Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở chương III phần I SGK lịch sử 10( cơ bản) trường THPT

Website: www.sosanhtinhnang.com LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngồi cố gắng nhóm chúng tơi, tơi cịn nhận bảo tận tình, chi đáo ThS …………… – người trự tiếp hường dẫn kháo luận, giảng dạy tận tình quý thầy cô giáo trường Đại học ĐT, giúp đỡ Ban giám hiệu trường THPT MTT, động viên giúp đỡ bạn bè, thầy cô Cho phép gởi lời biết ơn chân tình sâu sắc nhất, mong tiếp nhận giúp đỡ động viên nhiểu người MỤC LỤC Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com Trang phụ bìa i Lời cảm ơn ii Mục lục Những chữ viết tắt kháo luận .4 Phần mở đầu Phần nội dung .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCH SỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 1.1 Phương pháp trực quan dạy học lịch sử 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vai trò đồ dùng trực quan trình dạy học lịch sử .10 1.2 Vị trí ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng trực quan 10 1.2.1Vị trí 10 1.2.2 Ý nghĩa của đồ dùng trực quan .11 1.3 Các loại đồ dùng trực quan lịch sử 13 1.3.1 Nhóm thứ 13 1.3.2 Nhóm thứ hai 14 1.3.2.1 Mơ hình sa bàn loại phục chế khác 14 1.3.2.2 Hình ảnh hình vẽ lịch sử 14 1.3.2.3 Phim học tập( giáo khoa) phim truyện 14 1.3.3 Nhóm thứ ba 14 1.3.3.1 Bản đồ 15 1.3.3.2 Niên biểu 15 1.3.3.3 Đồ thị 16 1.3.3.4 Hình vẽ phấn bảng đen 16 Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 1.3.3.5 Các phương tiện khác dạy học 16 1.4 Thực tiển việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử chương III, phần I,SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 17 1.4.1 Mục đích điều tra khảo sát 17 1.4.2 Nội dung điều tra 18 1.4.3 Kết điều tra 18 1.4.3.1 Nhận thức GV việc sử dụng dồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường THPT 18 1.4.3.2 Nhận thức HS việc sử dụng dồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường THPT 20 CHƯƠNG 2: NHỮNG NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG III, PHẦN I SGK LỊCH SỬ LỚP 10( CƠ BẢN) CẦN TRIỆT ĐỂ KHAI THÁC ĐỂ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN .22 2.1 Những nguyên tắt 22 2.2 Các nội lịch sử chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 27 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC LOẠI ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ DẠY CHƯƠNG III, PHẦN I, SGK LICH SỬ 10 (CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT QUA TỪNG BÀI CỤ THỂ 34 3.1 Những nguyên tắc chung 34 3.1.1 đảm bảo tính khoa học 34 3.1.2 Đảm bảo tính trực quan hóa 34 3.1.3 Đảm bào tính thẩm mỹ 34 3.1.4 Đảm bảo tính kinh tế 35 3.2 Phương pháp thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử chương III, phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT 35 Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 3.2.1 Trung quốc thời phong kiến 35 3.3 Thực nghiệm sư phạm 44 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 44 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 45 3.3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm .45 3.3.4 Kết thực nghiệm .46 Kết luận 47 Tài liệu tham khảo 49 Phụ lục www.sosanhtinhnang.com Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GV : Giáo viên HS : Học sinh DH: Dạy học SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông PL: Phụ lục [ pl ; 12] Phụ lục hình hình 12 Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với xu thế liên tục đổi mới phương pháp DH cho phù hợp với tinh hình phát triển của thời đại nhà trường phổ thông hiện bao giờ hết giáo dục có vai trò quan trọng với việc phát triển kinh tê- xã hội, vì thế từ đại hội VI của Đảng các nghị quyết của ban chấp hành trung ương kháo VIII đã xác định:” Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo của người học” [ 15, 9] chính vì lẻ đó, những năm gần có những thay đổi mạnh mẽ theo hướng áp dụng các phương pháp tiên tiến, phương tiện hiện đại vào quá trình DH, đãm bảo điều kiện thời gian tự học và tự nghiên cứu cho HS Phù hợp với từng môn học Quán triệt tư tưởng đổi mới đó từ năm học 2004- 2005 Bô giáo dục và đào tạo đã thay đổi SGK lịch sử 10, SGK mới có những hình ảnh minh họa hay câu hỏi đòi hỏi người GV có những phương pháp phù hợp hơn, đội ngũ GV đã bước đầu vận dụng có hiệu quả những phương pháp DH mới, HS tỏ thái độ tích cực mạnh dạng tự tinh học tập SGK mới Tuy nhiên đó là những kết quả bước đầu, bên cạnh đó cũng có những hạn chế cần khắc phục Việc đổi mới phương pháp DH là chặn đường dài với nhiều khó khăn Và thử thách đó xóa bỏ cách dạy truyền thống thầy đọc trò chép đã lạc hậu yêu cầu là phải đồi mới Tuy có nhiều thay đổi SGK những người thầy vẫn gữi tư tưởng cũ là cách dạy một chiều, điều này đòi hỏi ngành giáo dục cần phải nghiên cứu và vận dụng các phương pháp tích cực DH Chúng ta cần khẳng định là quá trình lâu dài không thể nóng vội lại là công việc cấp thiết phải làm ngai ở mức độ tốt nhất có thể tùy theo điều kiện cụ thể và nâng lực không chờ đợi hội đủ điều kiện mới tiến hành Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com Đổi mới phương pháp DH là yêu cầu bắt buộc đối với ngành giáo dục nói chung và GV nói riêng, song thực tế việc đổi mới này chưa được quan tâm đúng mức GV được tham dự các lớp về đổi mới phương pháp DH Song vể áp dụng chỉ mang tính “hình thức” hiệu qảu chua cao, GV chưa nắm chắc lý thuyết và điều kiên sở vật chất còn thiếu thốn Tuy nhiên bên cạnh đó có những GV có huyết tâm đã thực hiện một phần phương pháp đổi mới, đạt được một số kết qủa bước đầu Đồng thời với những trở ngại đó thì về phía Bộ giáo dục mới chỉ đổi mới phương pháp ở dạng thuyết trình, lý thuyết mang tính chất chung mà chưa có nghiên cứu cụ thể nên việc áp dụng còn bở ngỡ, GV chưa mạnh dạng áp dụng Do đó việc xây dựng và sử dụng cụ thể vào một bài cụ thể là yêu cầu cấp thiết hiện Nếu không thực hiện được vấn đề này thì việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống vẫn được trì, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS Có nhiều đường để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn lịch sử ở trường THPT hiện nay, là GV trước vấn đề đổ mới nhóm chúng chọn đề tài” thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử ở chương III phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Do chương trình SGK lịch sử 10 mới được áp dụng đại trà năm 20052006 nên chưa có công trình nghiên cứu cụ thể nào về việc sử dụng đồ dùng trực quan cho chương trình lịch sử THPT mà chỉ có những công trình nghiên cứu và bài viết mang tính lí luận như,” Hệ thống thao tác sư phạm dạy học lịch sử ở THPT của Kiều Thế Hưng; “ Kênh hình dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông” của Nguyễn Thị Côi; Nguyễn Kỳ cuốn “ Phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm” Các công trình nghiên cứu và bài viết nói chủ yếu trình bài quan niệm và sự cần thiết của việc thiết kế và sử dùng đồ dùng trực quan dạy Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com học lịch sử ở trường phổ thông Tuy nhiên việc áp dụng vào thực tế vẫn còn nhiều bở ngỡ Các bài viết này ít nhiều đã giúp xác định cách thức đường, nội dung thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) chưa có công trình nào nghiên cứu toàn diện để sâu vào nội dung cụ thể, đó là nhiệm vụ mà đề tài phải nghiên cứu ĐỚI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Đới tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là việc” Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chương III, phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS 3.2 Phạm vi nghiên cứu và giới hạn của đề tài Xác định đối tượng nghiên cứu nói trên, đề tài không tập trung nghiên cứu sâu lí luận về “ đồ dùng trực quan” mà sử dụng thành tựu lý luận DH của nội dung để thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan để phục vụ phần giảng dạy chương III, SGK lịch sử 10( bản) phạm vi thực nghiệm sư phạm ở các trường THPT huyện Ngã Năm tỉnh Sóc Trăng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu những phương pháp, quy trình thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho HS tự lực nghiên cứu tài liệu thông qua các giờ dạy lớp, tổ chức kiểm tra đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức của HS thông qua bài học chương III, lịch sử 10( bản) nhằm áp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp DH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Điều tra xã hội học để phát hiện thực tiển giáo dục phổ thông về việc thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử Phân tích cấu trúc nội dung chương III, SGK lịch sử 10 ( bản) Thiết kế đồ dùng trực quan nhằm phát huy tính tích cực của HS Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com Xác định yêu cầu chung và biện pháp sư phạm cụ thể để thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan cho GV và HS Thực nghiệm sư phạm trường THPT Mai Thanh Thế nhằm kiểm tra tính khải thi của đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận về thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan Tiến hành dạy thí nghiệm để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của HS DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10 ( bản) phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng DH lịch sử, hoàn thiện vốn kiến thức lịch sử theo yêu cầu mục tiêu đào tạo ĐÓNG GÓP CỦA KHÓA LUẬN Thiết kế và sử dùng đồ dùng trực quan nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS DH chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) Đồng thời làm tài liệu nghiên cứu và học tập của HS và các đồng nghiệp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS CẤU TẠO CỦA KHÓA LUẬN Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục và tài liệu tham khảo nội dung khóa luận gồm có ba chương Chương Cơ sở lí luận và thực tiển của việc thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Chương Những nội dung lịch sử chương III phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Cần triệt để khai thác để thiết kế, sử dụng đồ dùng trực quan Chương Thiết kế và sử dụng các loại đồ dùng trực quan để dạy chương phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Qua từng bài cụ thể Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 10 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHƯƠNG III, PHẦN I, SGK LỊCH SỬ 10( CƠ BẢN) TRƯỜNG THPT 1.1 PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 1.1.1 Khái niệm Phương pháp DH trực quan là phương pháp được xây dựng sở quán triệt nguyên tắc đãm bảo tính trực quan quá trình DH Trong quá trình DH giáo viên hướng dẫn HS thực hiện các biện pháp quan sát sự vật, hiện tượng hay hình ảnh của chúng để sở đó mà hình thành khái niệm, tạo biểu tượng, từ đó giúp HS lĩnh hội các khái niệm, định luật, thuyết khao học.v.v… Phương pháp trực quan là phương pháp giảng dạy không phải bằng sự giới thiệu và lời nói mà bằng hình ảnh cụ thể, bằng cảm giác trực tiếp của học sinh bằng sự hướng dẫn của GV Nhằm hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, đãm bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích DH và giáo dục Phương pháp trực quan được sử dụng dạy học lịch sử, được xem là một phương pháp diễn tả những hành động lịch sử khách quan và mẫu mực luôn gắn liền với sự phát triển tư trừu tượng của HS Như vậy có thể hiểu: Đồ dùng trực quan là hệ thống đối tượng vật chất và tất cả những phương tiện kỹ thuật được GV và HS sử dụng quá trình DH Người ta đã tổng kết vai trò của các giác quan quá trình nhận thức sau: Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 22 14 Trần Vĩnh Tường – Đặng Văn Hồ, ( 2005), Nâng cao hiệu quả dạy học môn sử ở trường phổ thông, một số chuyên đề lịch sử Việt Nam, lịch sử thế giới và phương pháp dạy học lịch sử ( Giáo trình BDTX chu kì III), Nxb Giáo dục, Hà Nội 220 – 240 15 Giáo dục và thời đại – số đặc biệt tháng 09 năm 2003 Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 23 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên Lớp Trường Để có thông tin giúp sinh viên thực đề tài nguyên cứu khoa học, xin em vui lòng trả lời câu hỏi nêu giới Đánh dấu x vào đáp án mà em lựa chọn Em có thấy thích thú học lịch sử có đồ dùng trực quan hay khơng? a Có b khơng Kênh hình sách khoa có giúp em hiểu, biết kiến thức lịch sử khơng? a Có b khơng Để chuẩn bị cho học chương III, lịch sử giới em làm gì? a Đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi giáo viên dặn dò tiết trước b Đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi tranh ảnh sách giáo khao c Tự thiết kế đồ dùng trực quan trước nhà d.Ôn cũ nhà, tiếp thu lớp Giáo viên có cho em tự thiết kế đồ dùng tự học không? a Có b khơng Em có tích cự chủ động tham gia trả lời câu hỏi, tập liên quan đến đồ dùng trực quan mà giáo viên đặc gay không? a Tự giác trả lời b Lúng túng khoi trả lời c Thụ động, giáo viên hỏi trả lời cho qua chuyện d Chán nản, né tránh trả lời câu hỏi 6.Câu hỏi liên quan đến đồ dùng trực quan GV dạy tiết học theo em là? a Quá dễ không cần suy nghĩ trả lời b Chỉ cần đọc sách giáo khoa trả lời c Khơng khó, biết suy nghĩ đối chiếu d Quá khó có em trả lời không Trong học lịch sử GV sử dụng đồ dùng trực quan nào? a Trong tất tiết học lịch sử b Trong tất tiết sơ kết lớp c vài tiết d Trong tiết thao giảng dự Em hứng thú học tiết lịch sử không? a Bình thường b Sinh động, lý thú c Chán nản d không hứng thú Điểm tổng kết năm học trước em môn lịch sử xếp vào loại nào? a Giỏi b Khá c Trung bình d yếu Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 24 PHIẾU ĐIỀU TRA HÌNH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.Trong giảng dạy q thầy ý sử dụng phương pháp đây? - Phương pháp trình miệng - phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Sử dụng câu hỏi, tập nhận thức - Các phương pháp khác Theo thầy (cơ) dạy có nên đưa nhiều đồ dùng trực quan vào dạy học lịch sử? - Có - Khơng Vì Trong dạy học quý thầy, (cô) thường sử dụng nhiều đồ dùng trực quan vào thời điểm nhiều nhât - Trong kiểm tra củ - Giảng - Cũng cố học - Cả ba thời điểm 4.Xin q thầy(cơ) cho biết khó khăn thuận lợi thiết kế đồ dùng trực quan cơng tác giảng dạy mình? + Khó khăn: - Mất nhiều thời gian - Thiếu kinh ngiệm chua qua tập huấn - Khơng có tài liệu soạn thẳng - Lí khác + Thuận lợi : - Do có ý thức từ lâu nên có kinh nghiệm thực - Dựa vào tranh ảnh đồ SGK từ rút kinh nghiệm để thiết kế tranh ảnh đồ khác - Lí khác Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 25 Trong học quý thầy (cô) sử dụng đồ dùng trực quan theo hình thức? - Giáo viên treo đồ dùng trực quan lên bảng, yêu cầu HS trao đổi để trả lời - Giáo viên treo bảng đồ lên bảng rồi hướng dẩn giải thích cho HS hiểu P3 - Giáo viên tự vẽ các niên biểu, bản đồ câm sau đó cho HS lên bảng - Ít sử dụng vì tốn nhiều thời gian Theo quý thầy (cô) tác dụng của việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với các biện pháp sư phạm khác là? Theo quý thầy (cô) có cần tăng cường thêm đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phổ thông không? - Có - Không 8.Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết kinh nghiệm thiết kế đồ dùng trực quan của bản thân Theo thầy (cô) có nên thường xuyên thiết kế đồ dùng trực quan dạy học hay không? - cần thiết - cần không - Không cần thiết - Ý kiến khác 10 Theo kinh nghiệm của thầy (cô) kết quả của một tiết dạy có sử dụng đồ dùng trực quan học sinh hiểu bài? a Đa số HS hiểu và nắm chắc kiến thức b Học sinh không hiểu bài c Chỉ một vài học sinh hiểu sâu sắc kiến thức d Đa số học sinh ít hiểu Nếu có thể thầy( cô) vui lòng cho biết những thông tin dưới - Họ và tên: - Đơn vị công tác: - Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy ( cô) Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 26 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP Khoanh tròn câu trả lòi đúng nhất các câu trả lời sau đây: 1.Công cụ nào xuất hiện đã đánh dấu sản xuất nông nghiệp ở Trung Quốc phát triển? a Đồ đồng b Đồ sắt c Kim loại d Đồ thao Xã hội Trung quốc hình thành hai giai cấp mới nào? a Địa chủ và nông dân b Quý tộc và nông dân c Địa chủ và nông dân lĩnh canh d Cả ba ý Triều đại nhà Hán thành lập thời gian nào? a Năm 221 b Năm 222 c Năm 223 d Năm 224 Ai là người đã thành lập nhà Hán a Tần Thủy Hoàng b Lưu Bang c Trần Thắng d Ngô Quảng Ai là người giúp việc trực tiếp cho nhà vua thời Tần – Hán a.Thừa Tướng b Thái Úy c Thừa Tướng và thái úy d Tiết độ sứ Triều đại nào của Trung Quốc đã xâm lược đất đại người việt cổ a Thời Tần b Thời Hán c Nhà Hạ d Nhà Thương 7.Trong nông nghiệp thời Đường có chính sách gì tiêu biểu: a Chính sách hạn điền b Chính sách khuyến nông c Chính sách quân điền d Chính sách thủy lợi Điểm nổi bật việc chọn quan lại thời đường là gì? a Cử conn em thân cận b Xét tuyển c Mua chức quan d Tuyển dụng bằng thi cử Nhà Đường được thành lập thời gian nào? a năm 618 b Năm 619 c năm 700 d Năm 701 Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 27 10 Vạn Lý Trường Thành được xây dựng ở vị Vua nào? a Thời Hán b Thời Tần c Thời Đường d Thời Minh PHỤ LỤC BẢN ĐỜ, LƯỢC ĐỜ, TRANH ẢNH Hình 1: Tượng gớm lăng mộ Tần Thủy Hoàng Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 28 Hình 2: Một đoạn Vạn lí trường thành Hình 3: Toàn cảnh cố cung Bắc Kinh Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 29 Hình 4: Tượng phật bằng ngọc thạch cung điện được tạc từ khối ngọc thạch trắng và được khảm đá quý Quý tộc Quý tộc ND giàu Nông dân công xã ND tự Nông dân lĩnh canh ND nghèo Hình 5: Sơ đồ đại chủ và nhân dân Trung Quốc Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com STT 10 11 12 13 30 Triều đại Nhà Tần Nhà Hán Thời Tam Quốc Thời Tây Tấn Thời Đông Tấn Thời Nam Bắc triều Nhà Tùy Nhà Đường Thời Ngũ Đại Nhà Tống Nhà Nguyên Nhà Minh Nhà Thanh Năm tồn tại 221-206 TCN 206TCN- 220 220 - 280 265 -316 317 - 420 420 - 589 589 - 618 618 - 907 907 - 960 960 - 1279 1271 - 1368 1368 - 1644 1644 - 1911 Hình 6: Bảng niên biểu lịch sử Trung quốc thời cổ trung đại Hoàng đế Thừa Tướng Các chức quan khác Thái úy Các quan văn Các quan võ Email: contact@sangtao24.com Các chức quan khác Website: www.sosanhtinhnang.com 31 Quận Quận Huyện Huyện Huyện Huyện Hình 7: Sơ đồ tổ chức nhà nước thời Tần – Hán Triều đại Lĩnh vực Nông Nghiệp Thủ công nghiệp Chính sách quân điền Thời Tần Thời đường Ruộng tập trung vào tay đại chủ Nông dân bị bóc lột địa tô rất nặng nề Thủ công nghiệp chậm phát trển Khích khích quân điền Thực hiện chế độ tô, dung, điệu Phát triển thịnh đạt có nhiều xường thủ công Chính sách chia ruộng đất cho nông dân đinh làng xã theo quy định của nhà nước Hình So sánh kinh tế thời so với thời Tần Hoàng đế Thùa tường Các chức quan khác Thái Úy Quan võ Quan văn Tiết độ sứ Email: contact@sangtao24.com Huyện Quận Các chức quan khác Website: www.sosanhtinhnang.com 32 Hình 9: Sơ đồ bộ máy nhà nước thời Đường Triều đại Nhà Đường Nhà Minh Lĩnh vực Thủ công nghiệp Thương nghiệp Phát triển thịnh đạt có nhiều xưởng Xuất hiện công trường thủ công luyện sắt rất phát triển thủ công, quan hệ chủ và người làm thuê, là sở xuất hiện mần móng kinh tế tư bản chủ nghĩa Đã có nhũng bước phát triển Thành thị được mở rộng phát triển và phồn vinh Hình 10: so sánh kinh tế thời Đường và thời Minh Vua Thượng thư Quan võ Bộ lại Bộ hộ Bộ lễ Bộ binh Cấp Huyện Email: contact@sangtao24.com Cấp Huyện Bộ Hình Bộ công Website: www.sosanhtinhnang.com 33 Hình 11: Sơ đồ bộ máy nhà nước Thời Minh – Thanh Lĩnh vực Tư Tưởng Sử học Văn học Khoa học kĩ thuật Thành Tựu Nho giáo giữ vai trò chủ đạo là công cụ bảo vệ chế độ phong kiến tiêu biểu là Khổng Tử Phật giáo cũng thịnh hành nhất thời Đường các nhà sư Huyền Trang Bộ sử kí Tư Mả Thiên Bộ sử ông biên soạn là tác phảm nổi tiếng có giá trị cao về mặt tư liệu và tư tưởng Thời Đường phát triển mạnh nói phản ánh toàn bộ mặt xã hội thời bấy giờ và đạt đến đỉnh cao nghệ thuật, tiêu biểu là Lý Bạch, Đổ phủ , Bạch Cư Dị Thể loại tiểu thuyết tiêu biểu là Tam quốc diễn nghĩa của La Quán Trung, Thủy hử của Thi Nại Am Tây Du Ký của Ngô Thừa Ân Hồng Lầu Mộng của Tàu Tuyết Cần Đạt nhiều thành tựu về khoa hoc làm giấy, kĩ thuật in, la bàn, và thuốc súng , các lĩnh vực toán học, thiên văn học, y dược .Bên cạnh đó có các công trình kiến trúc nghệ thuật đặc sắc vạn lí trường thành, những cung điện cổ kính , những bức tượng phật sinh động còn lưu giữ đến ngày Giới thiệu về nghề làm giấy Người phát minh nghề làm giấy hoạn quan Thái Luân Ông dùng vỏ cây, sợi gai, vải rách… dùng để chế tạo giấy Thực trước Thái Luân có nghề làm giấy Trung Quốc, từ kỷ thứ II trước Cơng nguyên, sớm Thái Luân tới 100 năm Cho nên Thái Ln coi người có cơng cải tiến kỹ thuật làm giấy Trung Quốc Vào thời Triều Tống, tiền giấy Giao Tử phát hành sớm Trung Quốc Thuốc nổ phát minh Trung Quốc từ cách 1.000 năm Đầu tiên từ kali nitrát, diêm tiêu than gỗ Các nhà luyện đan triều Đường phát minh thuốc súng Cuối triều Đường, đầu triều Tống lần thuốc nổ dùng quân Thời Bắc Tống có cơng binh xưởng tương đối lớn Thuốc nổ Trung Quốc sau truyền qua Ấn Độ sang Ả Rập, qua Tây Ban Nha đến nhiều nước châu Âu Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 34 ng tộc du mục khác đến từ vùng thuộc Mông Cổ Mãn Giới thiệu về nghề in Nghĩ làm, ông bắt tay vào việc thực đồ án Tuy nhiên việc khơng sn sẻ ơng tưởng Một cách kiên trì, ơng thử nghiệm hết phương pháp in đến thuật in khác thất bại Và cuối ơng khơng cịn tiền để theo đuổi ước mơ Khơng đầu hàng, ông kêu gọi giúp đỡ từ người bạn Lúc ông gặp người bạn tên Fust vốn thợ rèn giàu có đồng ý trợ giúp tiền cho ông Thế lần lại không thành công người bạn không cịn đủ kiên nhẫn khởi tố ơng tồ tội lừa đảo Tồ xử Fust thắng toàn phân xưởng trang thiết bị, máy móc hổ trợ cho thí nghiệm ơng rơi vào tay Fust.Thế khơng nản lịng, Gutenberg tiếp tục vay tiền từ người bạn thâm giao khác để sắm dụng cụ nhằm thực tiếp thí nghiệm Và lần khơng phụ cơng ơng, ơng lần tìm kỹ xảo in Lúc đầu ông tạo chữ in loại gỗ cứng Mỗi chữ in khắc nhỏ với chữ đóá Tuy nhiên loại chữ in gỗ không tạo nét chữ sắc nét riêng biệt nên ông chuyển đổi qua kiểu chữ in kim loại di chuyển Bằng phương pháp này, Gutenberg người tiên phong việc in sách Kinh Thánh tiếng La tinh Bộ Thánh Kinh gồm hai tập, tập dày 300 trang với 42 dòng trang Đây xem sách in kiểu chữ kim loại dịch chuyển với nét chữ đẹp sắc nét Tin sách Gutenberg in Mainz lan rộng khắp Châu Âu suốt kỷ 15 loại máy in Gutenberg sáng chế dùng phổ biến khắp thành phố lớn thuộc Châu lục Và bây giờ, hầu hết loại máy in đại sử dụng ngày bắt nguồn từ phát minh Gutenberg Nhờ công sáng chế loại máy in chữ in kim loại dịch chuyển nên ơng người gọi “ ông tổ nghề in” Để tưởng nhớ ông, người ta cho đặt tượng ông hai thành phố lớn Đức Dresden Main Châu Một số đoạn tường thành xây dựng từ kỷ thứ TCN, tiếng phần tường thành Tần Thủy Hoàng, Hoàng đế Trung Quốc, lệnh xây từ năm 220 TCN 200 TCN, nằm phía bắ Giới thiệu về thuốc súng Thuốc súng (cả loại thuốc đen loại thuốc phóng khơng khói), chất cháy nhanh, giải phóng khí, gây tác dụng tương tự loại thuốc phóng sử dụng súng binh loại súng lục hay súng trường Thuốc súng loại thuốc nổ yếu Khi đốt, sóng nổ thường âm, thấp so với thuốc nổ mạnh, loại có tốc độ nổ lớn Áp suất tạo từ vụ nổ nòng súng đủ để đẩy viên đạn xa không đủ để phá hủy nòng súng Thuốc nổ đen hỗn hợp kali nitrat, than gỗ, lưu huỳnh với tỷ lệ theo khối lượng (75% kali nitrat, 15% than gỗ, 10% lưu Email: contact@sangtao24.com Website: www.sosanhtinhnang.com 35 huỳnh) Tỷ lệ trộn thay đổi sau nhiều kỷ sử dụng, thay đổi lại tùy vào mục đích sử dụng Thuốc súng phân loại thuốc nổ yếu Do đặc tính nó, thuốc súng dùng cách hữu hiệu loại thuốc phóng có tác dụng tạo lực đẩy nòng súng để đẩy viên đạn (loại đạn binh cỡ nhỏ) đến mục tiêu Nhược điểm thuốc đen mật độ lượng (hay khả sinh cơng) thấp (so sánh với loại thuốc phóng khơng khói đại) tạo thành nhiều muội khói Trong q trình cháy, khơng đầy nửa lượng thuốc đen chuyển thành khí Kết việc bắn súng tạo thành lớp muội bên nòng súng đám khói đậm đặc Do nịng súng dễ bị ơxi hóa gây gỉ hỏng c xa phần Vạn Lý Trường Thành Trung Quốc xây thời nhà Minh, v PHỤ LỤC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Điểm 10 12 11 8 11 11 12 10 Ghi chú Số HS đạt được Lớp đối chứng(x) Lớp thực nghiệm (y) n = 60 n =60 + 18 + 40 + 60 + 66 + 63 + 64 = 5,3 60 12 + 20 + 40 + 66 + 77 + 96 + 54 + 30 y= = 6,6 60 x= Ta có bảng tính xi ni 10 12 11 x 5,3 (x i- x ) -3,3 -2,3 -1,3 -0,3 0,7 (x i- x )2 10,89 5,29 1,69 0,09 0,49 Email: contact@sangtao24.com ni(x i- x )2 42,36 31,74 16,9 1,08 5,39 Ghi chú Website: www.sosanhtinhnang.com 10 36 1,7 2,7 2,89 7,29 ∑ n (x i Độ lêch chuẩn; SD(x)= ∑ n (x i i − x) n −1 = i 26,01 58,32 181,8 − x ) = 181,8 181,8 = 3,08 60 − SD(x)= 3,08 ⇒ Phương sai của lớp đối xứng: S =(SD(x) )= 3,08 x Ta có bảng tính y yi ni (yi- y ) (yi- y )2 ni(yi- y )2 -3,6 12,96 51,84 -2,6 6,76 33,8 -1,6 2,56 20,48 6,6 11 -0,6 0,36 3,96 11 0,4 0,16 1,76 12 1,4 1,96 23,52 2,4 5,76 32,56 10 3,4 11,56 34,68 202,6 ∑ n (x i− x ) = 202,6 ∑ n ( y − y) = 202,6 = 3,4 n −1 60 − 2 Phương sai phép đo lớp thực nghiệm: S y = ( S D( y ) ) = 3,3 Độ lệch chuẩn: S D = ( x) Tính t = ( y − x ) i n 60 = (6,6 − 5,3) = 3,98 3,08 + 3,3 S + Sy x Tính k=2n-2=2.60-2=118 chọn α = 0,05 tra bảng student tương ứng giá trị k=118 Ta có: tα = 2,87 Kết luận: 3,98 2,87 Phương pháp hiệu phương pháp truyền thống Đề tài có tính khả thi Email: contact@sangtao24.com Ghi chú ... ta? ?i? ?? thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử ở chương III phần I SGK lịch sử 10( bản) trường THPT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Do chương trình SGK lịch sử 10 mơ? ?i được... dùng trực quan DH lịch sử chương III, phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Chương Những nô? ?i dung lịch sử chương III phần I, SGK lịch sử 10( bản) trường THPT Cần triệt để... hành dạy thí nghiệm để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng trực quan DH lịch sử chương III, SGK lịch sử 10( bản) GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế và sử dụng đồ