 2.3 Các biện pháp đã tiến hành giải quyết. a. Giải pháp chung b. Một số giải pháp khi thiết kế giáo cụ trực quan cho các phân môn trong dạy học Mỹ thuật. * Bài soạn minh hoạ theo sách giáo khoa mỹ thuật 8 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 3. Kết luận. * Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm. * Bài học kinh nghiệm. * Những kiến nghị, đề xuất * Tài liệu tham khảo * Phụ lục 1 2 2 2 2 2 3 4 5 5 7 7 7 8 10 10 10 14 17 18 18 19 20 22 23 1. Lý do chọn đề tài: Cuộc sống con người ngày càng phát triển về mọi mặt và hướng đến chân thiện mỹ. Mỹ thuật dần đi vào cuộc sống của con người trong mọi hoạt động, mọi công việc. Ví dụ như: làm một ngôi nhà, may một bộ đồ đẹp, chọn màu sắc cho một chiếc xe máy yêu thích,…Như vậy thuật ngữ “ mỹ thuật ” từ lâu đã đi vào con người, đó là “ cách làm đẹp ” không thể thiếu. Cũng chính vì tầm quan trọng của mỹ thuật mà nó đã được đưa vào chương trình trung học cơ sở trở thành một môn học chính thống. Môn mỹ thuật ở trung học cơ sở nhằm giáo dục thẩm mỹ cho các em và tạo điều kiện cho các em sáng tạo ra cái đẹp, nâng cao khả năng nhận thức thẩm mỹ của các em. Không những thế, học mỹ thuật còn giúp các em hiểu về cái đẹp để sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp. Môn mỹ thuật được ngành Giáo dục và mọi người quan tâm, bên cạnh những thành công bước đầu đạt được việc dạy và học mỹ thuật còn nhiều hạn chế và khó khăn. Trong dạy học, đồ dùng dạy học đóng vai trò rất quan trọng trong suốt quá trình dạy học. Đối với môn mỹ thuật, đồ dùng dạy học càng quan trọng hơn, nó làm tăng hiệu quả của tiết dạy rất nhiều. Qua quá trình giảng dạy tại trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La tôi nhận thấy việc dạy và học môn mỹ thuật còn gặp nhiều khó khăn trong sử dụng đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng được một tiết dạy hoàn chỉnh và nhu cầu kiến thức của học sinh. Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La, tôi đã tiến hành nghiên cứu sáng kiến : “Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật ở trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên – Sơn La ” 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm. 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề. a. Mục tiêu: Môn Mỹ thuật ở trung học cơ sở không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay những người chuyên làm về mỹ thuật. Môn mỹ thuật ở trung học cơ sở nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh là chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hằng ngày và những công việc cụ thể sau này. Môn mỹ thuật ở trung học cơ sở nhằm nâng cao hơn nữa về năng lực quan sát, khả năng tư duy hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành ở các em phẩm chất con người lao động mới đáp ứng đòi hỏi của xã hội ngày càng cao. b. Nhiệm vụ: Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua ngôn ngữ tạo hình. Cung cấp cho học sinh một số kiến thức phổ thông về mỹ thuật. Giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về nền mỹ thuật của dân tộc và thế giới. Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt hơn tri thức các môn học khác. Định hướng cho một bộ phận học sinh học tiếp ngành mỹ thuật, hay tạo điều kiện cho các em thi vào các trường chuyên nghiệp có liên quan đến mỹ thuật sau này dễ dàng hơn ( kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng, sư phạm mỹ thuật …) c. Khái quát chương trình: Chương trình môn mỹ thuật ở trung học cơ sở được chia thành 4 phân môn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh và thường thức mỹ thuật. Trong đó có các dạng bài lý thuyết và bài thực hành. Các bài lý thuyết viết dưới dạng giới thiệu theo trình tự nội dung và cuối bài là câu hỏi hướng dẫn. Các bài thực hành viết dưới dạng: quan sát, nhận xét; tìm và chọn nội dung đề tài; cách vẽ; bài tập. Về nội dung: giải thích các khái niệm, nêu lên đặc điểm của từng phân môn để các em tìm ra cách học, cách vẽ, cung cấp những kiến thức cơ bản nhất cho từng phân môn, bài tập ứng dụng. d. Đặc điểm từng phân môn: Môn Mỹ thuật ở trung học cơ sở được chia thành 4 phân môn với những đặc điểm sau: * Phân môn “ Vẽ theo mẫu ”: Đây là phân môn “ khô ” nhất trong các phân môn, tương đối khó dạy do đó giáo viên ít quan tâm đến bài dạy để tìm ra những nét khác nhau giữa các bài. Về phía học sinh , đây cũng là phân môn khó nhất không “ thích ”bằng vẽ trang trí hay vẽ tranh đề tài. Trên thực tế, kết quả bài vẽ theo mẫu bao giờ cũng thua các phân môn khác. Vẽ theo mẫu phải quan sát từ đầu đến kết thúc bài vẽ. Quan sát để tìm ra “ kiến thức ”, vì vậy kết quả của bài vẽ phụ thuộc vào phương pháp quan sát. Vẽ theo mẫu là vẽ từ mẫu thực. Từ mẫu thực đến bài vẽ do người vẽ quyết định. Song trên thực tế, các khái niệm vẽ - theo - mẫu chưa được hiểu đúng ở học sinh và ngay cả ở một bộ phận giáo viên. Không vẽ tiếp khi không có mẫu được bày. Trong quá trình vẽ không thay đổi vị trí của mẫu và vị trí của người vẽ, hướng ánh sáng…Để đảm bảo cho bài vẽ không thay đổi, không bị sửa chữa, điều chỉnh…Do vậy mẫu vẽ đối với bài vẽ theo mẫu là rất quan trọng. Với những đặc điểm đó, cần vận dụng những phương pháp sau đây khi dạy vẽ theo mẫu: quan sát, trực quan, gợi mở. * Phân môn “ Vẽ trang trí ”: Vẽ trang trí cũng từ những mẫu, từ kiến thức chung nhưng người vẽ có thể suy nghĩ, tìm tòi để tạo ra bài vẽ, sản phẩm khác một phần hoặc khác hoàn toàn về hình dáng, bố cục, màu sắc…Vì thế đặc điểm của trang trí là suy ngẫm - tìm tòi - sáng tạo thường xuyên liên tục để luôn có cái mới, cái đẹp không lặp lại chính mình, không giống với người khác. Trang trí tạo cho học sinh nếp nghĩ, phương pháp làm việc khoa học, tư duy sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất con người lao động. Trang trí gần gũi, gắn bó với cuộc sống vì nó tạo ra những sản phẩm phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho tất cả mọi người trong xã hội. Trang trí mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất, bởi nó xuất phát từ nhu cầu cuộc sống của mỗi cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy nó mang tính giáo dục sâu sắc. Trong dạy học phân môn này cần sử dụng các phương pháp sau: trực quan, gợi mở, luyện tập. *Phân môn “ Vẽ tranh ”: Khai thác đề tài: từ đề tài chung mỗi người tìm ra cách thể hiện sâu sắc, độc đáo, tìm ra những hình tượng điển hình để có thể diễn tả được tư tưởng chủ đề, ý đồ của người vẽ, khêu gợi được sự tìm tòi và cảm nhận của người xem. Phản ánh một cách sinh động bằng sự quan sát và hiểu biết của người vẽ; vì thế, vẽ tranh đề tài là thể hiện sự hiểu biết nhiều mặt về cuộc sống, tự do tạo điều kiện cho người vẽ có ý thức tìm hiểu thế giới xung quanh. Khi dạy vẽ tranh cần vận dụng các phương pháp sau: quan sát, liên hệ thực tiễn với cuộc sống. Bên cạnh sử dụng các trực quan là bài vẽ của học sinh và họa sĩ để các em nắm bắt được nội dung. * Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”: Đây là phân môn mà học sinh không làm bài thực hành, là phân môn lịch sử mỹ thuật tóm lược. Lịch sử mỹ thuật gắn liền với sự phát triển kinh tế, chính trị, văn hoá của một đất nước, một vùng hay một mốc thời gian. Do đó dạy và học phân môn này cần có kiến thức về các môn khoa học xã hội và có cách nhìn tổng quát, nhận xét sâu sắc, phân tích có cơ sở. Thường thức mỹ thuật nâng cao trình độ văn hoá chung cho học sinh, bồi dưỡng thẩm mỹ thị giác, giáo dục tình yêu quê hương đất nước và tạo điều kiện cho các em học tập các phân môn khác có hiệu quả hơn. Phương pháp dạy thích hợp của phân môn này là: quan sát, vấn đáp, đàm thoại, liên hệ với thực tiễn cuộc sống. Giáo viên cần sưu tầm, tìm hiểu nhiều tranh ảnh liên quan đến bài học. e. Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật: Dạy mỹ thuật cũng là dạy học, vì mỹ thuật cũng là một môn học ở trường phổ thông. Do vậy, dạy mỹ thuật cũng phải tuân theo những phương pháp chung và có phương pháp riêng. Đối với môn học mỹ thuật có thể kể đến một số phương pháp thường vận dụng sau: * Phương pháp quan sát. * Phương pháp trực quan. * Phương pháp vấn đáp. *Phương pháp gợi mở. * Phương pháp luyện tập. *Phương pháp liên hệ thực tiễn với cuộc sống. Đối với môn học Mỹ thuật đó là môn học trực quan, do vậy dạy mỹ thuật ở trường trung học cơ sở dạy trên đồ dùng dạy học là chủ yếu. Đề tài này nhằm nghiên cứu về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn mỹ thuật nên phương pháp trực quan sẽ được phân tích sâu hơn. * Trực quan trong dạy học Mỹ thuật: Mỹ thuật là môn học trực quan. Đối tượng của môn mỹ thuật thường là những gì ta có thể nhìn thấy, sờ được - có hình, khối, có đậm nhạt, có màu sắc, ở xung quanh ta, gần gũi và quen thuộc. Dạy học nói chung và dạy học mỹ thuật nói riêng bao giờ cũng mang lại hiệu quả cao. Riêng với mỹ thuật, tất cả các loại bài học đều phải sử dụng đồ dùng dạy học. Dạy mỹ thuật dạy trên đồ dùng dạy học. Do vậy đồ dùng dạy học là nội dung, kiến thức của bài học. Đồ dùng dạy học còn phản ánh mức độ kiến thức của bài học , trình độ của học sinh. * Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật: Nói đến phương pháp trực quan tức là đề cập đến sao cho học sinh thấy được ngay, thấy một cách rõ ràng, cụ thể và hiểu nhanh, nhớ lâu, đồng thời có hứng thú học tập, dù là những khái niệm như cân đối, hài hoà hay những gì ẩn chứa trong bố cục, nét vẽ, màu sắc…mà nghệ sĩ muốn nói. Như vậy, phương pháp trực quan yêu cầu giáo viên dạy Mỹ thuật ở góc độ nhận thức cụ thể như sau: [...]... thức: Học sinh nắm bắt đợc đặc điểm, công dụng và phơng pháp trang trí quạt giấy b/ Kỹ năng: Học sinh nhanh nhẹn trong việc lựa chọn kiểu dáng, biết cách chọn họa tiết, màu sắc phù hợp với công dụng, mục đích sử dụng của quạt Sắp xếp bố cục hài hòa c/ Thái độ: Học sinh yêu thích môn học, yêu vẻ đẹp của các đồ vật trong cuộc sống, phát huy khả năng sáng tạo và t duy trừu tợng 2/ Chun b ca GV v HS: a/ Giáo. .. c trc quan trong dy hc mụn m thut: Bt k mt mụn hc no trong cụng tỏc ging dy trc quan u cú v trớ quan trng S dng giỏo c trc quan trong ging dy m thut c xem l mt bin phỏp tt nht cỏc em d dng nm bt ni dung bi hc, giỏo c trc quan l c s giỏo dc thm m M thut l mụn hc phi cú giỏo c trc quan vỡ m thut l mụn rốn luyn bi dng v phỏt trin kh nng cm th th giỏc nờn m thut thụng qua trc quan dy cho hc sinh quan. .. cao, vn cũn nhiu hc sinh khụng sỏng to bi v m da vo trc quan ca giỏo viờn v Cỏch khai thỏc trc quan ca giỏo viờn cha hp lý, cha trit , cỏch treo trc quan cha khoa hcCha s dng nhiu giỏo c trc quan cho vic t chc hc theo nhúm hay t chc trũ chi Nhỡn chung i vi nh trng, vn s dng giỏo c trc quan trong dy hc mụn m thut bc u ó t c hiu qu t bit l vic s dng cụng ngh thụng tin trong dy hc ó mang li hiu qu cao. .. nhận xét về màu sắc ở một số mẫu quạt Nhắc nhở HS nên lựa chọn gam màu nhẹ nhàng hay rực rỡ phải tùy thuộc vào mục đích sử dụng của quạt - HS quan sát và nêu nhận xét về màu sắc ở một số mẫu quạt 26/ Hot ng 3: III/ Bài tập - Tạo dáng và trang trí quạt Hớng dẫn HS làm bài tập - HS làm bài tập giấy theo ý thích - Nhắc nhở HS làm bài tập theo đúng phơng pháp - GV quan sát và hớng dẫn thêm về bố cục, cách... o to: Cn quan tõm hn na n mụn m thut trong chng trỡnh trung hc c s Thit k nhiu dựng trc quan phc v cho cỏc trng trung hc c s trong tnh T chc nhiu t tp hun cho cỏc cỏn b ch cht mụn m thut ca cỏc huyn v s dng dựng trc quan trong dy hc M thut - i vi trng PTDT Ni Trỳ - Bc Yờn Sn La Quan tõm, to iu kin giỳp giỏo viờn m thut trong dy hc T chc nhiu bui d gi nm bt tỡnh hỡnh s dng giỏo c trc quan ca giỏo... quạt của mình - GV vẽ minh họa - HS quan sát bài vẽ và nêu cảm nhận II/ Cách trang trí 1 Tạo dáng - HS xem một số mẫu quạt và và lựa chọn hình dáng quạt theo ý thích 2 Trang trí - HS quan sát GV vẽ a Vẽ mảng minh họa - HS quan sát mẫu quạt và nêu nhận xét cụ thể về cách sắp xếp các hình mảng trên quạt b Vẽ họa tiết - Quan sát GV vẽ minh họa - HS quan sát và nêu nhận xét về họa tiết trên các mẫu quạt -... gii thiờu trc quan ca bi hc - Nhng vn s dng trc quan trong dy hc mụn m thut ca trng vn cũn nhiu khú khn: hu ht cỏc dựng dy hc ( trc quan ) u do b cung cp, giỏo viờn khụng cú thi gian, kinh phớ lm thờm nhiu trc quan khỏc Mi giỏo viờn li cú nhiu cỏch dy khỏc nhau do ú h thit k ra nhng dựng khỏc nhau v vn bo qun nhng dựng trc quan ú trong thi gian di l rt khú - Cỏch s dng giỏo c trc quan ca giỏo... HOT NG CA GV Hot ng 1: Hớng dẫn HS quan sát và nhận xét - GV cho HS quan sát một số mẫu quạt giấy có hình dáng và cách trang trí khác nhau - Cho HS thảo luận và nêu nhận xét về: Hình dáng, công dụng, chất liệu và họa tiết trang trí - GV cho HS quan sát một số bài vẽ của HS năm trớc HOT NG CA NI DUNG GHI BNG HS I/ Quan sát - nhận xét - Quạt giấy là vật dụng quen thuộc trong đời sống hàng ngày Quạt dùng... Một số mẫu quạt, bài vẽ của HS năm trớc b/ Học sinh: Đọc trớc bài, su tầm họa tiết, chì, tẩy, màu, vở bài tập 3/ Tin trỡnh dy hc: a/ Kim tra bi c: (1Phỳt) Giáo viên kiểm tra sĩ số và sự chuẩn bị của học sinh + Giới thiệu bài: Quạt giấy là vật dụng rất quen thuộc trong cuộc sống, nó có nhiều tiện ích rất thiết thực Để giúp các em nắm bắt đợc đặc điểm và phơng pháp trang trí quạt giấy, hôm nay thầy, trò... nhng cn quan tõm hn na hiu qu ca vic s dng trc quan bi hin nay dựng trc quan trong dy hc mụn m thut cha y , giỏo viờn cha kinh phớ thit k thờm 2.3 Cỏc bin phỏp ó tin hnh gii quyt vn a Gii phỏp chung: Qua tỡm hiu v c s lý lun, tỡm hiu thc tin v vic s dng giỏo c trc quan trong dy hc mụn m thut trng PTDT Ni Trỳ - Bc Yờn Sn La, tụi xin a ra mt s gii phỏp sau: - Giỏo viờn cn nhn thc rừ tm quan trng . từng phân môn. e. Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Phương pháp trực quan trong dạy học Mỹ thuật. * Giáo cụ trực quan trong dạy học môn Mỹ thuật. 2.2. nhớ lâu. * Giáo cụ trực quan trong dạy học môn mỹ thuật: + Các loại giáo cụ trực quan: Giáo cụ trực quan môn ỹ thuật là tất cả những phương tiện sử dụng trong tiết dạy môn mỹ thuật. Có thể kể. nâng cao hiệu quả về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học môn mỹ thuật ở trường PTDT Nội Trú - Bắc Yên”. Với sáng kiến này tôi hy vọng sẽ nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn mỹ thuật ở trường THCS