Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường KiệtSử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn GDCD 9 ở Trường THCS Lý Thường Kiệt
PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài Môn Giáo dục công dân (GDCD) nhà trường nói chung trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Để phát triển tồn diện nhân cách học sinh, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định mơn Giáo dục Cơng dân có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, phát triển đắn hệ trẻ Nhờ cung cấp hệ thống tri thức, tình cảm, kĩ hành vi phù hợp với yêu cầu, tiêu chuẩn sống xã hội mà học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách công dân thực thụ, đầy động sáng tạo, có đủ lĩnh để sống hội nhập xu tồn cầu hóa với lực người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước như: lực tự hồn thiện, tự khẳng định mình; lực giao tiếp ứng xử; lực tổ chức quản lí; lực họat động xã hội; lực hợp tác Mơn Giáo dục cơng dân mơn học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật bản, cần thiết người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi Qua đó, học sinh(HS) trang bị phương thức ứng xử cần thiết có đạo đức, có văn hóa phù hợp với quy định pháp luật, giúp HS biết sống hòa nhập đời sống xã hội đại với tư cách chủ thể tích cực, động làm cơng dân có ích tương lai Thế nay, chất lượng hiệu dạy học mơn GDCD chưa cao, cịn tình trạng học sinh chán học môn GDCD, học sinh lớp Vậy, vấn đề đặt giáo viên dạy môn GDCD để học sinh học, thích học, khơng chán học mơn Theo tơi, vấn đề cốt lõi chỗ phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên PPDH môn GDCD đa dạng, phong phú bao gồm PPDH truyền thống đại như: Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận nhóm, đóng vai, trị chơi, động não, giải tình huống…Tùy nội dung học, phần, điều kiện dạy học nhà trường mà giáo viên lựa chọn sử dụng PPDH cách hợp lý có hiệu cao Trong đó, theo tơi nghĩ sử dụng phương pháp trò chơi tạo hứng thú cho học sinh, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, mà nâng cao hiệu dạy học Để thực yêu cầu trên, với mục đích giúp học sinh động, tích cực có kiến thức rèn luyện kĩ cần thiết thông qua học Giáo dục công dân, mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD Trường THCS Lý Thường Kiệt.” để làm sáng kiến kinh nghiệm II Phạm vi nghiên cứu: Đây đề tài áp dụng học sinh lớp trường THCS Lý Thường Kiệt Với đề tài thân nêu vấn đề cụ thể mà q trình giảng dạy tích lũy để giúp học sinh có kiến thức rèn luyện kĩ cần thiết thông qua học Giáo dục công dân Trên sở đưa cách tiến hành sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập, làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, không bị khô khan, nhàm chán không làm ảnh hưởng tới mục tiêu học Đồng thời nâng cao vị môn GDCD nhà trường THCS Để làm điều cần: - Hiểu rõ chất phương pháp trò chơi, cách tiến hành trò chơi học tập… - Thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THCS, việc vận dụng PPDH đại vào dạy học - Nguyên nhân hướng khắc phục để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD III Mục đích nghiên cứu: - Đây đề tài có tính thực tiễn cao Thơng qua đề tài hạn chế tư tưởng ngại sử dụng phương pháp trị chơi vào dạy học sợ thời gian, sợ cháy “giáo án”… để nâng cao hiệu dạy học - Đề tài không áp dụng dạy học GDCD mà áp dụng dạy học GDCD khối chí mơn học khác - Tao hứng thú cho học sinh học môn GDCD, đặc biệt học sinh lớp 9- đối tượng cuối cấp, phải chịu áp lực thi tuyển sinh vào lớp 10 - Thông qua phương pháp trò chơi học tập, học sinh trực tiếp trải nghiệm nên giáo dục cho em kĩ sống bản, cần thiết B NỘI DUNG: I Thực trạng Như biết, mục đích việc đổi PPDH trường Phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “ PPDH tích cực” nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác; khả vận dụng kiến thức vào tình khác nhau; tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Hiện môn GDCD bị HS chí nhà trường xem “môn phụ” chuyện lạ Đặc biệt HS lớp 9- đối tượng cuối cấp, chuẩn bị cho thi tuyển sinh vào lớp 10 Nguyên nhân có nhiều: ngồi tượng học lệch, chán học mơn GDCD kiến thức sách giáo khoa lại đơn giản Nhưng đáng quan tâm giáo viên dạy mơn GDCD bậc THCS thường giáo viên khơng có chuyên ngành GDCD- chủ yếu giáo viên dạy mơn khác kiêm thêm Vì mà phương pháp họ sử dụng chủ yếu thuyết trình, đàm thoại, có đầu tư nghiên cứu, dạy qua loa xong chuyện nên có nhiều hạn chế, làm cho HS nhận thức cách thụ động, chép, áp đặt, máy móc Đây vấn đề cần tập trung giải để loại bỏ quan niệm môn GDCD “môn phụ” Việc áp dụng PPDH đại như: Thảo luận nhóm, sắm vai, giải vấn đề, dự án…và đặc biệt phương pháp trò chơi vào dạy học mơn GDCD cịn nhiều hạn chế, mang tính đối phó có áp dụng chưa đem lại hiệu dạy học môn GDCD; chưa phát huy hết ưu điểm phương pháp Qua thăm lớp dự đồng nghiệp nhận thấy: sử dụng PPDH tích cực, có phương pháp trị chơi vào giảng dạy mơn GDCD- mà có tích hợp nhiều vấn đề, giáo dục kĩ sống nhiều giáo viên lúng túng, chưa biết sử dụng phương pháp cho có hiệu quả, đạt mục tiêu học GDCD Và nhiều giáo viên ngại sử dụng phương pháp trị chơi họ sợ: thời gian, “cháy giáo án”, không đạt mục tiêu học, lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác Hiện môn GDCD thường HS gọi “3K”( khó, khơ, khổ) chẳng HS mặn mà học môn GDCD, đặc biệt HS lớp 9- phải chịu áp lực học tăng tiết, thi cử Vì vậy, để tiết học GDCD sinh động, lôi tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần áp dụng PPDH tích cực, đặc biệt phương pháp trị chơi vào dạy học II Nội dung Những vấn đề chung a Bản chất phương pháp trò chơi( trò chơi học tập) Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi học tập Bản chất phương pháp trò chơi dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho HS Dưới hướng dẫn giáo viên, HS hoạt động cách tự chơi mục đích trị chơi truyền tải mục tiêu học b Quy trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên( GV HS) lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi mục tiêu Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia(mấy đội tham gia) - Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi(nếu có) Bước 3: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - GV nêu cách chơi (luật chơi): Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi… Bước 4: Thực trị chơi Bước 5: Đánh giá sau trò chơi Bước bao gồm việc làm sau: - GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội,của cá nhân, việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm - Công bố kết đội, cá nhân tuyên dương, ghi điểm, trao phần thưởng(nếu có) Bước 6: Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi HS nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể Bước 7: GV kết luận, định hướng cho HS cách ứng xử tích cực qua trò chơi c Ưu điểm phương pháp trị chơi - Qua trị chơi, HS có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; HS hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Trị chơi có nhiều HS tham gia tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS lôi vào trình luyện tập cách tự nhiện, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho HS- HS lớp 9, mà áp lực thi cử đè nặng - Trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện HS với HS, GV với HS Những phương pháp cụ thể 2.1 Trong dạy học nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng, khơng thiết học bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả HS, lực sở trường GV mà lựa chọn sử dụng PPDH cách hợp lí Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD nhằm: - Hình thành kiến thức, kĩ - Củng cố kiến thức, kĩ học Để đạt điều đó, cần phải ý đến thời điểm áp dụng trò chơi.Thời điểm áp dụng trò chơi hiệu quả, tăng hứng thú cho HS là: - Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu - Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ mới( áp dụng sau tìm hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, kiện) - Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học 2.2 Một số ví dụ cụ thể sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học GDCD a Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học Để củng cố kiến thức, kĩ học cho HS sử dụng số trò chơi sau: * Trò chơi thử làm phóng viên: Để củng cố cho HS sau học bài: Bảo vệ hịa bình, GV tổ chức cho học sinh trị chơi làm phóng viên Cách chơi sau: Một vài học sinh lớp thay phiên đóng vai phóng viên Đài truyền hình, đài phát thanh, Báo thiếu niên tiền phong…và vấn bạn theo câu hỏi( câu hỏi em tự nghĩ GV gợi ý trước cho em): Theo bạn, bảo vệ hòa bình gì? Bạn làm để bảo vệ hịa bình? 3.Vì phải bảo vệ hịa bình? Nêu việc làm em bạn trường, lớp thể bảo vệ hịa bình Theo bạn, bảo vệ hịa bình trách nhiệm ai? Kết thúc trị chơi, GV kết luận tồn bài: Bảo vệ hịa bình bảo vệ sống bình yên, giải mâu thuẫn, xung đột thương lượng, đàm phán Bảo vệ hịa bình trách nhiệm người… *.Trị chơi “Băng reo” Để kết thúc học: Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, GV tổ chức cho HS chơi trị “ Băng reo” sau: Giáo viên hơ “Thanh niên” học sinh đáp lại “Việt Nam” Khi Giáo viên hô “sẵn sàng” học sinh đáp lại “Bảo vệ Tổ quốc” Giáo viên hô “thanh niên Việt Nam” học sinh đáp lại “sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc” *.Trò chơi chữ: GV dựa vào nội dung học để tạo chữ tóm lược lại nội dung học hay học sinh cần ghi nhớ Ví dụ : Khi dạy 7- Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV sử dụng chữ sau để củng cố học: - GV tổ chức cho lớp chơi - GV gợi ý HS giải ô chữ cách trả lời câu hỏi: Trả lời câu hỏi hàng ngang để tìm chữ hàng dọc(11 chữ cái) - HS lựa chọn ô chữ hàng ngang- câu hỏi: Áo dài …(9 chữ cái) truyền thống dân tộc Việt Nam Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa đến nay?( chữ cái) Câu ca dao: “Một làm chẳng nên non Ba chùm lại nên núi cao” Muốn nhắc nhở điều gì?(7 chữ cái) Đây truyên thống dân tộc ta lĩnh vực giáo dục?(7 chữ cái) Ngày xưa, cha ông ta chiến thắng quân giặc, thường cung cấp lương thực quần áo tha cho tù binh trở nhà họ Điều thể truyền thống dân tộc ta?(9 chữ cái) T Đ O À H I Ế U N H Â N T R U Y Ề N T H Ố N G A N G P H Ụ C Ê U N Ư Ớ C K Ế T Ọ C G H Ĩ A - Sau giải xong chữ hàng ngang- HS đốn ô chữ hàng dọc - Kết thúc trò chơi, GV tuyên dương, khen ngợi ghi điểm cho em trả lời tốt GV kết luận kết thúc học: Dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời, có bề dày lịch sử dựng nước giữ nước.Truyền thống học, kinh nghiệm quý giá cho hệ noi theo *Trị chơi đóng vai: Sau học : Tự chủ, GV tổ chức cho HS chơi đóng vai Cách tiến hành sau: Gv chia nhóm(2,3,4 nhóm ) tùy tình hình lớp học, đưa tình huống: Hai bạn HS xe đạp ngược chiều va vào nhau, bạn xe bị hỏng, bạn bi xây xát - HS tự xây dựng kịch bản, viết lời thoại phân vai - GV gợi ý thêm diễn xuất - HS nhóm lên diễn xuất theo kịch - HS lớp nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, đánh giá tiểu phẩm, tuyên dương, ghi điểm nhóm làm tốt phát thưởng (nếu có) *Trị chơi “Ai giỏi hơn”: Sau học : Tự chủ, GV tổ chức cho HS chơi trị chơi: GV kết luận tồn bài: Tự chủ đức tính quý giá Nếu có đức tính tự chủ cơng việc giao hoàn thành tốt đẹp, cá nhân xây dựng gia đình, xã hội văn minh, hạnh phúc Mỗi HS biết tự chủ trở thành người ngoan, trò giỏi, lớp trường luôn môi trường xanh- sạch- đẹp, văn minh, an tồn *.Trị chơi “Hái hoa dân chủ” Đây trò chơi thường tổ chức ơn tập, thực hành, ngoại khóa Thay đổi hình thức ơn tập trị chơi “hái hoa dân chủ” làm cho ôn tập sinh động hơn, tránh khô khan, nhàm chán Các em học mà chơi, chơi mà học Cách tiến hành sau: - GV chuẩn bị câu hỏi ghi sẵn vào tờ giấy, gắn vào hoa(gây hứng thú cho HS) - GV gọi HS lên hái hoa, HS đọc to câu hỏi cho lớp nghe trả lời câu hỏi - GV nhận xét ghi điểm *.Trò chơi “thi hát điệu dân ca quê hương, vùng miền- đọc ca dao , tục ngữ” Ví dụ: Khi dạy xong bài: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV tổ chức cho HS thi hát điệu dân ca quê hương, vùng miền - GV chia lớp thành nhóm- nhóm bốc thăm, nhóm thi trước - GV quy định thời gian chơi - Các nhóm trình bày - Hết thời gian, nhóm trình bày nhiều hơn, hay nhóm thắng GV kết luận học nhắc nhở HS sinh phải biết giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Đặc biệt điệu dân ca ngày bị mai lớp trẻ Khi dạy xong bài: Dân chủ kỉ luật, giáo viên tổ chức cho em thi đọc câu nói, câu tục ngữ, cao dao nói dân chủ kĩ luật - GV chia nhóm( nhóm)- nhóm bốc thăm, nhóm đọc trước - GV quy định thời gian chơi - Các nhóm trình bày - Hết thời gian, nhóm trình bày nhiều hơn, hay nhóm thắng GV kết luận học Chúng ta tham khảo câu sau: + Câu nói Bác Hồ: - Dễ trăm lần không dân chịu Khó vạn lần dân liệu xong - Khơng có q độc lập tự + Tục ngữ: - Muốn trịn phải có khn, Muốn vng phải có thước - Quân pháp bất vị thân - Nhập gia tùy tục - Đói tự no luồn cúi - Bể rộng cá nhảy, trời cao chim bay - Đất có lề, quê có thói - Nước có vua, chùa có bụt - Người đứng đắn, kẻ dám nhờn - Thượng bất chính, hạ tắc loạn - Tôn ti trật tự + Cao dao: - Bề chẳng kỉ cương, Cho nên kẻ lập đường mây mưa - Thà làm chim sẻ cành Cịn sống kiếp hồng anh lồng b Sử dụng trị chơi để hình thành kiến thức, kĩ cho HS * Trò chơi “Tiếp sức’ Trò chơi áp dụng GV yêu cầu HS tìm biểu chuẩn mực đạo đức hay pháp luật sống hàng ngày Sau hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm bài: Kế thừa phát huy truyền thông tốt đẹp dân tộc”, GV tổ chức cho HS chơi trò “tiếp sức” : GV chia nhóm( nhóm) quy định thời gian chơi GV nêu nhiệm vụ cần thực hiện: Kể tên truyền thống tốt đẹp dân tộc ta mà em biết? GV nêu luật chơi cách chơi: nhóm cử đại diện lên bảng ghi biểu hiện, sau chỗ để bạn khác nhóm lên ghi, tiếp tục hết thời gian quy định( bạn thực lần) Hết thời gian, nhóm có nhiều đáp án nhất, nhóm thắng cuộc) Bảng minh họa truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhóm - Hiếu thảo - Đồn kết - Truyền thống yêu nước - Truyền thống bất khuất - Nhóm - Đồn kết - Chống ngoại xâm - Tôn sư trọng - Truyền thống tự chủ - Truyền thống hiếu học - Kết thúc trò chơi, GV nhận xét tuyên dương nhóm làm tốt GV kết luận: Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc Chúng ta cần biết giữ gìn, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Sau đó, GV chuyển sang nội dung học c Sử dụng trò chơi để giới thiệu Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu em nhận nội dung kiến thức học mà em học Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải mái, hào hứng học tập giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tiết học trước( Hoặc căng thẳng, mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh) *.Trị chơi săm vai: Ví dụ: học Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV tổ chức cho HS chơi sắm vai để giới thiệu HS chuẩn bị tiểu phẩm(GV hướng dẫn HS chuẩn bị tiết học trước) HS chơi đóng vai với tiểu phẩm: Mười( vừa vừa ngân nga): - Dù buôn bán trăm bề Mồng mười tháng tám chọi trâu - Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng ba Lợi: Cậu lãng mạn thật Biết ngâm thơ từ thế! Cậu có biết ý nghĩa câu ca dao khơng? Mười (gãi đầu): Tớ …tớ…ớ! Trân: A! Câu ca dao nhắc nhở phải nhớ cội nguồn, nhớ giá trị tốt đẹp dân tộc Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Tuyết Minh: Vậy “Truyền thống” gì? Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? Tiểu phẩm kết thúc, GV chuyển vào giới thiệu mới: Để giải đáp câu hỏi bạn Hằng, tìm hiểu học hơm * Trị chơi tiếp sức: Khi dạy bài: Ôn tập học kỳ I sử dụng trò chơi tiếp sức để tạo tâm lý hứng thú cho học sinh học GV chia nhóm( nhóm), quy định thời gian chơi( thời gian chơi phút) GV nêu nhiệm vụ cần thực hiện: Kể tên đạo đức học chương trình GDCD học kỳ I ? GV nêu luật chơi cách chơi: nhóm cử đại diện lên bảng ghi đạo đức học, sau chỗ để bạn khác nhóm lên ghi, tiếp tục hết thời gian quy định( bạn thực lần) Hết thời gian, nhóm có nhiều đáp án nhất, nhóm thắng cuộc) Những kết đạt được, kinh nghiệm rút ra, sản phẩm đề tài Qua trình tổ chức thực hiện“Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD Trường THCS Lý Thường Kiệt.” câu hỏi đối tượng ấy, thu kết đáng mừng, có 11/12 em thích học mơn Các em cho học mơn GDCD có sử dụng trị chơi học tập, em cảm thấy hoc sôi hơn, giảm căng thẳng, áp lực học tập Các em có hội vừa học vừa chơi, kiến thức lại khắc sâu- em tự khám phá Đặc biệt em hứng thú chờ đợi tiết học GDCD Điều tra kết u thích mơn học cuối năm học 2015-2016 Lớp Sĩ số Học Lực Ghi G K TB Y 9A1 41 32 Trước áp dụng 9A2 42 30 10 Trước áp dụng Điều tra kết học tập: kết học tập cuối năm học 2016 - 2017 Lớp Sĩ số Học Lực Ghi G K TB Y 9A1 41 39 Sau áp dụng đề tài 9A2 42 32 10 0 Sau áp dụng đề tài Như vậy, qua điều tra thấy, hiệu dạy học mơn GDCD nâng cao có áp dụng phương pháp trò chơi Để đạt kết trên, trình áp dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn GDCD cần lưu ý số điểm sau : - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề, mục tiêu học GDCD, với đặc điểm, trình độ HS THCS, với quãng thời gian, hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho HS - HS phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi - Quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Trị chơi phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho HS tham gia tổ chức, điều khiển tốt khâu: chuẩn bị, tiến hành chơi đánh giá sau chơi - Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí tránh gây nhàm chán cho HS - Tổ chức trị chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho HS hứng thú học tập vừa hướng cho HS tiếp tục tập trung vào nội dung khác học cách có hiệu - Sau chơi, GV cần cho HS thảo luận rút nội dung, ý nghĩa giáo dục trò chơi Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN Đây đề tài khơng khó thực hiện, đề tài ứng dụng vào dạy số mơn học khác Qua phương pháp trị chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; HS hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi Trị chơi có nhiều HS tham gia tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho HS- HS lớp 9, mà áp lực học tăng tiết, thi cử đè nặng 10 C KẾT LUẬN: I Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn GDCD Trường THCS Lý Thường Kiệt.” mang lại hiệu đáng kể: - HS có hội thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; HS hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi - Tiết học tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS lôi vào trình luyện tập cách tự nhiện, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm căng thẳng, mệt mỏi học tập cho HS- HS lớp 9, mà áp lực thi cử đè nặng - Trò chơi tăng khả giao tiếp, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện HS với HS, GV với HS - Qua đó, HS rèn luyện nhiều kĩ sống: kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ chia cảm xúc, kĩ giảm căng thẳng… - Nôi dung học nắm sâu thân em tự khám phá II Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng - Để học GDCD đạt hiệu cao, tạo hứng thú cho HS, GV phải có đầu tư, nghiên cứu, chuẩn bị chu đáo, sử dụng phương pháp trị chơi vào dạy học mơn GDCD - Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát tri thức Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hoạt động thái độ tự tin học tập, giúp học sinh phát triển tối đa lực tự học, tự đánh giá - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý, hiệu quả, linh hoạt phù hợp với đặc trưng mơn, phù hợp với nội dung, tính chất học… - Học sinh cần mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, tích cực thảo luận, tranh luận với bạn, với nhóm học tập Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân, bạn bè - Trong q trình tham gia trị chơi học tập cần có thi đua lành mạnh, biết rút ý nghĩa giáo dục trò chơi III Những kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo vận dụng tốt phương pháp dạy học, tơi xin có số kiến nghị, đề xuất: 11 - Bản thân giáo viên cần tăng cường học tập để trau dồi kinh nghiệm, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả giáo dục, thuyết phục cảm hóa học sinh tình cảm lực chuyên môn Thường xuyên dự đánh giá rút kinh nghiệm đồng nghiệp… - Trong trình giảng dạy giáo viên cần tìm hiểu, ln có phương pháp phù hợp để phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Đơn vị Phòng giáo dục cần tổ chức thêm nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên có điều kiện học tập, rút kinh nghiệm Trang bị thêm máy chiếu phục vụ cho việc giảng dạy Trên số kinh nghiệm giảng dạy thân tích lũy được, q trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện tốt Vĩnh Hưng A, ngày 20 tháng năm 2018 Người thực Ngô Kim Nhi 12 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: ./20 điểm - Tính khoa học: ./10 điểm b) Về hình thức: ./05 điểm Xếp loại: Vĩnh Hưng A, ngày tháng năm 20 CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT VĨNH LỢI Kết chấm điểm: /100 điểm Xếp loại: Vĩnh Lợi, ngày tháng năm 20 CHỦ TỊCH HĐKH TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT 13 14 ... hiện? ?Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn GDCD Trường THCS Lý Thường Kiệt. ” câu hỏi đối tượng ấy, thu kết đáng mừng, có 11/12 em thích học mơn Các em cho học mơn GDCD có sử dụng trò chơi học. .. kĩ học 2.2 Một số ví dụ cụ thể sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học GDCD a Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ học Để củng cố kiến thức, kĩ học cho HS sử dụng số trị chơi sau: * Trị chơi. .. cho học sinh, giáo viên cần áp dụng PPDH tích cực, đặc biệt phương pháp trò chơi vào dạy học II Nội dung Những vấn đề chung a Bản chất phương pháp trò chơi( trò chơi học tập) Phương pháp trò chơi