... lợi nhằm pháttriển t duy thuật
giải chohọc sinh.
Với những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài "Góp phần pháttriển t duy
thuật giải chohọc sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một ... góp phần
hình thành và pháttriển văn hóa thuật giải chohọc sinh.
Từ khái niệm về t duy thuật giải ta thấy rằng để pháttriển t duy thuật
giải chohọc sinh trong dạy học toán, giáo viên phải ... việc pháttriển t duy thuật giải chohọc
sinh trong khi dạy học nội dung phơng trình.
Luận văn của thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình: "Góp phần pháttriển t
duy thuật giải của học sinh Trung học...
... khỏi
học tập môn toán thường có các loại hình tưduy là: Tưduy biện chứng, tưduy logic, tư
duy thuật toán, tưduy hàm, tưduy trừu tư ng, tưduy sáng tạo [23].
1.1.2. Đặc điểm của tưduy
... kiến thức, pháttriển nhiều
tư duy. Ví dụ như tưduy logic, tưduy trừu tư ng, tưduy thuật toán, tưduy sáng tạo.
Việc tiếp thu khái niệm này đòi hỏi tiến hành nhiều thao tác tưduy như: Phân ... trình toán THPT.
Chƣơng 2: BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH
THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI TOÁN GIỚI HẠN TRONG CHƢƠNG TRÌNH
TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Pháttriểntưduy sáng tạo cho...
... Chương 2. Thực trạng dạy họcpháttriểntưduy sáng tạo chohọc sinh ở một số trường trung
học phổ thông.
Chương 3. Một số biện pháp nhằm pháttriểntưduy sáng tạo chohọc sinh và thực nghiệm ... PHÁP NHẰM PHÁTTRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO
HỌC SINH VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Một số biện pháp pháttriển tƣ duy sáng tạo chohọc sinh
3.1.1. Tăng cường tổ chức chohọc sinh tự học, tự nghiên ... giờ học đó.
1.3. Dạy tƣ duy sáng tạo chohọc sinh
Theo Eric Jensen, trường học muốn tạo nên những học sinh có tưduy sắc bén, cần phải tạo
nên nhiều tư ng tác tưduy hơn nữa trong lớp học, ...
... pháp phát trio cho hc sinh THPT qua dy hc các bài toán
v GTLN - GTNN
2.3.1. ng chung
- Tp cho hc sinh thói quen mò mm, d ng hp.
- Tp cho ... bài toán mi chính là quá trình phát
hin v mi, các phm cht co ny sinh t c phát trin tôi rèn.
1.4.2. ng phát trio cho ... trio cho hc sinh qua môn toán
Phát trio cho hc sinh thông qua vic kt hp các hong trí tu khác.
Phát trio cho hc sinh thông qua vic rèn luyn...
... dưỡng cho HS cách suy nghĩ, phong cách làm việc, học
tập khoa học, rèn luyện các thao tác tưduy logic, tưduy biện chứng, rèn luyện các
kĩ năng, pháttriển ở họ tưduy khoa học, tưduy vật ... về dạy họccho
HS miền núi, chỉ có sự dạy học thích hợp với từng đối tư ng và người học thấy
được ý nghĩa của việc học.
1.2.3.1. Khái niệm pháttriển tƣ duy.
15
Pháttriểntưduy là ... nhằm pháttriểntưduycho HS là một vấn đề được nhiều
nhà khoa học giáo dục và tâm lí học nghiên cứu.
Trong các công trình khoa học trước đây áp dụng và kết hợp nhiều PP nhằm phát
triển tư duy...
... góp phần pháttriển t duy
thuật giải chohọc sinh thông qua dạy học
một số nội dung phơng trình
2.1. Một số nguyên tắc dạy học theo hớng pháttriển t duy thuật giải
cho học sinh
Để dạy học theo ... vấn đề cần phải phát
triển t duy thuật giải chohọc sinh nh thế nào cũng nh vai trò của việc phát
triển t duy thuật giải chohọc sinh.
35
học dựa vào lý thuyết tình huống, dạy học theo thuyết ... góp phần
hình thành và pháttriển văn hóa thuật giải chohọc sinh.
Từ khái niệm về t duy thuật giải ta thấy rằng để pháttriển t duy thuật
giải chohọc sinh trong dạy học toán, giáo viên phải...
... góp phần
hình thành và pháttriển văn hóa thuật giải chohọc sinh.
Từ khái niệm về t duy thuật giải ta thấy rằng để pháttriển t duy thuật
giải chohọc sinh trong dạy học toán, giáo viên phải ... 1. T duy thuật giải và vấn đề pháttriển t duy thuật giải chohọc
sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm t duy thuật giải.
1.4. Vấn đề pháttriển t duy ...
động t duy thuật giải.
Biện pháp s phạm 5.
40
* Pháttriển t duy thuật giải gắn liền với pháttriển t duy sáng tạo.
Trong số những mục đích của giáo dục thì việc pháttriển năng lực t duy
sáng...
... tiễn, theo cơ chế: từtưduy trừu tư ng trở về thực tiễn.
1.3.4. Sự pháttriểntưduy sáng tạo của học sinh trong dạy học hóa học
1.3.
4.1. Tưduy hóa học
Tư duy hóa học được đặc trưng bởi ...
nhớ với tưduy và tư ng tư ng, trong đó tư duy, tư ng tư ng phải chiếm tỉ lệ quan
trọng trong hoạt động trí tuệ của học sinh khi học tập.
c.Tổ chức quá trình học tập tưduy sáng tạo của học sin
h ... hóa học biểu diễn
mối quan hệ bản chất các hiện tư ng nghiên cứu [18, tr.35 -36].
1.3.4.2. Vấn đề pháttriểntưduy sáng tạo
Để pháttriểntưduy sáng tạo chohọc sinh, trước hết là giúp học...
...
CHƯƠNG 2: PHÁTTRIỂNTƯDUYCHOHỌC SINH LỚP 8
THÔNG QUA GIẢI BÀI TOÁN VỀ NỒNG ðỘ DUNG DỊCH
2. 1. Pháttriển các thao tác tưduycho HS thông qua giải toán về NðDD
2. 1.1 Pháttriểntưduy phân ... pháttriểntưduy
cho HS ( 14SV chiếm 60,87%), 5 SV cho rằng số lượng toán ñể pháttriểntưduy
cho HS là quá ít ( chiếm 21,74%).
- 14SV (chiếm 60,87%) cho rằng mỗi dạng toán NðDD thường phát ... sát cho rằng bài toán về NðDD có khả năng phát
triển tưduycho HS, trong ñó có 18 SV( chiếm 78,26%) cho rằng các bài toán về
NðDD chỉ pháttriểntưduycho HS ở mức ñộ nhất ñịnh, số còn lại cho...
... tài: " ;Phát triển t duy
sáng tạo chohọc sinh phổ thông qua dạy học bài tập nguyên hàm, tích phân".
Nh vậy, việc bồi dỡng và pháttriển t duy sáng tạo trong hoạt động dạy
học toán đợc ... của hình học trong việc bồi dỡng t duy sáng tạo chohọc sinh.
Trong quá trình họcToán thì kỹ năng vận dụng Toánhọc là quan trọng
nhất, nhà trờng phổ thông không chỉ cung cấp chohọc sinh những ... tiễn
5
1.1. T duy 6
1.2. T duy sáng tạo 6
1.3. Một số yếu tố đặc trng của t duy sáng tạo 9
1.4. Vận dụng t duy biện chứng để pháttriển t duy sáng tạo cho HS. 14
1.5. Tiềm năng của hình học trong...
... góp phần pháttriển t duy
thuật giải chohọc sinh thông qua dạy học
một số nội dung phơng trình
2.1. Một số nguyên tắc dạy học theo hớng pháttriển t duy thuật giải
cho học sinh
Để dạy học theo ... góp phần
hình thành và pháttriển văn hóa thuật giải chohọc sinh.
Từ khái niệm về t duy thuật giải ta thấy rằng để pháttriển t duy thuật
giải chohọc sinh trong dạy học toán, giáo viên phải ... khái niệm t duy thuật giải
và vai trò vị trí của việc pháttriển t duy thuật giải trong dạy học toán.
6.2. Xây dựng đợc các quy trình dạy học theo hớng pháttriển t duy
thuật giải chohọc sinh.
6.3....
... khoa học của việc pháttriểntưduy thuật giải
cho học sinh trong dạy học Tin học 11 THPT.
Làm rõ khái niệm tư duy, tưduy thuật giải, xác định các nét đặc
trưng của việc pháttriểntưduy ... dạy học Tin
học
1.5.1 Vai trò của việc pháttriểntưduy thuật giải trong dạy học Tin học ở
trường Phổ thông.
1.5.2 Những tư tưởng chủ đạo để pháttriểntưduy thuật giải trong dạy
học Tin học.
1.6 ... của việc dạy, học tin ở nhà trường phổ thông.
2.2 Một số nguyên tắc dạy học
theo hướng pháttriểntưduy thuật giải chohọc sinh.
Nguyên tắc 2
Dạy học theo hướng pháttriểntưduy thuật giải...
... đối tư ng phân bố cho Java platform cũng là điểm yếu
của RMI. Vì RMI là mô hình đối tư ng đơn, không có khả năng tư ng tác với các mô
hình Object khác. Do đó, những phiên bản sau này, Sun đã phát ... Sun đã pháttriểncho CORBA
được tích hợp trong Java nên có thể RMI sẽ truy xuất được đối tư ng của CORBA
♦ RMI không có khả năng tự động tìm kiếm đối tư ng, vì muốn có được đối tư ng ta
phải ... động của từng phần tử hệ thống
Để pháttriển hệ thống chúng ta cần pháttriển các phần tử : Agent, Client, Server,
Administrator và một Service mẫu để có thể Demo cho hoạt động của hệ thống. Khi...