... dạy họctích cực 22 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạy họctích cực gì? 22 1.3.2.2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy họctích cực dạy học Vật l 24 1.3.2.3 Một số phƣơng pháp dạy họctích cực cần phát ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn học tập người học, tối ưu hóa việc học dạy học chương trình hóa, áp dụng công nghệ dạy học, tổ chức dạy họcphân hóa, dạy học theo ... dạy học nhằm thay đổi vị trí thầy trò trình dạy học, từ chuyên gia việc dạy, GV phải chuyển sang chuyên gia việc học ngƣời học Hƣớng thứ hai dạy họcphân hóa, dạy học tiến Số hóa Trung tâm Học...
... I SGK LỊCH SỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 1.1 Phương pháp trực quan dạy học lịch sử 1.1.1 Kháiniệm 1.1.2 Vai trò đồ dùng trực quan trình dạy học lịch sử .10 1.2 Vị trí ... đồ dùng trực quan nào? a Trong tất tiết học lịch sử b Trong tất tiết sơ kết lớp c vài tiết d Trong tiết thao giảng dự Em hứng thú học tiết lịch sử không? a Bình thường b Sinh động, lý thú c Chán ... Website: www.sosanhtinhnang.com NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GV : Giáo viên HS : Họcsinh DH: Dạy học SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông PL: Phụ lục [ pl ; 12] Phụ lục hình...
... nhập kinh tế quốc tế , nhằm đưa kỹ thuật (đối với nước ta) pháttriển kinh tếpháttriển Thế giới, để thúc đẩy thị trường tài nước ta pháttriển hiệu điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế, trình ... khoán hóa, góp phầnpháttriển thị trường tài Việt Nam điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế 2.3.2 Thực trạng pháttriển kinh tế tăng trưởng thu nhập 2.3.2.1 Về tình hình pháttriển kinh tế giai đoạn ... tế - pháp lý Tác động tích cực từ xu pháttriển chung: Quá trình tăng trưởng pháttriển kinh tế đất nước nói chung thị trường tài nói riêng cần lượng vốn lớn cho đầu tư phát triển; cho phát triển...
... việc pháttriển trí tuệ mà làm cho họcsinh xa rời thực tế, mệt mỏi chán nản ” Do thay việc dạy nhồi nhét, luyện nhớ, góp phần hình thành pháttriển cho họcsinh lực tư sáng tạo, dạy cho họcsinh ... toán họchọcsinh , 1968, Kơrutecxki ( Nga) xác định rõ cấu trúc lực toán họchọcsinh từ làm sở để nghiên cứu nâng cao lực sáng tạo cho người họchọc toán Trong công trình “ Toán họcpháttriển ... họcsinh hứng thú học tập, giúp họcsinh thấy nhu cầu cần thiết thân 2.2 .10 Biện pháp 10: Đề xuất hệ thống câu hỏi tập nhằm hình thành pháttriển lực tư sáng tạo hình học không gian cho học sinh...
... cho họcsinhphát huy có hiệu kiến thức lực việc giải tình tích hợp cụ thể Từ lí nên lựa chọn đề tài : Pháttriển lực họcsinh cách vận dụng dạy họctích hợp phầnphân bón hóa học môn hóa học ... pháttriển lực chung cốt lõi chuyên biệt cho họcsinh 1.2 Dạy họctích hợp 1.2.1 Kháiniệm Kháiniệmtích hợp - Tích hợp: Theo “Từ điển giáo dục học ,Nhà xuất Từ điển Bách khoa,2001,quan niệm ... điểm dạy họctích hợp phầnphân bón hóa học môn hóa họcpháttriển lực tư duy, vận dụng kiến thức hóa học thực tiễn đời sống, tạo hứng thú, niềm đam mê khoa học cho họcsinh từ góp phần nâng...
... thị góp phầnphát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông 1.4 Cơ sở thực tiễn 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý họcsinh THPT Lứa tuổi họcsinh THPT ... Trên sở đó, tạo lôi cuốn, hứng thú họcsinhhọc lịch sử, góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Nguyên tắc phát huy tính tích cực họcsinh thể quan niệm coi họcsinh chủ thể trình nhận thức Có nghĩa ... cho họcsinh Ngoài ra, tính tích cực nhận thức phương thức tốt góp phầnpháttriển lực nhận thức, lực thực hành, kỹ năng, kỹ xảo cho họcsinh tạo hứng thú học tập rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh...
... dạy học môn Sinhhọc DANH MỤC VIẾT TẮT -*** STT Ký hiệu Diễn giải THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Họcsinh BTNB Bàn tay nặn bột SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học SH SinhhọcPhần ... hướng tích cực hoá hoạt động học tập HS góp phần nâng cao hiệu học tập môn sinhhọc THCS 3.3 Xây dựng số giảng theo phương pháp BTNB hỗ trợ dạy họcsinhhọc THCS để phục vụ cho dạy bài, phần ... thích họcsinh hoạt động học tập: GV không chêm, không bình luận thêm Vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy học môn Sinhhọc - Đã đổi phương pháp giảng dạy: Không chê học sinh, để học sinh...
... hướng pháttriển lực: Nội dung Nhận biết Tếbào - Mô tả nhân sơ thành phần cấu trúc tếbào nhân sơ Tếbào nhân thực (tế bào thực vật tếbào động vật) - Trình bày cấu trúc chức bào quan tếbào động ... chương II, phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 2.3.1 Nội dung chủ đề * Gồm chương II, phầnSinhhọcTếbào – Sinhhọc10 THPT Bài 13: Tếbào nhân sơ Bài 14,15,16, 17: Tếbào nhân thực * ... dương SINHHỌCTẾBÀOTếbào đơn vị cấu tạo nên thể sống Tất vi khuẩn, nguyên sinh vật, nấm, thực vật động vật có cấu tạo tếbào Các hoạt động sống diễn tếbào dù thể đơn bào hay đa bàoTế bào...
... đa bào thuộc dạng tếbào nhân thực chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng pháttriểnsinh sản Sử dụng tập tình để rèn luyện cho họcsinh kỹ phântích – tổng hợp dạy họcphầnSinhhọc ... quan hệ sinh trưởng pháttriển sau: Sinh trưởng nhanh Pháttriển nhanh Sinh trưởng nhanh Pháttriển nhanh Hình 2.13 Mối quan hệ sinh trưởng pháttriển Theo em: - Sơ đồ nói lên gì? - Em phântích ... hệ bố mẹ Nguồn gốc tếbào Cơ sở tếbào học - Một cá thể - Tếbàosinh dưỡng - Nguyên phân nên hợp tử - Thường hai cá thể - Tếbàosinh sản - Nguyên phân, giảm Đặc điểm phân thụ tinh - Không...
... A.2/ Đặc điểm dạy họcphát giải vấn đề: Dạy họcphát giải vấn đề có đặc điểm sau: -Học sinh đặt vào tình có vấn đề chư thông báo tri thức dạng có sẵn -Học sinh hoạt động tự giác ,tích cực,chủ động,sáng ... hướng tư họcsinh nhằm phát giải vấn đề (3),Thuyết trình phát giải vấn đề Ở đây,mức độ độc lâp họcsinh thấp hai mức độ -Thày giáo tạo tình có vấn đề,thuyết trình đến phát vấn đề,giải vấn đề .trong ... dạy họcphát giải vấn đề Căn vào mức độ độc lập họcsinh trình phát giải vấn đề,người ta chia thành cấp độ sau: (1).Tự nghiên cứu vấn đề: Sau thày giáo tạo tình huông có vấn đề ,thì ngưới học...
... trng noi riờng ta phai lam thờ nao phat triờn t gõy hng thu hoc tõp cho hoc sinh, võy trc hờt gi cho hocsinh phai phat hiờn võn cõn tim hiờu, hay noi mụt cach khac t hocsinh vao tinh huụng ... hoi phai ung luc, ung kiờu bai lờn lp ụng thi phai hp mc kiờn thc cua ụi tng hocsinh Hn na phai a cõu hoi lam phai phat huy c t cua cac em, cac em phai xoay vao tõm cua bai Võy gop phõn nõng cao ... chi oi hoi hocsinh tra li co hoc khụng iờu khụng giup ich gi vic to hng thu cho hocl sinh Trai lai cõu hoi qua kho khụng va sc thi dờ lam cac em nan chi,chinh vi võy cõu hoi phai va ong va m...
... tích lũy cho số kinh nghiệm dạy học để phát huy đợc hết tính động ,sáng tạo họcsinh nhằm tạo cho họcsinh cảm hứng để thích thú với việc học tập Hiện với pháttriển không ngừng nghành công nghiệp, ... mẫu, với sản phẩm thực tế sản xuất Mặt khác Phần vẽ kĩ thuật đợc phân bố vào học kì I số kiến thức hình học không gian bắt đầu họchọc kì II môn hình học lớp 8, nên kết dạy học cha cao Trờng ,các ... chiếu môn học Công Nghệ II giải vấn đề : Môn học đòi hỏi họcsinh phải t , tởng tợng cao, phải liên hệ đợc thực tế nội dung học Trên sở truyền kiến thức cho họcsinh từ trực quan sinh động (các...
... học sinh biết cách quy đồng các phân số, phép trừ haiphân số mẫu số Như vậy hướng giải quyết là biến haiphân số cho thành phân số mẫu số để trừ Từ đưa giải pháp quy đồng mẫu số hai ... tính trừ sau: Học sinh phát hiện vấn đề là phép trừ này là phép trừ haiphân số khác mẫu số không giống phép trừ haiphân số bài trước học Bước 2: Tìm giải pháp Học sinh độc lập suy ... đề học sinh học phép cộng hai số thập phân Ví dụ 2: Tính tổng: 1+2+3+4+… +2003 Bài toán là vấn đề học sinh chưa hề làm quen với dạng bài tập này PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌCPHÁT HIỆN...
... thức Sự Tổng quát hóa pháttriển dựa thể pháttriển ngôn ngữ, sựhóa triển Trừu tượng phát So lực quan sát,sánh pháttriển khả nhận chất tượng, Cụ thể hóa pháttriển tư logic tư biện chứng, pháttriển ... học bồi dưỡng pháttriển Các phương pháp dạy họctích cực mục đích hướng đến pháttriển trí tuệ họcsinh 16 1.2 Tư vật lý biện pháp tích cực hóa tư họcsinh trình dạy học 1.2.1 Kháiniệm tư vật ... Tạo công lớp học - Tác dụng học sinh: * Pháttriểnhọcsinh cảm tưởng tích cực họcsinh cảm thấy “những việc làm dành cho mình” * Kích thích họcsinh tham gia tích cực vào họat động học tập - Cách...
... động học tập của họcsinh được xem là chủ đạo, chi phối đến ba hướng lại Thực trạng dạy học hình học10 hiện Trong quá trình giảng dạy, quan tâm đến vấn đề giáo viên dạy và họcsinh ... có hiệu hình học10 là hết sức cần thiết II XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG TRONG DẠY HỌC ĐỊNH LÍ HÌNH HỌC10 Theo tác giả Nguyễn Bá Kim “Phương pháp dạy học môn toán” có hai đường dạy học định lí ... tin hạn chế c Về thái độ của họcsinh đối với môn học: Phần lớn họcsinhhọc môn này chỉ để đối phó môn toán có mặt kỳ thi tốt nghiệp và đại học các khối A, A 1, B, D, Do chạy...
... nhân cách cao đẹp Tuy nhiên, họcsinh lớp 12 họcsinh ban khoa học tự nhiên khác họcsinh ban khoa học xã hội nhân văn, khác họcsinh lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... 1.3.2.1 Họcsinh Hứng thú học đoạn trích “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” họcsinh Hứng thú học điều cần thiết môn học Và hứng thú học điều mà người giáo viên cần tạo dựng họcsinh trước dạy học Ở ... Khảo sát soạn văn Đa phầnhọcsinh có soạn Khoảng 31% (30 học sinh) soạn kĩ càng, tỉ mỉ; 49% (47 học sinh) soạn mức bình thường; 17% (16 học sinh) soạn sơ sài 3% (3 học sinh) soạn Đây kết đáng...