Những biện pháp nâng cao hiệu quả của việc sử dụng giáo án điện tử trong hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT

Những biện pháp nâng cao hiệu quả của việc sử dụng giáo án điện tử trong hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 2

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

Chương 1: Cơ sở lí luận 3

1.1 Quan niệm về giáo án điện tử 3

1.2 Công tác chuẩn bị trước khi soạn 3

1 3 Các phương pháp soạn giáo án 4

1 3.1.Các bước thực hiện 4

1 3.2 Những lưu ý khi tạo slide 5

1 4 Các phương pháp giảng dạy 7

Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 7

2.1 Thực trạng chung 7

2.2 Thực trạng của việc sử dụng giáo án điện tử trong hoạt động dạy, học Văn ở nhà trường THPT Bá Thước 9

Chương 3: Giải pháp và tổ chức thực hiện 9

Chương 4: Kiểm nghiệm 16

C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 18

1 Kết luận 18

2 Đề xuất 18

2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 18

2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo 18

2.3 Đối với nhà trường 19

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài.

Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật, công nghệ phát triểnngày càng nhanh và đang được ứng dụng vào nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hộicủa

thế giới nói chung và nước ta nói riêng Đặc biệt nó đã và đang ứng dụng rộngrãi trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Ngành giáo dục hiện nay đang đẩymạnh việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin và thiết bịvào dạy học, đặc biệt là ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nhằm phát huy tính chủ động,tích cực và sáng tạo của học sinh Vì thế việc ứng dụng công nghệ thông tinvào hoạt động dạy học trở thành nhiệm vụ hết sức cấp thiết và quan trọng củagiáo viên, đặc biệt là giáo viên bậc THPT, trong đó có những giáo viên dạy bộmôn Ngữ văn

Ứng dụng công nghệ thông tin, soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử

có nhiều ưu điểm: sử dụng những hình ảnh, âm thanh, nhạc và phim trongbài dạy sẽ tạo được nhiều sự hứng thú và đạt nhiều hiệu quả giáo dục cho học

sinh trong qu¸ trình học tập ở nhà trường phổ thông “Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning).

Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phươngpháp dạy học thích hợp Mặc dù vậy không phải lúc nào, giáo viên nào cũngcung cấp đầy đủ kiến thức của bài học cho học sinh trong thời lượng nhấtđịnh và lại gợi được sự hứng thú, phát huy được tính tích cực chủ động chiếmlĩnh kiến thức của các em

Từ thực tế giảng dạy trong nhà trường, căn cứ vào tình hình của họcsinh tôi nhận thấy: việc đối mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh bằng việc ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy môn Ngữ văn là một vấn đề thật sự cần thiết để bắt kịp với xuthế phát triển của xã hội Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin tronggiảng dạy môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông Bá Thước càng có ýnghĩa hơn, bởi đối tượng của hoạt động dạy học là những học sinh với chấtlượng đầu vào khá thấp, còn nhiều học sinh chưa thật hứng thú với việc họctập đặc biệt là môn Ngữ văn Thêm vào đó, khả năng tiếp thu và chiếm lĩnh trithức của các em còn nhiều hạn chế

Mục đích của việc học Văn trong những năm gần đây là để dạy cho họcsinh cách cảm, cách nghĩ, rèn luyện tư duy diễn đạt cho học sinh Với suynghĩ như trên, sau một thời gian tìm tòi đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã

áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin ở một vài lớp khi dạy một số tiếtđọc Văn, tiếng Việt, Làm văn, lí luận văn học, văn học sử…và đã có nhữngkết quả khả quan

Trong quá trình soạn giáo án điện tử để phục vụ cho công tác giảng dạymôn Ngữ văn ở nhà trường, bản thân đã rút ra một số phương pháp để nângcao hiệu quả trong việc soạn và giảng dạy giáo án điện tử như: những vấn đềcần chuẩn bị trước khi soạn giáo án, tiến trình soạn bài và cách thức giảngdạy, chuẩn bị tư liệu để nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn NgữVăn ở trường THPT Bá Thước.

2 Mục đích nghiên cứu.

Qua việc nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm, tôi cũng đã tự nângcao năng lực chuyên môn của bản thân, đồng thời qua đây cũng muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp về những biện pháp mà bản thân đã tìm hiểu và kiểm nghiệm trong việc sử dụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, học môn Ngữ văn để việc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú đối với môn học của học sinh và góp phần cải thiện tình trạng dạy học Ngữ văn hiện nay

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

- Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng giáo án điện tử trong hoạt động dạy,

học môn Ngữ văn ở trường THPT Bá Thước

4 Phương pháp nghiên cứu.

4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận.

Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liênquan đến sáng kiến

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở lí luận.

1.1 Quan niệm về giáo án điện tử.

Cần hiểu “giáo án điện tử” là bản thiết kế toàn bộ quá trình dạy - học

một đơn vị bài học (bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp) trên phươngtiện trình chiếu điện tử Trong bản thiết kế này, các thao tác trình chiếu phảiluôn tương tác và tương thích với các thao tác dạy - học, đảm bảo được mốiquan hệ hoạt động (thầy - tri thức và kĩ năng - trò), trở thành một phương diệnthể hiện cụ thể hóa của một phương pháp dạy - học bộ môn nhất định Trongbản thiết kế này có thể có các hình ảnh, âm thanh, các mô phỏng thínghiệm…

1.2 Công tác chuẩn bị trước khi soạn

Trước khi tiến hành soạn giáo án, giáo viên cần nắm vững các kiếnthức cơ bản về cách sử dụng máy vi tính, soạn thảo văn bản trên phần mềmMicrosoft Office Word và phần mềm Microsoft Office PowerPoint, các phầnmềm xem hình ảnh, xem phim, coppy hình ảnh…

Để tiến hành soạn giáo án điện tử, trước hết chúng ta cần soạn kỹ giáo

án truyền thống Đây là khâu quan trọng đầu tiên vì giáo viên cần xác định rõmục tiêu của bài dạy, tiết dạy, các phương pháp sử dụng trọng bài, cácphương tiện để tổ chức hoạt động cho giáo viên và học sinh Ngoài ra giáoviên cũng phải xác định tiến trình lên lớp, những hoạt động của giáo viên vàhọc sinh, nội dung chính của bài học, nội dung ghi bảng để định hướng chắcchắn những thao tác và nội dung cơ bản của bài học, để dự kiến các phần soạnvào giáo án điện tử vì có những phần có thể không đưa vào nội dung trìnhchiếu nhưng trong quá trình giảng dạy sẽ trình bày Ví dụ: Phần giới thiệu bàimới, phần liên kết giữa các ý lớn trong bài…Nếu soạn tất cả vào giáo án điện

tử thì có quá nhiều slide phải liên kết với nhau, khi trình diễn có thể bỏ sóthoặc lẫn lộn các phần liên kết hoặc học sinh nhầm lẫn trong quá trình ghichép vào vở

Sau khi đã chuẩn bị tốt giáo án truyền thống, giáo viên căn cứ vào hoàncảnh ra đời, nội dung, đề tài, tư tưởng, nghệ thuật của tác phẩm, tiểu sử củatác giả để tiến hành sưu tầm và lựa chọn tranh, ảnh, âm nhạc, những đoạnphim, trang web có liên quan đến bài học

Ví dụ: Khi soạn bài “Hồi trống Cổ Thành” (Trích hồi 28 - Tam quốc diễn nghĩa của La Quán Trung, Ngữ văn - Lớp 10), chúng ta nên sưu tầm

những tranh ảnh về tác giả La Quán Trung, về tác phẩm “Tam quốc diễnnghĩa”, hình ảnh của Quan Công, Trương Phi, Lưu Bị và liên quan đến đoạn

trích; sưu tầm bộ phim Tam quốc diễn nghĩa, sau đó chúng ta dùng phần mềm

VCD “cut” cắt đoạn phim có liên quan đến bài học

Khi soạn bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (Ngữ văn - Lớp 11 ),

ta có thể sưu tầm bài ngâm thơ Đây thôn Vĩ Dạ và coppy một số hình ảnh về

thiên nhiên và con người xứ Huế, cảnh thôn Vĩ… để học sinh cảm nhận thêmđược âm điệu ngọt ngào, giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ

Hoặc soạn bài “Tuyên ngôn Độc lập” của Hồ Chí Minh (Ngữ văn - Lớp

12 ), chúng ta sưu tầm bài hát Lời Bác dặn trước lúc đi xa - Nhạc và lời: Trần Hoàn, bộ phim tài liệu: Chân dung một con người và một số tranh của Bác vẽ,

những hình ảnh của Bác Hồ lúc đọc bản tuyên ngôn

Muốn soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử có hiệu quả hơn, chúng tacần chuẩn bị, sử dụng các đồ dùng dạy học khác để hỗ trợ nếu không có điềukiện để đưa vào giáo án như băng cassette ghi âm các chương trình trên đàitruyền hình, đài phát thanh, các tờ báo, tạp chí có liên quan đến bài dạy

1 3 Các phương pháp soạn giáo án.

Trước hết cần nắm vững các thao tác sử dụng phần mềm PowerPointnhư: làm việc với tập tin, quản lí các slide, định dạng slide, chọn dạng màunền, nhập văn bản, hiệu chỉnh văn bản, sử dụng các công cụ vẽ, sử dụngWordart, chèn hình ảnh, âm thanh, phim, thiết lập biểu đồ, chèn nút điềukhiển, thiết lập hiệu ứng, chọn dạng hiệu ứng

1 3.1.Các bước thực hiện.

- Hoàn chỉnh giáo án trên word (gồm đầy đủ và chi tiết các hoạt động)

- Thiết kế các slide hỗ trợ và tạo hiệu ứng như dự kiến.

- Chuẩn bị thêm các phương tiện khác (nếu cần thiết): bảng phụ, tài liệu trựcquan…

- Kiểm tra, đánh giá bước đầu toàn bộ giáo án và các slide hỗ trợ trước khi lênlớp

1 3.2 Những lưu ý khi tạo slide.

 Sử dụng màu sắc trong các trang trình chiếu.

Để có những trang trình chiếu thu hút và ấn tượng, ngoài nội dung khoahọc ra, chúng ta phải biết sử dụng màu sắc hợp lí: chọn màu, phối màu giữanền và chữ, phối màu giữa các dòng văn bản

Nếu chữ viết trong một trang chỉ có một màu duy nhất, người đọc sẽ rấtnhàm chán (ngoại trừ trường hợp, trên trang đó chỉ chứa một loại nội dungduy nhất) Ngược lại, sử dụng quá nhiều màu sắc trong một trang hoặc trongmột bài giảng sẽ làm cho học sinh hoặc thích thú với màu sắc mà không tậptrung vào nội dung bài học, hoặc có cảm giác khó chịu, dẫn đến phản tácdụng Chỉ nên sử dụng nhiều nhất là 5 màu trong mỗi trang bài giảng

 Chữ viết trong trang trình chiếu

- Kiểu chữ: 2 kiểu chữ thường được chọn nhất là: Times New Roman vàArial Chú ý: cùng một cỡ chữ nhưng chữ Arial lớn hơn Times New Roman 1bậc

- Cỡ chữ: nếu không phải là đề mục của bài thì nên dùng cỡ chữ 24 (trườnghợp bất khả kháng, phải viết nhiều chữ trên một trang thì có thể nhỏ hơn) vàlớn nhất là 28, 32

- Số chữ trên một trang trình chiếu: vấn đề này cũng cần lưu ý Để các trangtrình chiếu chứa đủ nội dung cơ bản của bài học, không nhất thiết phải viếtnhiều, viết nguyên câu, viết hết mọi điều như trong sách giáo khoa, có thể làmnhư sau:

+ Thay vì viết nguyên câu, ta chọn từ khóa hoặc cụm từ khóa cho chính xác

để đưa lên màn hình thay cho câu ấy

+ Nếu không có gì đặc biệt, trên mỗi trang nên có khoảng từ 10 đến 15 dòng,mỗi dòng không quá 10 chữ để trang trình chiếu được tập trung và sáng sủa

- Việc sử dụng WordArt: chú ý không chọn những mẫu quá cầu kì hoặc khóđọc

 Sử dụng các hiệu ứng (Effect) trên trang trình chiếu, và các hiệu ứng hình ảnh, âm thanh.

Cần hạn chế sử dụng các effect “quay lộn”, “bay nhảy” Các effect vui

mắt nhưng không cần thiết, không đúng lúc sẽ gây thích thú cho các emnhưng không phải với nội dung bài giảng mà là với phần mềm của máy tính

Cho nên chỉ nên sử dụng các effect vừa phải, đảm bảo ở mức đủ sinh động:

- Nên dùng một số kiểu cho màn hình xuất hiện (Animation Schemes): Grow and exit, Boumerang and exit, Title arc, Compress, Big title, Unfold, Rise up, Bounce, Ellipse motion, Float Mỗi phần nên dùng một kiểu thống nhất

- Các kiểu xuất hiện chữ (Custom Animation) thì nên sử dụng hạn chế ở một vài effect như: Box, Diamond, Rise up, Ease In hoặc những chức năng tương

tự Chú ý, cho thực hiện nhanh để không mất thời gian và nhàm chán (chọn

Fast hoặc Very Fast trong ngăn Speed).

Khi thiết lập và chọn dạng hiệu ứng hoạt hình, có thể chọn chế độAutomaticaly hay On Mouse click tuỳ theo năng lực sử dụng giáo án và giảngdạy của giáo viên Tuy nhiên nên chọn chế độ On Mouse click để giáo viênchủ động click chuột khi giảng dạy, chủ động về thời gian bài dạy và thíchhợp với bộ môn Ngữ văn

Khi thiết lập và chọn dạng hiệu ứng âm thanh, trong phần mềmPowerPoint có các dạng âm thanh khác nhau, cần chọn các loại âm thanh phùhợp với tính chất, tư tưởng của bài dạy Có slide nên thiết lập âm thanh nhưng

có phần không cần vì chúng ta khi giảng dạy vừa cho hiển thị slide vừa giảngbài, nếu có quá nhiều âm thanh hoặc âm thanh không phù hợp thì vừa ồn vừa

có tác dụng phản cảm đối với học sinh khi tiếp thu bài học

Ví dụ : Trong slide có tên bài học, tên tác phẩm, tên tác giả, câu hỏi đặtvấn đề thì nên chọn chế độ hoạt hình tự động Automaticaly và thiết lập, chọndạng âm thanh Thế nhưng trong phần các slide có các nội dung chính của bàihọc thì không nên thiết lập chế độ hoạt hình tự động mà nên chọn chế độ clickchuột và không định dạng âm thanh

Chú ý: Nên chọn nhiều hiệu ứng hoạt hình và âm thanh khác nhau đểkhông gây nhàm chán cho học sinh, đồng thời thích hợp với các phần của bàidạy

Khi sử dụng hình ảnh để minh hoạ cho bài học cần lựa chọn nhữnghình ảnh, những bức tranh tiêu biểu phù hợp với từng phần và toàn bộ bàihọc Không nên sử dụng nhiều hình ảnh có nội dung ít liên quan đến bài học

vì chúng ảnh hưởng đến tính thẩm mỹ của bài dạy, ảnh hưởng đến sự cảmnhận văn chương của học sinh

Ví dụ : Trong bài “Phong cách ngôn ngữ báo chí” trong chương trình

Ngữ văn lớp 11, ở phần bài tập củng cố có nhiều bài tập khác nhau, dưới đây

là cách chọn hình ảnh phù hợp với nội dung của một bài tập (một slide)

Đoạn văn sau viết theo thể loại nào của văn bản báo chí?

“ Chiều 6 – 10, tại Trung tâm Công nghệ phần mềm đã diễn ra lễ

bế giảng lớp đào tạo Tin học dành cho cán bộ công chức các sở, ban, ngành trong toàn tỉnh ”

a/ Bình luận

b/ Tin tức

c/ Tiểu phẩm

d/ Phóng sự

 Sử dụng các trang PowerPoint kết hợp các hoạt động dạy và minh hoạ.

Trong giáo án điện tử, giáo viên cần mở rộng nội dung ra thực tế (bằnghình ảnh, phim), cần cập nhật thông tin hoặc chèn các câu hỏi, hướng dẫnthảo luận…trong khi vẫn phải để nội dung bài giảng trên trang PowerPointphát triển liên tục, có nhiều cách để người thiết kế thực hiện điều đó:

- Sử dụng “liên kết” (Hyperlink),

- Chèn tư liệu bằng các hiệu ứng xuất hiện và xóa đi (Add effect).

Khi thiết lập các mối liên kết (Hyperlink) giữa các slide chính và slidephụ, hoặc với các trang web, văn bản Word, Excel, nhạc, phim cần phải cócác dấu hiệu được trình bày rõ ràng và có sự cân đối, màu sắc hài hoà đảmbảo tính thẩm mỹ

1 4 Các phương pháp giảng dạy.

Trước khi giảng dạy chính thức, giáo viên cần nắm vững giáo án truyềnthống và trình diễn nhiều lần để nắm chắc các dấu hiệu, các phần liên kếttrong bài soạn để tránh nhầm lẫn khi dạy, hoặc nếu có sự nhầm lẫn trong cácphần liên kết thì thiết lập lại

Khi giảng dạy, các slide chính (nội dung chính của bài học, bài tập )

sẽ được hiển thị với thời gian nhiều hơn so với các slide phụ (câu hỏi, ví dụ )

để học sinh nắm đầy đủ kiến thức của bài học, làm được bài tập, đồng thời cóthời gian để viết nội dung cơ bản của bài học

Nếu có sự cố khi trình diễn trong lúc giảng dạy, các slide không hiểnthị theo trình tự vì nhầm lẫn thì nên thoát phần đang trình diễn để trình diễnlại slide ở phần đang dạy, không nên bỏ qua tiếp tục trình diễn các slide tiếptheo vì có thể sẽ bỏ qua một phần kiến thức bài dạy Cách thoát như sau:Nhấn Esc để thoát phần đang trình diễn hoặc click chuột bên phải, sau đóclick vào mục End Show và tiếp tục nhấn Slide Show/ View Show

Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

2.1 Thực trạng chung.

Trong những năm gần đây, ngày càng nhiều giáo viên ứng dụng côngnghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn Đó là một chuyển biến đáng mừng,đáng trân trọng, cần phát huy Song không phải ai, không phải lúc nào tiết dạybằng giáo án điện tử cũng phát huy hết hiệu quả

Biểu hiện phổ biến nhất trong các giờ gọi là dạy bằng giáo án điện tử làviệc giáo viên trình chiếu trên màn hình tất cả các slide được thiết kế trên cácphần mềm PowerPoint, Violet, … Ví dụ slide dưới đây:

• * Tóm lại,

; có thiên lương cao đẹp; yêu qu qu í cái thiện; sợ ph ph ụ

lòng tấm lòng lòng cao đẹp và biết cảm động trước

thiên lương của qu qu ản ngục.

• Ông Ông còn là một trang anh hùng dũng liệt, Có kh kh í phách ch hiên ngang - bất khuất trước cái ác, cái xấu

• => Đó là hai mặt thống nhất nh trong một nhân cách

lớn của Huấn Cao

• * Từ đó thể hiện quan đi đi ểm nghệ thuật tiến bộ

của nhà văn : Cái tài ph ph ải đi đôi với cái tâm tâm ; Cái

đẹp và cái thi thi ện không không th th ể tách rời nhau trong

một con người và trong cuộc sống.

Slide này khá nhiều chữ, giáo viên dựa vào đó đọc lại cho học sinhnghe, ghi

Một số giáo viên không hoạch định kế hoạch lên lớp, chưa xác địnhđơn vị kiến thức, kiến thức tích hợp, ít chú trọng đến phương pháp, phươngtiện (nếu có chỉ là những câu hỏi được trình chiếu trên màn hình thay cho việcgiáo viên ghi trên bảng đen, như cách làm truyền thống), biến màn hình thaybảng đen phấn trắng Khi cho học sinh thảo luận nhóm, các em trình bàyxong, giáo viên lại củng cố lại bằng những slide đã chuẩn bị sẵn, như vậy vôtình “buộc” các em hiểu theo cách mà giáo viên đã hiểu Điều đó biến hoạtđộng nhóm trước đó thành hình thức, khó thuyết phục học sinh

Nguyên nhân của vấn đề là do nhiều người hiểu chưa đúng về giáo án

có sử dụng phần mềm tin học hỗ trợ với việc trình chiếu nội dung bài giảng;nhiều tiết dạy còn mang nặng tính biểu diễn Nhiều lúc học sinh nhầm lẫngiữa hình tượng văn học vốn được xây dựng bằng nghệ thuật ngôn từ vớinhững con người “bằng xương bằng thịt” trong phim, ảnh, (những hình tượngnhân vật này đã qua lăng kính chủ quan của đạo diễn, diễn viên,…) Hậu quảcủa việc làm ấy dẫn đến sự chuyển đổi hình thức từ đọc chép, ghi chép sangchiếu chép Học sinh chỉ tiếp thu hiệu ứng công nghệ thông tin chứ thực sựvẫn chưa chủ động sáng tạo trong tiếp thu văn bản, các em còn xơ cứng,

“chịu” sự áp chế từ các slide trình chiếu được soạn sẵn

Bởi thế, có nhiều ý kiến cho rằng dùng giáo án điện tử làm phương tiệndạy học môn Ngữ văn sẽ làm hạn chế hiệu quả vì môn Ngữ văn hấp dẫnngười đọc bởi tính hình tượng và tính gợi hình gợi cảm của nó, cho nên máymóc sẽ thiếu độ rung cảm của tâm hồn thì tiết dạy khó thành công

Cũng có ý kiến cho rằng sử dụng giáo án điện tử không làm rõ đượcđổi mới phương pháp, bởi lạm dụng máy chiếu sẽ không gợi được trí tưởngtượng của học sinh, giờ học sẽ rời rạc, xơ cứng, học sinh không cảm thụ đượcnét đẹp của văn chương

2.2 Thực trạng của việc sử dụng giáo án điện tử trong hoạt động dạy, học Văn ở nhà trường THPT Bá Thước.

Qua thực tế dự giờ của các đồng nghiệp và cũng chính từ bản thân, tôithấy khi sử dụng giáo án điện tử cũng có khá nhiều bất cập:

Thứ nhất: văn chương hấp dẫn người đọc bởi tính hình tượng, tính gợicảm của nó, nhưng khi sử dụng giáo án điện tử, phần lớn giáo viên hầu như bịphụ thuộc hoàn toàn vào màn hình máy tính, tiết học thì sinh động nhưng chữchạy nhanh quá, học sinh không ghi bài kịp Học sinh cắm cúi ghi chép vì sợ

cô giáo chuyển sang slide khác, cuối cùng dẫn đến một tiết học rời rạc, họcsinh không cảm nhận được nét đặc sắc của văn bản

Thứ hai: khi soạn giáo án điện tử, giáo viên biên soạn thường khôngphân định rạch ròi giữa nội dung giảng và nội dung cần ghi chép Giáo viên

cứ chiếu kiến thức với dung lượng lớn lên màn hình mà chưa thật chú trọngđến việc dẫn dắt, khơi gợi cho học sinh nắm bắt kiến thức, điều này dẫn đếntình trạng học sinh mải miết ghi mà không kịp nhận thức về giá trị tác phẩm

Thứ ba: một số bài giảng quá tham lam và lạm dụng công nghệ thôngtin, đưa quá nhiều hiệu ứng, tranh ảnh không đúng lúc, trang trí màu sắc lòeloẹt dẫn đến sự chi phối sự chú ý của học sinh trong tiết học không phát huyđược óc quan sát và sự tưởng tượng, thiếu sự tư duy để cảm nhận được vẻđẹp, cái hay, cái tình, cái hồn của văn chương

Bên cạnh đó, còn một số giáo viên chưa thật thành thạo trong việc soạn

và dạy bằng giáo án điện tử, nhiều học sinh chưa có kĩ năng nghe, nhìn và ghichép, chưa có ý thức chuẩn bị bài ở nhà dẫn đến tình trang thụ động trongviệc lĩnh hội tri thức

Như vậy, việc giảng dạy giáo án điện tử cũng có thể là con dao hailưỡi, nếu lạm dụng quá, học sinh bị cuốn hút vào âm thanh sống động màquên nội dung chính của bài

Chương 3: Giải pháp và tổ chức thực hiện.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Ngữ văn là vấn đềđược nhiều người quan tâm bởi tính đặc thù của bộ môn, song từ thực tế chothấy giảng dạy, vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn thật sựmang lại hiệu quả không nhỏ mà bất kì người giáo viên nào cũng có thể nhận

ra

Rõ ràng, hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới bằng giáo án điện tửkhông thể phủ nhận nếu chúng ta có phương pháp sử dụng hiệu quả Nếuđược đầu tư cẩn thận, phương pháp này sẽ tạo hứng thú, lôi cuốn sự chú ý củahọc sinh, đặc biệt khi giảng những nội dung có minh họa bằng tranh ảnh, âmthanh, sơ đồ Điều này rất bổ ích và cần thiết mà một tiết dạy bình thườngkhó có thể thực hiện được

Từ thực tế giảng dạy của bản thân và các đồng nghiệp, tôi nhận thấycần phải có phương pháp phù hợp vừa phát huy được tính tích cực chủ động,vừa gợi được hứng thú cho học sinh, vừa truyền tải hết nội dung của bài trong