Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ)

Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái NguyênSử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học giáo dục công dân ở các trường Trung học Phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHỬ THỊ MỸ CHINH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHỬ THỊ MỸ CHINH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Lý luận Chính trị Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ LAN THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Thái Ngun, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Chử Thị Mỹ Chinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu xin lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo TS Trần Thị Lan - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn, giúp hiểu thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng, ban, khoa, tổ, đồng chí giảng dạy mơn Giáo dục Cơng dân học sinh trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Chử Thị Mỹ Chinh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi liên quan đến phương pháp đóng vai 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước 1.1.3 Những giá trị cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài vấn đề luận văn tiếp tục làm sáng tỏ 12 1.2 Một số khái niệm công cụ 14 1.2.1 Khái niệm phương pháp, đóng vai phương pháp đóng vai dạy học 14 1.2.2 Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học Giáo dục cơng dân 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 trường THPT 22 1.3.1 Chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 22 1.3.2 Ưu việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 26 1.3.3 Mục tiêu sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 29 1.3.4 Nội dung sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 31 1.3.5 Hình thức sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 33 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Đặc điểm trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 37 2.2 Những kết đạt hạn chế việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 41 2.2.1 Những kết đạt việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 42 2.2.2 Những hạn chế việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3 Một số vấn đề đặt từ thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 54 Kết luận chương 60 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương QUY TRÌNH VÀ THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 61 3.1 Các nguyên tắc cần đảm bảo sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính vừa sức 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo định hướng phát triển lực học sinh 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 67 3.2.1 Lập kế hoạch dạy học sử dụng phương pháp đóng vai 67 3.2.2 Xác định nội dung dạy học 68 3.2.3 Thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp đóng vai 68 3.2.4 Thực dạy học lớp 69 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 71 3.3 Những điều kiện cần thiết để sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 73 3.3.1 Điều kiện giáo viên 73 3.3.2 Điều kiện học sinh 75 3.3.3 Điều kiện cấp quản lý 76 3.3.4 Điều kiện sở vật chất 77 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4 Thực nghiệm phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 78 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 78 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 78 3.4.3 Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm đối chứng 79 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 80 3.5 Kết thực nghiệm phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 82 3.5.1 Khảo sát trình độ ban đầu lớp thực nghiệm lớp đối chứng 82 3.3.2 Phân tích, đánh giá kết sau thực nghiệm 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng ĐTBC Điểm trung bình cộng GD& ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên năm 2018 - 2019 37 Bảng 2.2 Quy mô HS trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2014 - 2019 39 Bảng 2.3 Kết học tập học kỳ I năm học 2018 - 2019 HS khối 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 40 Bảng 2.4 Đánh giá GV cần thiết sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp 10 theo hướng phát triển lực HS 42 Bảng 2.5 Đánh giá GV mục đích, ý nghĩa sử dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 43 Bảng 2.6 Mức độ hài lòng HS số nội dung vận dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình 45 Bảng 2.7 Đánh giá GV mức độ sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp 10 47 Bảng 2.8 Đánh giá HS mức độ sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp 10 48 Bảng 2.9 Đánh giá GV hiệu thực phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình 49 Bảng 2.10 Tương quan so sánh hiệu sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp 10 50 Bảng 2.11 Thái độ học tập chương trình GDCD lớp 10 học sinh trường THPT huyện Phú Bình 52 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ý kiến lựa chọn Câu 1: Thầy/Cô đánh cần thiết mức độ thực phương pháp dạy học trình dạy học GDCD lớp 10 trường THPT nơi Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Sự cần thiết TT Phương pháp Rất cần Cần thiết Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Đóng vai Dự án thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết Thường Đôi xuyên Chưa Câu 3: Thầy/Cô đánh hiệu thực phương pháp dạy học vào chương trình GDCD lớp 10 trường THPT nơi Thầy/Cơ công tác? Hiệu thực TT Phương pháp Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Đóng vai Dự án Phương pháp khác Hiệu Hiệu cao mức TB Hiệu Kém hiệu thấp Câu 3: Khi học chương trình GDCD lớp 10, hứng thú học tập lớp đạt mức độ đây? a Rất hứng thú  b Hứng thú  c Bình thường  d Ít hứng thú  e Không hứng thú  Câu 4: Theo Thầy/Cô việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT nơi Thầy/Cô công tác mang lại ý nghĩa HS? a Giúp học sinh tự giác lĩnh hội tri thức  b Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức  c Giúp học sinh khái quát hệ thống hoá kiến thức  d Giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn  e Giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề  g Giúp học sinh phát triển kỹ phản biện  h Giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp  i Phát huy lực sáng tạo học sinh  Câu 5: Thầy/Cô đánh khó khăn, trở ngại việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình GDCD lớp 10, trường THPT nơi Thầy/Cơ cơng tác? a Số lượng HS đông nên chưa phát huy tính tích cực số đơng HS lớp  b Kỹ đóng vai HS hạn chế  c Nhiều GV có thói quen sử dụng phương pháp thuyết trình  d Khả đáp ứng phương tiện dạy học để thực phương pháp đóng vai hạn chế  e Năng lực thiết kế tình huống, xây dựng kịch GV hạn chế  g Kết hợp phương pháp đóng vai với phương pháp khác thiếu linh hoạt  h Việc lựa chọn nội dung học để vận dụng phương pháp đóng vai  Câu Theo Thầy/Cơ, để nâng cao hiệu vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học mơn GDCD chương trình lớp 10, GV cần đảm bảo điều kiện gì? a Nắm vững kiến thức chun mơn  b Lựa chọn tình điển hình, phù hợp vận dụng phương pháp đóng vai  c Kết hợp linh hoạt phương pháp nêu vấn đề với phương pháp dạy học khác d Tạo hứng thú cho HS tích cực tham gia đóng vai Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Thầy/Cô!   Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ý kiến lựa chọn Câu 1: Trong trình dạy học chương trình GDCD lớp 10, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học mức độ nào? STT Phương pháp Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Nêu vấn đề Thảo luận nhóm Đóng vai Dự án Phương pháp khác Mức độ sử dụng Thường xuyên Đôi Chưa Câu 2: Khi học chương trình GDCD lớp 10, hứng thú học tập lớp đạt mức độ đây? a Rất hứng thú  b Hứng thú  c Bình thường  d Ít hứng thú  e Không hứng thú  Câu 3: Em đánh mức độ hài lòng thân thực tiễn dạy học chương trình GDCD lớp 10? Nội dung đánh giác Hài Bình Chưa hài lòng thường lòng a Khả liên hệ, vận dụng lý luận vào thực tiễn b Thực nguyên tắc học đôi với hành c Tạo hứng thú học tập khích lệ HS tích cực học tập d Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học e Phát huy lực giải vấn đề HS g Phát huy lực giao tiếp, tư phản biện HS h Phát huy lực sáng tạo HS Câu 4: Bản thân em đánh cần thiết đổi phương pháp dạy học GDCD lớp 10? a Cần thiết  b Rất cần thiết  c Không cần thiết  d Bình thường  e Ý kiến khác  Xin chân thành cảm ơn em cộng tác! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM Để góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ý kiến lựa chọn Câu 1: Em có hiểu học hôm không? a Hiểu  b Hiểu  c Không hiểu  Câu 2: Với học hôm nay, hứng thú học tập lớp đạt mức độ đây? a Rất hứng thú  b Hứng thú c Bình thường  d Ít hứng thú  e Khơng hứng thú  Câu 3: Cảm nhận em học hôm nay? a Bài học hấp dẫn hơn, sinh động, sôi  b Bình thường học khác  c Khơng thích học  Câu 4: Hãy đánh giá ý nghĩa phương pháp đóng vai giáo viên sử dụng học? a Giúp học sinh lĩnh hội tri thức  b Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức  c Giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tiễn  d Giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề  e Giúp học sinh phát triển kỹ phản biện  g Giúp học sinh phát triển kỹ làm việc nhóm  h Phát huy tính sáng tạo, kích thích nhu cầu khám phá, giải vấn  đề HS Câu 5: Em có mong muốn tiếp tục học chương trình GDCD lớp 10 theo phương pháp đóng vai khơng? Rất muốn  Bình thường  Khơng mong muốn  Xin chân thành cảm ơn em cộng tác! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG Để góp phần nâng cao hiệu vận dụng phương pháp đóng vai dạy học GDCD lớp 10 trường THPT địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ý kiến lựa chọn Câu 1: Em có hiểu học hơm khơng? a Hiểu  b Hiểu  c Không hiểu  Câu 2: Với học hôm nay, hứng thú học tập lớp đạt mức độ đây? a Rất hứng thú  b Hứng thú  c Bình thường  d Ít hứng thú  e Khơng hứng thú  Câu 3: Cảm nhận em học hôm nay? a Bài học hấp dẫn hơn, sinh động, sôi  b Bình thường học khác  c Khơng thích học  Câu 4: Giờ học hôm giúp em phát triển kỹ lực nào? (có thể chọn nhiều câu trả lời) a Giúp học sinh lĩnh hội tri thức  b Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức  c Giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tiễn  d Giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề  e Giúp học sinh phát triển kỹ phản biện  g Giúp học sinh phát triển kỹ làm việc nhóm  h Phát huy tính sáng tạo, kích thích nhu cầu khám phá, giải vấn  đề HS Xin chân thành cảm ơn em cộng tác! Phụ lục BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM MÔN GDCD LỚP 10 Thời gian làm bài: 45 phút A PHẦN TRẮC NGHIỆM (6 điểm): I.Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho ( điểm) Câu Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân đối với? A Sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc B Yêu cầu, lợi ích chung cộng đồng xã hội C Sự phát triển bền vững đất nước D Thế hệ hôm mai sau Câu Người sống khơng hòa nhập sẽ cảm thấy A Có thêm niềm vui sức mạnh vượt qua khó khăn sống B Hạnh phúc tự hào C Tự tin, cởi mở, chan hòa D Đơn độc, buồn tẻ, sống sẽ ý nghĩa Câu Danh dự là? A.Nhân phẩm đánh giá công nhận B Đức tính đa tơn trọng đề cao C.Uy tín xác nhận tơn trọng D Năng lực khẳng định thừa nhận Câu Học sinh xây dựng học tốt, biểu A Hạnh phúc B Hợp tác C Sống nhân nghĩa D Hòa nhập Câu Ngày đầu bước vào lớp 10, Nga vượt qua mặc cảm cô gái tật nguyền để vượt qua khó khăn theo học kịp bạn lớp bạn yêu quý Đó biểu A Sự giúp đỡ cộng đồng B Sự chia sẻ với cộng đồng C Sự hợp tác với cộng đồng D Sống hòa nhập với cộng đồng Câu Câu ca dao “một làm chẳng nên non - ba chụm lại nên núi cao.”đề cập đến nội dung: A Hợp tác B Danh dự C Hòa nhập D Đạo đức II Hãy chọn phương án phương án a, b, c, d để điền vào chỗ trống câu đây: (1 điểm) Câu Khi cá nhân biết tôn trọng bảo vệ danh dự người coi có … A tinh thần tự chủ B tính tự tin C ý chí vươn lên D lòng tự trọng Câu Trạng thái thản lương tâm giúp người vào thân A tự giác B tự tin C sáng tạo D tích cực Câu Trạng thái cắn rứt lương tâm giúp cho cá nhân……cho phù hợp với yêu cầu xã hội A hoàn thiện B nhắc nhở C điều chỉnh suy nghĩ D điều chỉnh hành vi Câu 10 Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn .về vật chất tinh thần? A Các điều kiện đầy đủ, hoàn hảo B Các ước mơ, hồi bão C Các nhu cầu chân chính, lành mạnh D Các ham muốn III Hãy đánh dấu x vào cột (Đúng), (Sai) câu (2 điểm) Câu 11 Quan điểm Đúng Sai a Bán thực phẩm bẩn cho người tiêu dùng vô lương tâm b Khi bị điểm cần thấy lương tâm cắn rứt c Bn lậu hàng hóa hành vi vô lương tâm d Luôn làm việc tốt biểu sống có lương tâm Câu 12 Quan điểm Đúng Sai a Chỉ cần thỏa mãn nhu cầu vật chất có hạnh phúc b Đối với người cần đảm bảo hạnh phúc cá nhân đủ c Hạnh phúc cá nhân cần hài hòa với hạnh phúc xã hội d Mọi người cần tham gia hoạt động từ thiện B PHẦN TỰ LUẬN (4 điểm) Đọc tình sau trả lời câu hỏi: (2 điểm) “Tại phiên tòa, người ta kết tội bà cụ tội ăn cắp Bà cụ cho biết, bà phải làm liều gia cảnh nghèo, trai bị bệnh, đứa cháu bị suy dinh dưỡng Thưa bà, pháp luật pháp luật, người đại diện pháp luật nên phải xử nghiêm minh, tuyên phạt bà bồi thường triệu Rupiah cho người cắp, bà khơng có tiền bồi thường, bà buộc phải ngồi tù hai năm rưỡi-viên chánh án tuyên bố Bà cụ run rẩy, nước mắt chứa chan Thế bất ngờ ông chánh án phán tiếp: Nhân danh đại diện công lý, tun phạt tất cơng dân có mặt phiên tồ 50.000 Rupiah-vì sống thành phố giàu có văn minh này, mà lại bà lão ăn cắp con-cháu bị đói bệnh tật Nói xong, ơng cởi mũ đưa cho thư ký truyền khắp phòng cuối cùng, bà cụ nhận 3,5 triệu Rupiah tiền qun góp, có 50.000 Rupiah ơng Và phiên tòa kết thúc hạnh phúc tất người.” a.Vị chánh án câu chuyện có giải pháp để giải cứu bà cụ? b Giải pháp xuất phát từ đâu? Hợp tác gì? Tại người phải hợp tác với đời sống cộng đồng? Chỉ biểu hợp tác công dân bảo vệ môi trường Việt Nam nay? (2 điểm) Ghi chú: HS không sử dụng tài liệu ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM MÔN GDCD LỚP 10 A PHẦN TRẮC NGHIỆM (6 điểm) I điểm (0,5 đ/câu x câu) Câu Đáp án Câu Đáp án B B A D A A II điểm ( 0,25 đ/câu x câu) D D Câu Đáp án Câu Đáp án B 10 C III điểm ( 0,25 đ/ ý x ý) Câu 11 Đáp án Câu 12 Đáp án a Đ a S b Đ b S c S c Đ d Đ d Đ A.PHẦN TỰ LUẬN (4 điểm): Kiến thức Điểm a Vị chánh án có giải pháp tuyệt vời để giúp bà 1.0đ Câu cụ xét xử bà cụ theo pháp luật quyên góp tiền người phòng xử án để giúp đỡ bà cụ b Câu chuyện cảm động kết thúc có hậu này, Câu có nhờ thúc mạnh mẽ lương tâm Nhờ lương tâm bừng sáng, mà viên chánh ánngười đại diện luật pháp, tìm giải pháp tuyệt vời để cứu bà cụ 1.0đ Câu - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ 1,0 đ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung - Trong đời sống cộng đồng người cần phải biết 0,5đ hợp tác hợp tác sẽ mang lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung - Một số biểu hợp tác công dân bảo vệ môi trường Việt Nam + Cùng vệ sinh nơi cơng cộng, nơi ở, đường làng , ngõ xóm + Cùng làm mơi trường biển, môi trường sông, suối + Cùng thu gom xử lí chất thải 0,5đ ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHỬ THỊ MỸ CHINH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUN... NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 61 3.1 Các nguyên tắc cần đảm bảo sử dụng phương pháp đóng vai. .. phương pháp đóng vai dạy học giáo dục cơng dân lớp 10 trường THPT Chương 2: Thực trạng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học chương trình giáo dục công dân lớp 10 trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái