Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong dạy học Lịch Sử Tiểu luận - sáng kiến kinh nghiệm hay.
Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung, chất lượng môn Lịch sử nói riêng là nhiệm vụ cần kíp của chúng ta…có nhiều biện pháp nhiều yếu tố để nâng cao chất lượng giáo dục, mỗi yếu tố và biện pháp phải cần phát huy tính tích cực của học sinh việc nhận thức tình huống có vấn đề và tự mình tìm câu giải đáp cho vấn đề đặt Bên cạnh đó phải chống việc học nhồi nhét theo quan niệm sai lầm “Học sử chỉ cần nhớ chứ không cần suy nghĩ ” Chính quan niệm và cách học này làm tê liệt sự thông minh sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh Để đạt được kết quả tốt dạy và học trường phổ thông nói chung, môn Lịch Sử nói riêng ta phải đổi mới phương pháp, biện pháp dạy và học Người giáo viên phải tổ chức một cách linh hoạt các hoạt động của học sinh từ khâu đầu tiên đến khâu kết thúc giờ học Từ cách ổn định lớp kiểm tra bài củ đến học bài mới, củng cố dặn dò, những hoạt động đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tự giác chủ động, tích cực sáng tạo và ngày càng yêu thích say mê môn học Vậy làm thế nào để học sinh hứng thú say mê giờ học lịch sử? Bản thân lịch sử loài người và bộ môn Lịch Sử là nguồn cảm hứng, là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh Nhưng không phải dạy thế nào cũng gây được hứng thú cho học sinh, bởi vì giáo dục lịch sử phải là công việc sáng tạo Không phải cứ biết sử là dạy được sử, cũng không phải chỉ nghe nhạc là đã có thể trở thành nhạc sĩ Chúng ta phải có nội dung dạy học chính xác, khoa học, phải có phương pháp dạy học đúng để giúp học sinh biết học sử, biết tư có phê phán, phân tích những sự kiện của quá khứ và hiện tại, phải hướng dẫn các em biết khái quát và tranh luận các vấn đề lịch sử Một những phương pháp quan trọng để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học nói chung, giờ học lịch sử nói riêng, đó là phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử sinh dạy học lịch sử Quá trình hoạt động chung thống nhất giữa thầy và trò nhịp nhàng , sẽ làm học sinh nắm vững những tri thức, hình thành kĩ và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và nhân cách đạo đức cho các em Vậy để góp phần nào vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung , dạy học Lịch Sử nói riêng Bản thân mặc dù là giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy cũng xin mạnh dạn trình bày một số vấn đề về “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh dạy học Lịch Sử ” Với việc nghiên cứu đề tài này mong rằng sẽ giúp được phần nào cho giáo viên tiến hành dạy môn Lịch Sử có hiệu quả cao, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức một cách sinh động Đây cũng là lí tơi chọn đề tài này II ĐỚI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập với “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp 11 và học sinh khối lớp 12 trường THPT NGHUYỄN HUỆ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hiện tốt đề tài này sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hổ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề - Thao giảng, dự giờ trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp quá trình dạy - Áp dụng kinh nghiệm phương pháp mới lớp - Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh và làm bài để từ đó có điều chỉnh và bổ sung Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Bản thân lịch sử xã hội loài người và bộ môn Lịch Sử có nhiều ưu thế việc giáo dục thế hệ trẻ và gây cho họ một sự hứng thú thật sự Bởi vì qua môn học này tầm nhìn của họ đối với cuộc sống quá khứ - hiện tại - tương lai được mở rộng hơn, họ tìm thấy dĩ vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hôm và ngày mai Chính vì vậy mà G.Tsecnưsepxki nhà tư tưởng dân chủ Nga thế kỷ XIX đã nói rằng: “Có thể không biết không say mê học tập môn Toán có thể không biết hàng nghìn môn khoa học khác dù đã là người có giáo dục mà không yêu thích lịch sử thì chỉ có thể là một người không phát triển đầy đủ về trí tuệ” Như vậy giáo dục lịch sử nói chung dạy Lịch Sử ở trường nói riêng ta phải làm thế nào để phát triển tư gây hứng thú học tập cho học sinh, vậy trước hết gợi cho học sinh phải phát hiện vấn đề cần tìm hiểu, hay nói một cách khác “Đặt học sinh vào tình huống có vấn đề” Không thấy vấn đề không giải quyết vấn đề, vì việc học tập là một hình thức của việc nhận thức khoa học, là một chuỗi các vấn đề được đặt và được nhận thức ở mức độ cao Có nhiều hình thức để tạo tình huống có vấn đề và giải quyết vấn đề so sánh, phân tích, đặt câu hỏi sử dụng các loại tư liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, công nghệ thông tin… Một điểm quan trọng mà từ kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên ở trường, dạy một công thức giáo điều rập khuôn, nếu sử dụng câu hỏi thì câu hỏi đặt quá đơn giản, chỉ đòi hỏi học sinh trả lời có hoặc không Điều này không giúp ích gì việc tạo hứng thú cho hocl sinh Trái lại câu hỏi quá khó không vừa sức thì dễ làm các em nản chí,chính vì vậy câu hỏi phải vừa đóng vừa mở Vì vậy việc đặt câu hỏi có vai trò rất quan trọng giờ dạy học Lịch Sử nói riêng và các môn học khác nói chung phát huy được tính tích cực và gây hứng thú đối với học sinh Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Ở trường THPT Nguyễn Huệ đa số học sinh còn lười học, chưa say mê môn học Lịch Sử Nếu học thì các em chỉ học đối phó sự say mê và hứng thú thật sự chưa có Vì vậy nên việc ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử còn yếu Đa số các em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà phải lệ thuộc hoàn tồn vào sách giáo khoa, hay chỉ nêu mợt mớc thời gian mà không diễn tả được thời gian đó nói lên sự kiện gì Bởi vậy bản thân các em nên có một phương pháp học thế nào để chiếm lĩnh kiến thức từ bài giảng của giáo viên Mặt khác giáo viên ở trường (một số đồng chí) chưa tuân thủ tính logic của bộ môn, chưa cải tiến nội dung và phương pháp dạy học, chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh Từ đó dẫn đến học sinh nhàm chán, học một cách thụ động, dẫn đến chất lượng một số lớp còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu, kém còn nhiều Để khắc phục trình trạng và nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường, bản thân đã cố gắng đưa các phương pháp học tập tích cực và mang lại sự hứng thú cho các em cụ thể là: “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1.Vấn đề đặt ra: Việc sử dụng câu hỏi quá trình dạy học nói chung, dạy Lịch Sử nói riêng có lẽ không một giáo viên nào không sử dụng, sử dụng câu hỏi phải đúng lúc, đúng kiểu bài lên lớp đồng thời phải hợp mức kiến thức của đối tượng học sinh Hơn nữa phải đưa câu hỏi làm phải phát huy được tư của các em, các em phải xoáy vào trọng tâm của bài Vậy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Lịch Sử trường phổ thông, xin được nêu vài phương pháp sử dụng câu hỏi quá trình dạy và học của thầy và trò đạt kết qủa cao, bên cạnh đó sự hứng thú của học sinh không ngừng tăng Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử 2.Giải pháp, chứng minh vấn đề được giải quyết: a Đối với giáo viên: - Ngoài vấn đề chuẩn bị giáo án trước lên lớp, giáo viên cần phải xác định kiểu bài, nắm rõ trọng tâm của bài, trọng tâm chương học - Khi đặt câu hỏi cần chú ý những vấn đề sau: + Tạo sự chú ý cho học sinh vào bài mới, để các em xoay vào trọng tâm bài từ đầu Ví dụ: Khi dạy Bài 1: Nhật Bản (chương I, Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 4) Tôi đặt câu hỏi: Vì cùng một hoàn cảnh Châu Á (Giữa thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX), Nhật thoát khỏi số phận là nước thuộc địa trở thành một nước đế quốc chủ nghĩa hùng mạnh? Ví dụ: Khi dạy Lịch sử lớp 12 Bài 13 “Phong trào dân chủ ở việt nam từ 1925-1930” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 76) Sau kiểm tra bài củ (Nội dung bài 12), hướng dẫn học sinh đến nhận định rằng: ”Cách mạng Việt Nam đứng trước một cuộc khủng hoảng về đường lối cách mạng” Thực chất là khủng hoảng về vai trò lãnh đạo cách mang của một giai cấp tiên tiến nhất xã hội Tôi đặt câu hỏi: Muốn giải quyết sự khủng hoảng này trước hết cần phải có điều kiện gì? Tôi để học sinh suy nghĩ và phát biểu, các em có nhiều ý kiến khác nhau( Ví dụ; cần có sự chuyển biến bản xã hội Việt Nam hoặc cần có sự đời và trưởng thành của một giai cấp, cần có nhân vật lịch sử nhận thức được sứ mệnh của thời đại.) Tôi đánh giá ý kiến và giới thiệu bài mới :”Ta hãy xem lịch sử giải quyết những vấn đề thế nào?” vào bài mới + Câu hỏi xác định mối liên hệ xâu chuỗi giữa các câu hỏi với các sự kiện, hiện tượng sau học kết thúc một chương Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Một những biện pháp sư phạm là xác lập mối liên hệ giữa câu hỏi với sự kiện, hiện tượng lịch sử một chương đã học Nhưng bên cạnh đó câu hỏi phải mang tính chất thảo luận, theo trò chơi ô chữ Ví dụ: Sau học xong (Chương I Phần lịch sử Việt nam “Việt Nam từ 1858 đến cuối thế kỷ XIX” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106) Tôi tổ chức cho các em Trò chơi ô chữ giúp các em xâu chuỗi các sự kiện hiện tượng lịch sử với nhau, từ đó các em khắc sâu kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập thông qua câu hỏi gợi ý: Câu Từ Vũng Tàu để đến Sài gòn và Gia Định Pháp sông nào? Câu Ri-Vi-E bị giết ở đâu? Câu Tên hiệp ước triều đình Huế kí với Pháp năm 1884? Câu Thành miền tây mà Phan Thanh Giản dâng cho Pháp? Câu Tên thật của vua Hàm Nghi? Câu Tên dãy núi vua Hàm Nghi vượt để sang Hà Tĩnh? Câu Người đứng đầu phe chủ chiến là ai? Câu Nơi vua Hàm Nghi đày? Đáp án của các ô chữ: C I Ờ Ầ U G I Ấ Y Ơ N Ố T Ĩ N H L O N Ư T G V A N C P Ầ N G L Ị C H Ư Ờ N T H S Ơ N Ô N T H Ấ T A R G T T N G I Ê R G I U Y Ế T Từ hàng dọc: CẦN VƯƠNG Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Những ô trống làm sẵn ở nhà bằng giấy Roki hoăc sử dụng máy chiếu, sắp xếp có thứ tự, để các em dễ tranh luận và tìm chìa khóa của ô chữ là CẦN VƯƠNG Cách lập bảng vậy hợp với cách sử dụng câu hỏi sẽ có hiệu quả, không chỉ nắm kiến thức mà còn có tác dụng giáo dục , rèn luyện kĩ kĩ xảo, phát triển tư cho học sinh và tạo sự hứng thú cho các em quá trình ôn lại nội dung một chương, qua chương mới + Câu hỏi có tính chất phân tích, nhận định, đánh giá: Có thể loại câu hỏi này bắt đầu một mục hoặc trình bày một vấn đề, hay nội dung dẫn dắt, kết luận: Ví dụ: Khi giảng phần của Mục I bài 17: “Chiến tranh thế giới lần hai ( 19391945)” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106 Trong mục có sự kiện: “Liên Xô và Đức ký hiệp ước không xâm phạm lẫn (23-8-1939)” Tôi đặt câu hỏi: Tại Liên Xô kí hiệp ước không xâm phạm với Đức? Tại Phát Xít chấp nhận điều này? Ví dụ: Khi dạy bài 15 “Phong trào dân chủ 1936-1939” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 98) Khi nói đến chủ trương của Đại Hội Quốc Tế lần thứ VII(1935)….Trong tình hình chuyển biến (Về yêu cầu cách mạng Thế Giới và phong trào cách mạng nước Pháp) Tôi hỏi: Đảng ta có thể vẫn giữ chủ trương đánh đổ thực dân Pháp và phong kiến được không? Nếu tiếp tục chủ trương đó sẽ dẫn đến hậu quả thế nào? Hai câu hỏi sẽ giúp học sinh hiểu được nhận định của Đảng lúc bấy giờ + Câu hỏi đặt ngược vấn đề: Trên sở những sự kiện học sinh đã biết, đặt ngược lại vấn đề để các em tìm lời giải Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử Ví dụ: Dạy Bài 16 “Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng 8-1945” SGK Lịch sử 12 trang 102 (Tiết 2) Trong quá trình giảng dạy đến phần kết bài Tôi nhấn mạnh “Cánh mạng tháng tám thắng lợi tương đối nhanh chóng ít đổ máu” Tôi hỏi: Có phải là sự ăn may không? * Vận dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh vào một mục cụ thể của bài + Thiết kế câu hỏi gợi mở để giải quyết câu hỏi nhận thức: Khi dạy đến tiểu mục “Hòa hoãn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân Quốc khỏi nước ta” của Mục III bài 17: “Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 29-1945 đến trước ngày 19-12-1946” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 121).Tiết Tôi tổ chức cho học sinh tìm hiểu sự bắt tay hòa hoãn giữa Tưởng và Pháp qua Hiệp Ước Hoa- Pháp (28-2-1946)… Trước tình hình đó Đảng ta có chủ trương sách lược gì để đối phó? Tôi đưa câu hỏi nhận thức: Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ hoc lich s Câu hỏi nhận thức Dự kiến trả lời Vì Đảng, Chính Vì Pháp Tưởng phủ ta Hồ Chủ kí thoả hiệp Tịch lại kí với thực trị dân Pháp Hiệp định Việc làm buộc sơ 1946 §¶ng ta ph¶i lùa ( 28 1946) chän đường hành động Một là: Hai : Hoà với Đánh Pháp trớc Pháp mợn tay pháp đa quân Pháp đuổiTởng miền Bắc Nh níc , lo¹i bít mét vËy cïng mét lóc kẻ thù nguy hiểm, phải đánh kéo dài thời gian Pháp lẫn Tởng hoà bình để chuẩn bị lực lợng Câu hỏi gợi mở Việc Pháp Tưởng kí Hiệp định trị 28.2 1946 đặt cho жng ta lùa chän đường nào? Đảng ta đà lựa chọn đường ? Vì sao? Đảng ta đà lựa chọn đờng thứ đất nớc ta lúc vô khó khăn lúc đánh với nhiều kẻ thù , lúc Pháp đa quân miền Bắc với danh nghĩa thống mặt chống Pháp sau Trõn Thi Thu Thuy THPT Nguyễn Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử b.Đối với học sinh: Thông qua cách sử dụng những câu hỏi trên, bắt buộc các em phải có sự chuẩn bị bài mới và học bài cũ trước đến lớp Phương pháp đặt câu hỏi đề tài sẽ thu hút sự chú ý của các em giờ học Lịch Sử và phát triển tư duy, đặc biệt gây nên sự hứng thú Kiến thức bài học sinh lĩnh hội nhẹ nhàng *Kết Luận: Qua việc thực hiện “ Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học Lịch Sử” giảng dạy đã mang lại kết quả cao cho học sinh, những giờ học sử trở nên hứng thú Học sinh đã phát huy tính tích cực, tư duy, từ đó các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng Qua những giờ học vậy đã kết hợp, hợp lí hoạt động độc lập của học sinh với việc lĩnh hội kiến thức có sẵn, giúp học sinh hiểu và đôi với khả khắc sâu sự kiên Hơn nữa nhờ được khuyến khích tự lực quá trình học tập mà các em bước đầu có sự độc lập suy nghĩ trước những vấn đề có tính thời sự Chính những hoạt động tự lực đó của học sinh vừa là phương tiện vừa là kết quả của quá trình giáo dục của chúng ta Với việc áp dụng đề tài “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh học lịch sử” Đối với khối lớp 11 và 12 trải qua một năm học lớp 10 và học kì I lớp 11(Khối11) Cả năm lớp 11 và kì I lớp 12 (Khối12) Kết quả bộ môn lịch sử hiện sau: Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 10 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử KHỐI 12 LỚP Cả năm (2011-2012) Học kì I( 2012-2013) (2012-2013) Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB 12A1 83,3% 16,7% 96% 4% 12A3 83,3% 16,7% 89% 11% 12A11 81,2% 18,8% 93,8% 6,2% KHỐI 11 LỚP Cả năm (2011-2012) Học kì I( 2012-2013) Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB 11A1 83,7% 16,3% 93,9% 6,1% 11A2 87,5% 12,5% 97,9% 2,1% 11A3 76,9% 23,1% 100% 0% 11A4 86,4% 13,6% 97,7% 2,3% 11A5 85,1% 14,9% 95,7% 4,3% Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 11 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử C KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Thông qua kết quả bộ môn Lịch Sử của trường, thấy là phương pháp tốt có thể vận dụng rộng rãi cho nhiều môn học khác Chính nó đã tạo điều kiện cho chúng ta thực hiện tốt nguyên lí giáo dục của Đảng và đáp ứng được yêu cầu bản của công cuộc cải cách giáo dục là: Rèn luyện và phát triển tư duy, phát triển trí thông minh của học sinh Điều cần thiết của người giáo viên là phải biết vận dụng linh hoạt cho từng nội dung bài giảng, cho từng đối tượng và điều kiện lên lớp Vấn đề đặt cho người giáo viên chúng ta trước giờ lên lớp phải hướng dẫn học sinh học tập thế nào đây, để thể hiện được bản chất của quá trình dạy và học, là quá trình nhận thức tích cực về phía học trò dưới sự hướng dẫn của giáo viên Vậy giáo viên dạy tốt dạy hay, dạy để các em học sinh hứng thú, đam mê học tập nói chung và học môn Lịch Sử nói riêng, người giáo viên phải nắm bắt thật nhiều phương pháp, kết hợp đồ dùng trực quan, áp dụng công nghệ thông tin…Trong đó việc sử dụng câu hỏi là một yếu tố quan trọng để phát huy tính tích cực, sôi động hứng thú giờ học Để làm được điều này đội ngủ giáo viên chúng ta phải có nhiều cố gắng, công phu ở mọi khâu, từ chuẩn bị bài giảng đến đồ dùng trực quan Đến khâu lên lớp cho đến khâu cũng cố và dặn dò Hơn nữa giáo viên phải học tập, đọc sách càng nhiều càng tốt, mà qua đó có thể khai thác sử dụng giảng dạy và giáo dục học sinh Công khó nhọc của chúng ta ắt sẽ được đền bù xứng đáng bằng những giờ dạy tốt, học tốt Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 12 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử II HƯỚNG PHỔ BIẾN CỦA ĐỀ TÀI: Với đề tài này, đã và áp dụng vào quá trình giảng dạy ở trường THPT Nguyễn Huệ, và sẽ áp dụng vào các khối còn lại kể cả các môn học khác III HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI: Qua kết quả giảng dạy đạt được, sẽ không ngừng nghiên cứu, áp dụng đề tài này vào quá trình giảng dạy, để góp một phần vào việc dạy và học cho giáo viên và học sinh của trường THPT Nguyễn Huệ nói riêng và các trường THPT nói chung Trên là những vấn đề đã đúc kết thành kinh nghiệm quá trình giảng dạy môn Lịch Sử Vậy hiểu biết và kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi sai sót, rất mong sự góp ý, và điều chỉnh của quý thầy cô, để đề tài được hoàn thiện Giáo viên thực hiện Trần Thị Thu Thủy Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 13 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Gây hứng thú học tập lịch sử- năm 1983 (Nhà xuất bản giáo dục) 2.Phương pháp dạy học lịch sử- Năm 2001 (Nhà xuất bản giáo dục) 3.Sách giáo khoa lịch sử 11 –Năm 2012 (Nhà xuất bản giáo dục) 4.Sách giáo khoa lịch sử 12 –Năm 2012 (Nhà xuất bản giáo dục) 5.Sách giáo viên lịch sử 11 bản-Năm 2008 (Nhà xuất bản giáo dục) 6.Sách giáo viên lịch sử 12 bản-Năm 2008 (Nhà xuất bản giáo dục) Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 14 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử E MỤC LỤC A-MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………… Trang II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………… Trang III PHẠM VI NGHIÊN CỨU………………………………… Trang IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU………………………… Trang B NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN………………………………………………… Trang II.CƠ SỞ THỰC TIỄN…………………………………………… Trang III NỘI DUNG VẤN ĐỀ……………………………………… Trang C KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………….…… ……… Trang 12 II HƯỚNG PHỔ BIẾN CỦA ĐỀ TÀI…………………………… Trang 13 III.HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI………………… Trang 13 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… Trang 14 E MỤC LỤC……………………………………… F NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC………… Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 15 Trang 16 Trang 15 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử F Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA : Hội đồng khoa học trường: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hội đồng khoa học nghành: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ Trang 16 ... Huệ Trang Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử b.Đối với học sinh: Thông qua cách sử dụng những câu hỏi trên,... Trang 13 Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 .Gây hứng thú học tập lịch sử- năm.. .Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh giờ học lịch sử sinh dạy học lịch sử Quá trình hoạt động