phát triển năng lực học toán của học sinh bằng một số phương pháp dạy học tích cực đối với chủ đề phương trình lượng giác lớp 11 trung học phổ thông đại số và giải tích 11 cơ bản
... TRIỂNNĂNGLỰCHỌCTOÁNCỦAHỌCSINHBẰNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCĐỐIVỚICHỦĐỀ PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁCLỚP11TRUNGHỌCPHỔTHƠNG (ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCH11CƠ BẢN) 2.1 Phƣơng pháp ... văn trình bày chương Chương 1: Cơsở lý luận thực tiễn Chương 2: Pháttriểnlựchọctoánhọcsinhsốphươngphápdạyhọctíchcựcchủđềphươngtrìnhlượnggiáclớp11trunghọcphổthông (Đại số ... trên, chọn đề tài: Pháttriểnlựchọctoánhọcsinhsốphươngphápdạyhọctíchcựcchủđềphươngtrìnhlượnggiáclớp11trunghọcphổ thơng” Lịch sử nghiên cứu PTLG đưa vào giảng dạy THPT từ...
... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCTOÁNCỦAHỌCSINHBẰNGMỘTSỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCĐỐIVỚICHỦĐỀ PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁCLỚP11TRUNGHỌCPHỔTHƠNG (ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCH11CƠ BẢN) 2.1 Phƣơng pháp ... PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCĐỐIVỚICHỦĐỀ PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁCLỚP11TRUNGHỌCPHỔTHƠNG (ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCH11CƠ BẢN) 28 2.1 Phƣơng pháp nêu vấn đề, phátgiải vấn đề 28 2.1.1.Dẫn dắt học ... thức Với lý trên, chọn đề tài: Pháttriểnlựchọctoánhọcsinhsốphươngphápdạyhọctíchcựcchủđềphươngtrìnhlượnggiáclớp11trunghọcphổthông Lịch sử nghiên cứu PTLG đƣợc đƣa vào...
... hiệu dạyhọcĐạisốGiảitích11 THPT nói riêng, pháttriển nhân cách họcsinh nói chung Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quy trìnhdạyhọctíchcực mơn Tốn phần Hàm sốlượnggiácphươngtrìnhlượng ... cứu Xây dựng quy trình giảng dạy hợp lý theo phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp với hình thức tổ chức dạyhọc theo pp phần Hàm sốlượnggiácphươngtrìnhlượnggiác – Lớp11 THPT Góp phần nâng ... viết, nhiều cơng trình khoa họcđề cập đến vấn đềđổi PPDH theo hướng tích cực, chưa có viết cơng trình khoa học đưa quy trình giảng dạy phần Hàm sốlượnggiácphươngtrìnhlượnggiác theo hướng...
... RBTL Dạyhọc dựa nghiên cứu PBL Phươngphápdạyhọc theo dự án PBTL Phươngphápdạyhọc dựa giải vấn đề PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PTCN Phương ... hiệu dạyhọcĐạisốGiảitích11 THPT nói riêng, pháttriển nhân cách họcsinh nói chung Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quy trìnhdạyhọctíchcực mơn Tốn phần Hàm sốlượnggiácphươngtrìnhlượng ... động dạyhọc nhằm phát huy tính tíchcực hai chủ thể: Người dạytích cực, người họcchủ động 1.1.3 Vai trò, vị trí phươngphápdạyhọc q trìnhdạyhọc PPDH giữ vai trò then chốt q trìnhdạy học, ...
... TRIỂNNĂNGLỰCGIẢITOÁN CHO HỌCSINH YẾU KÉM THƠNG QUA DẠYHỌCCHỦĐỀPHƯƠNGTRÌNHLƯỢNGGIÁCLỚP11NÂNG CAO 32 2.1 Nội dung dạyhọcchủđềphươngtrìnhlượnggiácnâng cao lớp11 32 ... triểnlựcgiải tốn tất em họcsinh nói chung họcsinh yếu nói riêng? Với lý trên, tác giả chọn đề tài: "Phát triểnlựcgiảitoán cho họcsinh yếu thơng qua dạyhọcchủđềphươngtrìnhlượnggiáclớp ... 1.2.4 Nănglựcgiải tốn Trên nói đến khái niệm lực, lựctoánhọcNănglựcgiảitoán phần lựctoánhọc Vậy lựcgiải tốn thể nào? Nănglựcgiảitoán khả áp dụng tiến trình thực việc giải vấn đề có...
... trìnhlượnggiáclớp11nâng cao dành cho họcsinh yếu - Mộtsố giáo án phươngtrìnhlượnggiáclớp11nâng cao soạn theo hướng phối hợp phươngphápdạyhọctíchcực sử dụng đểdạy cho họcsinh ... thuận lợi vớihọcsinh yếu việc pháttriểnlựcgiải tốn gặp nhiều khó khăn Trong chương trìnhĐạisốGiảitíchlớp11phươngtrìnhlượnggiác phần nội dung quan trọng không dễhọcsinhphổthông ... triểnlựcgiảitoán tất em họcsinh nói chung họcsinh yếu nói riêng? Với lý trên, tác giả chọn đề tài: Pháttriểnlựcgiải tốn cho họcsinh yếu thơng qua dạyhọcchủđề phƣơng trình lƣợng giác lớp...
... thanh toán doanh nghiệp: 1) Chỉ số hành (Current Ratio) tính theo thương số tổng tài sản chia cho tổng dư nợ Chỉ số nên mức từ đến 3, nhằm đảm bảo doanh nghiệp có đủ lượng vốn toán cần thiết ... kho Chỉ sốdễ chuyển đổi nhanh này tập trung vào tài sản dễ chuyển đổi tiền mặt (liquid assets - tài sản lưu động) doanh nghiệp giải vấn đề: “Nếu việc mua bán ngừng, doanh nghiệp có đủ sức toán ... thu chi phù hợp với việc cắt giảm chi phí đầu vào Khơng có vậy, hệ thống quản lý chi tiêu bước thực tự động hoá, đẩy mạnh phân cấp nhằm cân đối tỷ lệ chi phù hợp với mục tiêu pháttriển kinh doanh...
... giúp họcsinh 2.5 .Một số giáo án phần phươngtrìnhlượnggiác Giáo án số 1 :phương trìnhlượnggiác Giáo án số 2: Mộtsố dạng phươngtrìnhlượnggiác thường gặp Giáo án số 3: Mộtsố dạng phươngtrình ... tập lượnggiác a) Mộtsố dạng tập b) Mộtsố dạng tập khác 2.3 Những khó khăn sai lầm mắc phải dạyhọc phần phươngtrìnhlượnggiác 2.4 Mộtsố hình thức tổ chức dạyhọcphươngtrìnhlượnggiáclớp ... 2.4 .Một số hình thức tổ chức dạyhọcphươngtrìnhlượnggiáclớp11 - Trong trình làm tập nên cho họcsinh làm tập nhóm để giúp tìm sai lầm, giúp họcsinh hiểu đề cần giải VD1: Giảiphương trình...
... cho họcsinhthông qua dạyhọc phần giảiphươngtrìnhlượnggiáclớp11Trunghọcphổthơng 19 KẾT LUẬN Qua trình thực đề tài, thu số kết sau: - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo pháttriển ... khoa học nghiên cứu giảng dạy chương trìnhlượnggiáclớp11 khơng có cơng trình nghiên cứu rèn luyện tư sáng tạo cho họcsinh giỏi dạyhọcgiảiphươngtrìnhlượnggiáclớp11nâng cao Mục tiêu nghiên ... dung chƣơng trình lƣợng giáctrunghọcphổthông Trong nội dung phươngtrìnhlượng giác, SGK khơng u cầu họcsinhgiảiphươngtrìnhđòi hỏi biến đổi phức tạp khơng xét phươngtrìnhlượnggiác có...
... khoản 2) "Phương pháp giáo dục phổthông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đợng, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả ... văn là : " Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn dạyhọcgiảiphươngtrìnhlượnggiáclớp11 trường trung học phổ thông (Ban nâng cao)" Lịch sử nghiên cứu Phương pháp da ̣y ... trọng vào phươngphápdạyhọctíchcực này.Việc vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn giải phương trình Lươ ̣ng giác lớp 11 sẽ góp phần nâng cao chất lượngdạyhọc Những sở...
... họcphổthông qua dạyhọcphươngtrìnhlượng giác: Nguồn gốc lượng giác; Thực trạng dạyhọcphươngtrìnhlượnggiác trường THPT; Nội dung chương trìnhlượnggiácTrunghọcphổ thông; Rèn luyện ... qua dạyhọc ứng dụng lượnggiác vào đại số; Sử dụng số bất đẳng thức đơn giản giảisố dạng phươngtrìnhlượnggiác Thực nghiệm sư phạm Keywords: Tư sáng tạo; Phươngtrìnhlượng giác; Lớp 11; Phương ... họcsinhthông qua dạyhọc phần giảiphươngtrìnhlượnggiáclớp11Trunghọcphổthơng 19 KẾT LUẬN Qua q trình thực đề tài, thu số kết sau: - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo phát triển...
... trạng dạyphươngtrìnhlượnggiác trường THPT 24 2.3 Nội dung chương trìnhlượnggiácTrunghọcphổthông 24 2.4 Rèn luyện tư sáng tạo cho họcsinhthông qua dạygiảiphươngtrìnhlượnggiác ... cho họcsinhđể đáp ứng nhu cầu thời đạiVới lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Rèn luyện tư sáng tạo cho họcsinh giỏi dạyhọcgiảiphươngtrìnhlượnggiáclớp 11ban nâng cao” đểdạyhọc chương trình ... khoa học nghiên cứu giảng dạy chương trìnhlượnggiáclớp11 khơng có cơng trình nghiên cứu rèn luyện tư sáng tạo cho họcsinh giỏi dạyhọcgiảiphươngtrìnhlượnggiáclớp11nâng cao Mục tiêu nghiên...
... 1.3.3 16 1.4 20 ươ 11( bannâng cao) 20 ư 22 ươ 29 Ụ Chương 2: C C C M Ở C L C L 11 ( TRUNG H C PHỔTHÔNG 31 31 ươ ươ 11( bannâng cao) 33 ư ... N 11 H Ư N H HƯ N N NH Ư N TRUNG H PHỔTHƠNG e e e e : 2.1 Quy trình gi i m B S ú S ý ứ ẹ S S e õ ) - ễ ứ 31 ó -B ặ ặ khác? -B - ỹ e - B ễ -B ý ú B B ứ ỗ ú ú -B B - B không? e S 32 2.2 d 11 ... B S ú 98 ặ ứ ỹ e … ễ ễ ứ - 11 (ban nâng cao) e Ph ứ - ) THPT ứ - ễ ) ý 11bannâng cao) - ? - ? ? ứ S ứ - ý : ứ ý ý ứ - : ú ễ ứ ỹ ý ý 11 e : : : ) thông : HƯƠN N HƯƠN N H Ơ H N...
... cách giải hữu hiệu, trình làm tập nhiều giảihọcsinh bỏ sót trường hợp ví dụ chưa tìm hết tiếp điểm; đánh tráo đề bài… Như nói, chương trình sách giáo khoa đạisốgiảitíchlớp11họcsinh tiếp ... 24 Họcsinh yếu hiểu biết vận dụng tốt phươngpháp viết phươngtrình tiếp tuyến Họcsinhtrung bình trở lên nắm vững phương pháp, biết vận dụng thành thạo linh hoạt Chất lượnggiải kĩ giảitoán ... SKKN , năm học 2013 - 2014 khảo sát chất lượnghọcsinhlớp 11A1 ; 11A4 ; thông qua kiểm tra viết gồm tốn viết phươngtrình tiếp tuyến (Đề số phụ lục trang 26 ) Bài tốn 1: Viết phươngtrình tiếp...
... đểgiải nhiều tình khác xin nêu sốgiảiphápđề nghị sau: Đốivới tổ chuyên môn chuyên môn nhà trƣờng cho phép đƣợc áp dụng SKKN vớisốlớp không đƣợc phân công giảng dạy cách cho họcsinhhọc ... trƣờng hợp trìnhgiải 2.3 Giải vấn đề Việc đƣa dạng toán tiếp tuyến đồ thị hàm số phƣơng phápgiải cụ thể cho dạng bài, vận dụng phƣơng phápgiải tập toánđề hƣớn dẫn em làm tập phần học cần thiết ... Sau thực đề tài lớp 11A1; 11A4 trƣờng THPT Số Bảo Thắng năm học 2013 – 2014 khảo sát chất lƣợng họcsinhthông qua kiểm tra viết gồm bài: (Đề số phụ lục trang 30) Bài toán 1: Viết phƣơng trình tiếp...
... nghiệm thuộc khoảng ( −π; π ) phươngtrình là: 14 Phươngtrình sin 2x − cos x + π 2π π π π π b − , c − , d − , 3 2 a2 sin x + a − 18 Đểphươngtrình = có nghiệm, tham số a phải thỏa mãn điều kiện: ... 2π + kπ 2 31 Cho phương trình: ( m + ) cos x − 2m sin 2x + = Đểphươngtrìnhcó nghiệm giá trị thích hợp tham số là: 1 1 ≤m≤ c − ≤ m ≤ d | m |≥ 2 4 π π π 2 32 Phương trình: sin x − ... tham sốĐểphươngtrìnhcó nghiệm, giá trị thích 43 Cho phương trình: cos x − sin x hợp m là: 1 1 1 a m ≤ − hay m ≥ b m ≤ − hay m ≥ c m ≤ − hay m ≥ d m ≤ −1 hay m ≥ 8 4 2 cos 2x 44 Phương trình...
... tuyển sinhđạihọc (TSĐH) năm gần thấy câu giảiphươngtrìnhlượnggiác thường câu gỡ điểm họcsinhtrung bình, Tuy nhiên, vớihọcsinhlớp 11, chủđề mới, em bỡ ngỡ, chưa nắm rõ phươngphápgiải ... NGHIỆM: “ Kỹ giảiphươngtrìnhlượnggiác11Phươngtrìnhlượnggiác thường gặp: 2.1 Phươngtrình bậc nhất, bậc hai hàm sốlượng giác: Dạng: at b ; at bt c , giảiphươngtrìnhđạisố bậc ... điều kiện phươngtrình gặp phươngtrìnhlượnggiáccó điều kiện Trình bày sốphươngpháp biến đổiphươngtrìnhtíchgiảiphươngtrìnhlượnggiác khơng dạng Đây phần quan trọng đề tài Với thời...