... xuất qui trình dạyhọc trình phát triển thể người theo số quan điểmlýthuyếtkiếntạo Dựa quan điểmlýthuyếtkiếntạo tham khảo số qui trình dạyhọc theo quan điểmlýthuyếtkiếntạo trình bày ... lầm sai lầm học sinh trở nên có ý nghĩa Dạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo cách dạyhọc đón trước vùng phát triển gần nhất, dạyhọc gắn liền với phát triển Trongdạyhọc theo lối kiếntạohọc sinh ... ưu điểm hạn chế Giáo viên linh hoạt sáng tạo vận dung phương pháp dạyhọc cho có kết tốt cho học sinh Dạyhọc theo lýthuyếtkiếntạocó số ưu điểm hạn chế sau: 1.1.4.1 Ưu điểmDạyhọckiến tạo...
... ngữ 1.3 Các loại kiếntạodạyhọc 11 Từ giả thuyết Glaserfed đề xuất, Ernest phân thành loại kiếntạodạyhọc sau: 1.3.1 Kiếntạo a, Kiếntạo gì? Trong cách phân loại kiếntạo lí thuyết nhận thức ... trình kiếntạo tri thức Vì chủ thể việc học đặt vào vị trí HS GV 1.6 Tổ chức dạyhọc theo quan điểmkiếntạo 1.6.1 Tổ chức dạyhọc theo quan điểmkiếntạo Khái niệm “Tổ chức dạyhọc lí luận dạyhọc ... pháp dạyhọc GV HS Vì vận dụng lí thuyếtkiếntạodạyhọckiếntạo phương hướng phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạyhọc 30 CHƯƠNG VẬN DỤNG LÍ THUYẾTKIẾNTẠO THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC MỘT...
... chủ động, sáng tạo người học Lí thuyếtkiếntạo (hay quan điểmkiến tạo) quan điểmdạyhọc đại, tích cực, vận dụng vào dạyhọc nhiều nước tiên tiến giới Dạyhọckiếntạo giúp người học tích cực, ... hình mơi trường học tập theo lí thuyếtkiếntạo 1.4 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT SỬ DỤNG TRONGDẠYHỌC THEO LÍ THUYẾTKIẾNTẠO 1.4.1 Một số phương pháp dạyhọc sử dụng dạyhọckiếntạo 1.4.1.1 ... tắc dạyhọc làm tảng, sở lýthuyếtlý luận dạy học, điều kiệndạyhọc tổ chức định hướng vai trò GV HS q trình dạyhọc Quan điểmdạyhọc định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mơ hình lý thuyết...
... SƠ LƯỢC VỀ LÝTHUYẾTKIẾNTẠO I II VẬN DỤNG LÝTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN A B DẠYHỌC CẤP SỐ CỘNG ... tích c c ch th c tk tình a c ặt vào i h c th nh n II VẬN DỤNG LÝTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC CHỦ ĐỀ CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN A DẠYHỌC CẤP SỐ CỘNG Hình thành định nghĩa cấp số cộng Sau h v ề ... nói riêng Hu 2014 Nhóm tác gi SƠ LƯỢC VỀ LÝTHUYẾTKIẾNTẠO I ĩ n: Ki n t ĩ x ng nên m t i khở x ng lý thuy t ki n t o Jean Piaget (1896 – 1980) – nhà tâm lý h c, sinh h i Th Sĩ su t cu i, ông i...
... quát lýthuyếtkiếntạodạy học, ng ời nghiên c u nhận thấy cơng trình tập trung vào vấn đề sau: Thứ Các cơng trình đề cập tới sở lý luận lýthuyếtkiếntạo Vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc ... (2004), Cơ sơ lý luận c a lýthuyếtkiếntạodạyhọc T p chí thơng tin khoa h c giáo d c, s 103.D ng Vi t Thái: “Nghiên c u tổ ch c trình dạyhọc số nội dung vật lý môn khoa học tiểu học môn Vật lý ... c a lý thuy t ki n t o d y h c 20 1.3.3 Cácăxuăh ng c a lý thuy t ki n t o d y h c Dạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo đ ợc khái quát theo xu h ớng sau: Thứ 1: Thuyếtkiếntạo nội sinh lƠ quan điểm...
... luận điểmdạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo 13 1.2 Lýthuyếtkiếntạodạyhọc toán 16 1.2.1 Năng lực kiếntạo thể dạyhọc toán 16 1.2.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực kiếntạodạyhọc toán ... CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Một số vấn đề lýthuyếtkiếntạo 11 1.1.1 Kiếntạo gì? 11 1.1.2 Cơ sở tâm lýdạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo 11 1.1.3 Những luận điểm ... Các phương pháp dạyhọc phù hợp với lýthuyếtkiếntạo 21 1.2.4 Quy trình vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc toán 27 1.3 Thực trạng việc vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc toán trường THPT...
... từ dạyhọc lấy người dạy làm trung tâm sang quan điểmdạyhọc lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực HS trình dạyhọc Các tác giả quan điểm J Deway, C Roger, Skinner,… Dạyhọc ... 50 Bảng 2.10 Mức độ ham thích họchọc phần ĐCĐT SV 52 Bảng 2.11 Lý SV gặp khó khăn họchọc phần ĐCĐT 52 Bảng 2.12 Nguồn tài liệu, giáo trình, sách tham khảo cho việc học ĐCĐT 53 Bảng ... thống 17 PTDH Phương tiện dạyhọc DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh hai mơ hình dạyhọc 21 ix Bảng 2.1 Đánh giá chung kỹ SP GV giảng dạy tổ Lý - KTCN 44 Bảng 2.2 Các nguyên nhân...
... hình, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọckiếntạoTrong phạm vi nghiên cứu đề tài tác giả vận dụng dạyhọckiếntạo để thiết kế số tiến trình dạyhọc 2.1.3 Khả vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc số kiến ... DẠYHỌCKIẾNTẠOTRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Lýthuyếtkiếntạo nhận thức 1.1.1 Lýthuyếtkiếntạo hoạt động nhận thức 1.1.2 Lýthuyếtkiếntạo hoạt động học ... Các luận điểm LTKT trình dạyhọc 13 1.3 Các loại kiếntạodạyhọc [10] 15 1.3.1 Kiếntạo 15 1.3.2 Kiếntạo xã hội 16 1.4 Đặc điểmdạyhọckiếntạo môn vật lý trƣờng...
... hình, dạyhọc giải vấn đề, dạyhọckiếntạoTrong phạm vi nghiên cứu đề tài tác giả vận dụng dạyhọckiếntạo để thiết kế số tiến trình dạyhọc 2.1.3 Khả vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc số kiến ... Chương DẠYHỌCKIẾNTẠOTRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Lýthuyếtkiếntạo nhận thức 1.1.1 Lýthuyếtkiếntạo hoạt động nhận thức 1.1.2 Lýthuyếtkiếntạo hoạt động học ... tham khảo Phụ lục Chương DẠYHỌCKIẾNTẠOTRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT • • • • 1.1 Lýthuyếtkiếntạo nhận thức 1.1.1 Lýthuyếtkiếntạo hoạt động nhận thức Lýthuyếtkiếntạo (LTKT) hoạt động...
... 1: LÝTHUYẾTKIẾNTẠOTRONGDẠYHỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạoLýthuyếtkiếntạo xuất phát từ quan điểm J.Piaget (nhà tâm lýhọc ... 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạo 1.1.2 Cơ sở triết họclýthuyếtkiến tạo[ 22] 1.1.3 Kiếntạodạy học[ 4] Vận dụng lýthuyếtkiếntạodạyhọc Vật lý trường phổ ... dạyhọc đại cólýthuyếtkiếntạoDạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo tập trung vào người học, đề cao vai trò, hoạt động học sinh nên việc nghiên cứu vận dụng lýthuyếtkiếntạo vào dạyhọc Vật lý...
... 10 Cơ sở lý luận LTKT học tập bao gồm: khái niệm dạyhọc theo thuyếtkiến tạo, đặc điểm trình này, khác biệt dạyhọc truyền thống dạyhọc theo quan điểmkiến tạo, ưu nhược điểm quan điểmdạyhọc ... dạyhọc khác dạyhọc theo LTKT tạo hiệu khả quan dạyhọc 1.2.2.4 Ưu nhược điểmdạyhọc theo thuyếtkiếntạo Mỗi quan điểmdạyhọc mang tính chất hai mặt, khơng có quan điểmdạyhọc tối ưu LTKT học ... mơi trường học tập thích hợp 1.2 Cơ sở lý luận dạyhọc theo lýthuyếtkiếntạo 1.2.1 Lýthuyếthọc tập kiếntạo Theo từ điển Tiếng Việt, kiếntạocó nghĩa “xây dựng” [35, tr.940] Kiếntạo hoạt...
... phân biệt dạyhọckiếntạodạyhọc truyền thống theo bảng 1.1 sau: Bảng 1.1: Sự khác dạyhọc truyền thống dạyhọckiếntạoDạyhọc truyền thống Dạyhọckiếntạo Tập trung vào hoạt động GV, học Tập ... sở lý luận lí thuyếtkiếntạo 1.2.1 Cơ sở triết học lí thuyếtkiếntạo 1.2.2 Cơ sở tâm lýhọc lí thuyếtkiếntạo 1.2.3 Cơ sở giáo dục học lí thuyếtkiếntạo 10 1.2.4 ... kiểu hành động học tập khác 1.2.5 Vai trò GV HS dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo * Vai trò GV dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo GV có vai trò quan trọng việc dạyhọc theo LTKT Trongdạyhọc theo LTKT,...
... vào dạyhọc Vật lý 2.1 Quy trình chung Từ kỷ XX, vận dụng thành tựu nhận thức dới góc độ triết học tâm lý học, nhiều lýthuyếtdạyhọc đời Điểm chung lýthuyếtdạyhọc tập trung cố gắng để tạo ... trình dạyhọckiếntạo đề xuất Phơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: + Nghiên cứu sở lý luận phơng pháp dạyhọc nói chung + Nghiên cứu phơng pháp dạyhọc vận dụng lýthuyếtkiếntạo + Nghiên ... khả vận dụng LTKT vào dạyhọc Vật lý để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Dạyhọckiếntạo cách tiếp cận trình dạyhọc theo quan điểmkiếntạo DHKT đòi hỏi phải tổ chức trình dạyhọc cho HS có tâm thoải...
... 61 Lý thuyÕt kiÕn t¹o kiếntạohọc tập Một số luận điểmlýthuyếtkiếntạo Các loại kiếntạodạyhọc . Kiếntạo b¶n ………… KiÕn t¹o x· héi . Các yêu cầu lí thuyếtkiến ... kiếntạodạyhọc Mô hình dạyhọc theo quan điểmkiếntạo . Mô hình dạyhọc theo truyền thống . Mô hình dạyhọc theo quan điểmkiến t¹o .………… Tỉ chøc d¹y häc theo quan điểmkiếntạo ... chức dạyhọc theo quan điểmkiếntạo . Các yêu cầu việc tổ chức dạyhọc vật lý theo quan điểmkiếntạo Kết luận ch¬ng Chơng Vận dụng dạyhọckiếntạo cho số kiến thức ch- ơng Động học...
... 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 05 1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạohọc tập 05 1.2 Quan điểmlýthuyếtkiếntạohọc tập 06 1.3 D¹y häc vËt lÝ theo định hướng quan điểmlýthuyếtkiến ... quan điểmlýthuyếtkiếntạo Vận dụng quan điểmlýthuyếtkiếntạo vào trình dạyhọc người ta hình thành nên cách tiếp cận gọi cách tiếp cận trình dạyhọc theo lýthuyếtkiến tạo( gọi tắt là: Dạy ... trình dạyhọc số nội dung thuộc chương Từ trường chương Cảm ứng điện từ - Vật lý 11- THPT theo quan điểmlýthuyếtkiếntạo - Đề tài tập chung vào nghiên cứu quan điểmlýthuyếtkiếntạodạy học...
... quan điểmkiếntạokiến thức Tâm lí học với hình thành LTKT Quan điểmkiếntạodạyhọc 2.1 Khái niệm kiếntạo 2.2 Quan điểmkiếntạodạyhọcMột số luận điểm LTKT Các loại kiếntạodạyhọc 4.1 Kiến ... Kiếntạo 4.2 Kiếntạo xã hội 4.3 Quan điểm vận dụng kiếntạokiếntạo xã hội dạyhọc toán Mơ hình dạyhọc theo quan điểmkiếntạo 5.1 Mơ hình dạyhọc truyền thống 5.2 Mơ hình dạyhọc theo quan điểm ... điểmkiếntạo Mối liên hệ dạyhọc theo quan điểmkiếntạo số xu hướng dạyhọc tương thích dạyhọc phát giải vấn đề, lí thuyết tình huống, … II Thực tiễn việc dạyhọc theo quan điểmkiếntạo kiến...
... 1.1.4 Ưu điểm, hạn chế dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo 1.1.4.1 Ưu điểmDạyhọckiếntạo cách dạyhọc tích cực mang ưu điểm PPDH tích cực dạyhọc lấy HS làm trung tâm Dạyhọc theo LTKT tạo sản ... tính kiếntạo 11 1.1.4 Ưu điểm, hạn chế dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo 13 1.1.5 Mơ hình dạyhọckiếntạo 14 1.1.6 Quy trình dạyhọc theo lối kiếntạo 27 1.2 Cơ sở thực ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số quan điểmdạyhọckiếntạo 1.1.2 Đặc trưng dạyhọc theo lối kiếntạo 1.1.3 Mơi trường học tập mang tính kiến...