Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa

Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi học múa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TRƯỜNG MẦM NON TÚC DUYÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI HỌC MÚA Họ tên: TRẦN THỊ CHUNG Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Phát triển thẩm mỹ Thái nguyên, tháng năm 2015 LỜI NÓI ĐẦU Trong năm qua việc tổ chức “Múa” trường mầm non chưa trọng Nhiều nơi thực chưa có hiệu Có tình trạng khả hướng dẫn yếu Điều kiện sở vật chất thiếu thốn Qua triển khai chuyên đề “Giáo dục âm nhạc”, trường mầm non có khả điều kiện định để thực tốt hoạt động “Múa” cho trẻ” Để giúp giáo viên thực tốt hoạt động múa cho trẻ mầm non cách có hiệu Tơi xin đưa số biện pháp dạy trẻ mầm non - tuổi học múa Các múa tuyển chọn từ chương trình giáo dục âm nhạc dành cho thiếu nhi Vì vậy, thuận tiện cho việc luyện tập biểu diễn độ tuổi mầm non Nghiên cứu biện pháp thực cách linh hoạt, triệt để, tùy vào hứng thú hoàn cảnh thực tế khả trẻ Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để hoạt động “Múa” tổ chức tốt MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I– Cơ sở lý luận thực tiễn tổ chức cho trẻ học múa Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm sinh lý khả múa trẻ MG 4-5 tuỏi .8 Một số thể loại múa dạy trẻ MG 4-5 tuổi Quan điểm múa lựa chọn 18 II– Thực trạng số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học múa 19 Thực trạng 19 Biện pháp dạy trẻ MG 4-5 tuổi học múa 20 Một số biện pháp khác 25 III- Thực nghiệm sư phạm 27 Mục đích thực nghiệm 27 Nội dung thực nghiệm 27 Cách tiến hành thực nghiệm .27 Phân tích thực nghiệm 27 PHẦN III: KẾT LUẬN 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung Phòng giáo dục đào tạo Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động góc Nhà xuất Giáo Dục Nhạc lời PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Viết tắt PGD&ĐT Lớp MG 4-5T SKKN HĐG NXBGD N&L Trong hoạt động trường Mầm non, “ Múa” hoạt động tích cực khơng bồi dưỡng mặt thể chất mà làm cho thể linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ, hồn nhiên, ngây thơ, hướng tâm hồn trẻ đến đẹp, thiện, biết yêu quý sống Như ta khẳng định “Múa” hoạt động phát triển toàn diện nhân cách trẻ “Múa loại hình nghệ thuật đặc thù” phương người, ngôn ngữ thể động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu nét mặt, với chuyển động, hoạt động có tính lơgíc, chuyển tải nội dung, tư tưởng, phản ánh việc, kiện, tình cảm “Múa” phương tiện giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật múa “điêu khắc sống” Ở múa người thể gây ấn tượng sâu sắc đến người thưởng thức Nó mang mầu sắc, đạo đức thẩm mỹ, vui chơi, giải trí, có vai trị quan trọng việc hồn thiện chức hoạt động người trẻ thơ Ở lứa tuổi Mầm non trẻ hiếu động, thời kỳ phát triển thẩm mỹ tốt Chúng tiếp nhận giới xung quanh trực quan cảm tính Nên dạy trẻ múa, trẻ cảm thụ lĩnh hội kinh nghiệm hoạt động nghệ thuật múa sinh hoạt đời sống người, đồng thời giúp trẻ hoàn thiện thân lĩnh hội mầu sắc, kích thước, trang phục, góc độ khác Qua đó, nghệ thuật múa nội dung mà ngành giáo dục Mầm non quan tâm Bởi âm nhạc- múa phương tiện khơng thể thiếu được, góp phần hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực lao động cho trẻ “Dạy múa” cho trẻ Mầm non góp phần ni dưỡng tâm hồn, tình cảm làm giầu đẹp đời sống tinh thần dịng sữa mẹ ni dưỡng trẻ thơ Khi trẻ chập chững vào đời, vào trường học - Trường học Mầm non dạy trẻ điệu múa để hình thành, phát triển nhân cách khả linh hoạt thể Hơn nữa, múa giúp trẻ nhận biết đẹp, tự tin làm chủ thể, làm đẹp cho mình, làm đẹp cho đời, làm giảm bớt căng thẳng thể, sở, điều kiện để giúp trẻ khôn lớn trưởng thành, sau có vóc dáng đẹp, khoẻ mạnh Trong thực tế nghệ thuật múa chưa trọng, chưa tách biệt thành môn học độc lập mơn học khác như: Làm quen với tốn, làm quen với tác phẩm văn học, chữ viết v.v…Nếu vận động theo nhạc hay động tác nhún chân, cuộn cổ tay, nghiêng người theo nhạc, theo lời hát, khơng có phối hợp nhịp nhàng, uyển chuyển lơgíc chân-tay, mặt, động tác với lời ca, nhịp điệu hát Có nghĩa chưa ý thức múa Mặt khác, tổ chức cho trẻ múa tập thể cịn hạn chế, có số trẻ tham gia ngày lễ hội trẻ thường có khiếu múa trẻ khác trẻ thường khơng có kiến thức động tác nghệ thuật múa Bên cạnh trình độ kiến thức giáo viên chất liệu múa, khả hướng dẫn hạn chế nên múa cô dạy trẻ thường dập khn máy móc, chưa thu hút, lơi thể niềm đam mê, gây hứng thú cho trẻ nghệ thuật múa Xuất phát từ sở trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một vài kinh nghiệm dạy trẻ MG 4-5 tuổi học múa" để bạn đồng nghiệp khắc phục dần vấn đề tồn tại, bước cải tiến để đưa nghệ thuật múa đến với trẻ thơ cách liên tục, khoa học hiệu nhằm thực mục tiêu giáo dục Mầm non đề PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Địa điểm : Lớp MG 4-5 Tuổi B1 Trường Mầm non Túc Duyên - Thời gian: Từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 05 năm 2015 - Khách thể nghiên cứu: Trẻ MG 4-5 tuổi trường Mầm non Túc Duyên - Đối tượng nghiên cứu “Một vài kinh nghiệm dạy trẻ MG 4-5 tuổi học múa” - Giả thuyết khoa học: Việc nghiên cứu đưa vào chương trình giáo dục vài kinh nghiệm dạy trẻ MG 4-5 tuổi học múa giúp cho trẻ có hứng thú tích cực hơn, nâng cao khả trẻ ttrong tiết học múa tiếp nhận động tác, hình thức minh hoạ mà cô giáo người dẫn dắt trẻ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc tài liệu làm sở lý luận cho việc nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, ghi chép hoạt động trẻ - Trị chuyện với giáo viên để hiểu rõ thực trạng - Phương pháp thực nghiệm đối chứng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN &THỰC TIỄN TỔ CHỨC CHO TRẺ HỌC MÚA CƠ SỞ LÝ LUẬN * Múa ? “Múa” loại hình nghệ thuật biểu diễn, mang tính tổng hợp khách quan đặc thù Phương thể người, ngôn ngữ biểu động tác, dáng dấp, cử chỉ, hành động, điệu bộ, tư thế, đường nét chuyển động âm nhạc Diễn không gian sân khấu thời gian ấn định trước Trong trình lao động, động tác múa hình thành nhu cầu thực tiễn để truyền bá kinh nghiệm, tình cảm người với người, người với cảnh vật thiên nhiên Nghệ thuật múa dạng văn hố phi vật thể, cịn gọi nghệ thuật không gian thời gian * Vai trò nghệ thuật múa trẻ thơ Đối với trẻ Mầm non, nghệ thuật múa góp phần hình thành nhân cách trẻ, phương tiện để giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất cho trẻ “Múa” trẻ giới kỳ diệu không ngừng chuyển động, đầy niềm vui, gợi cho trẻ khả cảm thụ, lĩnh hội, hiểu hay đẹp, muốn vươn tới đẹp Nội dung tác phẩm múa, hình tượng múa mang lại cảm xúc nhận thức thẩm mỹ cho trẻ nội dung, tư tưởng tác phẩm “Múa” hình thức hoạt động kết hợp âm nhạc hấp dẫn trẻ Nghệ thuật múa giúp trẻ tạo hình thể, dáng dấp đẹp mà giúp trẻ phát triển khả bộc lộ diễn đạt cảm xúc cách hồn nhiên, chân thật Nghệ thuật múa gắn với phát triển trí tuệ trẻ, địi hỏi trẻ phải ghi nhớ có chủ định, có trí tưởng tượng, tư sáng tạo Bởi múa trẻ phải biết nghe nhạc, phối hợp âm nhạc động tác kết hợp từ động tác đơn giản đến động tác phức tạp “Múa” cịn rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, biết tự kiềm chế hồ với tập thể Nghệ thuật múa mang chức phản ánh sâu sắc đạo đức, vui chơi, giải trí… đồng thời tính nhân văn nghệ thuật múa ln thẩm định độ cao vai trị hồn thiện chức hoạt động Vì thế, nghệ thuật múa phương tiện để giúp trẻ phát triển nhiều mặt đức, trí, thể, mỹ - “Múa’’ phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ Mầm non Trẻ cầm tay múa hát, nhường nhịn bước đi, bước nhảy, không chen lấn, xô đẩy để thể đoàn kết Trẻ đứng trước tập thể, nhiều khán giả để biểu diễn múa từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Cùng cố gắng tập điệu múa cho đều, cho đẹp hoàn chỉnh, khơng bỏ chừng, địi hỏi trẻ phải tập trung ý có tính tổ chức kỷ luật cao Như vậy, múa điều kiện cần thiết để hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách trẻ - “Múa” phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ Mầm non Khi múa đòi hỏi trẻ phải ý quan sát, nhạy bén, linh hoạt, phối hợp động tác cách lôgic, đồng thời trẻ phải lắng nghe giai điệu âm nhạc Tác phẩm múa khó múa tập thể, múa dựng hình tượng, hoạt cảnh đòi hỏi trẻ phải lắng nghe giai điệu, nghe nhạc, ghi nhớ vai diễn, đội hình chuyển động, động tác múa, thứ tự, vị trí người, múa trước, múa sau để điều chỉnh đội hình cho đẹp Như vậy, sở thống quan vận động, thính giác, thị giác giúp trẻ phát triển trí nhớ Theo độ tuổi, tập rèn luyện kỹ múa ngày khó dần phức tạp hơn, địi hỏi trẻ phải tích cực tư duy, trẻ tự hình dung động tác, hình tượng phù hợp lời ca, làm cho trí tưởng tượng ngày phong phú thực tốt - “Múa” góp phần phát triển thể chất cho trẻ Mầm non Khi trẻ múa đòi hỏi hoạt động toàn thân, quan thể hoạt động nhịp điệu nhanh mạnh, gắn liền với hoạt động hệ tuần hoàn, làm cho tim đập nhanh, tuần hồn máu, hơ hấp tăng, trẻ thở nhanh, mạnh làm nở phổi, tiết mồ hôi nhiều “Múa” phát triển bắp săn chắc, rắn rỏi, trẻ cứng cáp, khoẻ mạnh, uyển chuyển, nhẹ nhàng, duyên dáng, tư đẹp.“Múa” làm tiêu hao lượng làm cho trẻ chóng đói, thèm ăn, đến bữa trẻ ăn ngon miệng hơn, giúp trẻ hấp thu chất dinh dưỡng tốt hơn, điều kiện phát triển thể chất cho trẻ - “Múa” góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ Ở nghệ thuật múa,động tác kết hợp giai điệu giúp trẻ bộc lộ cảm xúc, diễn đạt cảm xúc Khi múa trẻ thấy hình thể mình, bạn thơng qua động tác hướng dẫn, dáng uyển chuyển, nhịp nhàng, duyên dáng, cảm nhận giai điệu hát, kết hợp phục trang nhiều màu sắc, quần áo dân tộc hay vùng miền cách điệu theo nội dung vai diễn, cảnh trang hoàng rực rỡ vai diễn, khung cảnh gợi cho trẻ tình cảm cảm xúc thẩm mỹ, giúp trẻ hiểu nội tâm hình thức tác phẩm ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ VÀ KHẢ NĂNG “MÚA” CỦA TRẺ MG 4–5 TUỔI * Đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi - Đặc điểm tâm lý: Trẻ hiếu động, ham hiểu biết, ham tìm tịi, khám phá điều lạ, tâm hồn trẻ hồn nhiên sáng, nhạy cảm với giới xung quanh Do mà khiếu nghệ thuật thường nảy sinh, từ nhỏ trẻ ln mê say làm nhiều đẹp hơn, ước đẹp Tư trẻ chuyển dần từ tư trực quan hành động sang tư trực quan hình tượng điều giúp trẻ nhận biết vật tượng cách toàn diện Cùng với phát triển trí tuệ trí tưởng tượng trẻ trở nên phong phú, trẻ sử dụng vật thay cho vật khác, trẻ biết sử dụng hệ thống ký hiệu khác để biểu thị vật tượng thực làm giàu thêm trí tưởng tượng trẻ Sự phát triển tâm lý trẻ khả bắt chước thích bắt chước, nhờ khả mà trẻ tiếp nhận hay bắt chước tập múa theo hướng dẫn giáo viên - Đặc điểm vận động trẻ: Đến tuổi Mẫu giáo nhỡ trẻ hoàn thiện số chức năng, trẻ đi, đứng, chạy, nhảy vững vàng Cho nên “Dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học muá” diễn cách tốt * Khả học múa trẻ 4-5 tuổi Ở lứa tuổi Mẫu giáo nhỡ vận động thể trẻ gần thành thạo, khả nghe nhạc trẻ phát triển Vì vậy, nghệ thuật múa phù hợp với trẻ Khi tiếp xúc với tác phẩm múa có chọn lọc phù hợp với trẻ trẻ có định hướng khơng gian, biết di chuyển đội hình cách khéo léo, uyển chuyển, mềm dẻo, nhanh nhẹn Khi múa trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ đặc điểm nhịp điệu từ động tác đơn giản đến động tác phức tạp, biết phối hợp nhịp nhàng, khéo léo chân, tay, thân hình, biết diễn cảm qua ánh mắt, cử trẻ Trong trình điều tra, tìm hiểu thực trạng hình thức múa trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáơ nhỡ nói riêng, tuyển chọn số hát múa ngồi chương trình mẫu giáo nhỡ Mỗi hát múa có nội dung hình tượng nghệ thuật rõ ràng Thông qua hát múa để tiếp xúc nhiều với hình thức vận động theo nhạc: Múa minh họa, múa sinh hoạt, múa biểu diễn Chính thế, tiêu chí tơi đặt là: + Bài hát múa phải đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời phù hợp với sở thích khả tiếp thu trẻ + Bài hát múa phải có nội dung gắn liền với tượng thiên nhiên, xã hội gần gũi với trẻ mẫu giáo + Về âm nhạc: Nó có hình tượng rõ ràng thống với lời ca, trẻ dễ nhớ nhịp điệu, dễ thể động tác minh hoạ Tóm lại: Tất hát chọn khơng phải hoàn toàn hát phản ánh nội dung thực gần gũi với trẻ Ở khai thác biện pháp sử dụng khác nhau, tích hợp mơn khác vào dạy để góp phần phát triển nhân cách trẻ - Thang đánh giá chia ba mức độ sau: + Mức độ cao: Trẻ thực ba tiêu chí là: Đúng động tác, nhạc, diễn cảm + Mức độ trung bình: Trẻ thực hai tiêu chí là: Đúng nhạc động tác + Mức độ thấp: Trẻ thực hai tiêu chí: Đúng động tác không nhạc, nhạc không động tác Qua trình khảo sát trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động nơi, lúc, ngày lễ hội Tôi thu kết cảm thụ nghệ thuật múa trẻ Mẫu giáo lớn đầu năm: Bảng 1: Thực trạng học múa trẻ (Đầu năm học) Số trẻ 45 cháu Mức độ Số trẻ tỷ lệ % 21 cháu 46.7 % MỨC ĐỘ Mức độ Số trẻ tỷ lệ % 15cháu 33,3% 18 Mức độ Số trẻ tỷ lệ % cháu 20 % Nhìn vào bảng tơi có nhận xét sau: Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi, vụ giáo dục Mầm non đưa vào chương trình vận động theo nhạc hát, múa để minh hoạ nội dung, phản ánh sống muôn màu, muôn vẻ người nhằm giúp trẻ hứng thú, yêu mến nghệ thuật múa Giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động múa số trẻ tham gia ít, thường trọng tâm ý đến trẻ có khiếu bạn khác, phương pháp dạy múa phụ thuộc vào chương trình hướng dẫn soạn, chưa mạnh dạn thay đổi hình thức, dàn dựng động tác Chưa sưu tầm, bổ sung múa ngồi chương trình để mở rộng nhận thức cho trẻ II THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 4-5 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON TÚC DUYÊN HỌC MÚA Thực trạng Những năm cơng tác, học tập, tìm hiểu, quan sát đàm thoại trình dạy múa cho trẻ mẫu giáo, qua trao đổi với số giáo viên đứng lớp số vấn đề liên quan đến q trình dạy múa cho trẻ tơi thấy Trong trường Mầm non, việc dạy múa số tồn tại: - Đa số thực dạy trẻ số múa đơn giản chương trình gợi ý, thực múa mang ý nghĩa vận động lời ca - Lên kế hoạch chương trình mơn giáo dục âm nhạc, có múa mà chủ yếu vận động theo nhạc - Múa gắn liền với học giáo dục âm nhạc, mà chưa tách rời thành hoạt động độc lập - Về trình độ chun mơn giáo viên cịn nhiều hạn chế Hầu hết giáo viên dạy theo chương trình phân phối nhà trường, khơng có tính sáng tạo linh hoạt nội dung, hình thức, cịn cứng nhắc âm nhạc - Đối với trẻ: Trẻ thích múa có nhu cầu múa, trẻ tiếp nhận cách say mê hứng thú Tuy nhiên trẻ có điều kiện tiếp xúc với múa, nên khả múa hạn chế, đa số trẻ biết vỗ tay theo nhịp, vận động theo nhạc múa minh hoạ số đơn giản theo cô 19 - Để nắm thực trạng mức độ hứng thú múa trẻ Tôi tiến hành khảo sát 35 cháu mẫu giáo 4-5 tuổi lớp phụ trách, cháu có sức khoẻ khả nhận thức ngang - Để đánh giá mức độ tập trung ý, hứng thú múa trẻ Tơi đặt tiêu chí sau: Trẻ phải thực động tác múa, múa phải thể nội dung múa thể khả vận động thể, rèn luyện lực tập trung ý, mạnh dạn, tự tin góp phần phát triển cảm xúc sáng tạo trẻ Biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi học múa Đối với trẻ Mầm non múa dạng vận động theo nhạc nhiều trẻ yêu thích Vì để nâng cao khả cảm thụ nghệ thuật múa cho trẻ tiến hành thực số biện pháp sau: 2.1/ Giờ hoạt động giáo dục âm nhạc + Đối với múa dễ, trẻ biết thuộc: Cô cho trẻ nghe nhạc có lời ca để trẻ tự múa ngẫu hứng theo sáng tạo riêng trẻ, cô gợi ý để trẻ tìm thấy đẹp sống thực để mơ phỏng, khái qt thành hình tượng nghệ thuật, hình thành trẻ kỹ khéo léo Ví dụ: Động tác vẫy tay nhẹ mô cánh chim bay : Múa "Con chim non"), vươn cổ làm gà gáy : Múa "Gà gáy"), cuộn cổ tay hái hoa bỏ vào giỏ Múa "Vào rừng hoa" Đối với cô nên động viên số đông trẻ tham gia để tạo khơng khí vui tươi, sinh động + Đối với múa khó, múa có nhiều động tác, múa thay đổi đội hình nhiều hay múa mới: - Lựa chọn bài,nghiên cứu hát để biên đạo động tác múa bản: + Trước tiên chọn hát nghiên cứu kỹ Sau đó, dựa tính chất, giai điệu hát để xác định hát thuộc vùng miền nào? Dân tộc nào? Kế thừa biện pháp cũ lựa chọn động tác phù hợp nhằm biên đạo động tác múa, đội hình, đội ngũ phù hợp với câu hát, hát, cách thể điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, tư thế, dáng người 20 Ví dụ: Đối với múa “Inh lả ơi, "Xoè hoa" (Dân ca thái) chọn số động tác múa đặc trưng dân tộc Người Thái như: Rung quạt, mở quạt ( thấp, cao), đu tiên, trao quạt để biên đạo thành múa thể vẻ đẹp người núi rừng Tây Bắc Với hát "Múa đàn" (Dân ca thái Lời: Việt Anh) cô lựa chọn số động tác múa dân tộc Tày như: Rung nhạc, nhảy bật để biên đạo thành múa cho trẻ Với hát nhẹ nhàng, tình cảm vùng quê hương Nam Bộ (Lý chiều chiều - Dân ca Nam Bộ), điệu hò tha thiết Miền Trung (Hò ba lý -Dân ca Quảng Trị Thừa Thiên Huế) hay điệu dân ca đồng Bắc Bộ(Trống cơm, Cái Bống, Ba bà bán lợn con) Tôi chọn số động tác múa dân tộc Kinh như: Nhún mềm, nhún kiễng, bước chám, hái đào tay, hái đào hai tay, mõ mời, cuộn đèn, vuốt guộn đuổi, xến để biên đạo thành múa phù hợp lời ca, giai điệu hát thể nét đẹp văn hoá đặc trưng vùng miền Tổ Quốc - Giới thiệu múa: Tôi sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ vần thơ, hình ảnh, đoạn video để dẫn dắt, giới thiệu nội dung hát + Sau biên đạo động tác múa, cô mặc trang phục múa biểu diễn cho trẻ xem với mức độ hay thể cảm xúc mức độ cao để thu hút, lôi trẻ đến với múa, tập trước cho vài trẻ để biểu diễn với cô cho bạn xem để tạo hứng thú cho trẻ - Hướng dẫn trẻ múa: Tôi cho trẻ nghe nhạc, nghe lời ca gợi hỏi trẻ xem với câu hát theo dùng động tác múa để minh hoạ cho nội dung câu hát đó? Tơi trẻ lớp suy nghĩ thể theo sáng tạo riêng cá nhân trẻ, cô múa minh hoạ theo chuẩn bị trước Cuối cô trẻ thống chọn động tác phù hợp mà trẻ hứng thú để hướng dẫn cho trẻ theo câu, câu hết + Cô dùng lời phân tích động tác cách rõ ràng, cụ thể nói rõ tích chất múa mềm mại thể nhẹ nhàng, uyển chuyển cô gái 21 Thái (Trong múa "Inh lả ơi") duyên dáng dịu dàng cô thôn nữ vùng quê quan họ (Trong múa"Hoa thơm bướm lượn", "Trống cơm" ), đoàn kết, vui vẻ với động tác nhún dật, đánh mông (trong múa "Múa với bạn Tây Nguyên") + Cách hướng dẫn trẻ múa: Đầu tiên cô chia động tác ứng với câu nhạc, lúc đầu dạy trẻ theo nhịp đếm, sau ghép thành câu nhạc, đoạn nhạc tiến tới thực tổng thể Tuy nhiên, có múa phù hợp với cháu giới nam nữ (Bài múa “Cô giáo Miền xuôi”, “Trống Cơm”, “Ba bà bán lợn con”, “Cho con”, "Tập tầm vơng"… khơng thiết phải tập cho lớp theo động tác mà cần có động tác riêng cho nam nữ Sau đó, thực phối hợp đồng thời tạo cho múa thêm sinh động + Cô hướng dẫn trẻ vừa phải nghe nhạc vừa phải nghe lời ca vừa phải thể động tác, ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, dáng người cho hồ quyện, ăn khớp tốt nét đẹp động tác ấy, làm cho múa trở nên có "hồn", để người xem cảm nhận cảm xúc trẻ múa động tác hay múa + Khi thực động tác múa cô cần quan sát bao quát lớp xem trẻ thực tốt trẻ chưa thực tốt để sửa cho trẻ Ví dụ : Ở múa "Đi cấy" động tác "Cuộn đèn" trẻ khó thực Cơ cần hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ, kỹ, chậm tư Bắt đầu trẻ cầm đèn hoa sen cuộn cổ tay đưa từ lên Nếu trẻ khơng thực đến bên trẻ cầm tay hướng dẫn trẻ thực từ từ động tác để trẻ tập cho tốt Ở múa "Lớp em vui ghê" trẻ phải chuyển đội hình nhiều trẻ khơng nhớ đoạn cho dừng đoạn hỏi trẻ xem đội hình chám đứng sau ai? Đứng trước ai? Đứng cạnh ai? Khi múa động tác nào? ứng với câu hát gì? Cứ trẻ nhớ chuyển sang câu Hay múa "Inh lả ơi" (Dân ca Thái) Động tác trao quạt trẻ tập khó phải có kết hợp chân, tay thể cách nhịp nhàng động tác 22 đúng, đẹp Cô cần phải cho trẻ tập từ cách bước chân, cách vung tay kết hợp động tác chân với động tác tay cách thể thể mềm dẻo Tóm lại, học tơi sử dụng biện pháp cách linh hoạt để trẻ kết hợp động tác tập luyện học với âm nhạc để tạo thành tổ hợp múa minh hoạ theo nội dung hát thể nét đẹp động tác múa, múa Trẻ thể cảm xúc trẻ múa cách sâu sắc 2.2/ Ngoài tiết học 2.2.1/ Hoạt động góc: Cơ giúp trẻ ơn luyện, củng cố vận dụng kỹ nghệ thuật vào trò chơi, hoạt động sáng tạo góc nghệ thuật theo chủ đề, cô gợi ý để trẻ lựa chọn hoạt động nghệ thuật, tiết mục văn nghệ trò chơi âm nhạc cho phù hợp để tiến hành hoạt động có hiệu Trong hoạt động góc, thực việc luyện tập riêng cho số trẻ tiết mục minh hoạ để làm mẫu hoạt động chung Hình ảnh bé lớp 4-5 tuổi cô hướng dẫn múa HĐG 2.2.2/ Hoạt động chiều: Tôi tiến hành dạy trẻ động tác múa nghệ thuật múa, múa đơn giản phù hợp với khả vận động khả nhận thức trẻ như: Động tác hái đào, động tác vuốt guộn đuổi, động tác nhún dật, đánh mông, bước chám để trẻ có kiến thức động tác múa luyện tập 23 thường xuyên, lặp lặp lại giúp trẻ nhớ động tác, thuộc động tác trẻ có mong muốn thực động tác đẹp hơn, trẻ có kỹ thực động tác ấy, sử dụng động tác vào múa trẻ múa dẻo hơn, đẹp hơn, mềm mại Điều giúp trẻ tự tin hơn, thể cảm xúc đựơc sâu sắc hơn, việc cho trẻ thường xuyên tập động tác múa nghệ thuật múa, thấy trẻ biết vận dụng tự nghĩ động tác múa sáng tạo trình tham gia hoạt động âm nhạc Hình ảnh hướng dẫn bé lớp MG 4-5 T hoạt động chiều 2.2.3/ Luyện tập lúc nơi-Trong chơi tự - Tôi cho trẻ tập luyện nâng cao kỹ múa chương trình, đồng thời cho trẻ làm quen với múa chương trình Tìm, phát bồi dưỡng cháu có khiếu để bồi dưỡng, tuyển chọn vào đội văn nghệ lớp, trường Hướng dẫn trẻ tập luyện 24 động tác trẻ thực chưa đẹp, chưa khớp nhạc, đội hình chưa phù hợp làm quen tập luyện múa Bé hát, múa tặng bạn ngày sinh nhật Hình ảnh bé lớp MG 4-5T múa tặng bạn Dương ngày sinh nhật 3- Một số biện pháp khác - Để thu hút tập trung ý trẻ đến với nghệ thuật múa biện pháp khơng thể thiếu chuẩn bị trang phục múa dân tộc có cách điệu, có màu sắc tươi sáng, rực rỡ với đạo cụ quần áo, mũ múa, nơ, hoa tay, khăn lụa, ô, trống cơm số nhạc cụ phổ biến đàn Ocrgan, cồng, Chiêng, đàn tính, thiết bị âm khác Như vậy, việc tổ chức cho trẻ cảm thụ nghệ thuật múa thực thu hút trẻ đem lại kết cao 25 Hình ảnh bé lớp MG 4-5 T B1 hào hứng mặc trang phục múa - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, trao đổi trực tiếp với phụ huynh để phụ huynh hướng dẫn trẻ tập luyện thêm nhà Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tranh thủ giúp đỡ hội cha mẹ học sinh để tổ chức thành buổi biểu diễn, các, Chương trình "Tiếng hát trẻ thơ", tham gia văn nghệ chào mừng ngày hội, ngày lễ “ Ngày khai giảng” “ Trung thu” dịp phong trao thi đua hát hay múa giỏi lớp với để trẻ biểu diễn diễn viên múa nhằm tạo hứng thú, phấn khởi cho trẻ phụ huynh Hình ảnh tiết mục “ liên khúc đồng dao” bé lớp MG 4-5 T B1 biên đạo múa: Cô giáo-Trần Thị Chung 26 II- THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm số kinh nghiệm có tính khả nghi hay khơng Nội dung thực nghiệm: Tổ chức cho trẻ múa, tập múa tiết học, sinh hoạt góc, hoạt động chiều, ngày hội ngày lễ, lúc nơi Cách tiến hành thực nghiệm Sau khảo sát tiến hành đưa số kinh nghiệm nêu vào dạy trẻ hoạt động Sau hoạt động so sánh mức độ nhận thức trẻ đầu năm học cuối năm học cách rõ ràng Phân tích thực nghiệm Dựa vào mức độ đánh giá tơi tiến hành phân tích kết sau năm tiến hành thực nghiệm Bảng 2: Mức độ hứng thú trẻ (Cuối năm học) Số trẻ 45 cháu Mức độ Số trẻ tỷ lệ % 35 cháu 77.8% MỨC ĐỘ Mức độ Số trẻ tỷ lệ % cháu 15.5% Mức độ Số trẻ tỷ lệ % cháu 6.7 % * Nhìn vào bảng ta thấy, tỷ lệ trẻ múa động tác , nhạc biết thể cảm xúc đạt tỷ lệ cao(77,8%) tỷ lệ trẻ không hứng thú tham gia đáng kể 6.7% Việc sử dụng số kinh nghiệm vào dạy trẻ thể chênh lệch mức độ hứng thú trẻ đầu năm học cuối năm học , cụ thể là: Bảng So sánh mức độ hứng thú trẻ đầu năm học cuối năm học Mức hứng thú Mức độ Đầu năm 46.7 % Cuối năm 77.8 % Mức dộ 33,3 % 15.5 % Mức độ *Nhận xét chung: 20 % 6.7 % 27 Kết sau thực nghiệm mức độ tập chung hứng thú trẻ tăng lên rõ rệt Điểm mức độ trung bình chưa tập chung giảm đáng kể Con số chứng số kinh nghiệm bổ xung đưa vào phù hợp.Trẻ hứng thú tập trung múa động tác, nhịp, trẻ biết biểu lộ nét mặt, cử điệu bộ, vui sướng tiếp súc với hình thức múa Điều khẳng định: việc biên đạo múa kết hợp với chất liệu múa dân gian thể nét đặc trưng vùng miền đưa vào hát múa cần thiết trẻ mầm non Bên cạnh có nhiều cách tổ chức cho trẻ múa điều kiện sân chơi rộng rãi, thoáng mát, đủ tiêu chuẩn, hứng thú trẻ cao giúp trẻ có tâm hồn sáng, thể phát triển hài hòa cân đối PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 Kết luận Qua việc nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng đồng thời thực số múa cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, rút kết luận sau: “Múa” loại hình nghệ thuật giúp hoàn thiện nhân cách trẻ Tham gia vào nghệ thuật múa, học múa, biểu diễn múa làm cho thể trẻ phát triển cân đối hài hoà, tâm hồn sáng, nâng cao tính thẩm mỹ góp phần phát triển đức, trí, thể, mỹ cho trẻ Tham gia vào nghệ thuật múa hình thành trẻ hành vi biết đánh giá mình, bạn hình thành khiếu biểu diễn nghệ thuật để làm đẹp cho mình, cho sống cho xã hội Tơi bổ sung số kinh nghiệm mới, kinh nghiệm cũ để làm thực nghiệm như: Dùng trang phục, đạo cụ múa phù hợp bài, biên soạn động tác đơn giản để làm cụ thể hoá cho nội dung, để đưa vài kinh nghiệm múa phù hợp với trẻ 4-5 tuổi Cách tổ chức đơn giản gây cho trẻ hứng thú, say mê luyện tập, giúp tâm hồn trẻ sáng, thêm yêu nghệ thuật Đồng thời trẻ cảm thụ nghệ thuật, khả tiếp thu tri thức phát triển hoàn thiện Là giáo viên mầm non tự nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ học múa trẻ 4-5 tuổi Điều trước tiên phải có khiếu nghệ thuật truyền thụ tỉ mỷ, kiên trì gây ấn tượng cho trẻ Xây dựng số kinh nghiệm (Dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học múa) Tơi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Kính mong hội đồng thi đua cấp chấm công nhận kết cho Kiến nghị Từ kết nghiên cứu đề tài, tơi có kiến nghị sau: 2.1 Đối với nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện cho việc học múa trẻ trang bị thêm nhiều đạo cụ để giáo viên sử dụng hoạt động âm nhạc cho trẻ cho múa biểu diễn chương trình 2.2 Đối với đồng nghiệp: 29 Cùng trao đổi, chia sẻ lẫn thông qua tiết dạy chuyên đề âm nhạc để rút kinh nghiệm để dạy múa cho trẻ đạt kết tốt 2.3 Đối với cá nhân: Tham gia lớp tập huấn để có kiến thức, kỹ nghệ thuật múa, phương pháp biên đạo, phương pháp hướng dẫn múa Bên cạnh phải thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa để hình thành cảm xúc, nghệ thuật lịng trẻ, để hồn thiện dần cho trẻ thơchủ nhân tương lai đất nước, người phát triển cân đối hài hoà, toàn diện Tôi xin chân thành cảm ơn./ Túc Duyên, ngày 22 tháng 05 năm 2015 Người viết Trần Thị Chung TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Sách Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non NXBGD.Hoàng Văn Yến chủ biên nhiều tác giả Sách Âm nhạc thiếu nhi Đào Ngọc Dung Sưu tầm- biên soạn Sách Trị chơi âm nhạc NXBGD- Hồng Văn Yến Sách Kịch lễ hội trường Mầm non NXBGD- Hoàng Văn Yến KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ 31 Điểm: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trưởng KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ Điểm: Xếp loại: Người chấm KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Điểm: Xếp loại: Người chấm 32 ... 4- 5 Tuổi B1 Trường Mầm non Túc Duyên - Thời gian: Từ tháng 09 năm 20 14 đến tháng 05 năm 20 15 - Khách thể nghiên cứu: Trẻ MG 4- 5 tuổi trường Mầm non Túc Duyên - Đối tượng nghiên cứu “Một vài kinh. .. tâm sinh lý khả múa trẻ MG 4- 5 tuỏi .8 Một số thể loại múa dạy trẻ MG 4- 5 tuổi Quan điểm múa lựa chọn 18 II– Thực trạng số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi học múa 19 Thực trạng... giáo dục đào tạo Lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động góc Nhà xuất Giáo Dục Nhạc lời PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Viết tắt PGD&ĐT Lớp MG 4- 5T SKKN HĐG NXBGD N&L Trong hoạt