...
1.4.1.2 Mô hình cấu trúc nănglực trong dạy họcpháttriểnnănglực
Sơ đồ 1.1 Các thành phần cấu trúc nănglực
1
Dạy họcpháttriểnnănglựcchohọcsinh
trung học phổ thông với các bài ... Trung học phổ thông chuyên Hùng Vương, tỉnh Gia Lai.
7. Giả thuyết khoa học
Dạy họcpháttriểnnănglựcchohọcsinh trung học phổ thông với các bài toán tiếp
cận chương trình đánh giá họcsinh ... định hướng pháttriểnnăng lực[ 6, tr. 43]
Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạy học của môn học
được mô tả thông qua các nănglực cần hình thành; Nănglực là sự kết...
... dụng
thuyết kiến tạo
và rèn luyện
năng lực tư duy,
năng lực làm
việc nhóm
( nănglực xã
hội)
- Vận dụng
thuyết nhận
thức, rèn luyện
năng lực tư duy
cho họcsinh và
năng lực vận
dụng kiến thức
vào giải ... VI SINH VẬT
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
A. MỤC TIÊU CHUNG: Pháttriển
- Nănglực tư duy logic
- Nănglực giải quyết tình huống có vấn đề
- Nănglực làm việc nhóm
- Nănglực vận dụng kiến thức vào trong ... động
của học sinh
PP và kĩ
thuật
Phát triển
năng lực
I. Khái niệm
sinh trưởng
1. Khái niệm:
Sinh trưởng
của quần thể
VSV là sự tăng
số lượng tế bào
của quần thể.
Hoạt động 1: Tìm hiểu
khái niệm sinh...
... làm cho các buổi học GDTC
phải sinh động, phong phú có sức lôi cuốn học sinh, sinh viên, nâng cao tính
Bảng: Kết quả thăm dò qua 2 lần phỏng vấn các TCVĐ pháttriển thể lực
cho họcsinh ... nhiệm vụ quan trọng của GDTC để
phát triển các tố chất thể lực và nănglực vận động của học sinh, sinh viên.[12]
Để giáo dục con người toàn diện, mỗi học sinh, sinh viên trước hết phải có
sức ... quả trên lại
càng có ý nghĩa chohọcsinh trường chuyên Lương Thế Vinh vừa giải tỏa
được áp lựchọc văn hóa vừa pháttriển được thể lựccho các em, góp phần
phát triển con người toàn diện đức,...
... giá
- Nănglực người học
phụ thuộc vào số lượng
câu hỏi, nhiệm vụ hay
bài tập đã hoàn thành.
-
Càng đạt được nhiều
đơn vị KT, KN thì càng
được coi là có nănglực
cao hơn.
- Nănglực người học ... của bản thân
HS trong cuộc sống xã hội
(tập trung vào nănglực
thực hiện).
- Quy chuẩn theo các mức
độ pháttriểnnănglực của
người học.
VB_op=FESAJBEqSK;<ANRGF;=<AF;a;<bcE
;<WnA=kE@?GF;=<AF`EQR;<WnA=kE
www.trungtamtinhoc.edu.vn
VB_op=FESAJBEqSK;<ANRGF;=<AF;a;<bcE
;<WnA=kE@?GF;=<AF`EQR;<WnA=kE
www.trungtamtinhoc.edu.vn
A]9E=^
_D_F;=
F;=<AF` ...
23
8#
*/0
9:;<=>=?;=@A
B=CDEFAGHIEFAB=AJ;
9:;<=>=?;=@A
B=CDEFAGHIEFAB=AJ;
KL=AM9;=N;<
<AFBOPEQRSK;B=T;
KL=AM9;=N;<
<AFBOPEQRSK;B=T;
KL;=U;O9;<
GV;<BOWXEEFAGHI
KL;=U;O9;<
GV;<BOWXEEFAGHI
=U;ORGWYE
<AFBOPB=ZLL>
=U;ORGWYE
<AFBOPB=ZLL>
567+,
www.trungtamtinhoc.edu.vn
Chương
trình
Dạy học
Kiểm tra
đánh giá
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH
www.trungtamtinhoc.edu.vn
P;==WX;<E=9;<@[G\ALXA
(1)...
... hình thành pháttriển NLTH cho SV.
1.5.3.Tư duy Nói đến tư duy là nói đến nănglực tư duy.
1.5.3.1. Nănglực tư duy. Nănglực tư duy chính là nănglực trí tuệ với hai mức độ: Năng
lực tư duy ... kỹ năng
tự học : 1. Nhóm kĩ năng nhận thức học tập ; 2. Nhóm những kĩ năng giao tiếp và quan hệ
học tập ; 3. Nhóm kĩ năng quản lý học tập.
1.8.5. Các NLTH cần hình thành và pháttriểnchosinh ... điểm thứ tư: Dạy học ở CĐSP là đào tạo cách dạy PP họccho SV.
1.8. Nănglực tự học, tự nghiên cứu của sinh viên
1.8.1. Khả năng và năng lực. Có thể nói m
ột cách đơn giản, khả năng là đầu ra...
... tự học, có ý thức và thói quen tự
học, dự kiến kế hoạch tự học, bước ñầu có nănglực hướng dẫn cách họcchohọcsinh THCS.
22
3. Nănglực tư duy thể hiện trên cả hai lĩnh vực, hai chức năng ... tự học. Nói ñến tự học là nói ñến
nội lực của người học và ngoại lực của người học. Nội lực của người học bao gồm các
yếu tố: một nền tảng học vấn nhất ñịnh; mục ñích, ñộng cơ, nhu cầu học, ... hoạt ñộng tích cực của
học sinh, khuyến khích họcsinh tự xếp thời gian học theo khả năng, tự học lấy cho mình,
tự mình thấy trách nhiệm trước việc học tập. Trong dạy học ñã tiến hành phân hoá,...
... học củ làm hạn chế khả năngphát huy tính tự học
của học sinh. Hiện nay một số phương pháp dạy học được áp dụng nhiều
để nâng cao nănglực tự họcchohọcsinh đó là: Dạy học theo dự án, dạy
học ... học. Thông qua việc tuyển chọn, xây dựng và sử dụng bài tập
hóa học, bài tập thực tiễn của giáo viên, họcsinh không chỉ pháttriểnnănglực tự học
mà còn được hình thành và pháttriểnnănglực ... bài tập hoá học
- Thực tế dạy học và việc sử dụng bài tập hoá học ở trường phổ thông.
CHƯƠNG 2. TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA
HỌC, ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TỰ HỌCCHOHỌCSINH THÔNG
QUA...
... này họcsinh biết đương đầu với thách thức, phải tự nâng cao
năng lực và phát huy trí tưởng tượng và họ phải tìm hiểu xem xét bản chất của
các lực cơ học. Chính qua đó họcsinh được pháttriển ... Nguyên
8
Pháttriển tư duy chohọcsinh lớp 10 qua việc giải bài tập về lực ma sát
- Độ lớn biến đổi theo lực tiếp tuyến sao cho luôn cân bằng với lực này :
+ Tăng dần lực tiếp tuyến thì lực ma ... Nguyên
16
m
I
M
A
N
M
F
msn
P
M
N
'
N
O
O
y
x
α
m
M
A
B
C
Pháttriển tư duy chohọcsinh lớp 10 qua việc giải bài tập về lực ma sát
2. Giải bài toán :
*Các lực tác dụng lên vật:
Lực kéo
21
FFF
+=
,
Lực ma sát
ms
F
,
Trọng lực
P
,...
... hóa học để pháttriển tƣ duy chohọcsinh hiện nay
Thực tiễn cho thấy BTHH không chỉ có tác dụng ôn tập, củng cố kiến thức đã học
mà còn có tác dụng để pháttriển kiến thức, pháttriểnnănglực ... khoa học bước đầu nghiên cứu về
vấn đề sử dụng hệ thống BTHH để pháttriển tư duy cho HS như:
+ Một số luận án tiến sĩ:
1. Lê Văn Dũng. Pháttriển tư duy chohọcsinh thông qua bài tập hóa học. ... hóa học, xây
dựng nên các nguyên lí, quy luật, định luật, rồi trở lại vận dụng để nghiên cứu những
vấn đề của thực tiễn.
I.1.9. Vấn đề pháttriểnnănglực tƣ duy hóa họcchohọcsinh
Việc phát...